El día miércoles 25 de mayo a las 14:00 hrs, se realizó la bienvenida a las estudiantes del nivel 100 en el salón de evento Hilda Chiang Sánchez , estuvo el director de la Escuela el señor Emilio Rodríguez Macaya y los docentes de la carrera.

En esta oportunidad ade-más contamos con el tes-timonio de la estudiante Catherine Rivas en su participación en A+S, siendo una instancia en-riquecedora para las es-tudiantes.

FECHA DEL BOLETÍN PRIMWER SEMESTRE 2015

BOLETÍN

INFORMATIVO

Bienvenida a

las estudiantes

del nivel 100

Bienvenida a las estudiantes

del nivel 100

Destacadas especialistas en pedagogía hospitalaria se reúnen en

la UCSH

“La labor en Chile es muy

avanzada en

comparación con otros

países de Sudamérica

gracias al trabajo que se

realiza en fundaciones,

distinto a lo que ocurre

en Londres donde el

Gobierno reconoce la

dificultad y paga por el

desarrollo de estas

escuelas”

Página 2 BOLETÍN

INFORMATIVO

Manuela Beste

A partir desde el año 1999 y hasta la fecha, se han creado 29 escuelas y aulas hospi-

talarias en el país, atendiendo una matrícula mensual de entre 1000 y 1.200 alum-

nos. Conocer experiencias sobre pedagogía en obras o escuelas hospitalarias, fue el

objetivo central del Encuentro organizado por la Escuela de Educación Diferencial de

la UC Silva Henríquez, y que reunió a destacadas especialistas en la temática en la

casa de Estudios Salesiana.

“La idea es compartir esta materia con nuestros estudiantes, pues se enmarca den-

tro del MINEDUC en el Departamento de Educación Especial, por lo que cabe como

responsabilidad de los futuros educadores diferenciales”, señaló el Director de la

Carrera de Educación Diferencial de la UCSH, Emilio Rodríguez.

Respecto del trabajo realizado en Chile, la Directora de la Fundación Carolina Labra y

Presidenta de la Red Latinoamericana y del Caribe de Escuelas Hospitalarias, Sylvia

Riquelme, destacó avances como el reconocimiento de estas escuelas por el Ministe-

rio de Educación, mediante una Ley de Integración Social de las Personas con Disca-

pacidad Nº 19.284/94 que desde 1999 subvenciona estas instituciones y permite

validar a sus alumnos, además de la creación de una Carta de Derechos de los niños

hospitalizados, aprobada por el Parlamento Latinoamericano.

“Actualmente hay 29 escuelas de Coquimbo hasta Ancud, sin embargo, la meta al

2016 es que existan 70”, agregó Riquelme.

En tanto que la Ex Directora de la Escuela del hospital Evelina de Londres. Manuela

Beste, señaló que “la labor en Chile es muy avanzada en comparación con otros paí-

ses de Sudamérica gracias al trabajo que se realiza en fundaciones, distinto a lo que

ocurre en Londres donde el Gobierno reconoce la dificultad y paga por el desarro-

llo de estas escuelas”, enfatizó.

En la oportunidad asistió la Vicepresidenta de la Red Latinoamericana y del

Caribe de Escuelas Hospitalarias, Pía Cardone de Bove y el representante de la

Unidad de Educación Especial del Ministerio de Educación, Tomás Arredondo,

quien ofició las palabras de apertura de dicho encuentro.

Página 3

Educación Diferencial de la UC Silva Henríquez reúne a

docentes y directores en interesante jornada de trabajo

Con el fin de profundizar la temática referente al Sistema de Créditos Trans-feribles y en el marco del rediseño curricular, la carrera de Educación Dife-rencial de la UC Silva Henríquez, llevó a cabo una de sus primeras la Jornada de Trabajo del año. En la oportunidad se contó con la participación especial del Jefe de la Direc-ción de Docencia, Luis Reyes y de la especialista Patricia Desimone, quien abordó los procesos de renovación curricular, el Sistema de Créditos Trans-feribles (SCT), origen e importancia en el contexto de la educación supe-rior, análisis crítico de la realidad país y su implicancia en el diseño curri-cular de la UCSH, para finalizar con el tema ¿Cómo incluir los SCT, en el rediseño curricular de cada asignatura?. Dada la importancia de la actividad, docentes y directores de las carreras de Educación de Párvulos, Pedagogía en Matemática y Educación Física, se sumaron a participar.

