Luisa Morgado CasanovaJueves 22 de septiembre

Preguntas orientadoras al momento de planificarPreguntas orientadoras al momento de planificar

¿Qué enseñaré?¿Qué enseñaré?

¿Cómo lo enseñaré?¿Cómo lo enseñaré?

¿Con qué enseñaré?¿Con qué enseñaré?

¿ En qué tiempo?¿ En qué tiempo?

¿Cómo comprobaré los logros? ¿Cómo comprobaré los logros?

Sentido de cada momento de la claseSentido de cada momento de la claseSeleccionar estrategias y materialesSeleccionar estrategias y materiales

INICIO:INICIO: (Para qué y por qué) (Para qué y por qué) Planteamiento del temaPlanteamiento del tema y del sentido e importancia del aprendizaje y del sentido e importancia del aprendizaje

propuesto.propuesto.

Seleccionar estrategias y materialesSeleccionar estrategias y materialesDESARROLLODESARROLLO: (Qué hacer para aprender): (Qué hacer para aprender) Acciones de interacciónAcciones de interacción con el contenido, con el docente, con los con el contenido, con el docente, con los

pares y materiales.pares y materiales.

Seleccionar estrategias y materialesSeleccionar estrategias y materialesCIERRECIERRE: : ( Esto fue lo que aprendimos)Esto fue lo que aprendimos) Fijación de los aprendizajesFijación de los aprendizajes centrales, valoración de lo realizado, centrales, valoración de lo realizado,

propuesta de continuación.propuesta de continuación.

INICIOINICIO

Estrategias posiblesEstrategias posibles

Preguntas generadoras:Preguntas generadoras: que inviten a la discusión y que inviten a la discusión y planteamiento de interrogantes ¿ Qué saben de….? planteamiento de interrogantes ¿ Qué saben de….? ¿Creen ustedes que…..?¿Creen ustedes que…..?

Recuperación del saber: Recuperación del saber: conocimientos o experiencias previas de los alumnos/as.

Un fragmento de video o de película ( no más de 3 minutos) donde se muestre un problema relacionado con el tema ¿de qué nos hablan estas imágenes).

SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS PARA LA SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS PARA LA ACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOSACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

Estrategias posiblesEstrategias posibles

Preguntas previas y formulación de propósitos.Preguntas previas y formulación de propósitos.

Ejemplo: Ejemplo:

Aspectos de la estructura del textoAspectos de la estructura del texto PreguntasPreguntas

Referidas al escenarioReferidas al escenario ¿Dónde ocurrirá la historia? ¿en qué época ¿Dónde ocurrirá la historia? ¿en qué época transcurrirá?transcurrirá?

Referidas a los personajesReferidas a los personajes ¿Cómo son los personajes?¿Cómo son los personajes?

Referidas al problemaReferidas al problema ¿De qué tratará la historia? ¿ Qué ¿De qué tratará la historia? ¿ Qué problemas enfrentarán los personajes?problemas enfrentarán los personajes?

Referidas a la acciónReferidas a la acción ¿Qué hechos importantes ocurrirán?¿Qué hechos importantes ocurrirán?

Referidas a la resoluciónReferidas a la resolución ¿Cómo se resolverá el problema¿Cómo se resolverá el problema

Referidas al temaReferidas al tema

¿Qué intentará comunicarnos esta ¿Qué intentará comunicarnos esta historia?historia?

¿Qué lecciones podrán extraerse?¿Qué lecciones podrán extraerse?

Otro ejemplo:Otro ejemplo:

Técnica C-Q-ATécnica C-Q-A

CC QQ AA

¿Qué sé o ¿Qué sé o conozco sobre conozco sobre

el tema?el tema?

¿Qué quiero ¿Qué quiero aprender?aprender?

Lo que he Lo que he aprendidoaprendido

Asociación de conceptosAsociación de conceptos

Técnica PREPTécnica PREP

Palabras clavesPalabras claves

Técnica del escenarioTécnica del escenario

Asociación de palabrasAsociación de palabras

Formar grupos de 10 alumnos/as.Formar grupos de 10 alumnos/as.

Seleccionar 3 ó 4 conceptos claves del texto.Seleccionar 3 ó 4 conceptos claves del texto.

Invitar a hacer asociaciones.Invitar a hacer asociaciones.

A partir de las respuestas organizar en el siguiente A partir de las respuestas organizar en el siguiente cuadro.cuadro.

CONOCIMIENTOS

NUMEROSOS**

LIMITADOS**

POCOS*

Técnica PREP

Presentar a los alumnos conjunto de palabras Presentar a los alumnos conjunto de palabras claves representativasclaves representativas..

Ejemplo:Ejemplo:½ kg de miel½ kg de miel

400 flores400 flores

Las obrerasLas obreras

Recolectar el néctarRecolectar el néctar

80.000 km80.000 km

5 semanas5 semanas

Las abejas deben recoger el néctar Las abejas deben recoger el néctar

de 400 flores para fabricar ½ kilo de de 400 flores para fabricar ½ kilo de

miel y para ello demoran 5 semanas.miel y para ello demoran 5 semanas.

