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Burlington Books
Bridges for Bachillerato 1
Programación de Aula
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
ÍNDICE
PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3
TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4
TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 2 .............................................................. 12
TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 3 .............................................................. 20
TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 4 .............................................................. 28
TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 5 .............................................................. 36
TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 6 .............................................................. 44
TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 7 .............................................................. 52
TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 8 .............................................................. 60
TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 9 .............................................................. 68
Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:
SB = Student’s Book
WB = Workbook
TM = Teacher’s Manual
TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack
BST = Burlington Speech Trainer
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Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
p. / pp. = página/s
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BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Programación de Aula Anual
Material empleado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias
Pre-Test TAIOP, pp. 2-3
Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en cuanto a Vocabulary, Grammar, Reading y Writing. 1*
Revision Worksheets 1-4TAIOP, pp. 4-7
Repasar la gramática y el vocabulario del Pre-Test para responder a las carencias detectadas en él. 2* Para utilizar durante los primeros días de clase.
Unidades didácticas 1-3SB, pp. 4-39
Ver los objetivos de cada unidad en las tablas de temporalización adjuntas. 36** Ver las notas y sugerencias dadas en las tablas de
temporalización de cada unidad.Bridge to HistorySB, pp. 40-41
Repasar lo aprendido durante el primer trimestre del curso y ampliar conocimientos culturales e intercurriculares. 2
Term Test 1 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 23-28 Evaluar lo aprendido durante el primer trimestre del curso. 1-2
Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación continua del trimestre concuerda con la nota obtenida en el test.
Unidades didácticas 4-6SB, pp. 42-77
Ver los objetivos de cada unidad en las tablas de temporalización adjuntas. 36** Ver las tablas de temporalización de cada unidad.
Bridge to LiteratureSB, pp. 78-79
Repasar lo aprendido durante el segundo trimestre del curso y ampliar conocimientos culturales e intercurriculares. 2
Term Test 2 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 44-51 Evaluar lo aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1-2
Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación continua del trimestre concuerda con la nota obtenida en el test.
Unidades didácticas 7-9SB, pp. 80-115
Ver los objetivos de cada unidad en las tablas de temporalización adjuntas. 36** Ver las notas y sugerencias dadas en las tablas de
temporalización de cada unidad.Bridge to GeographySB, pp. 116-117
Repasar lo aprendido durante el tercer trimestre del curso y ampliar conocimientos culturales e intercurriculares. 2
Term Test 3 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 67-74 Evaluar lo aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1-2
Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación continua del trimestre concuerda con la nota obtenida en el test.
Final Test 1 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 75-80 Evaluar lo aprendido durante el curso. 1-2 Puede utilizarse como examen de recuperación en
junio / septiembre.Final Test 2 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 81-86 Evaluar lo aprendido durante el curso. 1-2 Puede utilizarse como examen de recuperación en
junio / septiembre.
* Opcional ** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (fiestas locales, vacaciones, semana cultural, etc.).
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BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 1: People
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
1ªsesión
Explicar cuáles son los objetivos de esta unidad. SB, p. 4 Warm-up
Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad y los contenidos que van a trabajar en ella.
8’
Vocabulary: 1-2. Colocar los adjetivos en la categoría correspondiente. Después, utilizar estos adjetivos para describir a las personas de las fotografías. SB, p. 4
Reading / Writing / Speaking
Aprender el vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T4.Explica a los alumnos/as que al final del libro tienen un glosario donde encontrarán recogido todo el vocabulario y las expresiones que verán a lo largo de la unidad. Wordlist, SB, p. 136
15’
3-4. Ampliar la lista de adjetivos que sirven para describir la personalidad. Después, utilizarlos para describirse a sí mismos y a un compañero/a. SB, p. 5
Reading / Writing / Speaking
Aprender vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
Ambos ejercicios pueden hacerse de forma oral. 10’
Bridge to Everyday Language: Talking About People. 5-6. Relacionar las preguntas de la columna A con las respuestas de B. Después, utilizar estas preguntas como modelo para hacer un roleplay con el compañero/a. SB, p. 5
Reading / Speaking
Practicar oralmente el vocabulario aprendido.
Explica a los alumnos/as que encontrarán estas expresiones en la Wordlist, SB, p. 136.
15’
Contenido cultural: Multicultural Europe. Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 5 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T5.
7’ Ejercicios 1-4. WB, p. 5
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BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 1: People
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
2ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 7’
Reading. 1. Predicting content. Leer la estrategia de lectura todos juntos y preguntarles de qué creen que va a tratar el texto. Después, leer el texto y comprobar si acertaron en sus predicciones. SB, pp. 6-7; Class CD 1, pista 2
Reading / Speaking / Listening
Aprender que se puede predecir el tema de un texto a partir del título y las ilustraciones. Practicar la comprensión escrita.
Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Puedes utilizar la Whiteboard.
20’
2-4. Responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU, haciendo especial hincapié en las preguntas de opción múltiple. SB, pp. 6-7
Reading /Writing
Obtener información específica del texto y demostrar la comprensión del mismo.
Se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip Multiple-Choice Questions. SB, p. 6
15’
5. Buscar en el texto los sinónimos de las palabras dadas. SB, pp. 6-7
Reading / Speaking Reforzar y ampliar el vocabulario.
Asegurarse de que conocen el significado de las palabras dadas. Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T7.
3’
Contenido cultural: Famous Signatures. Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 6 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T7.
4’Words from the Text. WB, p. 5
Over to You. Leer las preguntas planteadas en el cuadro y expresar su opinión sobre el tema. SB, p. 7
Reading / Speaking
Expresar opiniones personales en la lengua extranjera.
Ver TM, p. T7. Puedes pedir a los alumnos/as que expresen por escrito sus ideas.
3’
False Friends. Leer el cuadro. Luego, buscar las palabras en el texto. SB, p. 7 Reading Reforzar el vocabulario.
Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para demostrar su comprensión.
3’
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BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 1: People
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
3ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 3’
Grammar: Present Simple y Present Continuous. Leer la información del cuadro y sus ejemplos y contestar a las preguntas. Explicar los usos y la formación de estos tiempos verbales y explicar los verbos estáticos. Comparar los usos del inglés con los de su propia lengua. SB, p. 8
Reading /Speaking /Writing
Inducir y recordar los usos y la formación del Present Simple y el Present Continuous. Reflexionar sobre la diferencia entre las dos lenguas en cuanto a los usos verbales.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T8.Explica a los alumnos/as que al final del libro encontrarán un apéndice gramatical donde está recogida toda la información de esta sección. Grammar Appendix, SB, pp. 118-119
15’
1-2. Elegir el tiempo verbal adecuado en cada caso. Después, completar las frases con el tiempo verbal adecuado. SB, p. 8
Reading /Writing
Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de estos tiempos verbales.
7’
3-4. Completar los diálogos de cada ejercicio usando las palabras dadas y empleando el Present Simple o el Present Continuous, según corresponda. SB, p. 9
Reading / Writing
Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de estos tiempos verbales.
Los alumnos/as podrían practicar en parejas leyendo los minidiálogos delante de la clase.
15’
5. Completar el texto utilizando el tiempo correcto de los verbos entre paréntesis. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 9; CD 1, pista 3
Reading /Writing / Listening
Reforzar los conocimientos gramaticales y fomentar la comprensión oral.
Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T9. 15’ Ejercicios 1-9.
WB, pp. 6-7
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de gramática incluidos en el TAIOP, p. 147 (Reinforcement) o p. 165 (More Practice).
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BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 1: People
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
4ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 10’
Vocabulary: Appearance and Personality. 1. Relacionar los adjetivos dados con sus correspondientes descripciones. SB, p. 10
Reading / Speaking
Aprender vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T10.Consultar la Wordlist, SB, p. 136.
5’
British / American English. Leer el cuadro y contestar a la pregunta que se plantea. SB, pp. 10 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a. Ver TM, p. T10. 2’
Adjective Prefixes. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. SB, p. 10
Reading / Listening
Aprender a formar los contrarios de los adjetivos usando prefijos negativos.
Consultar el Grammar Appendix, SB, p. 119. 5’
2-3. Formar el contrario de los adjetivos de la lista. Después, completar las frases empleando el adjetivo que corresponda (forma positiva o negativa). SB, p. 10
Reading / Writing
Practicar la formación de adjetivos contrarios.
Ambos ejercicios pueden hacerse de forma oral. 10’
4. Relacionar las expresiones idiomáticas con los dibujos, deducir su significado y compararlos con otros existentes en su propia lengua. SB, p. 10
Reading / Writing
Aprender nuevas expresiones idiomáticas relacionadas con el tema.
Puede hacerse de forma oral. 5’
5. Leer el texto y elegir la opción correcta en cada caso. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 11; CD 1, pista 4
Reading /Writing / Listening
Reforzar el vocabulario y fomentar la comprensión oral. 15’
Contenido cultural: Chinese New Year. Pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 11 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T11.
3’ Ejercicios 1-4. WB, p. 8
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de vocabulario incluidos en el TAIOP, p. 146 (Reinforcement) o p. 164 (More Practice).
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BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 1: People
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
5ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 10’
Bridge to Speaking: Grammar and Vocabulary. A-B. Reescribir las preguntas y formulárselas a su compañero/a. Después, dar su opinión sobre las afirmaciones. SB, p. 11
Reading / Writing / Speaking
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre gramática y vocabulario al lenguaje oral.
Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T11. 20’
Unit 1. Appearance and Personality. Vocabulary Builder, pp. 2-3
Reading / Writing
Asentar los conocimientos de vocabulario adquiridos en la unidad y ampliarlos.
Explicar a los alumnos/as que los puntos EXTRA les ayudarán a ampliar sus conocimientos.
25’
Temporalización de la unidad 1: People
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
6ªsesión
Writing. Informal Correspondence. 1-2. Leer el modelo propuesto y responder a las preguntas. SB, p. 12
Reading / Writing
Reconocer la estructura y las partes de un correo electrónico o una carta informal.
Se pueden hacer de forma oral. 10’
Contenido cultural: Exchange Students. Pedirles que adivinen si las afirmaciones son verdaderas o falsas y que respondan a la pregunta que se hace. SB, pp. 12 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T12.
3’
Connectors. 3-4. Leer la información del cuadro y hacer los ejercicios. SB, p. 13
Reading / Writing
Utilizar las conjunciones correctamente.
Se pueden hacer de forma oral.Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T13.
12’
Bridge to Writing: Informal Corespondence. 5. Leer la información de los cuadros Getting Organised y Useful Expressions. Después, redactar un correo electrónico. SB, p. 13
Reading / Writing
Ayudarles a comprender cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso.
Consultar la Writing Guide, SB, p. 155. 30’
Writing, ejercicios 1-2 y Bridge to Writing. WB, p. 9
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BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Writing Practice incluidos en el TAIOP, p. 214.
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BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 1: People
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
7ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores. 12’
Listening: Informal Conversations. 1-2. Escuchar dos conversaciones en las que se hacen descripciones y contestar a la pregunta planteada. Después, volver a escucharlas y elegir las respuestas correctas en cada caso. SB, p. 14; Class CD 1, pista 5
Listening / Reading / Speaking
Obtener información específica de la grabación y demostrar comprensión oral.
Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip, SB. p. 14.
15’
3. Decir si las afirmaciones son verdaderas o falsas y corregir estas últimas. SB, p. 14
Reading / Listening / Speaking
Practicar las destrezas de comprensión y expresión oral.
Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. 14. 3’
Speaking: Describing People. 4. Completar las frases dadas con información que describa a una de las personas que aparecen en las fotografías. SB, p. 14
Reading /Speaking
Describir personas utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.
Pueden consultar la Wordlist, SB, p. 136. Recuerda que puedes emplear la Whiteboard.
5’
5. En turnos, elegir junto con el compañero/a varias fotografías y describir a las personas que aparecen en ellas usando las expresiones vistas en el ejercicio anterior. SB, p. 14
Speaking Describir personas utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.
Explica a los alumnos/as que encontrarán estas expresiones en la Wordlist, SB, p. 136.
5’
Pronunciation Practice. 1-3. Primero, escuchar y repetir los sonidos del alfabeto inglés. Después, identificar dichos sonidos con sus grafías.SB p. 133; Class CD3, pistas 1-3
Listening / Reading / Writing / Speaking
Mejorar la pronunciación.
Recordarles que utilicen el BST para mejorar su pronunciación y practicar el lenguaje funcional de la unidad.
15’
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Listening Practice incluidos en el TAIOP, p. 190-194 y los de Extra Speaking Practice incluidos en el TAIOP, p. 202.
11
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 1: People
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
8ªsesión
Looking Back. Hacer los ejercicios de repaso. SB, p. 15
Reading / Writing
Repasar los contenidos relativos a vocabulario, gramática y escritura vistos en esta unidad, y comprobar si lo han asimilado todo bien.
Corregirlo en clase, y si aún no han hecho los ejercicios de vocabulario y gramática (Reinforcement y More Practice) del TAIOP, pp. 146-147 y 164-165, pueden hacerlos ahora según los resultados que hayan obtenido.
55’
Ejercicios del Student’s Activity Multi-Rom. Check Your Progress, WB, p. 12.
Temporalización de la unidad 1: People
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
9ªsesión
Unit Test 1. TAIOP (niveles 1-2), pp. 8-12 Reading /Writing
Evaluar el progreso de los alumnos/as.
Usando el Test Factory and Other Resources CD-ROM se puede modificar el contenido de los tests para atender a los distintos niveles de competencia que tengan los alumnos/as.
55’
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Reading incluidos en el WB, p. 10, los de Extra Listening incluidos en el WB, p. 11 y los del Exam Practice 1 en el WB, p. 77.
