biologia 1

Biologa ICuadernillo de actividades de aprendizaje

ASIGNATURA Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje Secretara de Educacin Pblica. Mxico, junio de 2011.

Subsecretara de Educacin Media Superior.Direccin General del Bachillerato DCA, DSA

ISBN: En trmite Derechos Reservados

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II

Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educacin Bsica y Media Superior, la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, (RIEMS) cuyos propsitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas, adems de brindar una educacin pertinente que posibilite establecer una relacin entre la escuela, contexto social, histrico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos.

Dentro del componente de formacin bsica se ubican asignaturas de los diferentes campos del conocimiento, las cuales proporcionan a los egresados del bachillerato los conocimientos generales que les permitirn hacer frente a los retos de la vida diaria. En el campo de las Ciencias Experimentales se incluyen las materias de Biologa, Qumica, Fsica y Ecologa, con sus respectivas asignaturas, las cuales comparten no slo el mtodo experimental, sino algunos contenidos que se traslapan entre ellas, logrndose una continuidad y ampliacin de competencias que son caractersticas de ste campo.

En el Bachillerato General se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de las Ciencias Experimentales, por ello, la asignatura de BIOLOGA promueve el fortalecimiento del trabajo interdisciplinario manteniendo una relacin vertical y horizontal con las siguientes asignaturas:

Qumica y Fsica, las cuales establecen las bases metodolgicas para las asignaturas del campo de las Ciencias Experimentales, brindan a travs de sus contenidos el soporte para el resto de las asignaturas de esta rea. Tanto la Qumica como la Fsica estudian la materia y la energa, lo cual nos permite comprender muchos de los procesos biolgicos que suceden en el nivel celular. Concretamente, la relacin con la qumica se establece en el tema de la composicin de la materia viva y las reacciones que forman parte del metabolismo, las competencias que se han desarrollado a travs de las asignaturas de Qumica, se relacionan directamente con los que dan inicio al cuadernillo de actividades de aprendizaje de Biologa I, al abordar el tema de los componentes de los seres vivos: protenas, carbohidratos, lpidos y cidos nucleicos, asimismo, es de esperarse que el alumnado ya haya adquirido las competencias que les permitan desempear actividades de aprendizaje que les permitan identificar problemas de carcter cientfico y analizar informacin de fuentes diversas. La relacin con la Fsica se da por los aspectos energticos que marcan las leyes de la termodinmica, as como los fenmenos de difusin o de smosis, entre otros que suceden en las clulas.

Presentacin

tica y valores, asignatura del campo de las Ciencias Sociales, da forma al pensamiento crtico y reflexivo al considerar que muchos de los avances recientes en el rea de la Biologa han generado polmica por sus aplicaciones en el contexto social; de tal manera que ha surgido la Biotica como una disciplina que lleva a la reflexin acerca de las posibles limitaciones que debieran sealarse para el uso de ciertas tecnologas.

Las Matemticas permiten el manejo de datos numricos as como el anlisis de los resultados experimentales.

Informtica, Metodologa de la Investigacin y Taller de Lectura y Redaccin permiten, en conjunto, la obtencin y generacin de documentos tiles y de calidad para el procesamiento de datos, facilitando el acceso a fuentes de informacin actualizadas, actividad que en el campo de las ciencias experimentales es indispensable.

La Geografa, la cual seala la ubicacin de los seres vivos y de los ecosistemas que conforman la biosfera.

La Ecologa, la cual integrar posteriormente los aprendizajes de Biologa y Geografa al estudiar las interrelaciones de los seres vivos con su medio ambiente.

El propsito de la asignatura es que puedas relacionar los niveles de organizacin de la materia: qumicos, fsicos y biolgicos, de manera que comprendas los procesos de la vida desde los niveles micro hasta los macroscpicos que involucran a grandes grupos de seres vivos organizados queconforman la biosfera. Ser importante que analices la importancia de las nuevas tecnologas de la biologa en la sociedad, sus logros y limitaciones y que asumas criterios claros para sealar los aspectos que merecen ser reglamentados por su impacto social y ambiental, considerando los aspectos bioticos involucrados. Asimismo podrs explicar los fenmenos naturales desde una perspectiva cientfica, asumiendo actitudes que te conduzcan al cuidado de la salud y a la conservacin de su entorno.

En el Bloque I desarrollaras destrezas y las habilidades que le permitirn identificar el campo de estudio y la relacin de la biologa con otras ciencias, as como reconocer el carcter cientfico de la disciplina as como el impacto ambiental, social y econmico que estas aplicaciones tienen en su vida cotidiana.

Al trmino del Bloque II sers competente al describir las caractersticas distintivas de los seres vivos, explicar su conformacin qumica, analizar la estructura y funcin de los bioelementos, carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nuclicos y valorar el papel de estos componentes en la nutricin humana.

Al finalizar el Bloque IIIdesarrollaras las competencias necesarias que te permitirn reconocer las caractersticas bsicas de la clula, su origen, evolucin y clasificacin, valorando la importancia de sta como unidad fundamental de los seres vivos.

En el Bloque IV profundizars en el estudio de la clula, describiendo los procesos celulares fundamentales y ubicndolos en los organelos involucrados, resaltando su relacin con las funciones orgnicas. Al mismo tiempo, valorars las distintas formas de nutricin empleadas por los seres vivos para obtener su energa.

Finalmente, el Bloque V describe la biodiversidad a partir de su clasificacin y caractersticas distintivas de los organismos, considerando aspectos de la importancia social, econmica y biolgica de cada grupo, de manera que a partir de la reflexin acerca del valor de la biodiversidad a nivel global y local puedas plantear acciones que te lleven a preservar las especies de su entorno.

Finalmente, encontrars una seccin titulada ANEXOS la cual contiene ejemplos de instrumentos de evaluacin y recoleccin que te servirn como gua para que desarrolles tus propios instrumentos a lo largo del curso.


A lo largo del Cuadernillo podrs encontrar sealadas, a travs de vietas, estrategias de organizacin del trabajo o de evaluacin como los siguientes:

Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Actividades de Aprendiza je estn estructurados a partir de cuatro secciones en cada bloque de aprendizaje: Qu voy a aprender? Se describe el nombre y nmero de bloque, los desempeos del estudiantado al concluir el bloque, as como una breve explicacin acerca de lo que aprenders en cada uno.

Desarrollando competencias. En esta seccin se sealan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias sealadas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante por aprender, ya que se implementan acciones que llevars a cabo a lo largo del curso: en forma individual, en parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el inters por investigar en diferentes fuentes de consulta, para que desarrolles competencias genricas y disciplinares bsicas. Qu he aprendido? En esta seccinte presentamos actividades de consolidacin o integracin del bloque que te permitirn verificar cul es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje. Quiero aprender ms. En esta seccin la consulta de diversas fuentes de consulta actualizadas ocupa el papel principal para complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrars varias sugerencias de estos materiales, los cuales sern el medio a travs del cual podrs investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por aprender.

Acabamos de presentar un panorama general de la asig natura y las caractersticas de los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje. Ahora slo falta que t ini cies el estudio formal de Biologa I, para lo cual te deseamos:

MUCHO XITO !

Trabajo en pareja

Coevaluacin

Trabajo en equipo

Autoevaluacin

Trabajo en grupo

Potafolios de evidencia

Ideas o sugerencias

Bloque I Reconoces a la biologa como ciencia de la vida.

Bloque II Identificas las caractersticas y componentes de los seres vivos.

Bloque III Reconoces a la clula como unidad de la vida.

Bloque IV Describes el metabolismo de los seres vivos.

Bloque VValoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla

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ndice


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En el presente curso te enfrentars a situaciones que te llevarn a revisar las caractersticas de la Biologa, sus mtodos y su relacin con la sociedad, el avance cientfico, tecnolgico y sus formas de construccin del conocimiento cientfico.

