bimestre agosto octubre

UdG PERIÓDICO VIRTUAL

* Entrevistas* Ambientes de Aprendizaje a distancia* posgrados en la UdG virtual

Órgano informativocreado por

Glafira Osorio Clarky Vladimir Rothschuhpara Servicio Social

Bimestre agosto-octubre 2012

EDITORIAL

La educación virtual puede representar diferentes experiencias para cada unode los estudiantes involucrados.

Por eso, en este número, entrevistamos a algunos compañeros que nos hablanbrevemente de su experiencia y de las expectativas que generó en ellos elsistema educativo no presencial.

Resultan interesantes sobre todo, las respuestas de cada uno de ellos en tornoa qué deberían esperar los alumnos de nuevo ingreso y qué es lo qué nodeberían imaginar respecto a la modalidad virtual.

Por otra parte, presentamos un fragmento del texto “El desarrollo de ambientesdeAprendizaje a Distancia”, de nuestro rector, Manuel Moreno Castañeda, endonde resulta evidente que la educación no presencial requiere de estrategiaspropias, muy diferentes a las utilizadas en el sistema educativo tradicional.

El desarrollo de ambientes de aprendizaje se fundamenta en la creación y ladisposición de todos los elementos que lo propician: Esta disposición deelementos puede ser tan limitada y rígida que sólo de lugar a un único modo deaprender: unidireccional verbalista autoritario y repetitivo, o bien puede producir unmodelo que con base de solidez y flexibilidad académica propicie una grandiversidad de ambientes educativos

En general, en un ambiente de aprendizaje del ámbito institucional, habría queconsiderar los aspectos materiales como el lugar y el equipamientos y losaspectos subjetivos, como la afectividad, la interactividad la cultura y laintencionalidad institucional que se explícita en el curriculum.El entorno físico que contemplaría lo geográfico, la instalación arquitectónica y elambiente dispuesto como lo plantean Louglin y Suina son los elementos básicosque funcionan como la infraestructura en la que se mueven los participantes en unproceso educativo. "La instalación arquitectónica proporciona el lugar en dondetienen su desarrollo todas las interacciones entre las personas y los materialesdentro del proceso de aprendizaje. Establece el espacio básico del entorno yorganiza el acceso a los espacios externos y a los recursos. Como en laeducación a distancia la tecnología para lograr mayor cobertura y calidad.Debemos repensar la arquitectura de las instituciones educativas, de la que nadieduda de su importancia para crear ambientes propicios, en los que las personasse sientan autogestores de su proceso de formación, ya no aulas y mobiliarioscentrados en el profesor, sino pensadas en un estudiante que debe tener a sudisposición todas las posibilidades para aprender por su cuenta y como unimportante apoyo, el docente que lo orienta y asesora. Aquí como lo dicen Lougliny Suina, el docente tiene la responsabilidad con respecto a: "...Disposición de laestructura básica del entorno de aprendizaje, disposición de los materiales yorganización para propósitos especiales..."El tiempo tanto en el sentido astronómico, como los tiempos normados por loscalendarios y horarios escolares con las pretensión de que los aprendizajessucedan en los momentos y con los ritmos establecidos oficialmente. Tiempos queen un contexto innovador, no deben ser un problema insuperable para establecerla relación entre los participantes.El currículum. Los contenidos de aprendizaje propuestos institucionalmente, peromás allá de estos los que surgen de las necesidades y deseos de aprender de losestudiantes. Sin dejar de tener en cuenta que el curriculum es mucho más que unlistado de cursos y temas y que tiene que ver con todos los componentes de unambiente de aprendizaje. La mediación pedagógica. El docente no debe ser unainstancia obligatoria por donde transiten los aprendizajes, sino un facilitador de procesos.Las máquinaspara enseñar pueden liberar al maestro de las tareas más rutinarias y repetitivasde la enseñanza. Esto permitirá que el docente pueda dedicarse con másintensidad a tareas de mayor nivel creativo y de más alto contenido cultural. Noalguien que administre dosis de información a cuentagotas, ni que te lleve poco apoco por caminos bien probados y transitados, sino un ambientador y propiciadorde aprendizajes nuevos y los modos de llegar a ellos. Como dice Freinet apropósito de los pedagogos:El pedagogo persigue a los individuos que se obstinan en no subirpor las vías que el considera normales. ¿Se ha preguntado si porazar su ciencia de la escalera no será una falsa ciencia, y si nohabrá otras vías más rápidas y más saludables, que procedan porsaltos y por zancadas; si no habrá, según la imagen de Víctor Hugo,una pedagogía de la águilas que no suban por la escalera?(Freinet)

Sus componentes

El Desarrollo de Ambientes deAprendizaje a Distancia(Fragmento)

Manuel Moreno Castañeda

Interacciones adecuadas con los contenidos, los medios y materiales pero sobretodo con las personas, que desempeñan los papeles de estudiantes y docentesaunque a final de cuentas todos son aprendices.

