boletin
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Los Entornos Virtuales de Aprendi-
zaje (E.V.A.) son espacios creados
con tecnología electrónica en los
que tienen lugar procesos de
aprendizaje. Concepto amplio y
difuso cuya referencia varía según
las aplicaciones tecnológicas utili-
zadas y su propia evolución hasta
el software social de la Web ac-
tual.
Aulas virtuales
El aula virtual es un entorno,
plataforma o software a través
del cual el ordenador permite el
desarrollo de actividades de en-
señanza y aprendizaje. Los LMS
(Learning Management
Systems) son aplicaciones
que sirven para crear
cursos en aulas virtuales
o entornos virtuales de aprendi-
zaje (Virtual Learning Environ-
ments o VLE) y tienen como finali-
dad gestionar el aprendizaje a
distancia o complementar la en-
señanza presencial. Los más
populares son Moodle y Dokeos,
que tienen detrás a comunidades
de usuarios que participan
Todos aprendiendo con E.V.E.—A
Rol del Docente en los Entornos Virtuales
La actividad docente en los
entornos virtuales de aprendi-
zaje se desarrolla de forma
complementaria al uso de unos
materiales didácticos, multime-
dia o no, que deben servir co-
mo referencia del conocimiento
a impartir. El docente "virtual"
debe situarse en el nuevo es-
pacio formativo sabiéndose
guía y compañero de viaje del
protagonista del proceso de
aprendizaje,
Contenido:
Educación a Distancia 2
Distribución de Materiales Infor-
mativo a través del Internet
2
Diseño de materiales docentes
multimedia EVE-A
2
Entorno Virtuales de Aprendizaje 3
Un nuevo modelo de Evaluación de
la Calidad Docente en entornos
Virtuales.
3
La Charla, La Evaluación On-Line,
Evaluación Virtual.
3
Evolución de la Web y Ventajas de
la EVA.
4
13 de abril 2013
Entornos Virtuales del
Aprendizaje.
Puntos de interés especial:
LOS ENTORNOS VIRTUA-
LES DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE.
AULAS VIRTUALES .
ROL DEL DOCENTE EN
ENTORNOS VIRTUALES.
activamente en su desarrollo. En
muchas universidades utilizan el
sistema propietario como en gru-
po.WebCT.
Ples
Las redes de aprendi-
zaje auto-organizado proporcionan
una base para el establecimiento
de una forma de educación que va
más allá de los modelos centrados
en el currículo y los cursos, y pro-
ponen un modelo de aprendizaje
continuo centrado en el estudian-
te y controlado por el propio usua-
rio, una gran variedad de herra-
mientas forman este espacio es-
tas son:
(a) blogs,
(b) wikis,
(c) marcadores sociales,
(d) redes sociales (contactos y
enlaces según interés o en torno a
una actividad, como Flickr o 43
Things),
(e) agregación de contenidos a
abiertas, como elgg.net,
(g) herramientas de podcast
y videocast,
(h) buscadores y sus nuevos
servicios.
i) email
(j) voz sobre IP.
Cada vez más, los entornos
de aprendizaje personal
(PLEs) proporcionan las
herramientas y el modelo
para atender las diversas
necesidades de aprendizaje
de cada individuo en la
el estudiante. El rol del docen-
te virtual se fundamenta en el
acompañamiento, no en ser la
principal base de información o
de conocimiento. La interac-
ción es la base de los EVA.
Interacción entre docentes,
estudiantes, materiales, y con
la propia institución en su con-
junto. Difícilmente encontrare-
mos un único emisor. Habla-
mos de un marco en el que la
construcción del
conocimiento es la base del
aprendizaje.
La acción docente en los mode-
los educativos que usan de
forma intensiva las tecnologías
de la información y de la comu-
nicación no es tarea de una
persona, sino que es, esencial-
mente, tarea de la institución.
los materiales que los desarro-
llarán y el sistema de evalua-
ción
Educación a Distancia
Diseño de materiales docentes multimedia EVE-A
Distribución de Materiales Formativos a través de Internet
Página 2 Entornos Virtuales del Aprendizaje.