RED

Jueves 16 de abril de 2015

RED

Página 4 BOLETÍN

INFORMATIVO

Mencionar que esta RED nace con el desafío el constituir un espa-

cio de discusión académica, atribuyendo importancia a la reflexión,

a asumir nuestra propia diversidad; a mirar la educación especial en

un sentido de resignificación; y a pensar en el tipo de país que que-

remos construir y cómo se instala allí la educación especial. A me-

diano y largo plazo, se espera consolidar la red como un observato-

rio de políticas públicas en los temas de interés de la educación es-

pecial, que a la vez sea un lugar para la generación de propuestas

de políticas en el área.

Conforman la RED: María Angélica Valladares (U. Central); Jaqueli-

ne Abarca (U. Central); Sergio Manosalva (UAHC); Roberto Careaga

(U. Los Leones); Lorena Villanueva (U. Los Leones); Emilio Rodríguez

(UCSH); Sandra Osorio (U. Santo Tomás); César Villegas (U. Santo

Tomás); Carola Quinteros (USS) Luz María Terán (UDP); Liliana Ra-

mos (UDP).

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1° Taller ampliado de Prácticas Profesionales

Con fecha 6 de mayo se realizó el 1° Taller ampliado de Prácticas Profesionales, cuya temática fue abor-dar algunos aspectos relevantes de la Educación Especial en la actualidad. En un primer momento Emilio Rodríguez, Director de la carrera realizó un análisis del concepto actual de Discapacidad intelectual, valo-rando a la persona desde un enfoque de derechos, comparando diferentes perspectivas y aportes, preci-sando una mirada multidimensional y contextual, precisando en planteamientos de Schalok (2010) como aquellas personas que "presentan limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa, expresada en habilidades conceptuales, sociales, y prácticas que se origina antes de los 18 años". Luego Marcela Lizama, supervisora de Prácticas destacó los aspectos centrales del Decreto N° 170, que si bien su objetivo se relaciona con la subvención escolar, precisa aspectos para el proceso de evaluación diagnóstica y respuesta educativa para las personas que presentan NEE. Finalmente, la Sra. Alida Salazar, coordinadora Nacional de Educación Especial del MINEDUC, se refirió al Decreto N° 83 (2015) que aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para Educación Par-vularia y Básica, señalando que el Diseño Universal de Aprendizaje constituye una respuesta a la diversi-dad de estilos y ritmos de aprendizaje, de culturas, de condiciones individuales y de salud, para asegurar la participación de todos y todas. Magali Espech Vidal Coordinadora de Prácticas Profesionales de Educación Diferencial.

“ Uno es lo que es, pero sobre todo

es lo que hace para cambiar lo que es”

Eduardo Galeano

CENTRO GRADA

Organización La actividad curricular Base de la Educación Psicomotriz,

realizó su práctica intermedia en el Centro Grada, desde

mayo hasta junio las estudiantes observaron e imple-

mentaron diversas experiencias con los niños y niñas en-

tre los 5 meses a 4 años de edad. Para agradecer esta

oportunidad tan significativa, se llevó a cabo una sesión

de corporalidad y movimiento para las cuidadoras, a car-

go de la docente Raquel Núñez N.

Voluntariado Paipote 2015

Aproximadamente un grupo de 32 estudiantes de diversas carreras de la universidad Católica Silva Henríquez,

realizamos un viaje por 7 días a la región de Copiapó exactamente a la Localidad de Paipote, lugar el cual fue

afectado enormemente por una catástrofe natural, un aluvión el cual dejó gran parte de este lugar totalmen-

te devastado. El lugar en el cual nos estuvimos quedando, era hace unos años un Hogar de niñas, aquí tenía-

mos todo lo necesario para poder descansar después de los días de trabajo.

Al llegar notamos que se necesitaban muchas manos y mucha ayuda a esta localidad, el gobierno no ha apo-

yado de forma adecuada a todas esas familias afectas, debido a esto el trabajo realizado por parte de los es-

tudiantes fue bastante diverso, en primera instancia se realizó un trabajo de mano de obra en la Zona Cero de

la localidad, llamada de esta forma, ya que fue la más afectada de Paipote, esto se dio en apoyo a las casas

que quedaron muy afectadas con el barro, el trabajo fue dividido por cuadrillas las cuales iban en apoyo a las

personas que más necesitaran de la mano de obra, ya sea para despejar caminos, limpiar las casas con barro,

sacar barro y escombros como también sacar los elementos que quedaron destruidos y hacer hoyos para que

pudieran dividir sus sitios. También se realizaron talleres de entretenimiento a los niños de la comunidad, ac-

tividades comunitarias y apoyo pedagógico en el área de lenguaje y matemática, ya que la mayor parte de los

niño/as de Paipote se encontraban sin clases, debido a que sus colegios estaban destruidos, en proceso de

construcción o eran centros de acopio, todas las actividades incluían una colación para cada uno de los niños.

