blendedlearning en la asignatura informática …€¦ · •la integración de las tic en el...
TRANSCRIPT
Blended Learning en la asignatura Informática Biomédica I de la Facultad de Medicina, UNAM
Florina Gatica Lara, Rocío García, Joel Villamar, Argelia Rosales,
Fernando Flores, Alejandro Enríquez, David Limón, Melchor Sánchez
Introducción
Ruiz JG, MINTZER M, Lepig RM, The Impact of E-Learning in Medical Education. Aca Med 2006 March; 81: 207.
Plan de Estudios 2010. Facultad de Medicina, UNAM. 2010
• 50% de los conocimientos médicos cambian. Crecimiento exponencial, capacidad limitada de aprendizaje.
4-5 años
• 70% de esos conocimientos generales o especializados envejece8-10 años
• Federación Internacional de Educación Médica recomienda: E-learning en la educación médica y uso de otros modelos combinados
1997…
….2010•Anteceden otros esfuerzos. Hasta el 2010 el Plan de
Estudios 2010 en Facultad de Medicina con enfoque por competencias:
�Nueva asignatura: Informática Biomédica
�Uso de blended learning
E-learning en medicina
GENERACIÓN NET VS BABY BOOM
• La tecnología inherente a los jóvenes de pregrado (nativos digitales)
• Mayores exigencias de la generación digital
• Profesores baby boomers (entre 50 o más años)
TECNOFILIA
• Amplio e intenso uso de celulares, dispositivos inalámbricos, tabletas, mensajería instantánea y redes sociales (MySpace, Facebook, Twitter, G+), sitios de intercambio de medios (Flick, YouTube)
ESPECIFICIDAD TIC
• Separan el uso de TIC para su formación y el que asignan como apoyo de su vida social.
• La integración de las TIC en el currículum debe estar planeada pedagógicamente, y mediar los aprendizajes.
Sandars J, Haythornthwaite C. 2007. New horizons in medical education.Ecological and Web 2.0 perspectives. Med Teach 29:307–310.
Sandars J, Morrison C. 2007. What is the Net Generation? The challenge for future medical education. Med Teach 29:85–88.
Oblinger DG. (Ed.) 2006. Learning Spaces Boulder, CO: Educause.Available at: http://www.educause.edu/LearningSpaces/10569/E-books (accessed 13 August 2008).
Teorías del aprendizaje
Objetivismo -conductismo conocimiento -> experiencias
Pragmatismo -cognoscitivismo
Conocimiento negociado entre experiencia y pensamiento
Interpretativismo -constructivismo
Realidad interna, conocimiento construido
Conectivismo: conectados con otros y aprender de ellos (teoría del caos, redes, complejidad y
autoorganización).
Aprendizaje: estado de cambio duradero derivado de
experiencias e interacciones
Explican el proceso del aprendizaje no el valor de lo que se aprende.
Acciones en la Facultad de Medicina
• Implantación de nuevo Plan de Estudios 2010 con
enfoque por competencias (Agosto, 2010)
• Asignatura nueva: Informática Biomédica I
• Asignatura clínica, semestral, obligatoria primer año.
• Se conformó a partir de: Informática Biomédica, la
Biomedicina, Ciencias de la Computación y
Bioinformática.
• Desarrollar competencias con blended learning
(aprendizaje distribuido) como modelo de enseñanza.
Método
• Estudio observacional, retrospectivo y descriptivo.
• Asignatura impartida en el ciclo 2010-2011
• Participaron 1200 alumnos y 46 profesores de
diferentes disciplinas
• 31 aulas virtuales para estudiantes y un aula para
profesores
• Clases presenciales con actividades en línea
• Modelo educativo combinado y ecléctico
Objetivo
• Describir el uso y aplicación de las diferentes
Tecnologías de Información y Comunicación
para la enseñanza y el aprendizaje de
Informática Bíomédica I en la Facultad de
Medicina de la UNAM en la modalidad
blended learning.
Resultados
• 31 aulas virtuales para estudiantes y 1 para profesores, utilizando b-learning.
• Uso de TIC para el desarrollo de aprendizaje: autodirigido, significativo, independiente y colaborativo.
• Uso del aula virtual: blog, wiki, chat, foros, videoconferencias, fuentes de información.
• Metodologías variadas: pequeños grupos, discusión de casos, uso de fuentes de información, manejo de software heurístico, etc.
Clases presenciales
+
Aulas virtuales
Guía didáctica alumnos
Guía didáctica profesores
Herramientas TIC utilizadas
Simulador de pacientes en línea INMEDEA
Podcast médicos en línea, gratuitos.
Competencias Plan Único 2010 trabajadas:
• Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de
decisiones y manejo de la información.
• Aprendizaje autorregulado y permanente.
• Comunicación efectiva.
• Conocimiento y aplicación de las ciencias
biomédicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de
la medicina.
• Desarrollo y crecimiento personal.
•Driscoll, M. (2000). Psychology of Learning for Instruction. Needham Heights, MA, Allyn & Bacon.
•Gonzalez, C., (2004). The Role of Blended Learning in the World of Technology. Disponible en: http://www.unt.edu/benchmarks/archives/2004/september04/eis.htm
Conclusiones
• Promover la filosofía “aprendiendo en cualquier
momento y en cualquier lugar” (aprendizaje
distribuido). Fortalecimiento de la enseñanza médica.
• Implantar la cultura del uso de herramientas de la
mente (versatilidad, colectividad, facilidad y acceso)
• Disminuir las distancias entre los estudiantes NET y los
profesores baby boomers.
• Ser crítico de la información de la red y los recursos
que ofrece, no abrazar lo nuevo impulsivamente.
Conclusiones
Blended learning: Más que reconocer la capacidad cognitiva
colectiva. hay que cultivarla y aumentarla.
Nota: el B-learning es tan bueno como otras metodologías, no el
mejor. Facilita el aprendizaje.
+