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BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 1: People
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
10ªsesión
Extra Exam Practice 1. TAIOP, p. 134 Reading /Writing
Familiarizar a los alumnos/as con los ejercicios que suelen aparecer en los exámenes de fin de etapa.
Pueden leer el texto en casa antes de realizar el test en clase y así tener más tiempo para hablar de las estrategias presentadas, los tipos de preguntas que aparecen, etc.
55’
Temporalización de la unidad 1: People
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
11ªsesión
Testing Listening. Utilizar este cuadernillo complementario para desarrollar y practicar más la destreza de comprensión oral.
Reading / Listening / Speaking
Desarrollar y practicar la comprensión oral. 25’
PAU Examination Builder 1 CD-ROM.
Reading / Listening / Writing / Speaking*
Trabajar las competencias y destrezas necesarias para superar el examen de la PAU.
30’
* Las destrezas trabajadas dependerán de las características del examen de cada Comunidad Autónoma y de los criterios que siga cada profesor / a.
Temporalización de la unidad 1: People
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
12ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa (sesión 8ª).
Warm-up Repasar una vez más lo aprendido en la unidad y resolver posibles dudas y lagunas que hayan quedado.
15’
13
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Speaking in Context DVD. Utilizar este material complementario para desarrollar y practicar más las destrezas de comprensión y expresión oral.
Listening / Speaking
Practicar la comprensión y la expresión oral. 40’
Temporalización de la unidad 2: Travel
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
1ªsesión
Explicar cuáles son los objetivos de esta unidad. SB, p. 16 Warm-up
Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad y los contenidos que van a trabajar en ella.
8’
Vocabulary: 1-2. Puntuar las actividades enumeradas según les guste más o menos realizarlas en vacaciones. Después, explicar cuáles de estas actividades realizaron en sus últimas vacaciones. Por último, fijarse en los pósters y contestar a las preguntas planteadas. SB, p. 16
Writing / Speaking
Aprender el vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T16.Consultar la Wordlist, SB, pp. 137-138.
15’
4. Clasificar los objetos según el tipo de vacaciones en los que se utilizan. SB, p. 17
Writing / Speaking
Aprender vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 137-138. 10’
Bridge to Everyday Language: Asking for Information. 5-6. Clasificar las frases teniendo en cuenta quién las diría en la situación planteada. Después, crear minidiálogos con el compañero/a usando esas frases. SB, p. 17
Speaking Practicar oralmente el vocabulario aprendido.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 137-138.Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T17.
15’
Contenido cultural: Bridge Days. Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que contesten a la pregunta planteada. SB, p. 17
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T17.
7’ Ejercicios 1-3. WB, p. 13
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BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 2: Travel
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
2ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 7’
Reading. 1. Reading for General Understanding. Leer la estrategia de lectura todos. Leer el texto como se indica e intentar contestar a las preguntas planteadas. SB, pp. 18-19
Reading / Speaking / Listening
Aprender a captar la información general de un texto sin importar que no se entienda todo. Practicar la comprensión escrita.
Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. Puedes utilizar la Whiteboard.
10’
2-4. Volver a leer el texto y responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU, haciendo especial hincapié en las preguntas de completar. SB, pp. 18-19; Class CD 1, pista 6
Reading /Writing
Obtener información específica del texto y demostrar la comprensión del mismo.
Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip Sentence Completion. SB, p. 18
25’
5. Buscar en el texto los sinónimos de las palabras dadas. SB, pp. 18-19
Reading / Speaking Reforzar y ampliar el vocabulario.
Asegurarse de que conocen el significado de las palabras dadas. Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T19.
3’
Contenido cultural: Tourism. Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 18 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T19.
4’Words from the Text. WB, p. 13
Over to You. Leer la pregunta planteada en el cuadro y expresar su opinión sobre el tema. SB, p. 19
Reading / Speaking
Expresar opiniones personales en la lengua extranjera.
Ver TM, p. T. 19. Puedes pedir a los alumnos/as que expresen por escrito sus ideas.
3’
False Friends. Leer el cuadro. Luego, buscar las palabras en el texto. SB, p. 19 Reading Reforzar el vocabulario.
Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para demostrar su comprensión.
3’
15
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 2: Travel
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
3ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 4’
Grammar: Past Simple y Past Continuous. Leer la información del cuadro y sus ejemplos y contestar a las preguntas. Explicar los usos y la formación de estos tiempos verbales. Comparar los usos del inglés con los de su propia lengua. SB, p. 20
Reading /Speaking /Writing
Inducir y recordar los usos y la formación del Past Simple y el Past Continuous. Reflexionar sobre la diferencia entre las dos lenguas en cuanto a los usos verbales.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T20.Grammar Appendix, SB, pp. 119-121.
15’
1. Completar las frases con el tiempo verbal adecuado. SB, p. 20
Reading /Writing
Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de estos tiempos verbales.
3’
2. Escribir frases con las palabras dadas utilizando los tiempos verbales adecuados. SB, p. 20
Reading /Writing
Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de estos tiempos verbales.
3’
Grammar: Past Perfect Simple. Leer la información del cuadro y sus ejemplos y contestar a las preguntas. Explicar los usos y la formación. Comparar los usos del inglés con los de su propia lengua. SB, p. 21
Reading /Speaking /Writing
Inducir y recordar los usos y la formación del Past Perfect Simple. Reflexionar sobre la diferencia entre las dos lenguas en cuanto a los usos verbales.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T21.Grammar Appendix, SB, pp. 119-121.
5’
3-4. Completar los ejercicios empleando el tiempo verbal adecuado en cada caso. SB, p. 21
Reading / Writing
Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de estos tiempos verbales.
10’
5. Completar el texto utilizando el tiempo correcto de los verbos entre paréntesis. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 21; CD 1, pista 7
Reading /Writing / Listening
Reforzar los conocimientos gramaticales y fomentar la comprensión oral.
Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T21. 15’
Ejercicios 1-8. WB, pp. 14-15
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de gramática incluidos en el TAIOP, p. 149 (Reinforcement) o p. 167 (More Practice).
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BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 2: Travel
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
4ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 7’
Vocabulary: Holidays and Travel. 1. Relacionar las palabras dadas con sus correspondientes descripciones. SB, p. 22
Reading / Speaking
Aprender vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 137-138. 5’
Phrasal Verbs. 2. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. Después, completar las frases. SB, p. 22
Reading / Listening / Writing
Aprender nuevos Phrasal Verbs y practicar con ellos.
Ver TM, p. T22.Grammar Appendix, SB, pp. 119-121.
10’
Compound Nouns. 3-4. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. Después, completar el esquema y utilizar los nombres compuestos resultantes para hacer el Ejercicio 4. SB, pp. 22-23
Reading / Listening / Writing
Aprender a formar nombres compuestos y practicar su formación.
Grammar Appendix, SB, pp. 119-121. 8’
British / American English. Leer el cuadro y contestar a la pregunta que se plantea. SB, pp. 22 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T22. 5’
5. Leer el texto y completarlo. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 23; CD 1, pista 8
Reading /Writing / Listening
Reforzar el vocabulario y fomentar la comprensión oral. 15’
6. Relacionar las expresiones idiomáticas con los dibujos, deducir su significado y compararlos con otros existentes en su propia lengua. SB, p. 23
Reading / Speaking
Aprender nuevas expresiones idiomáticas relacionadas con el tema.
Puede hacerse de forma oral.Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T23.
5’ Ejercicios 1-5. WB, p. 16
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de vocabulario incluidos en el TAIOP, p. 148 (Reinforcement) o p. 166 (More Practice).
17
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 2: Travel
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
5ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 10’
Bridge to Speaking: Grammar and Vocabulary. Preguntar a su compañero/a sobre sus mejores y sus peores vacaciones para completar las oraciones. SB, p. 23
Writing / Speaking
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre gramática y vocabulario al lenguaje oral.
Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T11. 15’
Unit 2. Holidays and Travel. Vocabulary Builder, pp. 4-5
Reading / Writing
Asentar los conocimientos de vocabulario adquiridos en la unidad y ampliarlos.
30’
Temporalización de la unidad 2: Travel
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
6ªsesión
Writing. A Narrative. 1-2. Leer el modelo propuesto y responder a las preguntas. SB, p. 24
Reading / Writing
Reconocer la estructura y las partes de un correo electrónico o una carta informal.
Se pueden hacer de forma oral. 15’
Adverbs. 3-4. Leer la información del cuadro y hacer los ejercicios. SB, pp. 24-25
Reading / Writing
Utilizar las conjunciones correctamente. Ver TM, T24. 10’
Bridge to Writing: A Narrative. 5. Leer la información de los cuadros Getting Organised y Useful Expressions. Después, redactar una narración en pasado. SB, p. 25
Reading / Writing
Ayudarles a comprender cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso.
Consultar la Writing Guide, SB, p. 156. 30’
Writing, ejercicios 1-2 y Bridge to Writing. WB, p. 17
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Writing Practice incluidos en el TAIOP, p. 215.
18
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 2: Travel
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
7ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores. 15’
Listening: A Story. 1-3. Mirar las fotografías y contestar las preguntas. Después, escuchar la primera parte de la grabación y responder el ejercicio. Por último, escuchar la historia completa y elegir las respuestas correctas. SB, p. 26; Class CD 1, pistas 9-10
Listening / Reading / Speaking
Obtener información específica de la grabación y demostrar comprensión oral.
Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. 26. 15’
Speaking: Talking About Holidays. 4-5. Averiguar cosas sobre las vacaciones de su compañero/a usando las preguntas que vieron en el Ejercicio 1. Después, ampliar esta información con sus propias preguntas. SB, p. 26
Reading /Speaking
Describir personas utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.
Recuerda que puedes emplear la Whiteboard. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip Answering Questions, SB. p. 26.
5’
Contenido cultural: Popular Destinations. Pedir a los alumnos/as que adivinen cuáles son las respuestas correctas. SB, pp. 26 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T26.
5’
Pronunciation Practice. 1-2. Escuchar las terminaciones verbales de pasado, leer el Tip y clasificar los verbos según el sonido que poseen. SB p. 133; Class CD3, pistas 4-5
Listening / Reading / Writing / Speaking
Mejorar la pronunciación.
Recordarles que utilicen el BST para mejorar su pronunciación y practicar el lenguaje funcional de la unidad.
15’
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Listening Practice incluidos en el TAIOP, p. 190-194 y los de Extra Speaking Practice incluidos en el TAIOP, p. 203.
19
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 2: Travel
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
8ªsesión
Looking Back. Hacer los ejercicios de repaso. SB, p. 27
Reading / Writing
Repasar los contenidos relativos a vocabulario, gramática y escritura vistos en esta unidad y en las anteriores, y comprobar si lo han asimilado todo bien.
Corregirlo en clase, y si aún no han hecho los ejercicios de vocabulario y gramática (Reinforcement y More Practice) del TAIOP, pp. 148-149 y 166-167, pueden hacerlos ahora según los resultados que hayan obtenido.
55’
Ejercicios del Student’s Activity Multi-Rom. Check Your Progress, WB, p. 20.
Temporalización de la unidad 2: Travel
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
9ªsesión
Unit Test 2. TAIOP (niveles 1-2), pp. 13-17 Reading /Writing
Evaluar el progreso de los alumnos/as.
Usando el Test Factory and Other Resources CD-ROM se puede modificar el contenido de los tests para atender a los distintos niveles de competencia que tengan los alumnos/as.
55’
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Reading incluidos en el WB, p. 18, los de Extra Listening incluidos en el WB, p. 19 y los del Exam Practice 2 en el WB, p. 78.
20
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 2: Travel
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
10ªsesión
Extra Exam Practice 2. TAIOP, p. 135 Reading /Writing
Familiarizar a los alumnos/as con los ejercicios que suelen aparecer en los exámenes de fin de etapa.
Pueden leer el texto en casa antes de realizar el test en clase y así tener más tiempo para hablar de las estrategias presentadas, los tipos de preguntas que aparecen, etc.
55’
Temporalización de la unidad 2: Travel
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
11ªsesión
Testing Listening. Utilizar este cuadernillo complementario para desarrollar y practicar más la destreza de comprensión oral.
Reading / Listening / Speaking
Desarrollar y practicar la comprensión oral. 25’
PAU Examination Builder 1 CD-ROM.
Reading / Listening / Writing / Speaking*
Trabajar las competencias y destrezas necesarias para superar el examen de la PAU.
30’
* Las destrezas trabajadas dependerán de las características del examen de cada Comunidad Autónoma y de los criterios que siga cada profesor / a.
Temporalización de la unidad 2: Travel
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
12ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa (sesión 8ª).
Warm-up Repasar una vez más lo aprendido en la unidad y resolver posibles dudas y lagunas que hayan quedado.
15’
21
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Speaking in Context DVD. Utilizar este material complementario para desarrollar y practicar más las destrezas de comprensión y expresión oral.
Listening / Speaking
Practicar la comprensión y la expresión oral. 40’
Temporalización de la unidad 3: Sport
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
1ªsesión
Explicar cuáles son los objetivos de esta unidad. SB, p. 28 Warm-up
Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad y los contenidos que van a trabajar en ella.
8’
Vocabulary: 1-2. Observar las fotografías y clasificarlas según el tipo de deporte al que representan. Después, pensar en un deporte más para cada categoría. SB, p. 28
SpeakingAprender el vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T28.Consultar la Wordlist, SB, pp. 138-139.