Podrs revisar algunas definiciones relacionadas con el concepto de ciencia para entender la evolucin de la Biologa en relacin con las necesidades humanas a lo largo de la historia de la humanidad, lo que permitir comprender el surgimiento del conjunto de ciencias biolgicas y analizar el estado actual de la Biologa.

De la misma manera, podrs entender el vnculo Biologa-Tecnologa-Sociedad y discutir las perspectivas, necesidades e impactode estas en el desarrollo de nuestro pas. Asimismo, sers capaz de reconocer el carcter intra e interdisciplinario de la Biologa, a partir de estudiar la interaccin de las ciencias.

Una vez detectado el carcter cientfico de la Biologa, podrs revisar las caractersticas de la metodologa de investigacin, destacando los aspectos comunes y las diferencias entre las ciencias observacionales y experimentales. Analizars la importancia del diseo o protocolo e informe de investigacin en cualquier trabajo cientfico.

Que voy a aprender ?

Reconoces a la biologa como ciencia de la vida.

Bloque I

DESEMPEOS

Identifica el campo de estudio de la biologa y su interrelacin con otras ciencias.

Reconoce las aplicaciones de la biologa en su vida cotidiana y el impacto ambiental, social y

econmico de sus aplicaciones.

Reconoce el carcter cientfico de la biologa.

BLOQUE UNO

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Para iniciar este primer bloque de Biologa I, solicitamos que en plenaria discutan sobre: Campo de estudio de la Biologa, las aplicaciones de la Biologa en la vida cotidiana, el impacto social, ambiental y econmico de la aplicacin de los adelantos de la Biologa en el contexto local, nacional e internacional. Se evaluar con una rbrica la participacin, el grado de dominio del tpico y las actitudes.

Ahora, formen equipos pararecabar informacin referente al concepto, campo de estudio, interdisciplinariedad y aplicaciones de la biologa en la vida cotidiana. Elaboren un organizador grfico en el cual ejemplifiquen dicha informacin. Posteriormente, debern redactar entre todo el grupo, una definicin de Biologa, su importancia en la vida cotidiana y en el desarrollo de un sentido de responsabilidad y compromiso en el manejo de la misma, al reconocer que esta ciencia se aplica de manera permanente en actividades que favorecen el desarrollo y bienestar de la humanidad. Utilizarn una lista de cotejo para evaluar los conceptos solicitados, el desempeo durante el trabajo grupal, la participacin para definir Biologa con el grupo y las actitudes con respecto a las opiniones y posturas ante los efectos de las aplicaciones de la Biologa en la vida cotidiana, as como la calidad del organizador grfico.

Solicita a tu profesor (o t tambin puedes buscar en diversas fuentes) que te proporcione textos de divulgacin cientfica en los que se presente informacin actual acerca de las aplicaciones de las distintas reas de la Biologa a nivel local, regional, nacional y/o mundial. Con base en esas lecturas, identifica las principales divisiones de la Biologa y sus relaciones con otras ciencias experimentales (Qumica, Fsica, Geografa), Matemticas, Informtica y disciplinas del rea social. Redacta un ensayo que se refiera a la importancia de la interdisciplinariedad de la Biologa en la generacin de conocimientos y adelantos que permitan una mejor calidad de vida. Debern evaluar este documento, el reconocimiento del campo de accin de las divisiones de la Biologa, as como la relacin de la Biologa con otras disciplinas.

Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.Formen nuevos equipos para llevar a cabo una investigacin sobrelos estudios que en las distintas reas de la Biologa se desarrollan en su comunidad, regin, pas o en el mundo; y que tengan impacto econmico, ecolgico y social en su contexto inmediato. Debern elaborar un collage, peridico mural o una presentacin electrnica con la informacin recabada y exponer ante el grupo sus trabajos. Concluyan, en plenaria, sobre la importancia de los estudios identificados y su impacto en la humanidad y el mundo. Utilizarn una rbrica para evaluar las actitudes ante el trabajo en equipo, el contenido de la presentacin (collage, peridico mural o presentacin electrnica), las habilidades expositiva, la apertura con respecto a las opiniones de otras personas y la capacidad de reflexin crtica sobre la Biologa y su impacto en la sociedad.

Desarrollando competencias


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Formen parejas mixtas para buscar informacin sobre los niveles de organizacin de la materia y elaboren un diagrama ilustrado al respecto, ejemplifiquen y relacinenlos con el campo de estudio de la Biologa y el de otras disciplinas. Con una lista de cotejo evaluarn la investigacin.

Nuevamente debern realizar una investigacin, en este caso por equipos heterogneos, sobre las caractersticas bsicas de la ciencia: sistemtica, metdica, objetiva, verificable y modificable; haciendo nfasis en las ciencias biolgicas y los beneficios que las ciencias biolgicas han aportado a la sociedad. Para evaluar esta actividad ser necesario que utilicen una lista de cotejo.

Consulta diversas fuentes para investigar sobre los pasos delmtodo cientfico aplicado en la Biologa y plantea situaciones hipotticas en donde se emplee el mtodo cientfico, relacionadas con esta ciencia. Asimismo, renanse en equipos, con el fin de disear modelos cientficos sencillos para realizar un experimento basado en el mtodo cientfico que permita resolver un problema; el modelo debe incluir:

- Hiptesis.- Manejo de variables.- Anlisis de resultados.- Conclusiones.

Redacten un reporte y compartan con el grupo su modelo, as como los resultados obtenidos. Con una lista de cotejo evaluarn la resolucin de situaciones hipotticas, el diseo de modelos experimentales, el reporte y la exposicin.

Asimismo, te invitamos a retroalimentar a los dems equipos, recordando que es importante mencionar los aspectos positivos y de mejora. Recuerda escuchar las exposiciones de los dems, as como esperar tu turno para hablar y respetar las opiniones de los dems.

Como primera actividad integradora de este cuadernillo, solicitamos que formen nuevamente equipos para que consulten diversas fuentes y redacten un reporte (en el formato de su preferencia1) sobre el campo de accin de las siguientes especialidades relacionadas con la Biologa:

Bioqumica.Biofsica.Biogeografa.Ecologa.Biotica.Biotecnologa.

1 Sugerencia de formato para el reporte de investigacin por parte del alumno:- Datos de la Institucin Educativa; Ttulo del proyecto; Datos de identificacin de los participantes; Fecha de elaboracin.- ndice.- Introduccin: Informacin breve que permita identificar los elementos bsicos del proyecto.- Anlisis de resultados: Aplicaciones actuales de las distintas especialidades de la Biologa; explicacin de cmo stas especialidades contribuyen al mejoramiento de la calidad del vida del ser humano; anlisis del equilibrio riesgo-beneficio ocasionado por la aplicacin de estos adelantos en su comunidad, regin, pas o mundo.- Conclusiones.- Fuentes de informacin.

BLOQUE UNO

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Debern exponer dicha informacin ante el grupo, y ser necesario que compartan sus opiniones sobre la importancia de la aplicacin de los conocimientos de la Biologa en la prevencin de problemas de carcter ecolgico, econmico y social promoviendo el cuidado ambiental.Utilizarn un registro anecdtico para evaluar las actitudes durante el desarrollo, la presentacin y discusin del producto elaborado. Mientras que una rbrica ser empleada para la presentacin de la investigacin.

Por ltimo, renanse en plenaria y comenten sobre los aprendizajes del bloque I, para que elaboren un organizador grfico con la informacin recabada. Evaluarn este organizador con una lista de cotejo.

Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:

BSICA:

AUDESIRK, T.; AUDESIRK, G. (1996). Biologa: La vida en la tierra. Mxico: Prentice-Hall-Hispano Americana.

CURTIS, H; BARNES, N. (2000). Invitacin a la Biologa. (5a Edicin en Espaol). Espaa: Ed. Mdica Panamericana.