UNIVERSIDAD DE PANAMÁCENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE
PANAMÁ OESTEPOSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
PROFESOR: MARCOS BOTACIO
PARICIPANTE: YASMILE UREÑA8-314-295
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA: ESPECIALISTA EN DOCENCIA SUPERIOR
MATERIA:COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVATema: Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje
PRESENTADO POR:DAYSI GONZÁLEZ
CIP: 8-404-936
FACILITADOR: MARCOS BOTACIO
COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
Diseño de materiales docentes
multimedia en EVE-A
UNIVERSISDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO PANAMÁ OESTE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
POST GRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
PRESENTADO POR: GRACIELA LÓPEZ
ASESOR: PROF. MARCOS RAÚL BOTACIO
INDICE
1. La calidad de un programa a distancia se basa en los criterios: los medios en función del destinatario, los objetivos y las características del contenido.
2. Dos conceptos claves en educación a distancia: La Interactividad y La Interacción.
3. Otro concepto es el de la distancia transaccional.
La Interactividad
Hace referencia a la relación entre el sujeto y el material o el sujeto y el dispositivo tecnológico que está usando.
J:\Uso de las TIC y Educación Virtual.mpg
La InteracciónEs la relación existente entre los actores del proceso, entre el tutor y todos los alumnos, interacción entre los alumnos entre sí, cuando más interacción haya más intercambio puede haber a través de la discusión y el intercambio de ideas.
La distancia transaccional
Es la distancia que existe entre el sistema, el tutor, los profesores y el alumno. Cuanto más interacción haya menor será esa distancia transaccional y por lo tanto habrá mejor calidad educativa.
INDICE
TEXTO DEL TRABAJO
VIDEO DEL TEMA
BREVE EXPLICACION DEL TEMA.
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
EJEMPLO DEL USO DE LA TECNOLOGIA
DISTRIBUCION DE MATERIALES FORMATIVOS A TRAVÉS DE INTERNET
Hipermedia
Interacción con el Equipo y los contenidos
Telepresencia
Navegación Interactividad del Medio
Interacción Interpersonal
CARACTERÍSTICAS
Diseño de
materiales docentes
multimedia en
EVE-A
NUEVAS COMPETENCIAS
DOCENTES Y ADECUACIÓN DE
TRADICIONALES
Enfocadas en el alumno que
lo llevan al aprendizaje activo
en un ambiente lo más real
posible; para esto el docente
debe tener competencias
comunicativas no verbales y
un enfoque innovador del
aprendizaje. Por lo tanto
debe dominar las herramientas
informáticas que le permitirán
desenvolverse en los nuevos
escenarios.
Paradigma educativo
Hay desplazar el centro de actividad formativa al
dicente, a su actividad y a su relación con los pares.
Didáctica asincrónica
Ventajas de la modalidad didáctica
asincrónica
Las geográficas: se puede tomar el
curso desde donde se reside.
Las temporales: se toma el curso en
horas muertas ya sea en el hogar, o
trabajo.
Las de calidad: calidad uniforme de
educación.
Las didácticas: una propuesta
simultanea formativa personalizada
entre el dicente, docente y los demás
participantes.
Reduce costos.
Les deseo éxitos
en su asignación
Entornos Virtuales de Aprendizajes
La Charla, La Evaluación On-Line, Evaluación Virtual
Un nuevo modelo de Evaluación de la Calidad Docente en entornos Virtuales
Página 3 Volumen 1, nº 1
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE
VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POST_ GRADO
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA SUPERIOR
ASIGNATURA: Comunicación y Tecnología Educativa
Tema: la Acción Docente en Entornos virtuales
FACILITADOR: Marcos Botacio
PRESENTADO POR:
Martínez Ruth 8- 708- 2110
UNIVERSIDAD DE PANAMÁPOST GRADO DE DOCENCIA SUPERIOR
COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
PROFESOR MARCOS BOTACIO
PARTICIPANTES
Alexis Ojo
INDICE
• UN NUEVO MODELO DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DOCENTE EN EN...
• LA EVALUACIÓN INTERNA.