15’
3-4. Averiguar qué significan las palabras dadas y clasificarlas según el deporte con el que están relacionadas. Después clasificar los deportes según se usen con go, play o do. SB, p. 28
SpeakingAprender vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 138-139. 10’
Bridge to Everyday Language: Buying a Ticket. 5-6. Clasificar las frases teniendo en cuenta quién las diría en la situación planteada. Después, crear un diálogo ordenando las frases. SB, p. 29
Speaking Practicar oralmente el vocabulario aprendido.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 138-139. 15’
Contenido cultural: Sport in the UK. Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que adivinen cuáles son las respuestas correctas. SB, pp. 29 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T29.
7’ Ejercicios 1-4. WB, p. 21
22
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 3: Sport
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
2ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 7’
Reading. 1. Identifying the Main Idea. Leer la estrategia de lectura todos. Leer la parte del texto que se indica y contestar a las preguntas planteadas. SB, pp. 30-31
Reading / Speaking / Listening
Aprender a predecir la idea principal de un párrafo leyendo la primera oración. Practicar la comprensión escrita.
Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. Puedes utilizar la Whiteboard.
10’
2-4. Leer el texto y responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU, haciendo especial hincapié en las preguntas de verdadero o falso. SB, pp. 30-31; Class CD 1, pista 11
Reading /Writing
Obtener información específica del texto y demostrar la comprensión del mismo.
Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip True / False Questions. SB, p. 30
25’
5. Buscar en el texto los sinónimos de las palabras dadas. SB, pp. 30-31
Reading / Speaking Reforzar y ampliar el vocabulario.
Asegurarse de que conocen el significado de las palabras dadas. Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T31.
3’
Contenido cultural: Parkour. Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 30 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T31.
4’Words from the Text. WB, p. 21
Over to You. Leer la pregunta planteada en el cuadro y expresar su opinión sobre el tema. SB, p. 31
Reading / Speaking
Expresar opiniones personales en la lengua extranjera.
Ver TM, p. T31. Puedes pedir a los alumnos/as que expresen por escrito sus ideas.
3’
False Friends. Leer el cuadro. Luego, buscar las palabras en el texto. SB, p. 31 Reading Reforzar el vocabulario.
Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para demostrar su comprensión.
3’
23
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 3: Sport
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
3ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 5’
Grammar: Present Perfect Simple. Leer la información del cuadro y sus ejemplos y contestar a las preguntas. Explicar los usos y la formación de estos tiempos verbales. Comparar los usos del inglés con los de su propia lengua. SB, p. 32
Reading /Speaking /Writing
Inducir y recordar los usos y la formación del Present Perfect Simple y de los adverbios que suelen acompañarlo. Reflexionar sobre la diferencia entre las dos lenguas en cuanto a los usos verbales.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T32.Grammar Appendix, SB, pp. 122-123.
15’
1-3. Primero, completar las frases. Después, elegir el adverbio adecuado en cada caso. Por último, completar con for o since, según corresponda. SB, p. 32
Reading /Writing
Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de estos tiempos verbales y de los adverbios que lo acompañan.
Puede hacerse de manera oral. 15’
4. Escribir frases sobre lo que ha sucedido en los dibujos usando las palabras dadas. SB, p. 32
Reading / Writing
Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de estos tiempos verbales y de los adverbios que lo acompañan.
Puede hacerse de manera oral. 5’
5. Escoger el tiempo verbal adecuado en cada caso. SB, p. 32
Reading / Writing
Aprender a diferenciar entre el Past Simple y el Present Perfect Simple. Puede hacerse de manera oral. 5’
6. Completar el texto utilizando el tiempo correcto de los verbos entre paréntesis. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 32; CD 1, pista 12
Reading /Writing / Listening
Reforzar los conocimientos gramaticales y fomentar la comprensión oral.
10’Ejercicios 1-8. WB, pp. 22-23
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de gramática incluidos en el TAIOP, p. 151 (Reinforcement) o p. 169 (More Practice).
24
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 3: Sport
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
4ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 10’
Vocabulary: Sport. 1-3. Elegir las respuestas adecuadas en cada caso. Después, decidir si las frases son verdaderas o falsas prestando atención a las palabras en negrita. Por último, escribir frases con las palabras resaltadas en el Ejercicio 2. SB, p. 34
Reading / Speaking
Aprender vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 138-139. 15’
British / American English. Leer el cuadro y contestar a la pregunta que se plantea. SB, pp. 34 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a. 5’
Collocations with Verbs. 4-5. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. Después, unir las palabras de la columna A con las de la columna B formando las collocations que utilizarán para completar las oraciones del Ejercicio 5. SB, p. 34
Reading / Listening / Writing
Aprender a formar collocations y practicar su formación.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 138-139. 10’
6. Leer el texto y completarlo. Después, escucharlo para comprobar las respuestas. SB, p. 35; CD 1, pista 13
Reading /Writing / Listening
Reforzar el vocabulario y fomentar la comprensión oral. 10’
7. Relacionar la expresión idiomática con el dibujo y deducir su significado. Después contestar a las preguntas. Por último, compararlos con otros existentes en su propia lengua. SB, p. 35
Reading / Speaking
Aprender nuevas expresiones idiomáticas relacionadas con el tema.
Puede hacerse de forma oral.Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T35.
5’ Ejercicios 1-4. WB, p. 24
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de vocabulario incluidos en el TAIOP, p. 150 (Reinforcement) o p. 168 (More Practice).
25
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 3: Sport
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
5ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 10’
Bridge to Speaking: Grammar and Vocabulary. Completar las oaciones con información sobre ellos mismos. Después, repetir la actividad preguntando a un compañero/a. SB, p. 35
Writing / Speaking
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre gramática y vocabulario al lenguaje oral.
15’
Unit 3. Sport. Vocabulary Builder, pp. 6-7
Reading / Writing
Asentar los conocimientos de vocabulario adquiridos en la unidad y ampliarlos.
30’
Temporalización de la unidad 3: Sport
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
6ªsesión
Writing. A Biography. 1-2. Leer el modelo propuesto y responder a las preguntas. SB, p. 24
Reading / Writing
Reconocer la estructura y las partes de un a biografía. Se pueden hacer de forma oral. 10’
Connectors of Sequence. 3-5. Leer la información del cuadro y hacer los ejercicios para practicar lo aprendido. SB, pp. 24-25
Reading / Writing
Utilizar las conjunciones correctamente. Ver TM, T36. 15’
Bridge to Writing: A Biography. 6. Leer la información de los cuadros Getting Organised y Useful Expressions. Después, redactar una biografía. SB, p. 25
Reading / Writing
Ayudarles a comprender cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso.
Consultar la Writing Guide, SB, p. 157. 30’
Writing, ejercicios 1-2 y Bridge to Writing. WB, p. 25
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Writing Practice incluidos en el TAIOP, p. 215.
26
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 3: Sport
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
7ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores. 15’
Listening: An Interview. 1-3. Predecir el tema de lo que van a escuchar con ayuda de la pregunta planteada en el primer ejercicio. Después, escuchar la grabación para comprobar si han contestado correctamente. Por último, volver a escucharla y decidir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 38; Class CD 1, pista 14
Listening / Reading / Speaking
Obtener información específica de la grabación y demostrar comprensión oral.
Después del Ejercicio 2 pueden hacer la Optional Activity del TM, p. 38.Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip. SB, p. 38.
15’
Speaking: Interviewing Your Partner. 4-5. Leer los mini-diálogos y contestar a las preguntas planteadas. Después, usar las preguntas vistas en el ejercicio y otras creadas por ellos mismos paar entrevistar a su compañero. SB, p. 38
Reading /Speaking
Hacer entrevistas utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.
Recuerda que puedes emplear la Whiteboard. 5’
Contenido cultural: Greetings. Leer la información del cuadro y contestar a la pregunta planteada. SB, p. 38
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T38.
5’
Pronunciation Practice. 1-3. Escuchar los sonidos vocálicos e identificarlos y clasificarlos en el Ejercicio 2. Después, marcar la acentuación de las frases del Ejercicio 3.. SB pp. 133-134; Class CD3, pistas 6-8
Listening / Reading / Writing / Speaking
Mejorar la pronunciación.
Recordarles que utilicen el BST para mejorar su pronunciación y practicar el lenguaje funcional de la unidad.
15’
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Listening Practice incluidos en el TAIOP, p. 190-194 y los de Extra Speaking Practice incluidos en el TAIOP, p. 204.
27
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 3: Sport
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
8ªsesión
Looking Back. Hacer los ejercicios de repaso. SB, p. 39
Reading / Writing
Repasar los contenidos relativos a vocabulario, gramática y escritura vistos en esta unidad y en las anteriores, y comprobar si lo han asimilado todo bien.
Corregirlo en clase, y si aún no han hecho los ejercicios de vocabulario y gramática (Reinforcement y More Practice) del TAIOP, pp. 150-151 y 168-169, pueden hacerlos ahora según los resultados que hayan obtenido.
55’
Ejercicios del Student’s Activity Multi-Rom. Check Your Progress, WB, p. 28.
Temporalización de la unidad 3: Sport
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
9ªsesión
Unit Test 3. TAIOP (niveles 1-2), pp. 18-22 Reading /Writing
Evaluar el progreso de los alumnos/as.
Usando el Test Factory and Other Resources CD-ROM se puede modificar el contenido de los tests para atender a los distintos niveles de competencia que tengan los alumnos/as.
55’
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Reading incluidos en el WB, p. 26, los de Extra Listening incluidos en el WB, p. 27 y los del Exam Practice 3 en el WB, p. 79.
28
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 3: Sport
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
10ªsesión
Extra Exam Practice 3. TAIOP, p. 136 Reading /Writing
Familiarizar a los alumnos/as con los ejercicios que suelen aparecer en los exámenes de fin de etapa.
Pueden leer el texto en casa antes de realizar el test en clase y así tener más tiempo para hablar de las estrategias presentadas, los tipos de preguntas que aparecen, etc.
55’
Temporalización de la unidad 3: Sport
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
11ªsesión
Testing Listening. Utilizar este cuadernillo complementario para desarrollar y practicar más la destreza de comprensión oral.
Reading / Listening / Speaking
Desarrollar y practicar la comprensión oral. 25’
PAU Examination Builder 1 CD-ROM.
Reading / Listening / Writing / Speaking*
Trabajar las competencias y destrezas necesarias para superar el examen de la PAU.
30’
* Las destrezas trabajadas dependerán de las características del examen de cada Comunidad Autónoma y de los criterios que siga cada profesor / a.
Temporalización de la unidad 3: Sport
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
12ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa (sesión 8ª).
Warm-up Repasar una vez más lo aprendido en la unidad y resolver posibles dudas y lagunas que hayan quedado.
15’
29
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Speaking in Context DVD. Utilizar este material complementario para desarrollar y practicar más las destrezas de comprensión y expresión oral.
Listening / Speaking
Practicar la comprensión y la expresión oral. 40’
Temporalización de la unidad 4: The Environment
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
1ªsesión
Explicar cuáles son los objetivos de esta unidad. SB, p. 42 Warm-up
Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad y los contenidos que van a trabajar en ella.
8’
Vocabulary: 1-2. Observar las fotografías y clasificarlas según el tipo de contaminación que provocan. Después, según sus efectos. SB, p. 42
SpeakingAprender el vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T42.Consultar la Wordlist, SB, pp. 139-140.
15’
3. Completar el cuestionario sobre el medio ambiente. SB, p. 42 y 164
Reading / Writing / Speaking
Aprender inductivamente el vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 139-140. 10’
Bridge to Everyday Language: Asking for Directions. 4-5. Clasificar las frases teniendo en cuenta a qué hacen referencia. Después, crear un diálogo para uno de los contextos planteados y utilizando las frases. SB, p. 43
Speaking Practicar oralmente el vocabulario aprendido.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 139-140. 15’
Contenido cultural: Carbon Footprint. Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 43 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T43.
7’ Ejercicios 1-3. WB, p. 29
30
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 4: The Environment
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
2ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 7’
Reading. 1. Guessing Meaning from Context. Leer la estrategia de lectura todos y averiguar el significado de las palabras resaltadas. SB, pp. 44-45
Reading / Speaking
Aprender a deducir el significado de las palabras teniendo en cuenta su categoría gramatical y su contexto.
Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. 10’
2-4. Leer el texto y responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU, haciendo especial hincapié en las preguntas de respuesta abierta. SB, pp. 44-45; Class CD 1, pista 17
Reading / Listening / Writing / Speaking
Practicar la comprensión escrita y obtener información específica del texto, demostrando comprensión del mismo.
Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Los ejercicios se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. Puedes utilizar la Whiteboard.Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip Open Questions. SB, p. 44
25’
5. Buscar en el texto los sinónimos de las palabras dadas. SB, pp. 44-45
Reading / Speaking Reforzar y ampliar el vocabulario.
Asegurarse de que conocen el significado de las palabras dadas.
3’
Contenido cultural: Housing Solutions. Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 44 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T45.
4’Words from the Text. WB, p. 29
Over to You. Leer las preguntas planteadas en el cuadro y expresar su opinión sobre el tema. SB, p. 44
Reading / Speaking
Expresar opiniones personales en la lengua extranjera.
Ver TM, p. T44. Puedes pedir a los alumnos/as que expresen por escrito sus ideas.
3’
False Friends. Leer el cuadro. Luego, buscar las palabras en el texto. SB, p. 45 Reading Reforzar el vocabulario.
Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para demostrar su comprensión.Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T45.
3’
31
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
32
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 4: The Environment
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
3ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 5’
Grammar: Future Simple y be going to. Leer la información del cuadro y sus ejemplos y contestar a las preguntas. Explicar los usos y la formación de estos tiempos verbales. Comparar los usos del inglés con los de su propia lengua. SB, p. 45
Reading /Speaking /Writing
Inducir y recordar los usos y la formación del Future Simple y be going to, así como el uso del Present Continuous con valor de futuro. Reflexionar sobre la diferencia entre las dos lenguas en cuanto a los usos verbales.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T46.Grammar Appendix, SB, pp. 123-125.