VILLE, C.; SOLOMON, P.; MARTIN, C.; MARTIN, D; BERG, L.; DAVIS, W. (1992). Biologa. Mxico: Ed. Interamericana, McGraw-Hill.

KIMBALL, J. (1986). Biologa. Mxico: Fondo Educativo Interamericano.

STARR, C.; TAGGART, T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. (10 Edicin). Mxico. Ed. Thomson.

COMPLEMENTARIA:

GARCIA, F.; MARTINEZ, M.; GONZALEZ, T. (2007). Biologa I. Mxico: Editorial Santillana.

URIBE, H.L., et. al. (2011). Biologa I. Con un enfoque por competencias e interdisciplinar. Mxico: Editorial LIMUSA.

VELAZQUEZ, M. (2005). Biologa 1. Bachillerato. Mxico: Editorial ST.

FUENTES ELECTRNICAS:

http://www.agiweb.org/ (Consulta: 03/04/11)

http://www.porquebiotecnologia.com.ar/ (Consulta: 03/04/11)

http://www.galeon.com/filoesp/ciencia/biologia/index.htm (Consulta: 03/04/11)

http://www.euita.upv.es/varios/biologia/programa.htm (Consulta: 03/04/11)

http://docencia.udea.edu.co/semipresenciales/BiologiaGeneral/index.html (Consulta: 03/04/11)

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/biologia/menubiologia.htm (Consulta: 03/04/11)

http://www.youtube.com/watch?v=oaf2LZHGwr4&feature=related (Consulta: 03/04/11)

http://www.angelfire.com/bc2/biologia/microscopia.htm (Consulta: 03/04/11)

Fuentes de informacin


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Consulta esta misma seccin en el cuadernillo de Matemticas III, Bloque I.

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de los tpicos revisados en el bloque:

http://mural.uv.es/sansipun/pagina4.htm

http://www.cienciaybiologia.com/bgeneral/niveles-organizacion.htm

http://www.facmed.unam.mx/publicaciones/libros/pdfs/metod_1-30.pdfhttp://www.freewebs.com/quimicaybiologia/CAMPOSDEACCION.htm

Qu he aprendido?

Quiero aprender ms

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Hemos dicho que la biologa estudia a los seres vivos. Por tanto, para empezar, la pregunta que debemos contestarnos es Qu es un ser vivo? Esta pregunta podra parecer simple, despus de todo, cualquier persona puede notar que un perro est vivo o que un rbol en particular tambin lo est. Una roca o un trozo de vidrio, evidentemente, no son seres vivos. A nivel macro el asunto puede parecer muy sencillo. Pero cuando examinamos seres vivos, u organismos, a nivel microscpico el tpico se complica un poco.

Existen millones de seres vivos diferentes. Para poder estudiarlos es necesario agruparlos, es decir, clasificarlos. Clasificar implica formar clases o grupos de seres que tienen caractersticas comunes; a este procedimiento se le llama, formacin de criterios de clasificacin. Un criterio de clasificacin resalta una caracterstica que permite agrupar a un conjunto de seres vivos y diferenciarlo del resto.

Para poder clasificar a los seres vivos primero tendremos que conocer sus caractersticas,como sus funciones, como estn conformados, cules son sus funciones, entre otros.

Identificas las caractersticas y componentes de los seres vivos.

Qu voy a aprender?

Bloque II

DESEMPEOS

Comprende las caractersticas distintivas de los seres vivos.

Explica la conformacin qumica de los seres vivos a travs del conocimiento de la estructura y funcin de los bioelementos y de las biomolculas.

Valora el papel de los bioelementos y las biomolculas como componentes importantes en la nutricin humana.


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Identificas las caractersticas y componentes de los seres vivos.

Como primera actividad, solicitamos que entre todo el grupo elaboren

un cuestionario referente a las caractersticas distintivas de los seres

vivos (estructura, organizacin, metabolismo.homeostasis. Irritabilidad,

reproduccin, crecimiento y adaptacin).Resulvelo y entre todos elaboren

una definicin de ser vivo. Evaluarn con una lista de cotejo las respuestas del

cuestionario, as como la participacin, grado de dominio y actituddurante la

actividad.

Por parejas, realicen una bsqueda en diversas fuentes sobre las caractersticas distintivas de los

seres vivos para que puedan elaborar un mapa conceptual con dicha informacin, la definicin de

ser vivo, sus caractersticas e importancia en el mantenimiento de la homeostasis e integridad

de los seres vivos. Pueden utilizar ilustraciones.

Tambin ser necesario que elaboren otro organizador grfico (ahora por equipos), que contenga

imgenes, definiciones por grupo de ser vivo y materia inerte, as como las caractersticas

distintivas de ambos.

Evaluarn con una lista de cotejo la elaboracin y contenido del mapa, el desempeo en el trabajo colaborativo,

la participacin en la construccin del significado de ser vivo y la calidad del organizador grfico.

Solicitamos que lleven a cabo una actividad experimental que les permita

identificar, por equipos heterogneos, las caractersticas de un ser vivo,

asocindolas a seres vivos de su entorno, regin, pas o del mundo.Elaboren

un reporte por escrito de esta actividad y evalen las caractersticas formales

de este ltimo, la participacin en el trabajo colaborativo-cooperativo y la

habilidad para identificar las caractersticas de los seres vivos con una lista de

cotejo.

Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y

podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.

Nuevamente renanse en equipos para llevar a cabo una investigacin referente a las

caractersticas de los bioelementos primarios y secundarios (C, H, O, N, P, S, Ca, K, Cl, Fe, I, entre

otros), su presencia en distintas estructuras de los seres vivos y la funcin que desempean en

los procesos que se realizan en stos ltimos, as como la importancia de los bioelementosen

el mantenimiento de la homeostasis y las funciones celulares y/o corporales. Elaboren un

reporte con la informacin especificada y evalen utilizando una lista de cotejo la calidad de

lainformacin recabada.


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BLOQUE DOS

Investiga sobre la importancia del agua como la principal molcula inorgnica de inters

biolgico y con la informacin recabada, elabora un mapa conceptual en el que incluyas las

propiedades del agua, sus funciones y los procesos dentro de los seres vivos en los que participa.

Utiliza una lista de cotejo para evaluarla comprensin de las propiedades y funciones del agua

en los seres vivos.

Formen equipos mixtos para realizar una actividad experimental en la cual relacionen las

propiedades del agua con su funcin en los procesos que se desarrollan en los seres vivos.

Redacten un reporte sobre esta experiencia y evalen con una lista de cotejo la participacin en

el trabajo colaborativo-cooperativo, las caractersticas formales del reporte de investigacin y

las habilidades para relacionar las propiedades del agua con sus funciones.

Renanse por parejas para buscar informacin referente a las caractersticas

(estructura y funcin) de las principales biomolculas (carbohidratos, lpidos,

protenas y cidos nucleicos)y que elaboren un cuadro ilustrado en donde

comparen la estructura y funcin de las biomolculas de los seres vivos.

Tambin ser necesario que encuentren y resuelvan ejercicios referentes a la

identificacin de estructura y funcin de las biomolculas. Debern evaluar

la resolucin de ejercicios de identificacin y las caractersticas formales del

cuadro ilustradoutilizando una lista de cotejo.

La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeo en tiempos

diferentes del semestre, permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.

Solicitamos que se lleve a cabo una actividad experimental por equipos, que

permita identificar a las principales biomolculas como componentes de

alimentos de uso cotidiano. Al finalizar, debern redactar un reporte sobre la

importancia de las biomolculas en la nutricin de los seres vivos.

Y utilizarn una lista de cotejo para evaluar la participacin en el trabajo

colaborativo-cooperativo, las caractersticas formales del reporte de

investigacin, as como las habilidades para identificar y reconocer la

importancia de las biomolculas en la nutricin de los seres vivos.