• CATEGORÍAS QUE SERÁN OBJETO DE ENCUESTA Y ULTERIOR ANÁLISI...
• Diapositiva 6
UN NUEVO MODELO DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DOCENTE EN ENTORNOS
VIRTUALES.
ASPECTOS QUE DEBEN SER OBJETO DE ANÁLISIS
• LA EVALUACIÓN INTERNA.
• LA EVALUACIÓN EXTERNA.
• RESULTADOS ACADÉMICOS.
• EL PROGRAMA DE EVALUACIÓN.
• http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0109041/duartmartin.html
LA EVALUACIÓN INTERNA.
• El pilar fundamental del proceso de evaluación de la calidad docente en entornos virtuales.
• Se lleva a cabo en el seno de la propia universidad
RESPONSABLES ACADÉMICOS
COORDINADORES DEL PROGRAMA
MEDIANTE CUESTIONARIOS
http://www.youtube.com/watch?v=zchDKStrW1Y
CATEGORÍAS QUE SERÁN OBJETO DE ENCUESTA Y ULTERIOR ANÁLISIS EN EL ÁMBITO DE LA EVALUACIÓN INTERNA:
• CONOCIMIENTOS DEL DOCENTE
• ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE
• MOTIVACIÓN Y DINAMIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
• EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
• UN NUEVO MODELO DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DOCENTE EN PARA PRUEBA.docx
INDICE
• Definición de Entornos Virtuales de Aprendizaje.
• Quienes son los participantes de los EVA.
• El Rol del Docente Virtual.
• Organización Educativa de los Eva.
ENTORNOS VIRTUALES DEAPRENDIZAJE
Los
EVA
Materiales de Multimedia
Dirigido a personas adultas
En pleno ejercicio de su
actividad profesional
Uso de tecnología
aplicada a la educación
Espacios relacionales
virtuales
Recursos de internet
El Rol del Docente Virtual
Interacción: base delos EVA
Docentes,estudiantes,materiales einstitución
Acompañamiento: no enser la principal base deinformación delconocimiento.
Los modelos educativos queusan de forma intensiva las TICSno es tarea de una persona, sinoque es, esencialmente, tarea dela institución.
Define los programas, objetivos, estructura,
materiales y evaluación.
Organización Educativa de los EVA
Responsable académico del programa
Autor de contenidos
Coordinador del programa
Docente.
La charla admite la comunicación síncrona entre los usuarios del curso. ¿Qué es Evaluaciones Online?Una Plataforma concebida desde una perspectiva pedagógica, para los sectores deLenguaje y Matemática, que entiende la evaluación como una instancia de síntesis yreconstrucción del proceso de aprendizaje de manera permanente.
Una universidad virtual proporciona programas de educación superior a través demedios electrónicos, por lo general en Internet.Algunas instituciones con edificios e infraestructura ofrecen aprendizaje en líneacomo parte adicional a los estudios universitarios, mientras que las universidadesvirtuales sólo ofrecen cursos en línea.
Aseg urar la calidad de la docencia es el obj eti vo de la evaluaci ón del rendimi ento. Se tr ata de un proceso sistemático
diseñado para medir de forma objeti va el rendi miento laboral del docente en entornos virtuales. Para que teng a
operatividad es preciso que se trate de un proceso:
Flexibl e: se trata de un
sistema, no de una
técnica. Ello significa q ue
debe el egirse el método
de evaluaci ón en funci ón
de l as caracter ísticas de
la organización.
Partici pati vo: toda la
organización, empezando por
el pr opi o evaluado, debe
partici par en la definici ón e
implantación del sistema.
Obj eti vo: se debe gar antizar,
en la medida de l o posibl e, la
obj eti vidad de l as
eval uaciones , a lo que
contribuirá la existenci a de
di versas fuentes de
información.
Sistemático: la
eval uación del
rendimi ento no es un
conj unto de acciones
puntual es sino una
acti vi dad q ue debe
hacerse
periódicamente, En
otras palabras , la
eval uación debe tener
un propósi to y ese
propósi to debe estar
en consonanci a con
el modelo pedagógico.