Si damos un vistazo a la historia de los ambientes educativos queinstitucionalmente se han venido formando podemos tener una idea de lo quepermanece y lo que cambia, por ejemplo que ha cambiado en los ámbitosuniversitarios desde las cátedras de Fray Luis de León y el acomodo del mobiliariode la Universidad de Salamanca en el siglo XVI.En la Universidad de San Petersburgo tenemos un ejemplo de toda unainfraestructura pensada y construida sin considerarse el contexto social, pues unavez terminada tuvieron que importar académicos porque no consideraron que losrusos tuvieran el nivel que se había concebido para la Universidad.La escuela es una institución histórica; esto es, ni ha existido siempre, ninecesariamente tiene que perpetuarse indefinidamente. Lo que si ha existidosiempre- y, como elemento consustancial que es de toda sociedad es la funcióneducativa. (Jaumé Trilla). Así podemos ver como en la actualidad convivenambientes de lo más diverso como una muestra histórica de los avances e inerciasde la educación institucionalizada, desde el tradicional salón escolar hasta laeducación apoyada por la más avanzada tecnología. Muy poco ha cambiado unambiente, si desde la Universidad medieval a la universidad virtual la relacióneducativa permanece en la verticalidad y unidireccionalidad de las cátedras.Habría que preguntarse hasta que punto se ha avanzado en las relacioneshumanas que son la base de toda relación educativa. De acuerdo a como se hanido construido históricamente y según su estructura ydisposición los ambientes escolares pueden ser cerrados, pensados más entérminos del mantenimiento de lo establecido, con una escolarización excesiva,limitada no sólo por los muros de la escuela sino también por calendarios, horariosy "recortes del conocimiento" programados y legitimados institucionalmente, oabiertos en el tiempo, losa espacios, los modos de aprender, los contenidos deaprendizaje y la manera de evaluarlos y acreditarlos, en donde lo que importadesde la institución es propiciar y apoyar aprendizajes de calidad y no su control,en este ambiente se busca que la docencia sea más significativa, como un apoyoal aprendizaje autogestivo y no una obligación priori. El ambiente de aprendizajesería sencillamente un "Entorno de apoyos tecnológicos y académicos paradesarrollar ambientes propicios para el aprendizaje autogestivo. "Entorno quees fundamental en un ambiente de aprendizaje a distancia.

Si entendemos el aprendizaje a partir de un cambio conceptual que se da en elpropio esquema del sujeto mediante la construcción del conocimiento, una manerade entender los procesos que se viven en un ambiente de aprendizaje y decontribuir a su mejor desarrollo, sería considerar las distintas dimensiones en quese dan:a) Dimensión perceptual. Los modos como las personas asimilan la realidadcomo la información es extractada del ambiente, el modo en que se adquiere elconocimiento.b) Dimensión cognitiva. Memorizar, organizar, resolver, decidir, expresar, comose procesa la información, los modos de percibir, pensar y resolver problemas,la forma en que el conocimiento se incorpora a la estructura cognoscitiva. (porrepetición o significativamente)c) Dimensión afectiva. Tiene que ver con las características personales yemocionales, los estilos afectivos de aprendizaje.. en interior personal con susafectos emociones, el cimiento donde descansa los más, las maneras de ser yde relacionarse.d) Dimensión social. Saber convivir, socializar, trabajar en equipo, el ámbito delas relaciones con los demás, la capacidad de comunicarse y de aportar, deescuchar a los demás y hacerse escuchar.Estas dimensiones deben ser consideradas cuando tenemos que decidir enrelación con la tecnología, los medios y los materiales de estudio, por lo quepueden incidir en la manera en que una persona percibe lo que aprende, como loprocesa y como lo socializa.

Lo que permanece y lo que cambia.

Dimensiones del aprendizaje

MUSEO DE ARTE CONTEMPORÁNEO DE MONTERREY, 2012Zuazua y Jardón S/N, Centro. Monterrey, N.L. México, 64000 | T. +52 (81) 8262.4500

LA LENGUA DE ERNESTOObras 1987-2011

Entrevista con Vladimir RothschuhEstudiante del último semestre de laLicenciatura en Educación

¿Cuál es tu opinión de la modalidad no presencial en la UdG?Es el gran logro de la UdG como pionera de la educación futura.

