boletín finisterre nº19

FINISTERRE

INSTITUTO OSCAR MASOTTA 2

No19

Delegación Río Gallegos – Marzo/Abril de 2015

Auspiciado por el Institut du Champ Freudien y el Depto. de Psicoanálisis de la Universidad de París VIII

Seminario de Estudios Clínicos - 2015

Sobre el Psicoanálisis, su práctica y los síntomas actuales

El Psicoanálisis, es un práctica cuyos fundamentos están anudados a la clínica. Olvidarlo, sería conducir un tratamiento al fracaso. Tenerlo presente, empuja a replantearse permanentemente qué es lo que especifica esta práxis y qué la diferencia de otras.En la práctica cotidiana, en la gran diversidad de espacios donde ésta se desarrolla, sean privados, institucionales y/o estatales, el psicoanalista debe confrontar con una variedad de manifestaciones, formas y nombres del malestar. Diversidad que, bajo las políticas del mercado –inherente en todos los ámbitos del accionar humano, se esté advertido o no–, queda eclipsada tras y por las prácticas homogenizantes de los manuales de clasificación diagnóstica. La lógica particular del sufrimiento del caso por caso –principio irrevocable para el psicoanalista–, queda olvidada tras el confort y la comodidad que ofrece a los terapeutas la standarizaición del protocolo, que los alivia de la responsabilidad de sus actos. Como indica Eric Laurent, para un psicoanalista lo que cuenta no son los protocolos, sino los principios éticos que hacen a su accionar.El mundo en el cual Freud nos advertía sobre El malestar en la cultura (es decir, inherente a ella), ha variado. No por ello el malestar ha desaparecido, continúa mostrándonos su rostro en el día a día. Jacques Lacan, siguiendo la huella freudiana, nos indica que el psicoanalista no debe retroceder ante la angustia y sus modos de presentación (modos en constante cambio). El psicoanalista –indica Lacan– es doble: es aquél que produce efectos y es aquél que tiene que dar cuenta de esos efectos. Es por ello, que la tarea fundamental para todo practicante del psicoanálsis en formación es la revisión constante de su práctica, de sus actos e intervenciones clínicas, como de su posición ética en ella. Tres dimensiones se entrelazan en la formación del psicoanalista: –el análisis personal llevado hasta las últimas consecuencias; –la supervisión constante de su práctica; –y el estudio e investigación permanente de los conceptos y fundamentos teóricos que orientan al Psicoanálisis.Es en relación al último eje que se inscribe el Seminario de Estudios Clínicos 2015, titulado “Sobre el Psicoanálisis, su práctica y los síntomas actuales”, que la Delegación Río Gallegos se ha propuesto llevar a cabo. En él se versará sobre distintas temáticas que son de interés para la comunidad, trabajando qué de estas nos interroga en la práctica y qué lectura puede ofrecer el psicoanálisis en tanto une a su horizonte la subjetividad de la época.Este año, el Seminario de Estudios Clínicos se iniciará con una Jornada de ____

Apertura denominada “Los Fundamentos de la clínica analítica”, que contará con la interlocución de la psicoanalista invitada Claudia Castillo (Bs. As., Miembro de la Asociación Mundial de Psicoanálisis y de la Escuela de Orientación Lacaniana, Miembro del Consejo de Gestión del Centro Descartes e Interlocutora de la Delegación Río Gallegos). En dicho encuentro, se expondrán los trabajos de investigación clínica que han sido motivados por el Seminario de Estudios Clínicos 2014, del mismo nombre, con el objetivo de ahondar aquellos puntos que despertaron el interés clínico de los docentes y asistentes.La continuación del Seminario, está establecido en cuatro (04) ejes temáticos que se desarrollarán en seis (06) módulos de trabajo. Módulos mensuales de los cuales tres estarán a cargo de docentes invitados, y los restantes por docentes locales. Se finalizará con una Jornada de Cierre denominada “La trama de lo familiar”, la cual no sólo se trabajará ésta temática de particular importancia para la ciudad, sino que hará de introducción a la IV Jornadas Regionales del I.O.M.2 en la Patagonia 2016, que se realizarán en Río Gallegos, y llevan el mismo título.Siendo el cronograma del Seminario de Estudios Clínicos 2015, el siguiente:

JORNADA DE APERTURA:11 de Abril – “Los Fundamentos de la Clínica Analítica” (con la interlocución de la psicoanalista invitada Lic. Claudia Castillo).