100 kilos de miel100 kilos de miel

5 km5 km

5 millones de flores5 millones de flores

Alvéolos de ceraAlvéolos de cera

Los zánganosLos zánganos

Un veranoUn verano

Las abejas deben trabajar 5 Las abejas deben trabajar 5

semanas para fabricar 100 kg de semanas para fabricar 100 kg de

miel con el néctar de 400 flores.miel con el néctar de 400 flores.

Palabras claves

Estimular a activar los conocimientos del tema, Estimular a activar los conocimientos del tema, invitándolos a conversar activamente.invitándolos a conversar activamente.

Presentar una “sinopsis” del tema o un resumen Presentar una “sinopsis” del tema o un resumen de la historia.de la historia.

Predecir el resto de la historia.Predecir el resto de la historia.

Conversación activa.Conversación activa.

Técnica del escenario

Formar equipos de trabajo den 4 ó 5 alumnos/as.Formar equipos de trabajo den 4 ó 5 alumnos/as.

Proponer palabras claves sacadas del texto.Proponer palabras claves sacadas del texto.

Ejemplo: Ejemplo:

““Relaciones entre los seres humanos y la televisión” (palabras Relaciones entre los seres humanos y la televisión” (palabras asociadas tv. Y libertad)asociadas tv. Y libertad)

Asociaciones de palabras

TelevisiónTelevisión LibertadLibertad

ProgramasProgramas Aire libreAire libre

EntretenciónEntretención SilencioSilencio

TeleseriesTeleseries FelicidadFelicidad

VolumenVolumen PazPaz

NoticiasNoticias LeerLeer

INICIOINICIO

Estrategias posiblesEstrategias posibles

La realización de un trabajo grupal:La realización de un trabajo grupal: (Philips (Philips 66) con una pregunta generadora o de opinión 66) con una pregunta generadora o de opinión ¿Qué característica debiera tener?¿Qué característica debiera tener?

Un gráfico una imagenUn gráfico una imagen o secuencia de ellas en o secuencia de ellas en transparencia o un power point ¿Quién puede transparencia o un power point ¿Quién puede explicar de qué se trata esto que vemos?explicar de qué se trata esto que vemos?

Otras: Otras: una combinación o una introducción una combinación o una introducción breve del docente.breve del docente.

DESARROLLODESARROLLO

Debe dar oportunidad para que los estudiantes pongan en práctica, Debe dar oportunidad para que los estudiantes pongan en práctica, ensayen, elaboren, construyan y se apropien del aprendizaje y ensayen, elaboren, construyan y se apropien del aprendizaje y contenidos de la clase.contenidos de la clase.

Debe contener elementos y/o situaciones desafiantes, para poner Debe contener elementos y/o situaciones desafiantes, para poner en juego sus habilidades cognitivas sociales y técnicas (resolver en juego sus habilidades cognitivas sociales y técnicas (resolver problemas, trabajar en equipo, realizar una tarea práctica).problemas, trabajar en equipo, realizar una tarea práctica).

En este momento el docente: guía, supervisa, ordena, aclara, En este momento el docente: guía, supervisa, ordena, aclara, asesora, acompaña, utiliza materiales.asesora, acompaña, utiliza materiales.

La evaluación diagnóstica- formativa se puede llenar registro o La evaluación diagnóstica- formativa se puede llenar registro o auto-registro.auto-registro.

Estrategias posibles de realizar durante este Estrategias posibles de realizar durante este momentomomento

Trabajo grupal o individualTrabajo grupal o individualExposiciones colectivas o individualesExposiciones colectivas o individualesRepresentacionesRepresentacionesGuías de trabajoGuías de trabajoResolución de problemasResolución de problemasPequeñas investigacionesPequeñas investigacionesDiseño y realización de proyectosDiseño y realización de proyectosRealización de construccionesRealización de construccionesTodas las estrategias o técnicas conocidas o Todas las estrategias o técnicas conocidas o creadas por el docente y / o alumnos/as.creadas por el docente y / o alumnos/as.

CIERRECIERRE

Fijación de los aprendizajesFijación de los aprendizajesPuede ser mediante:Puede ser mediante:Una síntesis destacando los aprendizajes Una síntesis destacando los aprendizajes centrales esperados.centrales esperados.Un recuento de los momentos más importantes Un recuento de los momentos más importantes de la clase.de la clase.Una exposición breve.Una exposición breve.Un evaluación formativa o autoevaluación breve.Un evaluación formativa o autoevaluación breve.Una dinámica donde cada alumno/a exprese qué Una dinámica donde cada alumno/a exprese qué aprendió, mediante un dibujo u otra expresión.aprendió, mediante un dibujo u otra expresión.

“Los alumnos y alumnas deben sentir la satisfacción que aprendieron algoque ellos no sabían y que efectivamente les servirá”