10’
1-2. Primero, rellenar las viñetas con las palabras dadas y usando el tiempo verbal adecuado. Después completar las frases con el tiempo verbal adecuado. SB, p. 46
Reading /Writing
Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de estos tiempos verbales.
Puede hacerse de manera oral.Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip. SB, p. 46Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T46.
15’
Future Continuous y Future Perfect Simple. Leer la información del cuadro y sus ejemplos y contestar a las preguntas. Explicar los usos y la formación de estos tiempos verbales. Comparar los usos del inglés con los de su propia lengua. SB, p. 47
Reading /Speaking /Writing
Aprender los usos y la formación del Future Continuous y Future Perfect Simple. Reflexionar sobre la diferencia entre las dos lenguas en cuanto a los usos verbales.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T47.Grammar Appendix, SB, pp. 123-125.
10’
3-4. Elegir la opción correcta en cada caso. Después, completar las oraciones con el tiempo correcto de los verbos entre paréntesis. SB, p. 47
Reading / Writing
Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de estos tiempos verbales.
Puede hacerse de manera oral. 5’
5. Completar el texto utilizando el tiempo correcto de los verbos entre paréntesis. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 47; CD 1, pista 18
Reading /Writing / Listening
Reforzar los conocimientos gramaticales y fomentar la comprensión oral.
Al terminar, pueden hacer las dos Optional Activity del TM, p. T47. 10’
Ejercicios 1-9. WB, pp. 30-31
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de gramática incluidos en el TAIOP, p. 153 (Reinforcement) o p. 171 (More Practice).
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BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 4: The Environment
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
4ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 10’
Vocabulary: The Environment. 1-3. Decidir si las frases son verdaderas o falsas. Después, escribir frases con al menos 5 de las palabras resaltadas en el Ejercicio 1. Por último, completar las oraciones del Ejercicio 3 con las palabras dadas. SB, p. 48
Reading / Writing
Aprender vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 139-140. 15’
British / American English. Contestara las preguntas del cuadro . SB, pp. 48
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 139-140. 3’
Prefixes. 4-5. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. Después, leer las frases y unir los prefijos de la columna A con sus significados en la columna B. Por último, completar las palabras con el prefijo adecuado. SB, pp. 48-49
Reading / Writing
Aprender diferentes prefijos y la formación de palabras con ellos.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 139-140. 10’
Contenido cultural: Rubbish. Leer la información del cuadro. SB, pp. 48
Reading / Listening
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T48.
2’
6. Leer el texto y completarlo. Después, escucharlo para comprobar las respuestas. SB, p. 48; CD 1, pista 19
Reading /Writing / Listening
Reforzar el vocabulario y fomentar la comprensión oral. 10’
7. Relacionar la expresión idiomática con el dibujo y deducir su significado. Después completar las expresiones planteadas. SB, p. 48
Reading / Speaking
Aprender nuevas expresiones idiomáticas relacionadas con el tema.
Puede hacerse de forma oral.Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T49.
5’ Ejercicios 1-4. WB, p. 32
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de vocabulario incluidos en el TAIOP, p. 152 (Reinforcement) o p. 170 (More Practice).
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BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 4: The Environment
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
5ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 10’
Bridge to Speaking: Grammar and Vocabulary. Completar las oraciones con información sobre ellos mismos. Después, plantear las tres preguntas a un compañero/a. SB, p. 49
Writing / Speaking
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre gramática y vocabulario al lenguaje oral.
15’
Unit 4. The Environment. Vocabulary Builder, pp. 8-9
Reading / Writing
Asentar los conocimientos de vocabulario adquiridos en la unidad y ampliarlos.
30’
Temporalización de la unidad 4: The Environment
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
6ªsesión
Writing. A Description of a Place. 1-2. Leer el modelo propuesto, responder a la pregunta y clasificar las frases según correspondan a una parte u otra del texto. SB, p. 50
Reading / Writing
Reconocer la estructura y las partes de un una descripción. Se pueden hacer de forma oral. 10’
Descriptive Adjectives. 3-6. Leer la información del cuadro y hacer los ejercicios para practicar lo aprendido. SB, pp. 50-51
Reading / Writing
Utilizar los adjetivos descriptivos correctamente. Ver TM, T50. 15’
Bridge to Writing: A Description of a Place. 7. Leer la información de los cuadros Getting Organised y Useful Expressions. Después, redactar una biografía. SB, p. 51
Reading / Writing
Ayudarles a comprender cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso.
Consultar la Writing Guide, SB, p. 158. 30’
Writing, ejercicios 1-3 y Bridge to Writing. WB, p. 33
35
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Writing Practice incluidos en el TAIOP, p. 217.
36
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 4: The Environment
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
7ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores. 15’
Listening: A Radio Programme. 1-2. Escuchar la primera parte de la grabación y deducir de qué va a tratar. Después, escuchar la grabación completa y contestar a las preguntas. SB, p. 52; Class CD 1, pistas 20-21
Listening / Reading / Speaking
Obtener información específica de la grabación y demostrar comprensión oral.
Después del Ejercicio 2 pueden hacer la Optional Activity del TM, p. 52. 15’
Contenido cultural: Pollution. Leer la información del cuadro y contestar a la pregunta planteada. SB, p. 52
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T52.
5’
Speaking: Comparing Pictures. 4. Observar las fotografías y completar las frases. Después, comparar sus respuestas con las del compañero/a. SB, p. 52
Reading /Speaking
Hacer comparaciones utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.
Recuerda que puedes emplear la Whiteboard. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip. SB, p. 52.
5’
Pronunciation Practice. 1-2. Escuchar los sonidos e identificarlos con su representación gráfica. SB p. 134; Class CD3, pistas 9-10
Listening / Reading / Writing / Speaking
Mejorar la pronunciación.
Recordarles que utilicen el BST para mejorar su pronunciación y practicar el lenguaje funcional de la unidad.
15’
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Listening Practice incluidos en el TAIOP, p. 190-194 y los de Extra Speaking Practice incluidos en el TAIOP, p. 205.
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BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 4: The Environment
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
8ªsesión
Looking Back. Hacer los ejercicios de repaso. SB, p. 53
Reading / Writing
Repasar los contenidos relativos a vocabulario, gramática y escritura vistos en esta unidad y en las anteriores, y comprobar si lo han asimilado todo bien.
Corregirlo en clase, y si aún no han hecho los ejercicios de vocabulario y gramática (Reinforcement y More Practice) del TAIOP, pp. 152-153 y 170-171, pueden hacerlos ahora según los resultados que hayan obtenido.
55’
Ejercicios del Student’s Activity Multi-Rom. Check Your Progress, WB, p. 36.
Temporalización de la unidad 4: The Environment
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
9ªsesión
Unit Test 4. TAIOP (niveles 1-2), pp. 29-33 Reading /Writing
Evaluar el progreso de los alumnos/as.
Usando el Test Factory and Other Resources CD-ROM se puede modificar el contenido de los tests para atender a los distintos niveles de competencia que tengan los alumnos/as.
55’
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Reading incluidos en el WB, p. 34, los de Extra Listening incluidos en el WB, p. 35 y los del Exam Practice 4 en el WB, p. 80.
38
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 4: The Environment
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
10ªsesión
Extra Exam Practice 4. TAIOP, p. 137 Reading /Writing
Familiarizar a los alumnos/as con los ejercicios que suelen aparecer en los exámenes de fin de etapa.
Pueden leer el texto en casa antes de realizar el test en clase y así tener más tiempo para hablar de las estrategias presentadas, los tipos de preguntas que aparecen, etc.
55’
Temporalización de la unidad 4: The Environment
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
11ªsesión
Testing Listening. Utilizar este cuadernillo complementario para desarrollar y practicar más la destreza de comprensión oral.
Reading / Listening / Speaking
Desarrollar y practicar la comprensión oral. 25’
PAU Examination Builder 1 CD-ROM.
Reading / Listening / Writing / Speaking*
Trabajar las competencias y destrezas necesarias para superar el examen de la PAU.
30’
* Las destrezas trabajadas dependerán de las características del examen de cada Comunidad Autónoma y de los criterios que siga cada profesor / a.
Temporalización de la unidad 4: The Environment
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
12ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa (sesión 8ª).
Warm-up Repasar una vez más lo aprendido en la unidad y resolver posibles dudas y lagunas que hayan quedado.
15’
39
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Speaking in Context DVD. Utilizar este material complementario para desarrollar y practicar más las destrezas de comprensión y expresión oral.
Listening / Speaking
Practicar la comprensión y la expresión oral. 40’
40
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 5: Communication
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
1ªsesión
Explicar cuáles son los objetivos de esta unidad. SB, p. 54 Warm-up
Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad y los contenidos que van a trabajar en ella.
8’
Vocabulary: 1-3. Observar las fotografías y describir qué están haciendo las personas que hay en ellas. Después, contestar a las preguntas del Ejercicio 2. Por último, usar las expresiones vistas en el Ejercicio 1 para contestar al Ejercicio 3. SB, p. 54
SpeakingAprender el vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T54.Consultar la Wordlist, SB, pp. 140-141.
15’
4. Unir las palabras con las frases correspondientes. SB, p. 55
Reading / Writing
Aprender el vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 140-141. 10’
Bridge to Everyday Language: Asking for Directions. 5-6. Unir cada frase con la situación adecuada. Después, utilizar las expresiones de este ejercicio para completar los minidiálogos del Ejercicio 6. SB, p. 55
Speaking Practicar oralmente el vocabulario aprendido.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 140-141.Al terminar pueden hacer las dos Optional Activity del TM, p. 55.
15’
Contenido cultural: Ringtones Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que adivinen cuáles de las frases son verdaderas y cuáles son falsas. SB, pp. 55 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T55.
7’ Ejercicios 1-4. WB, p. 37
41
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 5: Communication
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
2ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 10’
Reading. 1. Scanning for Information. Leer la estrategia de lectura todos y llevarla a cabo como se indica. SB, pp. 56-58
Reading / Speaking
Aprender a buscar información determinada en un texto.
Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. 10’
2-6. Leer el texto y responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU, haciendo especial hincapié en la importancia de los sinónimos. SB, pp. 56-58; Class CD 1, pista 22
Reading / Listening / Writing / Speaking
Practicar la comprensión escrita y obtener información específica del texto, demostrando comprensión del mismo. Reforzar y ampliar el vocabulario.
Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Los ejercicios se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. Puedes utilizar la Whiteboard.Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip Synonyms. SB, p. 56
25’
Contenido cultural: Languages. Leer la información que se da y pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 56 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T57.
4’Words from the Text. WB, p. 37
Over to You. Leer las preguntas planteadas en el cuadro y expresar su opinión sobre el tema. SB, p. 57
Reading / Speaking
Expresar opiniones personales en la lengua extranjera.
Ver TM, p. T57. Puedes pedir a los alumnos/as que expresen por escrito sus ideas.
3’
False Friends. Leer el cuadro. Luego, buscar las palabras en el texto. SB, p. 57 Reading Reforzar el vocabulario.
Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para demostrar su comprensión.Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T57.
3’
42
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 5: Communication
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
3ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 5’
Grammar: Relative Pronouns. Leer la información del cuadro y sus ejemplos y contestar a la pregunta. Explicar los usos y la formación de estos tiempos verbales. Comparar los usos del inglés con los de su propia lengua. SB, p. 58
Reading /Speaking /Writing
Inducir y recordar los usos de los pronombres relativos. Reflexionar sobre la diferencia entre las dos lenguas.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T58.Grammar Appendix, SB, pp. 125-126.
10’
1-4. Primero, elegir los pronombres correctos en cada caso. Después, clasificar las frases del Ejercicio 1 según puedan o no sustituirle pronombre por that o ser omitido. En tercer lugar, completar las oraciones con las palabras dadas y los pronombres necesarios. En último lugar, reescribir las oraciones usando un pronombre relativo. SB, pp. 58-59
Reading /Writing
Practicar las reglas gramaticales aprendidas.
Al terminar, pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T59. 15’
Defining and Non-defining Relative Clauses. Leer la información del cuadro y sus ejemplos y contestar a las preguntas. Explicar los usos y la formación de estas oraciones. Comparar los usos del inglés con los de su propia lengua. SB, p. 59
Reading /Speaking /Writing
Aprender los usos y la formación de las oraciones de relativo y explicativas. Reflexionar sobre la diferencia entre las dos lenguas en cuanto a sus usos .
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T59.Grammar Appendix, SB, pp. 125-126.
10’
5. Reescribir las oraciones utilizando los pronombres relativos entre paréntesis y clasificarlas según sean especificativas o explicativas. SB, p. 59
Reading / Writing
Practicar la formación de oraciones de relativo y explicativas. 5’
6. Completar el texto utilizando los pronombres relativos adecuados. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 59; CD 1, pista 23
Reading /Writing / Listening
Reforzar los conocimientos gramaticales y fomentar la comprensión oral.
Al terminar, pueden hacer las dos Optional Activity del TM, p. T59. 10’
Ejercicios 1-8. WB, pp. 38-39
43
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de gramática incluidos en el TAIOP, p. 155 (Reinforcement) o p. 173 (More Practice).
