bienvenidos. instituciÓn educativa enoc mendoza riascos edificando un mejor futuro desde la...

BIENVENIDOS

INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ENOC MENDOZA RIASCOS

ldquoEDIFICANDO UN MEJOR FUTURO DESDE LA EDUCACIOacuteNrdquo

Estrategias Metodoloacutegicas y evaluativas desde el Modelo Pedagoacutegico Constructivista

Transformador

JORNADA PEDAGOacuteGICA Nordm 2 2011

ORACIOacuteN

Inicio de la CUARESMA periacuteodo de RECONCILIACIOacuteN Y CONVERSIOacuteN desde la FE

AGENDA1 BIENVENIDA Y ORACIOacuteN2 PROPOacuteSITO DE LA JORNADA 3 TALLER Estrategias Metodoloacutegicas y evaluativas desde el Modelo Pedagoacutegico Constructivista Transformador4 SOCIALIZACIOacuteN SECUNDARIA Y MEDIA PRIMARIA PREESCOLAR EJEMPLOS DE PLAN CLASE POR DOCENTE EJEMPLOS DE PRUEBAS EVALUATIVAS COMENTARIOS CIERRE


TALLER Estrategias Metodoloacutegicas y evaluativas desde el Modelo Pedagoacutegico

Constructivista - Transformador

PROPOacuteSITO

Establecer las estrategias metodoloacutegicas y evaluativas a utilizar por parte de los docentes de la Institucioacuten Educativa Enoc Mendoza Riascos a la luz de su Modelo Pedagoacutegico CONSTRUCTIVISTA ndash TRANSFORMADOR a partir de la unificacioacuten de criterios

REFLEXIONEMOS

ldquoAprender no es saber lo que otros han dicho hecho o escrito aprender es emplear la informacioacuten disponible y los meacutetodos que otros utilizaron para descubrir crear innovar y hacer lo que los demaacutes no han hechordquo Dewey 1898

ldquo Ensentildear no es explicar porque quien explica algo a alguien le niega la posibilidad de descubrirlo y comprenderlordquo Papert 1960


COMPONENTE PEDAGOacuteGICO

MODELO PEDAGOacuteGICO Constructivista ndash Transformador FUNDAMENTADO Joseph Novak

(Constructivismo ndash Az Significativo Ser humano Piensa ndash Siente ndash Actuacutea Evento Educativo Aprendiz Profesor Conocimiento Contexto Evaluacioacuten Engrandecimiento Humano ) Y Giovanny

Iafrancesco quien afirma que transformar significa cambiar en teacuterminos de modificar para mejorar

progresar y evolucionarPROYECTOS Ambiental Microempresarial Haacutebitos Alimenticios Ed Sexual Participacioacuten Ciudadana Fortalecimiento de la Calidad Educativahellip Aulas en PazhellipSIE Enfoque Cuanti ndash Cualitativo En Educacioacuten Baacutesica Completa y Media y Cualitativa en el Nivel de Preescolar

ESTRATEGIAS DE ENSENtildeANZA Y APRENDIZAJE Estudio Independiente Facilita Aprendizaje experiencial individual Estudio en Pequentildeo Grupo Facilita Aprendizaje Colaborativo Estudio En Gran Grupo (Socializaciones) Facilita Aprendizaje social Ensentildeanza Directa Facilita

Aprendizaje Inferencial MEDIACIOacuteN FacilitaAprendizaje Renovacioacuten y Cambio Mediante Trabajo basado en proyectos e investigacioacuten dirigida

ESTRATEGIAS DE EVALUACIOacuteN EVALUACIOacuteN (Hetero Coe y Autoevaluacioacuten) Facilita Aprendizaje Metacognitivo Mediante Verificacioacuten Reflexioacuten Regulacioacuten

Se define como Proceso mediante el cual el alumno elige coordina y aplica los procedimientos para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje

Resumiendo no puede decirse que la simple ejecucioacuten mecaacutenica de ciertas teacutecnicas sea una manifestacioacuten de aplicacioacuten de una estrategia de aprendizaje Para que la estrategia se produzca se requiere una planificacioacuten de esas teacutecnicas en una secuencia dirigida a un fin Esto soacutelo es posible cuando existe METACONOCIMIENTO El metaconocimiento es sin duda una palabra clave cuando se habla de estrategias de aprendizaje e implica pensar sobre los pensamientos Esto incluye la capacidad para evaluar una tarea y asiacute determinar la mejor forma de realizarla y la forma de hacer el seguimiento al trabajo realizado

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

La evaluacioacuten educativa es una actividad compleja pero constituye una tarea necesaria y fundamental en la labor docente Se describe como proceso continuo de reflexioacuten sobre la ensentildeanza y debe consideraacutersele como parte integral de ella Sin la evaluacioacuten es imposible la comprensioacuten y la realizacioacuten de mejoras en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje

Desde el punto de vista constructivista la evaluacioacuten parte de tres coordenadas baacutesicas la Dimensioacuten Psicopedagoacutegica las praacutecticas de Evaluacioacuten y la Normativa