Nuevamente formen equipos para realizar una investigacin referente a la

variedad de dietas en distintas culturas indgenas, regiones o pases del mundo

y la importancia de generar en los seres humanos una cultura alimenticia que

garantice la salud individual, comunitaria y mundial. Asimismo, es importante

que redacten en un cuadro las fuentes naturales ricas en biomolculasque sean

accesibles en su comunidad o regin, y discutan sobre la importancia de practicar

una dieta saludable. Debern exponer sus hallazgos ante el grupo y participar

en la discusin y anlisis de los resultados obtenidos. Utilicen una lista de

cotejo para evaluar las caractersticas formales del reporte de investigacin y

del cuadro.


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Organicen un foro en el que se discutan:

El papel que desempean los bioelementos y las biomolculas en la nutricin de los seres vivos. Cmo la industria alimenticia busca garantizar una nutricin adecuada (para el ser humano y otros

organismos vivos como aves, ganado, plantas) a travs de la fabricacin de productos complementados. El equilibrio riesgo-beneficio que tiene sobre la salud el uso de complementos y suplementos alimenticios.

Y evalen el desempeo y actitudes utilizados en el foro con una lista de cotejo.

Entre todo el grupo, debern organizar una muestra gastronmica tpica de su cultura, comunidad, regin o pas e identificar en sta la presencia de molculas orgnicas en alimentos naturales, expliquen tambin la funcin que desempean las biomolculas en los seres vivos. Utilizarn una rbrica para evaluar la actitud y participacin en la actividad, lahabilidad para identificar a las principales biomolculas en los alimentos presentados y la participacin en el trabajo colaborativo-cooperativo.

Renanse en parejas mixtas para investigar sobre la forma en que se lleva a cabo la sntesis de protenas a partir del mensaje gentico del ADN y redacten un reporte sobre las aplicaciones del conocimiento acerca del cdigo gentico en el ser humano, en plantas y animales y en la descripcin del mapa gentico de los mexicanos. Diseen un listado de ejercicios sobre la sntesis de protenas y el manejo del cdigo gentico e intercmbienlos con otra pareja para resolverlos. Para evaluar la resolucin de ejercicios de aplicacin y manejo del cdigo gentico en la sntesis de protenas, las aplicaciones del conocimiento del cdigo gentico y la descripcin del mapa gentico de la poblacin mexicana, es necesario que utilicen una lista de cotejo.

Nuevamente debern formar equipos heterogneos para llevar a cabo una actividad experimental referente a la extraccin de ADN a partir de una fuente orgnica.Elaboren un reporte, el en el que se incluya el proceso de extraccin de ADN a partir de una fuente orgnica. Evalen las caractersticas formales de este ltimo utilizando una lista de cotejo.

Para terminar el presente bloque, solicitamos que realicen la siguiente actividad integradora: formen equipos para realizar un proyecto de investigacin2referente a: la importancia de conocer el cdigo gentico(por ejemplo, para establecer el mapa gentico de un organismo, la trascendencia del descubrimiento del cdigo gentico en el campo de la biologa molecular y la ingeniera gentica, valorando los avances recientes en el campo de la biologa molecular. Ser necesario que diseen materiales didcticos para presentar ante el grupo sus resultados. Utilizarn dos instrumentos para evaluar las actividades: un registro anecdtico para las actitudes (por parte del equipo) durante el desarrollo, presentacin y discusin del producto elaborado y una rbrica con respecto aldesempeo durante la presentacin, anlisis y discusin del proyecto.

2 Sugerencia de formato para el reporte de investigacin por parte del alumnado:Datos de la Institucin Educativa; Ttulo del proyecto; Datos de identificacin de los participantes; Fecha de elaboracin.ndice.Introduccin: Informacin breve que permita identificar los elementos bsicos del proyecto.Anlisis de resultados: Importancia del cdigo gentico en el establecimiento del mapa gentico de un organismo, en el campo de la biologa molecular y la ingeniera gentica.Conclusiones.Fuentes de informacin.

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BLOQUE DOS

Finalmente, comenten en plenaria las ideas principales de los tpicos analizados en el bloque II y elaboren entre todo el grupo, un organizador grfico que haga referencia a esa informacin.Evaluarn este ltimo utilizando una lista de cotejo.

Con el fin de que contines aprendiendo sobre los tpicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes fuentes de consulta:

BSICA:

AUDESIRK, T.; AUDESIRK, G. (1996). Biologa: La vida en la tierra. Mxico: Prentice-Hall-Hispano Americana.CURTIS, H; BARNES, N. (2000). Invitacin a la Biologa. (5a Edicin en Espaol). Espaa: Ed. Mdica Panamericana.STARR, C.; TAGGART, T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. (10 Edicin). Mxico. Ed. Thomson.VILLE, C.; SOLOMON, P.; MARTIN, C.; MARTIN, D; BERG, L.; DAVIS, W. (1992). Biologa. Mxico: Ed. Interamericana, Macgraw-Hill.

COMPLEMENTARIA:

AYALA, F.; KINGER, S. (1990). Gentica Moderna. Mxico: Fondo Educativo Interamericano.GARCIA, F.; MARTINEZ, M.; GONZALEZ, T. (2007). Biologa I. Mxico: Editorial Santillana.LEHNINGER, A.; NELSON, D.; CON, M. (1994). Principios de Bioqumica. Barcelona: Omega.NELSON, E. (1991). Principios de Biologa. Mxico Enfoque Humano: LIMUSA.URIBE, H.L., et. al. (2011). Biologa I. Con un enfoque por competencias e interdisciplinar. Mxico: Editorial LIMUSA.VELAZQUEZ, M. (2005). Biologa 1. Bachillerato. Mxico: Editorial ST.

ELECTRNICA:

http://www.um.es/molecula/indice.htm (Consulta: 03/04/11)http://www.galeon.com/filoesp/ciencia/biologia/index.htm (Consulta: 03/04/11)http://www.duiops.net/seresvivos/celula.html (Consulta: 03/04/11)http://www.youtube.com/watch?v=RBM6_8wyioQ (El plato del buen comer) (Consulta: 03/04/11)http://www.youtube.com/watch?v=i-ATJ1FwYps (Estructura del ADN) (Consulta: 03/04/11)http://www.youtube.com/watch?v=ErUljXqbaoI (El cdigo gentico 1) (Consulta: 03/04/11)http://www.youtube.com/watch?v=Rfc71nFYYgE&NR=1 (El cdigo gentico 2) (Consulta: 03/04/11)http://www.youtube.com/watch?v=Wh6r3m-d6uU (Mapa gentico del olivo)

(Consulta: 03/04/11)



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Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.

Como ltima actividad, el docente solicitar la elaboracin de un proyecto acadmicoutilizando software educativo, sobre un tpico de este bloque, elegido libremente.

Para evaluar este proyecto y el manejo del software, ser necesario que entre todo el grupo elaboren una lista de cotejo.

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de los tpicos de bases moleculares, sntesis y cdigo gentico:

http://www.youtube.com/watch?v=8ah6e0CEPok&feature=related

(ltima revisin: 4/06/2011)

http://www.youtube.com/watch?v=SHIKECkcDf0&feature=related


http://www.dailymotion.com/video/xc5gxg_sintesis-de-proteinas-animacion-3d_school


http://www.medmol.es/glosario/68/


Qu he aprendido?

Quiero aprender ms

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Los conceptos de materia viva y clula estn estrechamente ligados. La materia viva se distingue de la no viva por su capacidad para metabolizar y autoperpetuarse, adems de contar con las estructuras que hacen posible la ocurrencia de estas dos funciones.