44
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 5: Communication
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
4ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 10’
Vocabulary: Communication. 1. Elegir las palabras o expresiones correctas. SB, p. 60
Reading / Writing
Aprender vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 140-141. 5’
Collocations with Nouns. 2. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. Después, completar las frasees con la expresión adecuada. SB, p. 60
Reading / Writing
Aprender diferentes collocations con nombres y su formación.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 140-141. 10’
British / American English. Leer la información del cuadro y contestar las preguntas. SB, p. 60
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 140-141.Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T60.
5’
Phrasal Verbs. 3. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. Después, elegir el significado adecuado para cada Phrasal Verb. SB, p. 60
Reading / Writing
Ampliar la información que tienen sobre los phrasal verbs.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 140-141.Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T60.
10’
4. Leer el texto y completarlo. Después, escucharlo para comprobar las respuestas. SB, p. 61; CD 1, pista 24
Reading /Writing / Listening
Reforzar el vocabulario y fomentar la comprensión oral. 10’
5. Relacionar la expresión idiomática con el dibujo y deducir su significado. Después elegir el significado correcto para cada expresión idiomática. SB, p. 61
Reading / Speaking
Aprender nuevas expresiones idiomáticas relacionadas con el tema.
Puede hacerse de forma oral.Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T61.
5’ Ejercicios 1-4. WB, p. 40
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de vocabulario incluidos en el TAIOP, p. 154 (Reinforcement) o p. 172 (More Practice).
45
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 5: Communication
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
5ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 10’
Bridge to Speaking: Grammar and Vocabulary. Completar las oraciones con información sobre ellos mismos. Después, contárselo a un compañero/a. SB, p. 61
Writing / Speaking
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre gramática y vocabulario al lenguaje oral.
15’
Unit 5. Communication. Vocabulary Builder, pp. 10-11
Reading / Writing
Asentar los conocimientos de vocabulario adquiridos en la unidad y ampliarlos.
30’
Temporalización de la unidad 5: Communication
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
6ªsesión
Writing. An Opinion Essay. 1-3. Leer el modelo propuesto, responder alas preguntas y hacer los dos ejercicios de práctica . SB, p. 62
Reading / Writing
Reconocer la estructura y las partes de un una descripción. Se pueden hacer de forma oral. 10’
Connectorsof Addition. 4-6. Leer la información del cuadro y hacer los ejercicios para practicar lo aprendido. SB, pp. 62-63
Reading / Writing
Utilizar las conjunciones de adición correctamente. Ver TM, T62. 15’
Bridge to Writing: An Opinion Essay. 7. Leer la información de los cuadros Getting Organised y Useful Expressions. Después, redactar un ensayo. SB, p. 63
Reading / Writing
Ayudarles a comprender cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso.
Consultar la Writing Guide, SB, p. 159. 30’
Writing, ejercicios 1-3 y Bridge to Writing. WB, p. 41
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Writing Practice incluidos en el TAIOP, p. 218.
46
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 5: Communication
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
7ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores. 15’
Listening: A Survey. 1-3. Escuchar la grabación y contestar a la pregunta. Tras volver a escucharla, unir los comienzos de A con sus continuaciones en B. Por último, contestar a las preguntas de comprensión. SB, p. 64; Class CD 1, pista 25
Listening / Reading / Speaking
Obtener información específica de la grabación y demostrar comprensión oral.
Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. 64. 15’
Contenido cultural: Text Messages. Leer la información del cuadro y contestar a la pregunta planteada. SB, p. 64
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T64.
5’
Speaking: Expressing an Opinion. 4-5. Observar las fotografías y describir qué está pasando en ellas. Después, contestar a las preguntas planteadas. SB, p. 64
Reading /Speaking
Expresar opiniones utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.
Recuerda que puedes emplear la Whiteboard. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip. SB, p. 64.
10’
Pronunciation Practice. 1-2. Escuchar las palabras fijándose en la sílaba acentuada. SB p. 134; Class CD3, pistas 11-12
Listening / Reading / Writing / Speaking
Mejorar la pronunciación.
Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip. SB, p. 134.Recordarles que utilicen el BST para mejorar su pronunciación y practicar el lenguaje funcional de la unidad.
10’
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Listening Practice incluidos en el TAIOP, p. 190-194 y los de Extra Speaking Practice incluidos en el TAIOP, p. 206.
47
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 5: Communication
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
8ªsesión
Looking Back. Hacer los ejercicios de repaso. SB, p. 65
Reading / Writing
Repasar los contenidos relativos a vocabulario, gramática y escritura vistos en esta unidad y en las anteriores, y comprobar si lo han asimilado todo bien.
Corregirlo en clase, y si aún no han hecho los ejercicios de vocabulario y gramática (Reinforcement y More Practice) del TAIOP, pp. 154-155 y 172-173, pueden hacerlos ahora según los resultados que hayan obtenido.
55’
Ejercicios del Student’s Activity Multi-Rom. Check Your Progress, WB, p. 44.
Temporalización de la unidad 5: Communication
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
9ªsesión
Unit Test 5. TAIOP (niveles 1-2), pp. 34-38 Reading /Writing
Evaluar el progreso de los alumnos/as.
Usando el Test Factory and Other Resources CD-ROM se puede modificar el contenido de los tests para atender a los distintos niveles de competencia que tengan los alumnos/as.
55’
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Reading incluidos en el WB, p. 42, los de Extra Listening incluidos en el WB, p. 43 y los del Exam Practice 4 en el WB, p. 81.
48
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 5: Communication
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
10ªsesión
Extra Exam Practice 5. TAIOP, p. 138 Reading /Writing
Familiarizar a los alumnos/as con los ejercicios que suelen aparecer en los exámenes de fin de etapa.
Pueden leer el texto en casa antes de realizar el test en clase y así tener más tiempo para hablar de las estrategias presentadas, los tipos de preguntas que aparecen, etc.
55’
Temporalización de la unidad 5: Communication
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
11ªsesión
Testing Listening. Utilizar este cuadernillo complementario para desarrollar y practicar más la destreza de comprensión oral.
Reading / Listening / Speaking
Desarrollar y practicar la comprensión oral. 25’
PAU Examination Builder 1 CD-ROM.
Reading / Listening / Writing / Speaking*
Trabajar las competencias y destrezas necesarias para superar el examen de la PAU.
30’
* Las destrezas trabajadas dependerán de las características del examen de cada Comunidad Autónoma y de los criterios que siga cada profesor / a.
Temporalización de la unidad 5: Communication
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
12ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa (sesión 8ª).
Warm-up Repasar una vez más lo aprendido en la unidad y resolver posibles dudas y lagunas que hayan quedado.
15’
49
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Speaking in Context DVD. Utilizar este material complementario para desarrollar y practicar más las destrezas de comprensión y expresión oral.
Listening / Speaking
Practicar la comprensión y la expresión oral. 40’
50
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 6: Culture and Customs
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
1ªsesión
Explicar cuáles son los objetivos de esta unidad. SB, p. 66 Warm-up
Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad y los contenidos que van a trabajar en ella.
Ver TM, p. T66. 8’
Vocabulary: 1. Contestar las preguntas sobre la viñeta. SB, p. 66 Speaking Aprender vocabulario clave de la
unidad.Consultar la Wordlist, SB, pp. 141-142. 5’
2-3. Identificar el continente en el que se encuentra cada país y después decir cuál es la nacionalidad de las personas que viven allí. SB, p. 66
Writing / Speaking
Ampliar los conocimientos sobre continentes y nacionalidades del alumno/a.
5’
4. Nombrar las lenguas oficiales de los siguientes países. SB, p. 66
Writing / Speaking
Ampliar los conocimientos sobre lenguas oficiales del alumno/a.
Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T66. 5’
5. Contestar las preguntas de un cuestionario y comparar las respuestas con las del compañero/a. SB, pp. 67 y 164
Reading / Writing / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a. 10’
Bridge to Everyday Language: Expressing Likes and Dislikes. 6-8. Leer el diálogo y contestar las preguntas. Después utilizarlas para completar otro diálogo. Por último, utilizar las fórmulas lingüísticas para expresar lo que les gusta y no les gusta hacer sobre dos de las cosas que se plantean. SB, p. 67
Reading / Speaking
Practicar oralmente el vocabulario aprendido.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 141-142. 15’
Contenido cultural: English-speaking Cultures. Pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 67 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T67.
7’ Ejercicios 1-3. WB, p. 45
51
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 6: Culture and Customs
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
2ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 7’
Reading. 1. Understanding Reference. Leer la estrategia de lectura todos juntos y preguntarles a qué se refieren las palabras coloreadas en el texto. SB, pp. 68-69
Reading / Speaking
Aprender que se puede predecir el contenido de un texto a partir de la comprensión de las referencias pronominales.
Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. También puedes utilizar la Whiteboard.
20’
2-5. Responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU: preguntas en las que hay que completar frases y preguntas de comprensión. SB, pp. 68-69; Class CD 2, pista 1
Reading /Writing / Listening
Obtener información específica del texto y demostrar la comprensión del mismo.
Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip Sentence Completion. SB, p. 68
15’
6. Buscar en el texto los sinónimos de las palabras dadas. SB, pp. 68-69
Reading / Speaking Reforzar y ampliar el vocabulario.
Asegurarse de que conocen el significado de las palabras dadas.Al terminar pueden hacer la Optional Activity: Vocabulary del TM, p. T69.
3’
British / American English. Leer el cuadro y contestar a la pregunta. SB, pp. 68 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a. 7’
False Friends. Leer el cuadro. Luego, buscar las palabras en el texto. SB, p. 69 Reading Reforzar el vocabulario.
Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para demostrar su comprensión.Al terminar pueden hacer la Optional Activity: False Friends del TM, p. T69.
3’Words from the Text. WB, p. 45
52
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 6: Culture and Customs
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
3ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 3’
Grammar: Modals. Leer la información del cuadro y contestar a las preguntas. SB, p. 70
Reading /Speaking /Writing
Inducir y recordar los usos de los verbos modales.
Consultar el Grammar Appendix, SB, pp. 126-127 10’
1. Elegir el verbo modal correcto en cada caso. SB, p. 70
Reading /Writing
Diferenciar los usos de los verbos modales. 2’
2. Completar las frases con un modal y un verbo. SB, p. 70
Reading /Writing
Diferenciar los usos de los verbos modales. 5’
3. Pedir a los alumnos/as que escriban lo que dirían los personajes en cada situación utilizando los verbos modales correctamente. SB, p. 70
Reading / Writing
Diferenciar los usos de los verbos modales.
Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T70. 5’
Grammar: Modal Perfects. Leer la información del cuadro y contestar a las preguntas. SB, p. 71
Reading /Speaking /Writing
Inducir los usos de los verbos modales perfectos.
Consultar el Grammar Appendix, SB, p. 127 15’
4. Elegir la frase correcta en cada caso. SB, p. 71
Reading /Writing
Reforzar los conocimientos gramaticales. 5’
5. Completar las frases con el verbo modal perfecto correcto. SB, p. 71
Reading /Writing
Diferenciar los usos de los verbos modales perfectos. 5’
6. Completar el texto con el verbo modal correcto. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 71; Class CD 2, pista 2
Reading /Writing / Listening
Reforzar los conocimientos gramaticales y fomentar la comprensión oral.
Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T71. 5’ Ejercicios 1-9.
WB, pp. 46-47
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de gramática incluidos en el TAIOP, p. 157 (Reinforcement) o p. 175 (More Practice).
53
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 6: Culture and Customs
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
4ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 10’
Vocabulary: Culture. 1. Completar las frases con el verbo correcto. SB, p. 72
Reading / Speaking / Writing
Aprender vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 141-142. 5’
2. Relacionar las frases de la columna A con las de la B. SB, p. 72
Reading / Speaking
Aplicar al lenguaje oral el vocabulario visto . 5’
3. Elegir el adjetivo correcto. SB, p. 72Reading / Speaking / Writing
Reforzar el vocabulario. 5’
Adjective Suffixes. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. SB, p. 72
ReadingAprender a formar adjetivos añadiendo sufijos a sustantivos y verbos.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T72.Consultar el Grammar Appendix, SB, p. 128.
5’
4. Añadir sufijos a las palabras dadas para formar adjetivos. Pueden utilizar un diccionario si necesitan ayuda. SB, p. 72
Reading / Writing Practicar la formación de adjetivos. Pueden hacer la Optional Activity
del TM, p. T72. 7’
Contenido cultural: Culture Capitals. Pedir a los alumnos/as que contesten a la pregunta. SB, pp. 72 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T72.
3’
5. Completar el texto con las palabras dadas. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 73; Class CD 2, pista 3
Reading / Writing / Listening
Reforzar el vocabulario y fomentar la comprensión oral.
Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T73. 5’
6. Mirar el dibujo y deducir el significado de la expresión idiomática. Después, completar otras con las palabras dadas. SB, p. 73
Reading /Writing / Speaking
Aplicar al lenguaje oral el vocabulario visto . 10’ Ejercicios 1-4.
WB, p. 48
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de vocabulario incluidos en el TAIOP, p. 156 (Reinforcement) o p. 174 (More Practice).
54
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 6: Culture and Customs
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
5ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 10’
Bridge to Speaking: Grammar and Vocabulary. Completar las frases para que sean verdaderas en su caso. Después, averiguar lo que escribió el compañero/a. SB, p. 73
Reading / Writing / Speaking
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre gramática y vocabulario al lenguaje oral.
Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T73. 20’
Unit 6. Culture. Vocabulary Builder, pp. 12-13
Reading / Writing
Asentar los conocimientos de vocabulario adquiridos en la unidad.
