USO DE BIM COMO HERRAMIENTA DE INTEGRACIÓN EN TALLERES DE TECNOLOGÍA DE LA EDIFICACIÓN

Autores:

JURADO EGEA, José LIÉBANA CARRASCO, Óscar GÓMEZ NAVARRO, Miguel

Workflow-Learnflow

Ejercicio profesional BIM precisa formación competencial específica

Workflow profesional sin equivalencia académica

Learnflow académico debe preparar competencias específicas

Fig. 1, Workflow: Shaun Farrell, BIM manager, estudio Zaha Hadid Tabla referencia del flujo de trabajo en su colaboración con ZHA, 2013

Objetivos

Establecer dinámicas de trabajo similares a las profesionales

Mejora del aprendizaje global por medio del Diseño integrador BIM

(BIM comprehensive design)

Modelo virtual único con flujo de información continuo y actualizado

Evolución del diseño en base a simulaciones y análisis coherentes

Visión integrada del proyecto e interrelación de las tecnologías

Motivación para el aprendizaje por unicidad de modelo, equivalencia realidad construida y proximidad al ejercicio profesional

Aportación BIM a la formación

Aportación BIM a la formación

DISEÑO POR EVIDENCIAS INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS

formación en BIM: NBS, BAF

Aportación formato académico taller UEM a la metología BIM

Materias específicas de Integración:

• De Tecnología (Estructuras, Construcción, Instalaciones)

• Transversal Arquitectura (Expresión gráfica, Proyectos, etc.)

Evaluación continua de conocimientos, pero sobre todo, de COMPETENCIAS:

• FLEXIBILIDAD

• ORIENTACIÓN A RESULTADOS

• TRABAJO EN EQUIPO

• RESPONSABILIDAD

Aportación formato académico taller UEM a la metodología BIM

Resolución problemas

Gestión de la información

Capacidad de análisis

Aplicación de conocimientos

Razonamiento crítico

Autoconfianza

Aprendizaje basado en Proyectos (PBL - Project Based Learning)

• Proyecto específico del taller

• Tema común UEM (interdisciplinar con otras áreas y planes de estudio)

Actuación: Campus Villaviciosa

Tema Escuela 14/15: Consumo 0

Aportación formato académico taller UEM a la metología BIM

Talleres de Tecnología: formato vertical 5º- 4º

FORMACIÓN ACADÉMICA EJERCICIO PROFESIONAL

Senior Architect Consultor

Junior arch.

Junior arch.

Junior arch.

. Profesores

Alumnos 5º

Alumno 4º

Alumno 4º

Alumno 4º

Alumnos 5º Senior

Architect

Cliente

Guía

Evaluador

• Realismo • Motivación • Dinámica

• Conocimientos • Habilidades • Competencias

Implantación curso 2014-15

5º

4º

Trimestre T1

1 ANÁLISIS

2 PROPUESTA

3 DESARROLLO

5º

4º

Trimestre T2

1 ANÁLISIS

2 PROPUESTA

3 DESARROLLO

5º

4º

Trimestre T3

1 ANÁLISIS

2 PROPUESTA

3 DESARROLLO

Implantación curso 2014-15

TVTecnología I+D

4D-5D-6D 12/13

Mapa de Software Level 3?

Trimestre T1: fase inicial

4 grupos

118 alumnos

(castellano e inglés)

Docencia interdisciplinar: (C=construcción; E=estructuras; I=instalaciones)

Implantación curso 2014-15: T1

Modelado: REVIT

Análisis del entorno: VASARI

Estructuras: TRICALC,CYPE y ROBOT.

Gestión bidireccional de archivos, control pérdida información.

Implantación curso 2014-15: BIM en T1

Trimestre 2: fase de intensificación

2 grupos

77 alumnos

(castellano)

Docencia interdisciplinar: (C=construcción; E=estructuras; I=instalaciones)

Implantación curso 2014-15: T2

Diseño energético: ECOTECT, Autodesk FLOW DESIGN

Costes: REVIT-PRESTO.

Refuerzo de conceptos T1, en especial workflow entre modelo REVIT y análisis estructural.

Implantación curso 2014-15: BIM en T2

Trimestre 3: fase final

2 grupos

72 alumnos

Docencia interdisciplinar: (C=construcción; E=estructuras; I=instalaciones)

En proceso: Inclusión de la huella de carbono Detallado y producción doc. técnica Gestión y planificación proceso constructivo

Implantación curso 2014-15: T3

Avance del proyecto como DISEÑO INTEGRADO: learnflow como proceso de iteración propuesta y ensayo, un diseño técnico coherente y realista

Capacitación en procesos de CRECIENTE COMPLEJIDAD: learnflow potencia la orientación a resultados, colaboración e intercambio, mejora de competencias (específicas y transversales).

Conclusiones: mejoras de aprendizaje

Procedimientos tipificados:

Coordinación y dimensionado de la complejidad formativa optima (elección del modelo del proceso).

Adopción de metodologías de instrucción y control

Formatos académicos de integración:

Talleres de integración y proyectos (PBL, …) adaptados al learnflow BIM.

Conclusiones: puntos críticos

Muchas gracias