Como termino a todas las actividades que realizamos con los niños durante los 7 días, realizamos juegos,

competencias y alianzas. También se organizó una pequeña convivencia, en la cual tuvimos la oportunidad de

despedirnos tanto de los niños como también de las mamitas que llegaban a las diferentes actividades prepa-

radas para ellas. Las Actividades realizadas para todas las mujeres, eran principalmente de tipo psicológicas,

un apoyo moral y afectivo para ellas, en la cual cabe destacar que tuvo gran recibimiento por parte de las par-

ticipantes, ya que se formo un ambiente de confianza, empatía y buena comunicación, por lo cual se logró

formar un ambiente de buenas comunicación, logrando así, el poder compartir todas y cada una las experien-

cias vividas en este proceso tan fuerte para todas las familias.

Durante el proceso de este voluntariado se dieron las instancias de dialogo con todos los que fuimos parte de

este buen grupo de trabajo, en las cuales dábamos distintos puntos de vista y compartiendo las distintas ex-

periencias en el transcurso del trabajo, como también generando idea nuevas para poder realizarle las activi-

dades a los niños y mejorar el trabajo en las casa.

Nuestra estadía en ese lugar fue muy potente para todos los que trabajamos, desde conocer a gente hermo-

sa, luchadora y muy cariñosa, siempre nos recibían con una sonrisa y nos entregaban hasta lo que no tenían

en forma de agradecimiento. Este tipo de Voluntariados son muy importantes tanto para la persona afectada

como para la persona que lo realiza, son experiencias que te hacen crecer como ser humano y también como

profesional, logrando así valorar de cierta forma lo que uno tiene. Es importante que se apoyen estas causas,

que son realizadas sin ningún interés y solo va en las ganas de prestar una mano amiga para ayudar al próji-

mo. Muchos de los Estudiantes no se conocían antes de realizar el viaje, cabe destacar que se formó un gran

equipo de trabajo, preocupado y responsable con todo lo que se realizó. Estas cosas forman una mejor comu-

nidad y grandes personas.

Jeraldine Vega Martínez, estudiante de Educación Diferencial nivel 500.

VOLUNTARIADO

EN PAIPOTE

O r g a n i z a c i ó n

Certificación en Escuela de Educación Diferencial, UC Silva Henríquez. La actividad fue organizada por la Escuela de Educación Diferencial de la UC Silva Henríquez y contó con la participación de docentes de diversas áreas. 12/06/2015 En el marco de cumplimiento del proyecto de mejoramiento institucional, la Escuela de Edu-cación Diferencial de la UC Silva Henríquez, dirigida por Emilio Rodríguez, realizó la capacita-ción “Formulación de Proyectos de Investigación”. La actividad estuvo liderada por la académica, Carmen Sepúlveda Parra, se desarrolló entre el 30 de abril y el 28 de mayo y participaron doce docentes pertenecientes a las escuelas de educación: Diferencial, Párvulos y Matemáticas e informática educativa. Los objetivos centrales de la actividad fueron: • Conocer procedimientos de elaboración de proyectos de investigación en cuanto a su for-ma to, alcance y factibilidad técnica. • Elaboración de propuestas de proyectos a partir de temas seleccionados. • Selección de propuestas relevantes para postulación a proyectos institucionales. La certificación correspondiente a esta actividad se desarrolló el jueves 11 de Junio, a las 15:30 horas, en las dependencias de la Escuela de Educación Diferencial de la Casa de Estu-dios salesiana y contó con la participación de estudiantes, docentes y autoridades universita-rias. Además, en la ocasión se dieron a conocer, por parte de cada participante, ideas de pro-yecto de investigación para ser seleccionados y participar del próximo llamado de postula-ción a proyecto Semilla de la Universidad Católica Silva Henríquez.

2 ° TALLER DE

PRÁCTICAS

PROFESIONALES

O r g a n i z a c i ó n

El 3 de junio se realizó el 2° Taller ampliado de Prácticas Profesionales, donde participaron Sra. María Angélica Va-lladares, Directora de carrera de Educación Diferencial y Mariela Norambuena, Coordinadora de Prácticas, ambas de la U. Central; la temática abordada fue el Diseño Uni-versal de Aprendizaje y su implementación en el aula, en este caso desarrollado desde la experiencia que han reali-zado en el proceso de Práctica de la carrera. Luego Ángela Rocco, supervisora de Prácticas de la carrera entregó algu-nas estrategias para incorporar el Diseño Universal de Aprendizaje en la planificación de clase en sus tres mo-mentos: inicio, desarrollo y cierre.