25’
Temporalización de la unidad 6: Culture and Customs
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
6ªsesión
Writing. An Informative Essay. 1-2. Leer el modelo propuesto y contestar a las preguntas. SB, p. 74
Reading / Writing
Reconocer la estructura y las partes de un texto informativo. Se pueden hacer de forma oral. 10’
Connectors of Cause and Result. 3-5. Leer la información del cuadro y hacer los ejercicios. SB, pp. 74-75
Reading / Writing
Identificar las conjunciones causales y consecutivas.
Se pueden hacer de forma oral.Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T75.
15’
Bridge to Writing: An Informative Essay. 6. Leer la información de los cuadros Getting Organised y Useful Expressions. Después, redactar un texto informativo. SB, p. 75
Reading / Writing
Ayudarles a comprender cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso.
Consultar la Writing Guide,SB, p. 160. 30’
Writing, ejercicios 1-2 y Bridge to Writing. WB, p. 49
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Writing Practice incluidos en el TAIOP, p. 219.
55
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 6: Culture and Customs
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
7ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores. 7’
Listening: A Conversation. 1-3. Pedir a los alumnos/as que contesten a la pregunta. Después escuchar la grabación y comprobar las respuestas. Por último, volver a escucharla y decir si las afirmaciones son verdaderas o falsas, corrigiendo estas últimas. SB, p. 76; Class CD 2, pista 4
Listening / Reading / Speaking
Obtener información específica de la grabación y demostrar comprensión oral. Practicar las destrezas de comprensión y expresión oral.
Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T76. 20’
Contenido cultural: New York City. Pedir a los alumnos/as que adivinen la respuesta correcta. SB, pp. 76 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T76.
3’
Speaking: Giving Advice. 4. Pedir a los alumnos/as que lean las preguntas del foro y que completen al menos cinco frases. SB, p. 76
Reading /Speaking
Dar consejo utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas. Puedes emplear la Whiteboard. 5’
5. Comparar las respuestas con las del compañero/a para decidir cuál sería el mejor consejo. SB, p. 76
Speaking Dar consejo utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.
Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip.Consultar la Wordlist, SB, p. 142.
5’
Pronunciation Practice. 1-3. Identificar las letras mudas . Después escuchar la grabación y rodear las palabras mencionadas. Luego, escuchar la grabación, completar las frases e identificar las formas contraídas. SB, p. 134; Class CD 3, pistas 13-15
Listening / Reading / Writing / Speaking
Mejorar la pronunciación.
Recordarles que utilicen el BST para mejorar su pronunciación y practicar el lenguaje funcional de la unidad.
15’
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Listening Practice incluidos en el TAIOP, pp. 190-194 y los de speaking incluidos en el TAIOP, p. 207.
56
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 6: Culture and Customs
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
8ªsesión
Looking Back. Hacer los ejercicios de repaso. SB, p. 77
Reading / Writing
Repasar los contenidos relativos a vocabulario, gramática y escritura vistos en esta unidad y en las anteriores, y comprobar si lo han asimilado todo bien.
Corregirlo en clase, y si aún no han hecho los ejercicios de vocabulario y gramática (Reinforcement y More Practice) del TAIOP, pp. 156-157 y 174-175, pueden hacerlos ahora según los resultados que hayan obtenido en Looking Back.
55’
Ejercicios del Student’s Activity Multi-Rom.Check Your Progress. WB, p. 52.
Temporalización de la unidad 6: Culture and Customs
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
9ªsesión
Unit Test 6. TAIOP (niveles 1-2), pp. 39-43 Reading /Writing
Evaluar el progreso de los alumnos/as.
Usando el Test Factory and Other Resources CD-ROM se puede modificar el contenido de los tests para atender a los distintos niveles de competencia que tengan los alumnos/as.
55’
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Reading incluidos en el WB, p. 50, los de Extra Listening incluidos en el WB, p. 51 y los del Exam Practice 6 en el WB, p. 82.
57
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 6: Culture and Customs
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
10ªsesión
Extra Exam Practice 6. TAIOP, p. 139 Reading /Writing
Familiarizar a los alumnos/as con los ejercicios que suelen aparecer en los exámenes de fin de etapa.
Pueden leer el texto en casa antes de realizar el test en clase y así tener más tiempo para hablar de las estrategias presentadas, los tipos de preguntas que aparecen, etc.
55’
Temporalización de la unidad 6: Culture and Customs
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
11ªsesión
Testing Listening. Utilizar este cuadernillo complementario para desarrollar y practicar más la destreza de comprensión oral.
Reading / Listening / Speaking
Desarrollar y practicar la comprensión oral. 25’
PAU Examination Builder 1 CD-ROM.
Reading / Listening / Writing / Speaking*
Trabajar las competencias y destrezas necesarias para superar el examen de la PAU.
30’
* Las destrezas trabajadas dependerán de las características del examen de cada Comunidad Autónoma y de los criterios que siga cada profesor / a.
Temporalización de la unidad 6: Culture and Customs
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
12ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa (sesión 8ª).
Warm-up Repasar una vez más lo aprendido en la unidad y resolver posibles dudas y lagunas que hayan quedado.
15’
58
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Speaking in Context DVD. Utilizar este material complementario para desarrollar y practicar más las destrezas de comprensión y expresión oral.
Listening / Speaking
Practicar la comprensión y la expresión oral. 40’
59
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 7: Technology
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
1ªsesión
Explicar cuáles son los objetivos de esta unidad. SB, p. 80 Warm-up
Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad y los contenidos que van a trabajar en ella.
Ver TM, p. T80. 8’
Vocabulary: 1-2. Mirar las fotografías y contestar a las preguntas. Después relacionar las afirmaciones con los objetos que cada persona necesita. SB, p. 80
Reading / Speaking
Aprender vocabulario clave de la unidad.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 142-143.Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T80.
10’
3. Preguntar a los alumnos/as qué palabras conocen relacionadas con la tecnología y cuáles son iguales en su lengua. SB, p. 81
Reading / Writing / Speaking
Aprender vocabulario clave de la unidad. 8’
4. Preguntar a los alumnos/as cuántos significados conocen de las palabras dadas. SB, p. 81
Writing / Speaking
Aprender vocabulario clave de la unidad. 7’
Bridge to Everyday Language: Asking for Help. 5-6. Identificar las frases que se utilizan para pedir ayuda. Después, en parejas, que piensen en tres situaciones en las que pedirían ayuda y que hagan un diálogo para cada uno. SB, p. 81
Reading / Writing Practicar el vocabulario aprendido.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 142-143. 15’
Contenido cultural: Global Positioning System (GPS). Pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 81 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T81.
7’ Ejercicios 1-4. WB, p. 53
60
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 7: Technology
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
2ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 7’
Reading. 1. Keywords. Leer la estrategia de lectura todos juntos y pedirles que busquen palabras clave para predecir el contenido del texto. SB, pp. 82-83
Reading / Speaking
Aprender que se puede predecir el contenido de un texto a partir de la identificación de las palabras clave.
Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. También puedes utilizar la Whiteboard.
20’
2-5. Responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU: preguntas en las que hay que indicar a qué se refieren unas palabras y preguntas de comprensión.
SB, pp. 82-83; Class CD 2, pista 7
Reading /Writing / Listening
Obtener información específica del texto y demostrar la comprensión del mismo.
Se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip Reference Questions. SB, p. 82
15’
6. Buscar en el texto los sinónimos de las palabras dadas. SB, pp. 82-83
Reading / Speaking Reforzar y ampliar el vocabulario.
Asegurarse de que conocen el significado de las palabras dadas. Al terminar pueden hacer la Optional Activity: Vocabulary del TM, p. T83.
3’
Contenido cultural: Computer Use. Pedir a los alumnos/as que digan si la afirmación es verdadera o falsa. SB, pp. 82 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T83.
3’
False Friends. Leer el cuadro. Luego, buscar las palabras en el texto. SB, p. 83 Reading Reforzar el vocabulario.
Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para demostrar su comprensión.Al terminar pueden hacer la Optional Activity: False Friends del TM, p. T83.
7’Words from the Text. WB, p. 53
61
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 7: Technology
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
3ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 5’
Grammar: First / Second Conditional. Leer la información del cuadro y contestar a las preguntas. SB, p. 84
Reading /Speaking /Writing
Aprender la formación, los usos y las reglas gramaticales sobre el primer y segundo condicional.
Consultar el Grammar Appendix, SB, pp. 128-129 10’
1. Elegir la frase correcta para cada letrero. SB, p. 84
Reading /Writing
Aplicar las reglas y usos gramaticales del primer y segundo condicional. 5’
2. Completar las frases con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. SB, p. 70
Reading /Writing Identificar el tipo de condicional. Pueden hacer la Optional Activity
del TM, p. T84. 5’
Grammar: Third Conditional. Leer la información del cuadro y contestar a las preguntas. SB, p. 85
Reading /Speaking /Writing
Aprender la formación, los usos y las reglas gramaticales del tercer condicional.
15’
3. Elegir la frase que signifique lo mismo que la dada. SB, p. 85
Reading /Writing
Reforzar los conocimientos gramaticales. 5’
4. Completar las frases con el tercer condicional prestando atención a la frase dada. SB, p. 71
Reading /Writing
Aplicar las reglas y usos gramaticales del tercer condicional. 5’
5. Completar el texto con el condicional correspondiente. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 85; Class CD 2, pista 8
Reading /Writing / Listening
Reforzar los conocimientos gramaticales y fomentar la comprensión oral.
Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T85. 5’ Ejercicios 1-8.
WB, pp. 54-55
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de gramática incluidos en el TAIOP, p. 159 (Reinforcement) o p. 177 (More Practice).
62
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 7: Technology
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
4ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 5’
Vocabulary: Technology. 1-2. Relacionar los verbos de la columna A con las palabras de la B para formar expresiones. Después utilizarlas para completar las frases. SB, p. 86
Reading / Speaking / Writing
Aprender vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
10’
3. Pedir a los alumnos/as que digan si las afirmaciones son verdaderas o falsas. SB, p. 86
Reading / Speaking
Aplicar al lenguaje oral el vocabulario visto. 5’
4. Completar las frases con los phrasal verbs correctos. SB, p. 86
Reading / Speaking / Writing
Practicar el uso de los phrasal verbs. 5’
Phrasal verbs. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. SB, p. 86
Reading Aprender nueva información sobre los phrasal verbs.
Consultar el Grammar Appendix, SB, p. 121 5’
5. Completar las frases con la forma correcta de los phrasal verbs. SB, p. 86
Reading / Writing
Practicar el uso de los phrasal verbs. 7’
Contenido cultural: Google. Leer la información y pedir a los alumnos/as que contesten a la pregunta. SB, pp. 86 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T86.
3’
6. Completar el texto con las palabras dadas. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 87; Class CD 2, pista 9
Reading / Writing / Listening
Reforzar el vocabulario y fomentar la comprensión oral. 5’
6. Mirar el dibujo y deducir el significado de la expresión idiomática. Después, elegir la frase que signifique lo mismo que la expresión en negrita. SB, p. 87
Reading /Writing / Speaking
Aplicar al lenguaje oral el vocabulario visto. 10’ Ejercicios 1-6.
WB, p. 56
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de vocabulario incluidos en el TAIOP, p. 158 (Reinforcement) o p. 176 (More Practice).
63
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 7: Technology
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
5ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 10’
Bridge to Speaking: Grammar and Vocabulary. Completar las frases para que sean verdaderas en su caso. Después, averiguar lo que escribió el compañero/a. SB, p. 87
Reading / Writing / Speaking
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre gramática y vocabulario al lenguaje oral.
Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T87. 20’
Unit 7. Technology. Vocabulary Builder, pp. 14-15
Reading / Writing
Asentar los conocimientos de vocabulario adquiridos en la unidad.
25’
Temporalización de la unidad 7: Technology
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
6ªsesión
Writing. A For and Against Essay. 1. Leer el modelo propuesto y contestar a la pregunta. SB, p. 88
Reading / Writing
Reconocer la estructura y las partes de un texto argumentativo. Se pueden hacer de forma oral. 5’
2. Identificar la información requerida en el texto. SB, p. 88
Reading / Writing
Reconocer la estructura y las partes de un texto argumentativo. 5’
Connectors of Contrast. 3-5. Leer la información del cuadro y hacer los ejercicios. SB, pp. 88-89
Reading / Writing
Identificar las conjunciones de contraste.
Se pueden hacer de forma oral.Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T89.
10’
British / American English. Leer el cuadro y contestar a la pregunta. SB, pp. 88 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a. 5’
Bridge to Writing: A For and Against Essay. 6. Leer la información de los cuadros Getting Organised y Useful Expressions. Después, redactar un texto argumentativo. SB, p. 89
Reading / Writing
Ayudarles a comprender cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso.
Consultar la Writing Guide,SB, p. 161. 30’
Writing, ejercicios 1-2 y Bridge to Writing. WB, p. 57
64
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Writing Practice incluidos en el TAIOP, p. 220.
65
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 7: Technology
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
7ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores. 7’
Listening: A Radio Programme. 1. Escuchar un programa de radio y contestar a la pregunta. SB, p. 90; Class CD 2, pista 10
Listening / Speaking
Obtener información específica de la grabación y demostrar comprensión oral.
Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip. 10’
2. Escuchar la grabación otra vez. Decir si las afirmaciones son verdaderas o falsas y corregir estas últimas. SB, p. 90; Class CD 2, pista 11
Listening / Reading / Speaking
Practicar las destrezas de comprensión y expresión oral.
Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T90. 10’
Contenido cultural: Cyber Crime. Pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 90 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T90.