En el ámbito universitario ha sido el estudiante quien de forma casi exclusiva ha evaluado, mediante encuestas o
cuestionarios, la calidad de la acción docente. Este esquema resulta, a nuestro juicio, incompleto, siendo preferible un
modelo de evaluación de la calidad docente articulado sobre tres inputs informativos diferentes:
1. La evaluación externa a cargo de los estudiantes.
2. La evaluación interna, por parte del equipo docente.
3. Los resultados académicos.
Correos:
[email protected] Yasmile Ureña
[email protected] Alexis Ojo
[email protected] Ruth Martínez
[email protected] Daysi González
[email protected] Graciela López
[email protected] Luis De Gracia
http://www.educa2.madrid.org/web/
educamadrid/principal/files/5a6a5e42-
8ca4-457d-9a0b-7734bacbe516/
entornos_virtuales_de_aprendizaje_eva.ht
ml
Evolución de la WEB:
Con la aparición del ordenador personal en la década de los 80
surgió la posibilidad de que la tecnología informática fuera utiliza-
da de forma masiva con fines educativos. Su limitada versatilidad
entonces sólo permitía un uso de apoyo complementario para
realizar algunas tareas, especialmente los procesos más automa-
tizados, o como herramienta ofimática.
En la década de los 90 llegan los soportes multimedia, el CD-
ROM interactivo e Internet, pero la orientación pedagógica del dise-
ño instructivo seguía siendo fundamentalmente conductista.
La era del e-learning y la teleformación comienza en la segunda
mitad de los noventa con el apoyo de páginas web educativas, co-
municación por medio de correo o foros y la creación de aulas vir-
tuales.
La rápida evolución de Internet en los últimos años, con la avalancha
y constante desarrollo de nuevos servicios y aplicaciones de gestión
de contenidos y colaboración, amplía y modifica sus posibilidades de
aprovechamiento educativo. Surge un nuevo contexto tecnológico-
social que genera la necesidad de un aprendizaje continuo y perma-
nente, que no es sólo formal o reglado y está relacionado con la pro-
pia competencia digital, imprescindible para poder formar parte de la
nueva sociedad del conocimiento. La participación en los nuevos
entornos virtuales de aprendizaje personal de la Web social fomenta
y requiere el desarrollo de esa competencia.
Nombre del trabajo
Además de potenciar el apren-
dizaje personal, el nuevo en-
torno tecnológico ofrece una
serie de ventajas añadidas para
el trabajo en grupo y el desarro-
llo de proyectos en colabora-
ción, según Landeta (2007)1, ya
sea trabajando en el mismo
sitio o a distancia y al mismo
tiempo o de forma asincrónica:
1. Facilita el acceso a recursos
e información de proyectos
relacionados con el área de
estudio, ya sea bajo la modali-
dad de hipertexto o bajo la mo-
dalidad de grupos de noticias.
2. Permite compartir experien-
cias exitosas acerca de nuevas
técnicas para el mejoramiento
de los procesos en la organiza-
ción, promoviendo la participa-
ción de los miembros
Ventajas de los EVA
Universidad de
y de personas interesadas por la facilidad de
acceso a los recursos ofrecidos y la forma-
ción de grupos con intereses comunes. Wikis,
blogs y e-portafolios.
3. Permite y facilita la comunicación, la hace
más rápida, clara y persuasiva. Tutorías y
desarrollo de actividades de aprendizaje con
herramientas de comunicación síncronas.
4. Reduce costos y tiempo de transporte de
los miembros del grupo hacia espacios físicos
específicos. Facilita la resolución de proble-
mas grupales al reducir el tiempo y costo
requerido para coordinar el trabajo. Esto se
logra a través de calendarios electrónicos, los
cuales permiten la planificación, gerencia de
proyectos y coordinación de los miembros de
un grupo por medio de funciones de detec-
ción de conflictos de planificación, determina-
ción de horarios de disponibilidad y localiza-
ción de personas.
5. Permite nuevos modos de comu-
nicación, tales como: intercambios
anónimos e interacciones estructu-
radas a través de software de
reuniones a distancia, chateo y
videoconferencias.