PUBERTAD E INFANCIA:09 de Mayo – “La infancia y los discursos” (a cargo de Lic. Leonor Lozano).13 de Junio – “¿De qué adolece un púber?” (Docente Invitado, con la colaboración de Lic. Cintya González).

DE LAS PAREJAS Y EL AMOR:04 de Julio – “Anudamientos y Desenlaces” (a cargo de Lic. Beatriz Cáceres).

AVATARES DE LA URGENCIA:08 de Agosto – “Formas de la angustia en la urgencia” (a cargo de Lic. Ariel San Román, con la colaboración de Daniel Blanco).

EXCESOS DEL CONSUMO:12 de Septiembre – “Variantes del consumo en la época” (Docente Invitado).03 de Octubre – “Toxicomanías y Alcoholismo” (Docente Invitado).

JORNADA DE CIERRE:14 de Noviembre – “La trama de lo familiar” (a cargo de Lic. Mariana Filippo).

Lic. Ariel San Román (Responsable Local de la Delegación Río Gallegos del I.O.M.2)

Cronograma de actividades – Marzo/Abril de 2015

SEMINARIO DE ESTUDIOS CLÍNICOSSOBRE EL PSICOANÁLISIS, SU PRÁCTICA Y LOS SÍNTOMAS ACTUALES

Jornada de Apertura: Fundamentos de la Cura Analítica

– Sábado 11 de Abril – 09:30 a 14:00 hrs.Psicoanalista invitado: Lic Claudia Castillo (Bs. As.)

(Analista Miembro de la Asociación Mundial de Psicoanálisis y de la Escuela de Orientación Lacaniana, Miembro del Consejo de Gestión del Centro Descartes, Interlocutora de la Delegación Río Gallegos)

Lugar: Campus Universitario – Av. Gregores y Piloto “”Lero” RiveraAuspicia: U.N.P.A. - U.A.R.G. - Colegio Profesional de Psicólogos de Santa Cruz – A.B.A.P

ATENEOS CLÍNICOS

– Viernes 19 de Marzo – 20.00 hrs.Presenta: Lic. Cintya González

(Miembro Docente de la Delegación Río Gallegos del I.O.M.2)

– Viernes 10 de Abril – 20.00 hrs.Presenta: Lic. Ariel San Román

(Responsable de la Delegación Río Gallegos del I.O.M.2)Interlocutor invitado: Lic. Claudia Castillo (Bs. As.)

(Actividad arancelada, al participar un interlocutor invitado)

Actividad con cupo limitado, dirigido a profesionales de la Salud. Solicitar admisión a Mariana Filippo - cel. 02966 – 15459476

Lugar: Bernardino Rivadavia 177 – 1er. piso

GRUPO DE ESTUDIOSeminario XI: Los cuatros conceptos fundamentales

– Jueves 12 de Marzo – 20.00 hrs.Exponen: Lics. Ariel San Román y Beatriz Cáceres (cap. XVII y XVIII)

(Responsable Local y Miembro Docente de la Delegación Río Gallegos del I.O.M.2)

– Jueves 23 Abril – 20.00 hrs.Exponen: Lics. Daniel Blanco y Mariana Filippo (cap. XIX y XX)(Miembros Docentes de la Delegación Río Gallegos del I.O.M.2)

Lugar: Bernardino Rivadavia 177 – 1er. Piso

HACIA LA JORNADA DE APERTURA 2015(SocializaciÓn de trabajos a presentar)

– Jueves 26 de Marzo – 20.00 hrs.


NOCHES PREPARATORIAS(Bibliografía sugerida para el Seminario Clínico)

– Jueves 30 de Abril – 20.00 hrs.


Informes e Inscripción a todas las actividades: (02966) 15466777 – 15307742 – 15690793E-mail: [email protected]

mailto:[email protected]