3’
Speaking: Talking About a Picture. 3. Completar las frases para describir la fotografía. SB, p. 90
Reading /Speaking
Describir fotografías utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas. Puedes emplear la Whiteboard. 5’
4. Contestar a las preguntas sobre la fotografía del ejercicio anterior utilizando las expresiones dadas. SB, p. 90
Reading / Speaking
Describir fotografías utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas. Consultar la Wordlist, SB, p. 143. 5’
Pronunciation Practice. 1-3. Identificar los sonidos vocálicos en unas palabras. Después escucharlas y escribirlas en la columna correcta. Por último escuchar unas frases prestando atención al ritmo. SB pp. 134-135; Class CD 3, pistas 16-18
Listening / Reading / Writing / Speaking
Mejorar la pronunciación.
Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip.Recordarles que utilicen el BST para mejorar su pronunciación y practicar el lenguaje funcional de la unidad.
15’
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Listening Practice incluidos en el TAIOP, pp. 190-194 y los de Extra Speaking Practice incluidos en el TAIOP, p. 208.
66
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 7: Technology
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
8ªsesión
Looking Back. Hacer los ejercicios de repaso. SB, p. 91
Reading / Writing
Repasar los contenidos relativos a vocabulario, gramática y escritura vistos en esta unidad y en las anteriores, y comprobar si lo han asimilado todo bien.
Corregirlo en clase, y si aún no han hecho los ejercicios de vocabulario y gramática (Reinforcement y More Practice) del TAIOP, pp. 158-159 y 176-177, pueden hacerlos ahora según los resultados que hayan obtenido en Looking Back.
55’
Ejercicios del Student’s Activity Multi-Rom.Check Your Progress. WB, p. 60.
Temporalización de la unidad 7: Technology
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
9ªsesión
Unit Test 7. TAIOP (niveles 1-2), pp. 52-56 Reading /Writing
Evaluar el progreso de los alumnos/as.
Usando el Test Factory and Other Resources CD-ROM se puede modificar el contenido de los tests para atender a los distintos niveles de competencia que tengan los alumnos/as.
55’
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Reading incluidos en el WB, p. 58, los de Extra Listening incluidos en el WB, p. 59 y los del Exam Practice en el WB, p. 83.
67
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 7: Technology
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
10ªsesión
Extra Exam Practice 7. TAIOP, p. 140 Reading /Writing
Familiarizar a los alumnos/as con los ejercicios que suelen aparecer en los exámenes de fin de etapa.
Pueden leer el texto en casa antes de realizar el test en clase y así tener más tiempo para hablar de las estrategias presentadas, los tipos de preguntas que aparecen, etc.
55’
Temporalización de la unidad 7: Technology
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
11ªsesión
Testing Listening. Utilizar este cuadernillo complementario para desarrollar y practicar más la destreza de comprensión oral.
Reading / Listening / Speaking
Desarrollar y practicar la comprensión oral. 25’
PAU Examination Builder 1 CD-ROM.
Reading / Listening / Writing / Speaking*
Trabajar las competencias y destrezas necesarias para superar el examen de la PAU.
30’
* Las destrezas trabajadas dependerán de las características del examen de cada Comunidad Autónoma y de los criterios que siga cada profesor / a.
Temporalización de la unidad 7: Technology
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
12ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa (sesión 8ª).
Warm-up Repasar una vez más lo aprendido en la unidad y resolver posibles dudas y lagunas que hayan
15’
68
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
quedado.Speaking in Context DVD. Utilizar este material complementario para desarrollar y practicar más las destrezas de comprensión y expresión oral.
Listening / Speaking
Practicar la comprensión y la expresión oral. 40’
Temporalización de la unidad 8: Film
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
1ªsesión
Explicar cuáles son los objetivos de esta unidad. SB, p. 92 Warm-up
Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad y los contenidos que van a trabajar en ella.
Ver TM, p. T92. 8’
Vocabulary: 1. Relacionar los géneros cinematográficos con las fotografías correspondientes. Luego dar un ejemplo de cada uno. SB, p. 92
Speaking Aprender vocabulario clave de la unidad.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 143-144. 10’
2. Identificar el género al que pertenecen las películas que se mencionan en las críticas cinematográficas. SB, p. 92
Reading / Writing / Speaking
Aprender vocabulario clave de la unidad. 5’
3. Relacionar los adjetivos del cuadro con las palabras dadas. SB, p. 92
Writing / Speaking
Aprender vocabulario clave de la unidad. 5’
Bridge to Everyday Language: Making Suggestions. 4-6. Completar las sugerencias con las expresiones dadas. Después mirar las respuestas y decir cuáles son positivas y negativas. Por último, que se pongan en parejas y utilicen las fórmulas lingüísticas de los ejercicios anteriores para hacer un diálogo. SB, p. 93
Reading / Speaking / Writing
Practicar el vocabulario aprendido.
Consultar la Wordlist, SB, pp. 143-144.Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T93.
20’
Contenido cultural: The Cinema. Pedir a los alumnos/as que digan si las afirmaciones son verdaderas o falsas. SB, pp. 93 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T93.
7’ Ejercicios 1-3. WB, p. 61
69
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 8: Film
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
2ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 7’
Reading. 1. Author’s Purpose. Leer la estrategia de lectura todos juntos y preguntarles cuál es la finalidad del texto. SB, pp. 94-95; Class CD 2, pista 12
Reading / Speaking / Listening
Identificar la finalidad del autor.
Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. También puedes utilizar la Whiteboard.
20’
2-4. Responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU: preguntas abiertas y preguntas de comprensión. SB, pp. 94-95
Reading /Writing
Obtener información específica del texto y demostrar la comprensión del mismo.
Se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip Opinion Questions. SB, p. 94.
15’
5. Buscar en el texto los sinónimos de las palabras dadas. SB, pp. 94-95
Reading / Speaking Reforzar y ampliar el vocabulario.
Asegurarse de que conocen el significado de las palabras dadas.Al terminar pueden hacer la Optional Activity: Vocabulary del TM, p. T95.
3’
Contenido cultural: Anne Frank. Leer la información del cuadro y pedir a los alumnos/as que contesten las preguntas. SB, pp. 94 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T95.
7’
False Friends. Leer el cuadro. Luego, buscar las palabras en el texto. SB, p. 95 Reading Reforzar el vocabulario.
Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para demostrar su comprensión.Al terminar pueden hacer la Optional Activity: False Friends del TM, p. T95.
3’Words from the Text. WB, p. 61
70
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 8: Film
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
3ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 8’
Grammar: The Passive. Leer la información del cuadro y contestar a las preguntas. SB, p. 96
Reading /Speaking /Writing
Aprender la formación, los usos y las reglas gramaticales de la voz pasiva.
Consultar el Grammar Appendix, SB, pp. 129-130. 10’
1. Identificar las frases que están en voz activa o pasiva. SB, p. 96
Reading /Writing
Diferenciar los usos de la voz activa y pasiva. 2’
2. Elegir la opción correcta. SB, p. 96 Reading /Writing
Diferenciar los usos de la voz activa y pasiva. 5’
3. Completar las frases utilizando la forma correcta de la voz pasiva. SB, p. 96
Reading / Writing
Aplicar la formación, los usos y las reglas gramaticales de la voz pasiva. 5’
4. Volver a escribir las frases en voz pasiva. SB, p. 97
Reading /Writing
Reforzar los conocimientos gramaticales. 5’
5. Escribir preguntas con las palabras dadas utilizando la forma correcta de la voz pasiva y luego contestarlas. SB, p. 97
Reading /Writing
Reforzar los conocimientos gramaticales. 5’
6. Completar las frases utilizando la forma causativa. SB, p. 97
Reading /Writing
Aplicar la formación, los usos y las reglas gramaticales de los verbos causativos.
Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip. SB, p. 97 10’
7. Completar el texto con los verbos entre paréntesis utilizando la voz pasiva o la forma causativa. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 97; Class CD 2, pista 13
Reading /Writing / Listening
Reforzar los conocimientos gramaticales y fomentar la comprensión oral.
Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T97. 5’ Ejercicios 1-9.
WB, pp. 62-63
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de gramática incluidos en el TAIOP, p. 161 (Reinforcement) o p. 179 (More Practice).
71
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 8: Film
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
4ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 10’
Vocabulary: Film. 1. Elegir la opción correcta prestando atención a las palabras en negrita. SB, p. 98
Reading / Speaking / Writing
Aprender vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
5’
2. Completar las oraciones con la forma correcta de los verbos. SB, p. 98
Reading / Speaking
Aprender vocabulario clave de la unidad 5’
3. Completar las oraciones con las expresiones dadas utilizando la forma correcta de los verbos. SB, p. 98
Reading / Speaking / Writing
Reforzar el vocabulario. 5’
Adjective Suffixes. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. SB, p. 98
ReadingAprender a formar adjetivos añadiendo sufijos a sustantivos y verbos.
Consultar el Grammar Appendix, SB, p. 128. 5’
4. Leer las críticas cinematográficas y elegir el adjetivo correcto. SB, p. 98
Reading / Writing Practicar la formación de adjetivos. Pueden hacer la Optional Activity
del TM, p. T98. 5’
British / American English. Pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 98 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a. 5’
5. Completar el texto con las palabras y expresiones dadas. Después, escuchar el texto para comprobar las respuestas. SB, p. 99; Class CD 2, pista 14
Reading / Writing / Listening
Reforzar el vocabulario y fomentar la comprensión oral. 5’
6. Mirar el dibujo y deducir el significado de la expresión idiomática. Después, averiguar el de las expresiones que están en negrita en las frases. SB, p. 99
Reading /Writing / Speaking
Aplicar al lenguaje oral el vocabulario visto. 10’ Ejercicios 1-5.
WB, p. 64
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de vocabulario incluidos en el TAIOP, p. 160 (Reinforcement) o p. 178 (More Practice).
72
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 8: Film
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
5ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 10’
Bridge to Speaking: Grammar and Vocabulary. Completar las frases para que sean verdaderas en su caso. Después hacer preguntas al compañero/a para averiguar sobre qué película ha escrito. SB, p. 99
Reading / Writing / Speaking
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre gramática y vocabulario al lenguaje oral.
Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T99. 20’
Unit 8. Film. Vocabulary Builder, pp. 16-17
Reading / Writing
Asentar los conocimientos de vocabulario adquiridos en la unidad.
25’
Temporalización de la unidad 8: Film
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
6ªsesión
Writing. A Film Review. 1-2. Leer el modelo propuesto y contestar a las preguntas. SB, p. 100
Reading / Writing
Reconocer la estructura y las partes de una crítica cinematográfica. Se pueden hacer de forma oral. 10’
Connectors of Purpose. 3-5. Leer la información del cuadro y hacer los ejercicios. SB, p. 101
Reading / Writing
Identificar las conjunciones de finalidad.
Se pueden hacer de forma oral.Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T101.
15’
Bridge to Writing: A Film Review. 6. Leer la información de los cuadros Getting Organised y Useful Expressions. Después, redactar una crítica cinematográfica. SB, p. 101
Reading / Writing
Ayudarles a comprender cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso.
Consultar la Writing Guide.SB, p. 162. 30’
Writing, ejercicios 1-3 y Bridge to Writing. WB, p. 65
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Writing Practice incluidos en el TAIOP, p. 221.
73
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 8: Film
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
7ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores. 9’
Listening: A Film Recommendation. 1-2. Leer las opiniones sobre una película y contestar a las preguntas. Después escuchar una conversación entre dos amigos en la que hablan de la película y averiguar a quién le gustó. SB, p. 102; Class CD 2, pista 15
Reading / Speaking / Listening
Obtener información específica de la grabación y demostrar comprensión oral.
15’
3. Escuchar la grabación otra vez y elegir la opción correcta. SB, p. 102
Listening / Speaking
Practicar las destrezas de comprensión y expresión oral.
Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T102. 3’
Contenido cultural: Breaking Records. Leer la información del cuadro y contestar a la pregunta. SB, pp. 102 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T102.
3’
Speaking: Describing a Film. 4. Pedir a los alumnos/as que digan qué tres cosas de la lista les influye a la hora de ir o no ir a ver una película. SB, p. 102
Reading /Speaking
Utilizar fórmulas para mostrar interés por lo que dice la otra persona en una conversación.
Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip.Puedes emplear la Whiteboard.
5’
5. En parejas, hablar sobre una película que hayan visto recientemente. SB, p. 102
Speaking Describir una película utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas. Consultar la Wordlist. SB, p. 144. 5’
Pronunciation Practice. 1-3. Escuchar unas frases y decir si son formas débiles o fuertes. Después escuchar las frases del Ejercicio 2 y decir cuál es la diferencia en la entonación entre ellas. SB p. 135; Class CD 3, pistas 19-20
Listening / Reading / Writing
Mejorar la pronunciación.
Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip.Recordarles que utilicen el BST para mejorar su pronunciación y practicar el lenguaje funcional de la unidad.
15’
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Listening Practice incluidos en el TAIOP, pp. 190-194 y los de Extra Speaking Practice incluidos en el TAIOP, p. 209.
74
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 8: Film
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
8ªsesión
Looking Back. Hacer los ejercicios de repaso. SB, p. 103
Reading / Writing
Repasar los contenidos relativos a vocabulario, gramática y escritura vistos en esta unidad y en las anteriores, y comprobar si lo han asimilado todo bien.
Corregirlo en clase, y si aún no han hecho los ejercicios de vocabulario y gramática (Reinforcement y More Practice) del TAIOP, pp. 160-161 y 178-179, pueden hacerlos ahora según los resultados que hayan obtenido en Looking Back.
55’
Ejercicios del Student’s Activity Multi-Rom.Check Your Progress. WB, p. 68.
Temporalización de la unidad 8: Film
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
9ªsesión
Unit Test 8. TAIOP (niveles 1-2), pp. 57-61 Reading /Writing
Evaluar el progreso de los alumnos/as.