La clula es el nivel de organizacin de la materia ms pequeo que tiene la capacidad para metabolizar y autoperpetuarse, por lo tanto, tiene vida y es la responsable de las caractersticas vitales de los organismos.

En la clula ocurren todas las reacciones qumicas que nos ayudan a mantenernos como individuos y como especie. Estas reacciones hacen posible la fabricacin de nuevos materiales para crecer, reproducirse, repararse y autorregularse; asimismo, produce la energa necesaria para que esto suceda.

Todos los seres vivos estn formados por clulas, aun los organismos unicelularesque slo poseen una sola clula.

Al final de este bloquepodrs relacionar los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos. Recuerda formar equipos de trabajo de manera sistemtica, y procura que en estos se de la participacin de los integrantes

Reconoces a la clula como unidad de la vida.

Qu voy a aprender?

Bloque III

DESEMPEOS

Reconoce a la clula como la unidad fundamental de los seres vivos.

Analiza las caractersticas bsicas, el origen, la evolucin, los procesos y la clasificacin

de las clulas.


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Reconoces a la clula como unidad de la vida.

Comenzaremos con la siguiente actividad: debern organizar una plenaria para recuperar la informacin que poseen sobre el concepto de clula y discutan sobre su importancia como unidad de la vida que permite la existencia de organismos unicelulares hasta multicelulares. Al terminar, debers redactar un comentario en el que:

Expliques la importancia de la clula como el componente bsico y fundamental de todos los seres vivos. Reconozcas que todos los seres vivos, incluido el ser humano, estamos formados por clulas.

Utilizarn una lista de cotejo para evaluar las caractersticas formales del comentario escrito, la participacin, grado de dominio y actitudes durante la plenaria.

Formen equipos mixtos para que realicen una investigacin documental (en diversas fuentes)sobre el proceso histrico a travs del cual se origin la Teora Celular (postulados bsicos: unidad de estructura, unidad de funcin y unidad de origen) y que redacten un informe al respecto.

Renanse para que en plenaria discutan la siguiente pregunta: cmo se origin la vida? Recuperen y contrasten las nociones que tienen sobre las teoras actuales (sntesis abitica, panspermia, hiptesis hidrotermal), as como las concepciones en culturas indgenas ancestrales. Con la informacin recabada, renanse nuevamente con sus equipos y elaboren un mapa conceptual que incluya:

Teoras del origen de la vida y sus principales postulados. Concepciones en culturas indgenas ancestrales. Cinco caractersticas que hicieron posible la vida en la Tierra.

Evaluarn las caractersticas formales del informe y del mapa conceptual con una lista de cotejo.

Con el mismo equipo, debern investigar en diversas fuentes, los fundamentos de las teoras actuales que explican el origen de las primeras clulas. Presenten ante el grupo sus hallazgos. Finalmente, debern organizar un debate sobre el tpico Origen de la vida y analicen la validez de las diferentes teoras sobre el origen de la vida. Una rbrica ser el instrumento con el cual evalen la exposicin y la participacin en el debate.

Asimismo, te invitamos a retroalimentar a los dems equipos, recordando que es importante mencionar los aspectos positivos y de mejora. Recuerda que es importante escuchar las exposiciones de los dems, as como esperar tu turno para hablar y respetar las opiniones de los dems.


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BLOQUE TRES

Ahora, por parejas recaben informacin sobre los diferentes

tipos de clulas procariotas y eucariotas, discutan en

plenaria sobre la importancia de stas en el mantenimiento

de la biodiversidad. Evaluarn con una gua de observacin la

habilidad para reconocer y clasificar los tipos celulares.

A continuacin, formarn equipos heterogneos para que realicen una bsqueda sobre los

diferentes tipos de clulas procariotas (bacterias) y eucariotas (vegetales, animales, sanguneas,

neuronas, de reserva). Con esta informacin, elaboren un organizador grfico sobre las teoras

que explican el paso de clula procarionte a eucarionte, las diferencias estructurales entre

ambas y expongan ante el grupo la informacin. Utilizarn una lista de cotejo para evaluar

el organizador, el grado de dominio de los tpicos y la representacin de los tipos celulares

procariota y eucariota.

Renanse por parejas parainvestigar sobre losprocesos de evolucin celular que

permitieron el paso de clulas procariontes a eucariontes (teora endosimbitica

y de plegamiento de membrana). Con esa informacin, realicen dibujos de

cada una de estas clulas y sealen sus componentes bsicos, as como las

diferencias estructurales entre ambas. Tambin debern redactar un informe

en el que incluyan ejercicios que permitan distinguir entre las caractersticas

y diferencias de una clula vegetal y animal. Con una lista de cotejo evaluarn

el informe.

Ahora debern organizar una actividad experimental en la que por equipos

observen y sealen las similitudes y diferencias entre las clulas de diversos

organismos (procariontes, animales y vegetales). Debern reconocer la

diversidad de formas y estructuras de acuerdo con la funcin que desempean y

evaluarn con una lista de cotejo las destrezasasociadas al trabajo experimental

y en la resolucin de ejercicios sobre las caractersticas distintivas de las clulas.

En esta actividad ser necesario que elabores unorganizador grfico en el que clasifiques e

ilustres con imgenes la diversidad de formas y estructuras que presentan los tipos celulares.

Con una lista de cotejo evaluars el organizador.

Ser necesario que ahora se renan nuevamente por equipos para que realicen

una actividad experimental en donde se represente el proceso de turgencia y

plasmlisis en clulas vegetales; debern redactar un reporte con la informacin

obtenida y evaluarn con una lista de cotejo las destrezasasociadas al trabajo

experimental.


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Realicen por equipos heterogneos, unainvestigacin documental sobre la estructura y

funcin de los componentes de la clula eucariota (membrana, citoplasma, ncleo, organelos

sin membrana, organelos con membrana y citoesqueleto).Debers explicar las funciones de los

organelos celulares, relacionndolas con ejemplos de procesos orgnicos. Asimismo, elaboren

con materiales reciclados, un modelo en el que se identifiquen los principales componentes de

una clula eucariota. Expondrn ante el grupo el modelo y explicar las funciones de cada uno

de los componentes de la clula eucariota. Con una lista de cotejo evaluarn el modelo y la

comprensin sobre la relacin entre las funciones y procesos orgnicos en los que intervienen.

Debers buscar informacin en diversas fuentes sobre los procesos bsicos que se realizan en

la clula (transporte de sustancias, comunicacin celular, reproduccin celular, elaboracin

y transporte de biomolculas, almacenamiento y procesamiento de sustancias, procesos

energticos, movimiento) y en plenaria elaboren un cuestionario en el que haga referencia ala

habilidad para relacionar a los componentes celulares con su funcin y con procesos orgnicos

especficos:

1. Relacionar las funciones celulares bsicas con el componente celular responsable:

La membrana con el transporte de sustancias y la comunicacin celular.

El ncleo o nucleoide como centro de informacin y reproduccin de la clula.

Los organelos relacionados con la elaboracin y transporte de biomolculas: ribosomas, aparato de Golgi, retculo

endoplsmico.

Los centros de almacenamiento y procesamiento de sustancias: vacuolas, vesculas, peroxisomas y lisosomas.

Las estructuras relacionadas con procesos energticos: mitocondrias y cloroplastos.

Las estructuras de soporte y movimiento: citoesqueleto, cilios y flagelos.

2. Relacionar las funciones celulares con procesos orgnicos especficos:

El transporte en la membrana con la turgencia de una planta.

La sntesis y transporte de biomolculas con la produccin de insulina en las clulas pancreticas.

La accin de los lisosomas con procesos de fagocitosis que realizan los leucocitos para la defensa del organismo.

La actividad de las mitocondrias con la liberacin de energa que se requiere en los msculos de un deportista.

La accin de los flagelos con el movimiento que lleva a cabo un espermatozoide, entre otros.