¿Cuál consideras que es su mejor ventaja?De aplicarse evitaría los "Rechazados" que en el Valle de México son

500 mil.

¿Qué mejorarías?La bibliografía de las plataformas, actualizándolas.

¿Qué recomendarías a los estudiantes desean cursar esta modalidad?Constancia y escoger una licenciatura que les guste.

¿Qué pueden esperar?Formarse para la Cuarta Ola y adelantarse a los tiempos de laeducación arcaica y presencial.

¿Qué no deberían esperar?Una cátedra. Se trata de plataformas que estimulan la autoformación através de las nuevas tecnologías, cada "maestro" es un facilitador.

Entrevista con Glafira Osorio ClarkEstudiante del último semestre de laLicenciatura en Educación

¿Cuál es tu opinión de la modalidad no presencial en la UdG?Se trata de una innovación tecnológica que permite al estudiante ser gestor de supropio avance educativo.

¿Cuál consideras que es su mejor ventaja?Que las limitaciones tiempo - espacio dejan de ser un obstáculo para miles deeducandos del nivel superior,

¿Qué mejorarías?Los recursos, ya que algunos de ellos son demasiado añejos o no se adecuan alos contenidos que estamos estudiando.

¿Qué recomendarías a los estudiantes desean cursar esta modalidad?Puntualidad en la entrega de trabajos, en los trabajos en foros y en los trabajosde equipo.A quienes no saben o no gustan de redactar, un curso previo ya que todos losproductos por entregar, deberán ser adecuadamente redactados.

¿Qué pueden esperar?Una educación ágil, moderna y gestada por el propio estudiante.

¿Qué no deberían esperar?Una carrera fácil. La educación no presencial exige mucho compromiso personal,una entrega individual constante y sobre todo, requiere de mucho tiempo para laelaboración de productos.

Entrevista con Esperanza de los ÁngelesGonzález GarcíaEstudiante del último semestre de laLicenciatura en Educación

¿Cuál es tu opinión de la modalidad no presencial en la UdG?

¿Cuál consideras que es su mejor ventaja?

¿Qué mejorarías?

¿Qué recomendarías a los estudiantes desean cursar esta modalidad?

¿Qué pueden esperar?

¿Qué no deberían esperar?

Es una modalidad muy práctica para quienes no tenemos el tiempo de asistir a unauniversidad presencial por trabajo u otro impedimento. Me ha brindado la oportunidadde seguir preparándome de manera muy accesible.

El horario, porque en cualquier momento que tenga "libre" puedo entrar al campusvirtual y realizar mis asignaciones y actividades.

Renovaría el material que se utiliza para acervos y recursos educativos, algunasmaterias requieren de una revisión en cuanto a su contenido y programa, inclusocronograma.

Que deben ser muy dedicados, tener control en tiempos, organizarse en horarios yestar pendientes de las fechas de entrega. Que persistan e intenten "acostumbrarse"a ésta modalidad, ya que suele ser algo "solitaria" pero que en verdad es algo quevale la pena.

Muchas cosas positivas, estar en un medio educativo vanguardista, conocer personasde todo el país, seguir creciendo en conocimiento, caminar a su propio ritmo (puedencursar hasta 3 materias por semestre, si no cuentan con mucho tiempo), lograrautosuficiencia e independencia en el logro de metas personales.

Retroalimentación constante para el logro de objetivos personales, motivación delgrupo, incluso motivación por parte del asesor. En ésta modalidad se requiere demucha madurez emocional para finalizar con éxito.

Entrevista con Teresa Calderón GuzmánEstudiante del sexto semestre de laLicenciatura en Educación



¿Qué mejorarías?

¿Qué recomendarías a los estudiantes que desean cursar esta modalidad?



Me parece excelente para las personas que trabajamos, ya que no tenemos quedesplazarnos a una institución. Claro que requiere mucha atención en cuanto a laprogramación de los horarios.

La gran oportunidad que nos brindan para cursar diferentes licenciaturas yprogramar nuestros horarios de estudio.

Mejoraría las asesorías que nos brindan a través del sistema, por ejemplo unamayor retroalimentación.

Se requiere tener disciplina y ordenar los horarios.

Realizar sus sueños de obtener una profesionalización que les permita tener unmejor nivel educativo y económico. Además de una excelente atención delpersonal que brinda el servicio a los alumnos del sistema virtual.

El sistema que utiliza la Universidad de Guadalajara en forma virtual es muydisciplinado y ordenado, solamente de éste puedo opinar porque es el único queconozco. Así que de éste sólo he recibido muy buenas atenciones y ayudacuando la he necesitado.