Usando el Test Factory and Other Resources CD-ROM se puede modificar el contenido de los tests para atender a los distintos niveles de competencia que tengan los alumnos/as.
55’
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Reading incluidos en el WB, p. 66, los de Extra Listening incluidos en el WB, p. 67 y los del Exam Practice en el WB, p. 84.
75
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 8: Film
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
10ªsesión
Extra Exam Practice 8. TAIOP, p. 141 Reading /Writing
Familiarizar a los alumnos/as con los ejercicios que suelen aparecer en los exámenes de fin de etapa.
Pueden leer el texto en casa antes de realizar el test en clase y así tener más tiempo para hablar de las estrategias presentadas, los tipos de preguntas que aparecen, etc.
55’
Temporalización de la unidad 8: Film
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
11ªsesión
Testing Listening. Utilizar este cuadernillo complementario para desarrollar y practicar más la destreza de comprensión oral.
Reading / Listening / Speaking
Desarrollar y practicar la comprensión oral. 25’
PAU Examination Builder 1 CD-ROM.
Reading / Listening / Writing / Speaking*
Trabajar las competencias y destrezas necesarias para superar el examen de la PAU.
30’
* Las destrezas trabajadas dependerán de las características del examen de cada Comunidad Autónoma y de los criterios que siga cada profesor / a.
Temporalización de la unidad 8: Film
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
12ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa (sesión 8ª).
Warm-up Repasar una vez más lo aprendido en la unidad y resolver posibles dudas y lagunas que hayan
15’
76
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
quedado.Speaking in Context DVD. Utilizar este material complementario para desarrollar y practicar más las destrezas de comprensión y expresión oral.
Listening / Speaking
Practicar la comprensión y la expresión oral. 40’
Temporalización de la unidad 9: The News
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
1ªsesión
Explicar cuáles son los objetivos de esta unidad. SB, p. 104 Warm-up
Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad y los contenidos que van a trabajar en ella.
Ver TM, p. T104. 8’
Vocabulary: 1. Preguntar a los alumnos/as a través de qué medios se enteran de las noticias. SB, p. 104
Speaking Aprender vocabulario clave de la unidad. Consultar la Wordlist, SB, p. 145. 10’
2. Preguntar a los alumnos/as qué secciones del periódico siempre, algunas veces o nunca leen. SB, p. 104
Writing / Speaking
Aprender vocabulario clave de la unidad. 5’
3. Leer los extractos de periódico e identificar en qué secciones se pueden encontrar. SB, p. 104
Writing / Speaking
Aprender vocabulario clave de la unidad. 5’
Bridge to Everyday Language: Asking for Details. 4-5. Relacionar las frases de la columna A con las de B. Después, en parejas, elegir un anuncio y hacer un diálogo. SB, p. 105
Reading / Speaking / Writing
Practicar las fórmulas lingüísticas para preguntar por información específica.
Consultar la Wordlist, SB, p. 145. 20’
Contenido cultural: Newspapers. Pedir a los alumnos/as que contesten a las preguntas. SB, pp. 105 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T105.
7’ Ejercicios 1-2. WB, p. 69
77
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 9: The News
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
2ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 7’
Reading. 1. Review of Reading Strategies. Contestar a las preguntas. SB, pp. 106-107
Reading / Speaking
Repasar todas las técnicas de lectura.
Señalar la importancia de utilizar las estrategias de lectura. También puedes utilizar la Whiteboard.
20’
2-5. Responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU: elección del título para un texto y preguntas de comprensión. SB, pp. 106-107; Class CD 2, pista 17
Reading /Writing / Listening
Obtener información específica del texto y demostrar la comprensión del mismo.
Se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip Choosing a Title. SB, p. 106
15’
6. Buscar en el texto los sinónimos de las palabras dadas. SB, pp. 106-107
Reading / Speaking Reforzar y ampliar el vocabulario.
Asegurarse de que conocen el significado de las palabras dadas.
3’
Contenido cultural: Paparazzi. Pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, pp. 106 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T107.
7’
False Friends. Leer el cuadro. Luego, buscar las palabras en el texto. SB, p. 107 Reading Reforzar el vocabulario.
Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para demostrar su comprensión.
3’Words from the Text. WB, p. 69
78
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 9: The News
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
3ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 5’
Grammar: Reported Speech: Statements and Questions. Leer la información del cuadro y contestar a las preguntas. SB, p. 108
Reading /Speaking /Writing
Aprender la formación, los usos y las reglas gramaticales del estilo indirecto.
Consultar el Grammar Appendix, SB, pp. 131-132. 10’
1. Elegir el tiempo verbal correcto. SB, p. 108
Reading /Writing
Aplicar las reglas y usos gramaticales del estilo indirecto. 2’
2. Elegir el verbo correcto y luego completar las frases en estilo indirecto. SB, p. 108
Reading /Writing Pasar frases a estilo indirecto. 5’
3. Escribir las frases en estilo indirecto. SB, p. 109
Reading / Writing Pasar frases a estilo indirecto. 5’
4. Escribir en estilo indirecto las preguntas utlizando los verbos dados. SB, p. 109
Reading /Writing
Pasar a estilo indirecto la interrogativa. 5’
Grammar: Reported Speech: Orders / Requests and Suggestions. Leer la información del cuadro y contestar a las preguntas. SB, p. 109
Reading /Speaking /Writing
Aprender la formación, los usos y las reglas gramaticales del estilo indirecto.
Consultar el Grammar Appendix, SB, p. 132. 10’
5. Escribir las frases en estilo indirecto utilizando los verbos entre paréntesis. SB, p. 109
Reading /Writing Pasar frases a estilo indirecto. 5’
6. Completar el texto con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. Después escuchar la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 109; Class CD 2, pista 18
Reading /Writing / Listening
Aplicar las reglas y usos gramaticales del estilo indirecto.
Pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T109. 8’ Ejercicios 1-8.
WB, pp. 70-71
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de gramática incluidos en el TAIOP, p. 163 (Reinforcement) o p. 181 (More Practice).
79
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 9: The News
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
4ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 10’
Vocabulary: The Media. 1. Elegir la opción correcta prestando atención a las palabras en negrita. SB, p. 110
Reading / Speaking / Writing
Aprender vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
5’
2. Elegir la palabra que no forma parte de una expresión. SB, p. 110
Reading / Speaking
Aprender vocabulario clave de la unidad. 5’
3. Completar las oraciones con las expresiones del ejercicio anterior. SB, p. 110
Reading / Speaking / Writing
Reforzar el vocabulario. 5’
Noun Suffixes. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. SB, p. 110
Reading Aprender a formar sustantivos añadiendo sufijos a verbos.
Consultar el Grammar Appendix, SB, p. 132. 5’
4. Añadir sufijos a los verbos para formar sustantivos. SB, p. 110
Reading / Writing
Practicar la formación de sustantivos. 5’
5. Escribir frases con los sustantivos que formaste en el Ejercicio 4. SB, p. 110
Reading / Writing Reforzar el vocabulario. Pueden hacer la Optional Activity
del TM, p. T110. 5’
Contenido cultural: The BBC. Pedir a los alumnos/as que adivinen cuáles son las respuestas correctas. SB, pp. 110 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T110.
5’
6. Completar el texto con las palabras y expresiones dadas. Después escuchar la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 111; Class CD 2, pista 19
Reading /Writing / Listening
Aprender vocabulario clave de la unidad y demostrar comprensión del mismo.
7. Mirar el dibujo y deducir el significado de la expresión idiomática. Después, averiguar el de las expresiones que están en negrita en las frases. SB, p. 99
Reading /Writing / Speaking
Aplicar al lenguaje oral el vocabulario visto. 10’ Ejercicios 1-4.
WB, p. 72
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de vocabulario incluidos en el TAIOP, p. 162 (Reinforcement) o p. 180 (More Practice).
80
BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 9: The News
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
5ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en la sesión anterior. 10’
Bridge to Speaking: Grammar and Vocabulary. Completar las frases para que sean verdaderas en su caso. Luego hacer preguntas a sus compañeros/as. SB, p. 111
Reading / Writing / Speaking
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre gramática y vocabulario al lenguaje oral.
Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T111. 20’
Unit 9. The Media. Vocabulary Builder, pp. 18-19
Reading / Writing
Asentar los conocimientos de vocabulario adquiridos en la unidad.
25’
Temporalización de la unidad 9: The News
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
6ªsesión
Writing. A News Report. 1-2. Leer el modelo propuesto y contestar a las preguntas. SB, p. 112
Reading / Writing
Reconocer la estructura de una noticia periodística. Se pueden hacer de forma oral. 10’
British / American English. Leer el cuadro y contestar a la pregunta. SB, p. 112
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a. 5’
Review of Connectors. 3-4. Leer la información del cuadro y hacer los ejercicios. SB, p. 113
Reading / Writing Repasar todos los tipos de conectores.
Se pueden hacer de forma oral.Consultar la Writing Guide,SB, p. 153.Al terminar pueden hacer las dos Optional Activity del TM, p. T113.
10’
Bridge to Writing: A News Report. 5. Leer la información de los cuadros Getting Organised y Useful Expressions. Después, redactar una noticia periodística. SB, p. 113
Reading / Writing
Ayudarles a comprender cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso.
Consultar la Writing Guide,SB, p. 163. 30’
Writing, ejercicios 1-2 y Bridge to Writing. WB, p. 73
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BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Writing Practice incluidosen el TAIOP, p. 222.
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BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 9: The News
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
7ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores. 10’
Listening: A News Report. 1-2. Numerar las noticias en el orden en el que lo leería un presentador/a. Luego escuchar la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 114; Class CD 2, pista 20
Reading / Speaking / Listening
Obtener información específica de la grabación y demostrar comprensión oral.
Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip.Al terminar pueden hacer la Optional Activity del TM, p. T114.
15’
Contenido cultural: Podcasts. Leer la información del cuadro y contestar a las preguntsa. SB, pp. 114 y 164
Reading / Speaking
Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a.
Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T114.
5’
Speaking: Reporting the News. 3. Hacer una presentación en clase sobre tres noticias para el periódico, televisión o radio. Utilizar el estilo indirecto y las expresiones dadas.SB, p. 114
Reading /Speaking
Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad.
Puedes emplear la Whiteboard. 10’
Pronunciation Practice. 1-3. Escuchar las palabras prestando atención a la pronunciación de las letras coloreadas. Identificar si las palabras dadas tienen un sonido /s/ o /z/, luego escuchar la grabación para comprobar las respuestas. Escuchar y repetir las palabras compuestas prestando atención a la acentuación. SB p. 135; Class CD 3, pistas 21-23
Listening / Reading / Writing
Mejorar la pronunciación.
Llamar la atención de los alumnos/as sobre el Tip.Recordarles que utilicen el BST para mejorar su pronunciación y practicar el lenguaje funcional de la unidad.
15’
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Listening Practice incluidos en el TAIOP, pp. 190-194 y los de Extra Speaking Practice incluidos en el TAIOP, p. 210.
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BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 9: The News
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
8ªsesión
Looking Back. Hacer los ejercicios de repaso. SB, p. 115
Reading / Writing
Repasar los contenidos relativos a vocabulario, gramática y escritura vistos en esta unidad y en las anteriores, y comprobar si lo han asimilado todo bien.
Corregirlo en clase, y si aún no han hecho los ejercicios de vocabulario y gramática (Reinforcement y More Practice) del TAIOP, pp. 162-163 y 180-181, pueden hacerlos ahora según los resultados que hayan obtenido en Looking Back.
55’
Ejercicios del Student’s Activity Multi-Rom.Check Your Progress. WB, p. 76.
Temporalización de la unidad 9: The News
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
9ªsesión
Unit Test 9. TAIOP (niveles 1-2), pp. 62-66 Reading /Writing
Evaluar el progreso de los alumnos/as.
Usando el Test Factory and Other Resources CD-ROM se puede modificar el contenido de los tests para atender a los distintos niveles de competencia que tengan los alumnos/as.
55’
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer los ejercicios de Extra Reading incluidos en el WB, p. 74, los de Extra Listening incluidos en el WB, p. 75 y los del Exam Practice en el WB, p. 85.
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BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Temporalización de la unidad 9: The News
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
10ªsesión
Extra Exam Practice 9. TAIOP, p. 142 Reading /Writing
Familiarizar a los alumnos/as con los ejercicios que suelen aparecer en los exámenes de fin de etapa.
Pueden leer el texto en casa antes de realizar el test en clase y así tener más tiempo para hablar de las estrategias presentadas, los tipos de preguntas que aparecen, etc.
55’
Temporalización de la unidad 9: The News
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
11ªsesión
Testing Listening. Utilizar este cuadernillo complementario para desarrollar y practicar más la destreza de comprensión oral.
Reading / Listening / Speaking
Desarrollar y practicar la comprensión oral. 25’
PAU Examination Builder 1 CD-ROM.
Reading / Listening / Writing / Speaking*
Trabajar las competencias y destrezas necesarias para superar el examen de la PAU.
30’
* Las destrezas trabajadas dependerán de las características del examen de cada Comunidad Autónoma y de los criterios que siga cada profesor / a.
Temporalización de la unidad 9: The News
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo deactividad ydestrezas
trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
12ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa (sesión 8ª).
Warm-up Repasar una vez más lo aprendido en la unidad y resolver posibles dudas y lagunas que hayan quedado.
15’
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BRIDGES FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA
Speaking in Context DVD. Utilizar este material complementario para desarrollar y practicar más las destrezas de comprensión y expresión oral.
Listening / Speaking
Practicar la comprensión y la expresión oral. 40’
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