Debates Actuales

Cuando un niño se distraeNos han preguntado: ¿por qué se distraen los niños en clase “más de lo común”? Podríamos preguntar a la vez: ¿qué quiere decir “más de lo común”? Pero supongamos que estamos apuntando a aquellos que pueden ser considerados como los “eternos distraídos"; podríamos preguntar nuevamente ¿los distraídos que no rinden en clase porque no entienden lo que se les explica o los distraídos que, pese a que los maestros pueden llegar a considerarlos como “los que siempre están en las nubes”, a la hora de ser evaluados tienen un buen rendimiento? Pero también podríamos encontrar otras diferencias entre las categorías de distraídos: aquellos que tienen períodos de distracción más marcados que otros; los que se distraen cuando se sientan al lado de determinados compañeros (lo que generalmente algunos maestros solucionan no permitiéndoles sentarse juntos aunque lo deseen); los que se distraen en algunas materias pero en otras no. Y así como podríamos continuar encontrando múltiples matices, categorías y subcategorías de “distraídos en clase”, podríamos encontrar múltiples respuestas como las causas que producen la distracción.Si la consulta al pediatra descarta las causas orgánicas, tendremos que considerar esta actitud como un llamado de atención del sujeto infantil a las instituciones (familia, escuela, etc.) que lo sostienen en su crecimiento.La distracción puede acompañarse de desgano, falta de interés, hermetismo en la comunicación; muchas veces esto no afecta la tarea escolar, pero sí afecta al niño y debe ser considerado como un síntoma. Esto es lo que los padres tienen que poder escuchar en sus hijos para realizar la consulta pertinente, o lo que el maestro puede sugerir a la familia cuando la situación se presenta en clase y no se ha detectado en la casa. El llamado síndrome de déficit atencional (ADD, DDA, ADHD) ha sido la vedette de los últimos años y vino acompañado de múltiples ofertas de tratamiento, con medicación o sin ella, que intentan apaciguar esta nueva manifestación del malestar en la cultura.Decir por qué un niño se distrae no es una pregunta simple porque no tiene una sola respuesta. Los padres pueden ayudar a sus hijos –y los maestros a sus alumnos– cuando saben escucharlos y admitir la necesidad de abrir un espacio diferente a la casa y la escuela. Un espacio donde pueda desplegarse la pregunta por ese síntoma que funciona como un enigma para ellos y para el niño también, sin apurar los tiempos en nombre de una supuesta eficacia inmediata que no produce sino la obturación de la pregunta para calmar sus propias angustias y el desplazamiento del síntoma a otras manifestaciones cada vez más oscuras e inaccesibles.Hace varios años que estamos realizando, desde la perspectiva del psicoanálisis, investigaciones acerca de las variadas respuestas que se han intentado para dar cuenta del malestar que producen los problemas de la infancia, la adolescencia y la ______________________________________ ______

familia, a disciplinas tales como la educación, la psicología, la psicopedagogía, la sociología, la neurología, la psiquiatría y la pediatría. De las múltiples problemáticas a investigar y de las tareas que nos proponemos, podemos mencionar un trabajo de coordinación con otras instituciones e instancias sociales, centrados en la dificultad que presenta, por los diferentes discursos que atraviesan a un sujeto, la realización del diagnóstico diferencial y el alojamiento de estos sujetos en los dispositivos institucionales que deben albergarlos. Esto nos obliga permanentemente a actualizar los conocimientos sobre la familia moderna, e investigar la singularidad del niño en esa dinámica. También observamos la necesidad de estudiar la constelación del consumo (teniendo en cuenta que no se trata sólo de drogas) ya que bulimia y anorexia –de manera preferencial entre los adolescentes– aparecen como cuestiones que nos ponen a trabajar desde distintas perspectivas. Desde la salud mental y la psiquiatría, las cuales –después del psicoanálisis de Jacques Lacan– se ven llevadas a enfrentar la regla general con la particularidad del sujeto, observamos la necesidad de actualización permanente para conocer los efectos de los psicofármacos y sus consecuencias. Esto puede dar cuenta de la complejidad a la que alude el tema en una pregunta que surge con tanta simplicidad y, a la vez, invitar a aquellos que se sientan interesados por estas problemáticas a indagar sobre estos temas, desde un lugar que no apunte a cerrar rápidamente una pregunta sino a desplegarla en toda su posible extensión.

Alicia Marta Dellepiane(Miembro Analista de la A.M.P. y de la E.O.L.; Directora de Nepyac, Responsable

del Gabinete psicológico y psicopedagógico de la Mutual Universitaria Manuel Ugarte, miembro de la E.O.L. y el Centro Descartes; [email protected])

Delegación Río Gallegos

Responsable local: Lic. Ariel San Román

Miembros Docentes: Lics. Mariana Filippo, Leonor Lozano, Beatriz Cáceres,

Cintya González, Natalia Pelizzetti, Eduardo Blanco, Rocío Cabrera

Interlocutora: Lic. Claudia Castillo (Bs. As)

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