Resulvelo y evalen con una lista de cotejo.

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BLOQUE TRES

Fuentes de consulta:

BSICA:


VILLE, C.; SOLOMON, P.; MARTIN, C.; MARTIN, D; BERG, L.; DAVIS, W. (1992). Biologa. Mxico: Ed. Interamericana, Macgraw-Hill.



COMPLEMENTARIA:

FRIAS, M. (2005). Biologa I. Mxico: Nueva Imagen.


NELSON, E. (1991). Principios de Biologa. Mxico Enfoque Humano: LIMUSA.



ELECTRNICA:

http://www.in.com/videos/watchvideo-origen-de-la-vida-fuentes-hidrotermales-2110719.html (Fuentes hidrotermales de la vida) (Consulta: 03/04/2011)

http://apuntes.infonotas.com/ (Consulta: 03/04/2011)

http://recursos.cnice.mec.es/biologia/ (Consulta: 03/04/2011)

http://www.euita.upv.es/varios/biologia/programa.htm (Consulta: 03/04/2011)

http://www.hiperbiologia.net/ (Consulta: 03/04/2011)

http://www.duiops.net/seresvivos/objeto-labiologia.html (Consulta: 03/04/2011)

http://www.youtube.com/watch?v=1-FbUNO2UzA&feature=related Origen de la vida (Consulta: 03/04/2011)

http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/C%E9lulas%20procariotas%20y%20eucariotas.pdf (Consulta: 03/04/2011)

http://sunknightdjango.deviantart.com/art/Endosimbiosis-135217190 (Consulta: 03/04/2011)

http://www.losmicrobios.com.ar/microbios/Rabia.html (Consulta: 03/04/2011)

http://www.iqb.es/neurologia/atlas/neurona/neurona.htm (Consulta: 03/04/2011)

http://www.biologia.edu.ar/plantas/indplantas.htm (Consulta: 03/04/2011)



23

La actividad integradora del bloque III consiste en realizar por equipos, una investigacin sobre el promedio de vida de distintos tipos celulares, explicando por qu algunos de ellos tienen periodos de vida cortos con reemplazamiento y otros no?, redacten un reporte en el que citen los perodos de vida de los siguientes tipos celulares:

Eritrocito.Neurona.Hepatocito.Fibra muscular.Enterocito.

Y expliquen el por qu slo algunos de ellos presentan reemplazamiento. Debern exponer ante el grupo su investigacin. La actividad que se refiere a la realizacin de la investigacin ser evaluada con un registro anecdtico(actitudes), mientras que la presentacin, anlisis y participacin se llevar a cabo mediante una rbrica.

Finalmente, comenten en plenaria la informacin acerca de la clula, las funciones de los organelos celulares y la relacin que existe entre stas con las actividades cotidianas de un ser humano, y elaboren entre todo el grupo, un organizador grfico que haga referencia a los tpicos.Evaluarn este ltimo utilizando una lista de cotejo.

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje sobre el origen de la vida y la evolucin de la clula:

http://www.cienciahoy.org.ar/hoy17/origen.htm (ltima revisin: 4/06/2011)

http://boletinsgm.igeolcu.unam.mx/epoca03/2003-56Gomez.pdf (ltima revisin: 4/06/2011)

http://www.ejournal.unam.mx/cns/espno01/CNSE0103.pdf (ltima revisin: 4/06/2011)

http://www.facmed.unam.mx/deptos/biocetis/Old/Tutorales/Pagina%20Web%20primera%20parte_archivos/page0009.htm


Qu he aprendido?

Quiero aprender ms

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El metabolismo de los seres vivos es el proceso a travs del cual los seres vivos convierten los nutrientes en la energa que requieren para vivir y poder realizar tanto sus funciones bsicas como son el respirar, el latir del corazn, como otras ms complejas como estudiar, caminar, etc.

En este bloque aprenders sobre los procesos energticos que ayudan a los seres vivos a llevar a cabo sus funciones diarias, iniciando por conocer las diversas formas de energa, y los procesos a travs de los cuales se transforman en energa, dependiendo del organismo de los seres vivos y como es aprovechada por estos, conoceremos la importancia

del ATP y el papel que juegan las enzimas.

Describes el metabolismo de los seres vivos.

Qu voy a aprender?

Bloque IV

DESEMPEOS

Describe los procesos energticos que se desarrollan en los seres vivos

y que mantienen la vida.

Reconoce las formas de nutricin que realizan los seres vivos para obtener su energa.


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Como primera actividad del bloquesolicitamos que participen en una plenaria referente a nociones sobre las distintas formas de energa que se manifiestan en los seres vivos, con el fin de que elabores individualmente, un mapa conceptual al respecto. Para evaluar ste ltimo y la participacin, debern utilizar una lista de cotejo.

La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares te permite evaluar tu desempeo en tiempos diferentes del semestre permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.

Nuevamente en plenaria, comenten los procesos de transformacin de energa y las reacciones endotrmicas y exotrmicas, ejemplificando con reacciones que suceden en los seres vivos. Evalen los ejemplos con una lista de cotejo.

Ahora, formen parejas para recabar informacin referente a la estructura y funcin del ATP como molcula portadora de energa; es decir, el papel que tiene en el almacenamiento y transferencia de energa a travs de la identificacin de procesos que se realizan en los seres vivos y que requieren energa. Elaboren un organizador grfico en el que se represente el ciclo del ATP y expongan ante el grupo su investigacin. Utilicen una lista de cotejo para evaluar la identificacin de procesos celulares y de los seres vivos que requieren de energa, as como las caractersticas formales del organizador grfico.

Organicen una actividad experimental, en la que por equipos puedanreconocer la funcin de las enzimas en procesos biolgicos. Al finalizar, debern redactar un informe en el que den cuenta de esa funcin, as como explicar el efecto de la accin enzimtica en los procesos de los seres vivos. Evaluarn con una lista de cotejo competencias relacionadas con la actividad experimental; as como el reconocimiento de las funciones de las enzimas en los procesos biolgicos.

Ahora, debers elaborar un mapa conceptual sobre el metabolismo (utiliza situaciones cotidianas) y sus divisiones, explicando las caractersticas de ste y sealando las diferencias entre anabolismo y catabolismo. Intercambia con otra (o) joven del grupo tu organizador y evalen utilizando una lista de cotejo.

Formen parejas y realicen una investigacin en diversas fuentessobre las caractersticas de la nutricin auttrofa realizada por los seres vivos; ejemplifiquen con organismos de su comunidad y/o regin, los procesos de nutricin auttrofa: quimiosntesis y fotosntesis. Elaboren un diagrama de flujo que describa los procesos energticos relacionados con este tipo de nutricin. Evalen este organizador (caractersticas y contenido) con una lista de cotejo.


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BLOQUE CUATRO

Renanse nuevamente por equipos para realizar una investigacin documentalque se refiera a las consecuencias ambientales de la destruccin de la fauna y su relacin con la tasa de fotosntesis a nivel regional, nacional y mundial y redacten un reporte con la informacin recabada. Utilicen una lista de cotejo para evaluar el documento.

Formen equipos de 4 personas e investiguen en diversas fuentes sobre los procesos del catabolismo que favorecen la obtencin de energa en los organismos: la respiracin celular y la fermentacin; con la informacin obtenida, elabora un diagrama de flujo que describa los pasos de la respiracin celular y la fermentacin. Debern exponer ante el grupo el organizador y evaluarn mediante una lista de cotejo la participacin en el trabajo en equipo, las caractersticas formales del diagrama de flujo y la presentacin.

En plenaria comenten sobre las formas de nutricin de los seres vivos:

- Auttrofos: Quimiosintticos y fotosintticos.- Hetertrofos: Holozoicos, saprofitos y parsitos.