Entrevista con Elizabeth Valenzuela González,Estudiante del último semestre de laLicenciatura en Educación



¿Qué mejorarías?

¿Qué recomendarías a los estudiantes desean cursar esta modalidad?



Que es una oportunidad para que las personas que no tienen oportunidad detener un tiempo especifico para acudir a la escuela tradicional, sigansuperándose.

La disponibilidad y organización de tu tiempo.

Que yo pudiera revisar el trabajo de algunas autoridades y su desempeño enel funcionamiento y organización escolar.

Que se integren en esta aventura y sigan superándose

Desarrollar más habilidades y competencias para enfrentarse a la vida desdeuna perspectiva más amplia.

Que las cosas sea fáciles, habrá que dar nuestro mejor esfuerzo

Abierto el registro de inscripciones para las maestrías en Generacióny Gestión de la Innovación, Gestión de Servicios en AmbientesVirtuales, Periodismo Digital y Valuación hasta el 12 de noviembre.

Los programas de posgrado del Sistema de Universidad Virtual estánorientados a nuevos campos profesionales y de conocimiento, ligados aluso de las tecnologías de información y comunicación.

La formación está basada en proyectos y las experiencias deaprendizaje se organizan a través de seminarios, talleres ylaboratorios en espacios virtuales dotados de herramientas y recursosdiseñados para cada propósito educativo.

El registro se debe realizar en www.udgvirtual.udg.mx, al momento dela inscripción se generarán dos formatos de pago, los cuales debesimprimir y liquidar en línea o en la sucursal bancaria de tupreferencia antes del 12 de noviembre de 2012, para ser consideradocomo aspirante.

La fecha de entrega de documentación original completa será del 15 deoctubre al 13 de noviembre, ya sea de forma personal o por mensajería,de ser así es importante enviarla antes del 9 de noviembre paraasegurar que los documentos lleguen a tiempo.

El curso de selección y/o entrevistas puede cambiar según el programaacadémico, verifica la fecha en el “Calendario de Tramites”. Esimportante estar al pendiente del correo electrónico ya que por estemedio se recibirán las indicaciones correspondientes.

El dictamen se admisión se publicará el 21 de enero de 2013 en elportal de UDGVirtual, para iniciar cursos el 5 de febrero de 2013.

Abiertas inscripciones a posgrados UDGVirtualEl registro cierra el 12 de noviembre

Con la inclusión de la revista en el índice del CONACyT, ésta esconsiderada de excelente calidad y se espera obtener mayor visibilidadinternacional e impacto reconocido.

A partir del 2005 Apertura comenzó a andar por el sendero de lasrevistas científicas y gracias a la colaboración de los articulistas,de los miembros del Consejo editorial y de los árbitros, se ha logradopublicar artículos de calidad y ahora, lo que sigue, es dar un perfilmás científico a las contribuciones, tal como lo sugieren losevaluadores del CONACyT.

Con la inclusión de la revista en el índice del CONACyT, ésta esconsiderada de excelente calidad al cumplir satisfactoriamente con loscriterios cualitativos establecidos por su consejo evaluador, y seespera obtener mayor visibilidad internacional e impacto reconocido.La revista Apertura, que tiene como principal objetivo difundirresultados de investigaciones, ensayos y reflexiones de experienciasen modalidades educativas no convencionales generadas en UDGVirtual,en la red universitaria y en otras instituciones nacionales einternacionales, después de un arduo proceso fue aceptada en el Índicede Revistas Mexicanas de Investigación Científica y Tecnológica delCONACyT.

Apertura es una publicación de investigación y difusión científicaespecializada en innovación educativa editada por la Universidad deGuadalajara, a través de la Coordinación de Recursos Informativos delSistema de Universidad Virtual.

Trata sobre temas que abordan prácticas educativas no convencionales,que se apoyan con el uso de las tecnologías de la información y lacomunicación con la aplicación de modalidades de educación continua,abierta, a distancia, en ambientes virtuales, docencia no convencionaly desarrollo instruccional.

Apertura estrena nuevo sitio que te invitamos a visitar enhttp://www.udgvirtual.udg.mx/apertura; espera próximamente laconvocatoria si tienes interés en participar. El listado de laspublicaciones que forman parte del Índice de Revistas Mexicanas deInvestigación Científica y Tecnológica del CONACyT, está disponibleen: http://www.conacyt.gob.mx/Indice/Paginas/ListadoCompleto.aspx .

Apertura es aceptada en el índice de revistas CONACyT

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