Al hablar de evaluacioacuten lo asociamos a medir Sin duda la evaluacioacuten incluye actividades de estimacioacuten cualitativa o cuantitativa pero involucra otros factores que va ella en que lo define

Constructivismo y evaluacioacuten Psicoeducativa

CLASIFICACIOacuteN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL AacuteMBITO ACADEacuteMICO

Estrategias de ensayo

Estrategias de elaboracioacuten

Estrategias de organizacioacuten

Estrategias de apoyo o afectivas

Estrategias de control de la comprensioacuten

Estrategias de planificacioacuten

Estrategias de regulacioacuten direccioacuten y supervisioacuten

Estrategias de evaluacioacuten

Estrategias de ensentildeanza Objetivos Enunciado que establece condiciones tipo de actividad y forma de evaluacioacuten del aprendizaje del alumno generacioacuten de expectativas apropiadas en los alumnos

Resumen Siacutentesis y abstraccioacuten de la informacioacuten relevante de un discurso oral o escrito Enfatiza conceptos clave principios teacuterminos y argumento central

Organizador previo Informacioacuten de tipo introductorio y contextual Es elaborado con un nivel superior de abstraccioacuten generalidad e inclusividad que la informacioacuten que se aprenderaacute Tiende un puente cognitivo entre la informacioacuten nueva y la previa

Ilustraciones Representacioacuten visual de los conceptos objetos o situaciones de una teoriacutea o tema especifico (fotografiacuteas dibujos esquemas graacuteficas dramatizaciones etceacutetera)

Analogiacuteas Proposicioacuten que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo)

Preguntas intercaladas Preguntas insertadas en la situacioacuten de ensentildeanza o en un texto Mantienen la atencioacuten y favorecen la practica la retencioacuten y la obtencioacuten de informacioacuten relevante

Pistas topograacuteficas y discursivas Sentildealamientos que se hacen en un texto o en la situacioacuten de ensentildeanza para enfatizar yu organizar elementos relevantes del contenido por aprender

Mapas conceptuales y redes semaacutenticas Representacioacuten graacutefica de esquemas de conocimiento (indican conceptos proposiciones y explicaciones)

Uso de estructuras textuales Organizaciones retoacutericas de un discurso oral o escrito que influyen en su comprensioacuten y recuerdo

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVALUAR PARA MEJORAR

Ense

ntildeanza

P Mejoramiento

Aprendizaje

Eval

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n

Ense

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AprendizajeEvaluacioacuten

P M

ejoram

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CALIDAD

EL PROBLEMA EN LA EVALUACIOacuteN

Docente Dicta Alumno memoriza lo anotado

Docente formula preguntas

Alumno responde en un tiempo determinado

Docente calificaY emite resultados

Alumno Anota

PRUEBAS EVALUATIVAS

PREGUNTAS CONTEXTUALIZADAS

Es un desafiacuteo mental que se origina en un campo comuacuten de experiencias de conocimiento entre el interrogador e interrogado y se orienta hacia la generacioacuten de nuevos paquetes de conocimientos gracias a la mediacioacuten de los procesos mentales previamente determinados por quien la disentildea

Caracteriacutesticas o atributos Parte de una informacioacuten de referencia (Conexto) La informacioacuten o texto estaacute ubicada en el campo comuacuten de conocimiento Implica la determinacioacuten previa de un antecedente (Contexto)

Proceso Tipo de estrategia Finalidad u objetivo Teacutecnica o habilidad

Aprendizajememoriacutestico

Recirculacioacuten dela informacioacuten

Repaso simple 1048766 Repeticioacuten simple y acumulativa

Apoyo al repaso(seleccionar)

1048766 Subrayar 1048766 Destacar 1048766 Copiar

Aprendizaje significativo

Elaboracioacuten

Procesamiento simple 1048766 Palabra clave 1048766 Rimas 1048766 Imaacutegenes mentales 1048766 Parafraseo

Procesamiento complejo1048766 Elaboracioacuten de inferencias 1048766 Resumir 1048766 Analogiacuteas 1048766 Elaboracioacuten conceptual

OrganizacioacutenClasificacioacuten de la informacioacuten 1048766 Uso de categoriacuteas

Jerarquizacioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten

1048766 Redes semaacutenticas 1048766 Mapas conceptuales 1048766 Uso de estructuras textuales

Recuerdo Recuperacioacuten Evocacioacuten de la informacioacuten 1048766 Seguir pistas1048766 Buacutesqueda directa

Una clasificacioacuten de estrategias de aprendizaje (basada en Pozo 1990)

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INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ENOC MENDOZA RIASCOS

ldquoEDIFICANDO UN MEJOR FUTURO DESDE LA EDUCACIOacuteNrdquo

Estrategias Metodoloacutegicas y evaluativas desde el Modelo Pedagoacutegico Constructivista

Transformador


ORACIOacuteN






PROPOacuteSITO


REFLEXIONEMOS







































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REFLEXIONEMOS







































Ense

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P Mejoramiento

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P Mejoramiento

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P Mejoramiento

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