A continuacin investiguen por equipos, sobre la relacin entre las formas de nutricin auttrofa y hetertrofa, sealando la dependencia de los animales y hongos con los organismos productores, como las plantas, y elabora un organizador grfico para representar las diversas formas de nutricin de los seres vivos. Empleen un registro anecdtico para evaluar el desempeo durante el proceso de investigacin.

Fuentes de consulta

BSICA:

AUDESIRK, T.; AUDESIRK, G. (1996). Biologa: La vida en la tierra. Mxico: Prentice-Hall-Hispano Americana.VILLE, C.; SOLOMON, P.; MARTIN, C.; MARTIN, D; BERG, L.; DAVIS, W. (1992). Biologa. Mxico: Ed. Interamericana, Macgraw-Hill.CURTIS, H; BARNES, N. (2000). Invitacin a la Biologa. (5a Edicin en Espaol). Espaa: Ed. Mdica Panamericana.STARR, C.; TAGGART, T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. (10 Edicin). Mxico. Ed. Thomson.

COMPLEMENTARIA:

GARCIA, F.; MARTINEZ, M.; GONZALEZ, T. (2007). Biologa I. Mxico: Editorial Santillana.URIBE, H.L., et. al. (2011). Biologa I. Con un enfoque por competencias e interdisciplinar. Mxico: Editorial LIMUSA.




27

ELECTRNICA:

http://recursos.cnice.mec.es/biologia/(Biologa de Bachillerato Espaa) (Consulta: 03/04/2011)

http://www.euita.upv.es/varios/biologia/programa.htm(Biologa General y Botnica) (Consulta: 03/04/2011)

http://www.biologia.arizona.edu/(El proyecto biolgico) (Consulta: 03/04/2011)

http://www.hiperbiologia.net/(Hipertextos del rea de Biologa) (Consulta: 03/04/2011)

http://energia3.wikispaces.com/Energ%C3%ADa+y+seres+vivos(Consulta: 03/04/2011)

http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0276-02/bioener.htm(Consulta: 03/04/2011)

http://www.fisicanet.com.ar/biologia/metabolismo/ap01_seres_vivos_y_energia.php (Consulta:03/04/2011)

http://profeblog.es/blog/joseluis/tag/exotermico/(Consulta: 03/04/2011)

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Metabolismo_celular.html (Consulta: 03/04/2011)

http://www.biologia.edu.ar/plantas/fotosint.htm (Consulta: 03/04/2011)

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Fotosintesis.htm (Consulta: 03/04/2011)

http://www.youtube.com/watch?v=a8vFp_3vFEk (Fotosntesis) (Consulta: 03/04/2011)

http://www.youtube.com/watch?v=KkesC4FLGiM&feature=related (Clula y fotosntesis) (Consulta: 03/04/2011)

http://www.youtube.com/watch?v=8xTQyVAV7fI&feature=related (Las plantas fabrican su alimento: La fotosntesis) (Consulta: 03/04/2011)

http://www.biologia.edu.ar/plantas/fotosint.htm (Consulta: 03/04/2011)

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Fotosintesis.htm (Consulta: 03/04/2011)

Por ltimo, como actividad integradora del bloque,realicen un debate sobre lasImplicaciones de los avances tecnolgicos vs. el dao a la naturaleza, recuerda tomar ejemplos prximos a tu comunidad. Participa y recuerda que es importante escuchar los puntos de vista de tus compaeras (os) y esperar tu turno para hablar. Evaluarn con una rbrica la participacin.

Para aplicar lo aprendido durante este bloque y los anteriores, te invitamos a ponerlo en prctica de manera virtual, consultando las siguientes ligas, que tocan tpicos de nutricin auto y hetertrofa, as como las consecuencias de la desertificacin y los problemas de degradacin del suelo.

http://www.duiops.net/seresvivos/celula_actividad_na.htmlhttp://www.duiops.net/seresvivos/celula_actividad_nh.htmlhttp://www.agua.org.mx/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=1007

http://www.ecojoven.com/cinco/07/suelo.html

Qu he aprendido?

Quiero aprender ms

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Sin duda un elemento importante para la vida en la Tierra lo representa la biodiversidad (la variedad de seres vivos que existen en el planeta), pues es a partir de ella que se mantiene por un lado, el equilibrio dentro de los ecosistemas y por el otro la posibilidad de que tengamos una gran cantidad de opciones alimenticias, curativas, etc. Sin embargo, en los ltimos aos se ha observado que la diversidad biolgica se ha reducido significativamente por el impacto de la humanidad en los ecosistemas. En este sentido, el presente bloque tiene como finalidad, no slo que identifiques las caractersticas principales de diferentes organismos que forman parte de la vida en nuestro planeta, sino que tambin puedas proponer y/o crear alternativas viables que contribuyan a su preservacin. Es importante mencionar que tu aprendizaje partir del estudio de los virus, de tal manera que puedas apreciar sus caractersticas, los criterios de clasificacin y su importancia, pero comprendiendo por qu dar la pauta para que puedas identificar la manera en la que se clasifican los seres vivos.Otro punto esencial que se tratar en el presente bloque es que puedas describir de manera particular, las caractersticas principales del dominio de las bacterias.

Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla

Qu voy a aprender?

Bloque V

DESEMPEOS

Reconoce la biodiversidad a partir de su clasificacin y caractersticas distintivas de los organismos.

Valora la importancia social, econmica y biolgica de la biodiversidad e identifica acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno.


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Como primera actividad solicitamos que realices una bsqueda de seres vivos en tu comunidad y que propongas una clasificacin para ellos, estableciendo un criterio de diferenciacin.

Posteriormente, debers investigar cules son los criterios de clasificacin cientficos (taxonmicos), que permiten agrupar a la gran diversidad de organismos vivos. En plenaria, discutan sobre y comparen ambas clasificaciones.

Para esta actividad, pide a tu profesor que expliquelascaractersticas distintivas de los virus (o t tambin puedes buscar en diversas fuentes):

Composicin qumica. Forma de replicacin. Criterios para clasificarlos. Ejemplos de enfermedades que ocasionan.

Con la informacin obtenida, ser necesario que elabores un informe 3(en el formato de tu preferencia) sobre enfermedades virales:

En el ser humano. En los animales representativos de tu comunidad, regin, pas o el mundo. En las plantas de inters alimenticio, mdico o econmico de tu regin, pas o el mundo.

Evaluarn con una lista de cotejo el informe.

Ahora formen equipos heterogneos para que lleven a cabo una investigacin sobre las distintas clasificaciones de los seres vivos (Linneo, Wittaker y Woese), estableciendo la importancia y valor de cada una de ellas. Elijan a un representante del grupo para que exponga ante el grupo un organizador grfico, explicando las razones por las que pueden existir diversos criterios de clasificacin de los seres vivos. Con una lista de cotejo evaluarn las caractersticas formales del organizador, las habilidades durante la exposicin oral y la actitud ante el trabajo en equipo.

Asimismo, te invitamos a retroalimentar a los dems equipos, recordando que es importante mencionar los aspectos positivos y de mejora. Recuerda escuchar las exposiciones de los dems, as como esperar tu turno para hablar y respetar las opiniones de los dems.

3 Sugerencia de formato para el informe por parte del alumnado (propuestas en el programa de estudios de Biologa I):-Cartula: Datos de la Institucin Educativa; Ttulo del proyecto; Datos de identificacin de los participantes; Fecha de elaboracin.- ndice.- Contenido: Tipo de virus, vas de contagio, sntomas, medidas de prevencin y avances en el control de las enfermedades.- Anlisis de resultados: Importancia del conocimiento de las caractersticas de los virus para su control y/o erradicacin.- Conclusiones.- Fuentes de informacin.