TALLER DE

TÉCNICA

VOCAL

Organización El día 18 de junio de 2015 se llevó a cabo el

Primer Taller de Técnica Vocal para Educación

Diferencial”, convocado por la Carrera de Fonoau-

diología.

Los contenidos fueron :

- Técnicas de postura y respiración asociadas a un

buen manejo vocal

- Articulación, Impostación y control de la emisión

vocal

- Cuidado de la voz en el educador diferencial

- Higiene vocal

Entre los días 17 al 24 de Enero del 2015 el director de la carrera de

Educación Diferencial realizó una pasantía a la Universidad de Oregon cuyo programa de Educación Espe-cial se encuentra rankeado en el tercer lugar en Estados Unidos durante 15 años consecutivos.. Durante su estadía tuvo la posibilidad de entrevistarse con la Directora del Programa, la profesora Beth Harn y con distintos profesores y estudiantes del programa con quien pudo intercambiar las distintas reali-dades. A raíz de las conversaciones el Director comparte que : “El proceso formativo que conduce a la titulación de un profesor de educación especial en la Escuela de Educación Especial de la Universidad de Oregon, con-templa un Plan de Estudios de 4 + 1 años de formación que se desglosa según detallo: Dos años donde los estudiantes descubren y consolidan su verdadera opción vocacional cursando x cantidad de créditos en dis-tintas Escuelas; Dos años de formación con x créditos de formación en la Escuela de Educación Especial en una de sus dos propuestas de especialización ( K-12 Special Education Licensure Program ; Early Childhood Licensure Program) donde obtienen su licenciatura en Educación Especial y finalmente un año de Master en Educación Especial donde consiguen la autorización para poder ejercer como Profesores” Desde su opinión personal nos comparte que : “A la luz del panorama actual de la Educación Especial en Chile me hace mucho sentido avanzar hacia una formación generalista del Profesor de Educación Especial experto en aprendizaje, donde el grado de profundización se realice teniendo como foco no el déficit, sino el grupo etáreo. Es decir, visualizo un proceso formativo generalista de un profesor de Educación Especial que se especializa en un grupo etáreo (de 0 a 8 años y de 9 a 20)”

ACTIVIDADES

Organización

II Encuentro de Organizaciones Sociales de y para personas con discapacidad, sus familias y comunidades Con el fin de informar y articular a la sociedad civil para ser agentes relevantes en los diversos procesos sociales que vive el país, se realizará el II Encuentro de Organizaciones Socia-les de y para personas con discapacidad, sus familias y co-munidades. La actividad se llevó a cabo el miércoles 17 de junio, entre las 08:30 y las 11:30 horas, en el Aula Magna IPES Blas Cañas, ubicado en General Jofré 462 - Santiago Centro.

Desde los sueños y utopías que comienzan a surgir cuando se idealiza la labor de educar, mientras se define si Freire, Vygotsky o Feuerstein, se consolidan intrínsecamente las herramientas que servirán después; después al otro lado, cuando subvertir no es tan sencillo, cuando yace un sistema educativo inflexible, cuando las políticas educativas quedan chicas; ahí y solo ahí comienza la cuesta arriba y la base de esas "utopías" es aquello que marcará la diferencia. A dos años de dar el primer paso fuera para enfrentar al implacable sistema, doy por sentado que de no haber sido crítica y perseverante en ello durante mis cuatro años de formación, habría terminado, más temprano que tarde, convencida de que nada puede hacerse, que no hay espacio para la innovación y el amor en esta pedagogía que solo busca disciplinar. Por esto, las invito futuras (o) colegas, a estar siempre convencida de sus convicciones; nuestra labor es realmente hermosa y necesaria, pero necesitamos profesionales convencidos de que los cambios deben partir de la organización y no de la individualidad del profesorado, de la aceptación de la diversidad y no en busca de la normalización; de la premisa de que la diferencia es la norma y no la excepción. La pendiente es muy inclinada pero nuestro trabajo es proporcionalmente complejo y maravilloso, solo hacen falta "de este lado" compañeros de labor convencidos de sus motivaciones y "utopías"... Sean ustedes esos profesionales que los estudiantes, y no el sistema, necesitan. Un fuerte abrazo, porque pese a todo, como diría Víctor Jara "Vamos por ancho camino". Carolina Campusano Candia, Egresada de la carrera de Educación Diferencial.

Organización

Organización Nuestra estimada secretaría de

Escuela, siempre con una

buena disposición para atender

a sus consultas.

Un saludo cariñoso a Jessica!!