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BLOQUE CINCO

En esta actividad debers investigar cules son los aspectos prcticos de la funcin que realizan los organismos de los distintos reinos en la vida cotidiana del ser humano y en aspectos ecolgicos que serelacionan con el entorno, determinando los aspectos ms relevantes de cada dominio; para que puedas participar en la plenaria referente a la importancia del cuidado de la biodiversidad. El instrumento con el cual evaluarn la participacin ser una gua de observacin.

Formen parejas mixtas para realizar una investigacin sobre algunos de los procesos que realizan las bacterias(dominio Eubacteria y Archaea), como el de la fermentacin o el de reproduccin, y elaboren un mapa conceptualque incluya las principales caractersticas de las bacterias y de los procesos que realizan.Evalen el organizador grfico con una lista de cotejo.

Discutan en plenariasobre la importancia de las bacterias desde el punto de vista ecolgico, alimenticio y de salud, industrial, y de los problemas actuales generados por las mismas, proponiendo estrategias de solucin. Con la informacin recabada, elaboren entre todo el grupo, un peridico mural o lbum ilustrado.

Asimismo, ser necesario que elabores individualmente, uninforme, en el formato de tu preferencia, sobre las enfermedades bacterianas:

En el ser humano. En los animales representativos de tu comunidad, regin, pas o el mundo. En las plantas de inters alimenticio, mdico o econmico de tu regin, pas o el mundo.

Con una rbrica podrn evaluar la participacin en el debate, as como las caractersticas formales del peridico mural o lbum ilustrado.

Formen equipos para llevar a cabo una actividad experimental que permita demostrar los procesos vitales desarrollados por las bacterias. Redacten un informe que contenga tanto los distintos tipos de bacterias como la relacin de stas con el proceso de fermentacin de alimentos. Debern evaluar con una lista de cotejo las habilidades asociadas al trabajo en el laboratorio (trabajo cooperativo- colaborativo, manejo de reglas de seguridad, entre otras) y al reconocimiento de las caractersticas y procesos desarrollados por las bacterias.

Nuevamente por parejas, investiguen sobrelos organismos del dominio Eukaria (protista, fungi, plantae y animalia) y elaboren un lbum ilustrado con ejemplos y principales caractersticas decada uno. Evaluarn el lbum utilizando una lista de cotejo.

Para la siguiente actividad se solicita que lleven a cabo otra actividad experimental. Consiste en que observen organismos pertenecientes a los distintos reinos del dominio eukaria; o bien,organicen una visita a un museo, zoolgico, jardn botnico o zona natural. Redacta un reporte con tus observaciones. Evalen este ltimo utilizando una lista de cotejo.


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Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.

Como actividad integradora se propone que realicen por equipos un proyecto de investigacin acerca del campo de accin de algunas disciplinas relacionadas con la Biologa (como: Bioqumica, Biofsica, Biogeografa, Ecologa, Biotica y Biotecnologa). Posteriormente, organicen un debate en el que debers argumentar sobre la importancia social, econmica y biolgica de los organismos de los distintos reinos del dominio eukaria; las razones por las cuales es trascendentalpreservar la biodiversidad y qu acciones realizar, as como alternativas que conduzcan a la preservacin de la biodiversidad a nivel local, nacional y global. Una rbrica ser el instrumento con el cual evalenla participacin en el debate y el cumplimiento de los puntos establecidos para el mismo.

La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeo en tiempos diferentes del semestre permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.

FUENTES DE CONSULTA

BSICA:


VILLE, C.; SOLOMON, P.; MARTIN, C.; MARTIN, D; BERG, L.; DAVIS, W. (1992). Biologa. Mxico: Ed. Interamericana, Macgraw-Hill.



COMPLEMENTARIA:

FRAS, M. (2010).Biologa 1 con enfoque en competencias. Mxico: Editorial Nueva Imagen.


MARGULIS, L.; SCHUARTZ, K. (1985). Cinco reinos. Barcelona: Labor.




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BLOQUE CINCO

ELECTRNICA:

http://apuntes.infonotas.com/ (Apuntes de Biologa) (Consulta: 03/04/11)

http://recursos.cnice.mec.es/biologia/ (Biologa de Bachillerato Espaa) (Consulta: 03/04/11)

http://www.euita.upv.es/varios/biologia/programa.htm (Biologa General y Botnica) (Consulta: 03/04/11)

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/biologia/menubiologia.htm (Consulta: 03/04/11)

http://www.tolweb.org/tree/ (El rbol de la vida) (Biologa) (Consulta: 03/04/11)

http://www.duiops.net/seresvivos/objeto-labiologia.html (La Biologa y sus ramas) (Consulta: 03/04/11)

http://www.portalplanetasedna.com.ar/virus.htm (Caractersticas de los virus) (Consulta: 03/04/11)

http://www.losmicrobios.com.ar/microbios/varios.cfm?varios=VIRUS (Morfologa y caractersticas de los virus) (Consulta: 03/04/11)

http://www.galileog.com/ciencia/biologia/bacterias/bacterias.htm (Estructura y caractersticas de las bacterias) (Consulta: 03/04/11)

http://pathmicro.med.sc.edu/Spanish/chapter1.htm (Clula bacteriana) (Consulta: 03/04/11)

http://www.ugr.es/~eianez/Microbiologia/03forma.htm (Formas bacterianas) (Consulta: 03/04/11)

http://www.educa.madrid.org/web/cc.nsdelasabiduria.madrid/bio_ejercicios.htm (Ejercicios en lnea de formas bacterianas) (Consulta: 03/04/11)

http://www.buenastareas.com/ensayos/Importancia-De-Las-Bacterias/67585.html (Importancia de las bacterias) (Consulta: 03/04/11)

http://www.biologia.edu.ar/bacterias/Bacteriasrelavantes.htm (Bacterias relevantes) (Consulta: 03/04/11)

http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/440/cap1.html (Bacterias en la atmsfera) (Consulta: 03/04/11)

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/organis/contenidos4.htm (Caractersticas de los reinos) (Consulta: 03/04/11)

http://www.barrameda.com.ar/biologia/los-cinco-reinos-vivos.htm# (Los cinco reinos) (Consulta: 03/04/11)

http://www.slideshare.net/ioned/los-cinco-reinos-presentation (Caractersticas de los reinos) (Consulta: 03/04/11)

Consulta esta misma seccin en el cuadernillo de Fsica I, Bloque II.

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de taxonoma, biodiversidad y mantenimiento del patrimonio natural:

http://www.uc.cl/sw_educ/hort0498/HTML/p006.html (ltima revisin: 4/06/2011)

http://encontrarte.aporrea.org/87/creadores/a9499.html (ltima revisin: 4/06/2011)

http://www.fao.org/forestry/docrep/wfcxi/PUBLI/V2/T0S/1-6.HTM (ltima revisin: 4/06/2011)

http://www.dailymotion.com/video/x70ven_bacterias_school (ltima revisin: 4/06/2011)

Qu he aprendido?

Quiero aprender ms


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ANEXOS

A continuacin se muestran algunos instrumentos que pueden ser de utilidad para el programa de Biologa I y que se sugieren en el presente documento:

Gua de Observacin / Lista de cotejo

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BLOQUE CINCO

Rbrica para valorar el desempeo durante la presentacin, anlisis y discusin del proyecto.


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BLOQUE CINCO

Registro anecdtico

Fecha de observacin: _________________________

Asignatura: _____________________Hora de observacin: _________________________

Alumno: _________________________ Observador: _________________________

Posible explicacin:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Decisiones a tomar: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS

El portafolios de evidencias es un instrumento de evaluacin que permite recolectar productos elaborados por ti durante todo el bloque. Incluye todas las actividades solicitadas que desarrolles en el saln de clase o fuera de l y que arrojen una evidencia; es decir, a lo largo del bloque debers guardar los trabajos escritos, cuadros, grficas, cuestionarios, notas, glosarios, entre otros.

biologia 1

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