bateria evaluacion[1]

5/11/2018 BATERIA EVALUACION[1] - slidepdf.com

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La Evaluación de la Educación Física

en el nivel Primaria

Propósitos Generales:

Contar con un sistema de evaluación, el cual permita obtener

datos precisos y observar el nivel de aprovechamiento del alumnado

del sector norte en el Estado en el nivel primaria.

Propósitos Específicos:

Elevar la calidad educativa y la aplicación del programa de

Educación Física.

Permitir al sector norte de educación física, la confirmación de

los niveles de aplicación en que se encuentran los distintos

elementos a enfatizar.

Obtener resultados individuales y específicos de cada una de las

pruebas a las que los alumnos sean sometidos.

Este proyecto de evaluación, se aplicara a los alumnos(as) de laEscuela Primaria “ Leona Vicario “. Ubicada en la Colonia los Virreyes

de la Ciudad de Nogales, Sonora, en el horario establecido del turno

matutino.



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Para la aplicación de esta batería de evaluación se tiene

contemplado trabajar con materiales de uso cotidiano como lo son:

Pelotas de vinyl, Pelotas de tenis o tamaño similar, Aros, Chapete de10cm. por lado, Cuerdas, Conos, Tablas para equilibrio (2”x4”x4”),

Palos Cortos de escoba 30 cm. de largo, Bastones, Gises, Bascula,

Cinta para medir cm., Cronometro, Silbato. En cuanto a las

instalaciones requeridas se encuentra el área de la cancha de

baloncesto.

Este proyecto surge a raíz de la inquietud del no tener una

batería de evaluación actualizada o modernizada, que arroje

resultados específicos para confirmar las Capacidades Físicas de los

estudiantes del sector norte y que a su vez facilite la aplicación de los

contenidos enfatizados en el ciclo escolar.

Desde el ciclo escolar 98-99, la Dirección de Educación Física,

envió una batería para su aplicación, misma que se sigue utilizando

en algunas supervisiones. Dicha batería era la única con la que se

contaba para realizar las evaluaciones diagnostica y final de las

capacidades coordinativas. Esta batería en su ultima modificación,

apareció con la anotación de resultados en tres calificaciones;

Eficiente, Deficiente y No se realizo. Así mismo carecía de pruebas decapacidades condicionales como la Frecuencia de Movimiento y la

Velocidad de Reacción , mismas que aparecen como elementos a

enfatizar en 6to grado en el programa de Educación Física, pagina 188

y no están incluidas en esa batería. Es por ello que surge la



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necesidad de crear y modificar algunas pruebas de las Capacidades

Coordinativas para así lograr la obtención de resultados más precisos

en la Región Norte.

Este proyecto y la aplicación de la batería, estandarizan la

evaluación de la educación física en el nivel primaria.

Al realizar este proyecto, se aplicara a todos los alumnos, (excepto

a los alumnos con algún impedimento físico), con el fin de obtener datos precisos

de la evaluación y el nivel que alcanzan las capacidades físicas de los

alumnos.

La aplicación de este proyecto se realizara como se muestra en

la siguiente batería de evaluación.



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BATERIA DE EVALUACION

CAPACIDADES FISICAS COORDINATIVAS Y

CONDICIONALES

La educación física, intenta educar las capacidades motrices del

alumnado, ello supone desarrollar destrezas y habilidades

instrumentales que perfeccionen y aumenten su capacidad de

movimiento.

Mediante la educación física, el alumno comprueba su eficacia

motriz y las posibilidades de su cuerpo, mejora su capacidad para

estructurar, organizar y decidir su acción. Y a medida que aumenta su

dominio motor adquiere mayor autonomía personal.

Las modificaciones y nuevas pruebas que se encuentran dentro

de esta batería de evaluación, han sido reforzadas tomando en

cuenta las capacidades y características diferentes del alumnado

como lo son: la complexión (gruesa, delgada, estatura alta, baja, etc.)

estos factores influyen sin duda alguna en el resultado de cada uno de

los alumnos y no se puede obtener un promedio que permita la

confirmación del nivel de capacidad de los alumnos en una escuela.



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EXPERIENCIAS MOTRICES BASICAS

Las Experiencias Motrices Básicas, brindan al alumno una

eficiencia del movimiento, la cual lo anticipara para desarrollar

habilidades y así mismo servirá para detectar una deficiencia motora.

Nombre de laprueba:

CIRCUITO DE LOCOMOCION

Propósito: Detectar en el alumno, el nivel de capacidad deejecutar diversos movimientos básicos.

Aplicación al(os) grado(s)

Primero

Materiales: Área de 13 m. X 10 m., 6 Aros de 50-70cm. aprox.,5 Conos, 2 Obstáculos (Bastones) de 40-50 cm. altura,Gises, Cinta Métrica.

Organización del

circuito:

Se formara un rectángulo de un área de 13m x10m. Y se distribuirá el material de la siguientemanera:1).- 2 líneas de 13m. c/u, paralelas a 1.5 m

Segmentadas a 2m. (1ª), 6m. (1b), 10m. (1c),13m. (1d), partiendo de la línea inicial.

2).- Perpendiculares a estas, se colocaran otras 2líneas de 6 m ,paralelas a 1.5m una de otra.

3).- Paralelas a las líneas 1(uno), se colocanotras 2 líneas de la misma magnitud (13mlargo X 1.5m ancho), interrumpidas por 2obstáculos a 5m (3a) y 9 m (3b) partiendo dela línea de meta (3c).

Desarrollo de las

pruebas:

1a .- Rodada de tronco sin salir del área.1b.- Desplazamiento en Cuadrupedia Dorsal.1c.- Desplazamiento en Cuadrupedia Ventral

(manos y pies)

2a.- Saltar los aros en zigzag con pies juntos.

3c

3b

3a

2

1ª

1b

1c

1d



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(Aros juntos)

2b.- Desplazarse en zigzag por los conos.3a .- Saltar obstáculo (Bastón).

3b .- Saltar obstáculo (Bastón).

3c .- Velocidad Máxima – meta.Evaluación: Rodar; E-sin salir del área, D-desviándose del

área, N- salió completamente del área.Cuadrupedias Dorsal y Ventral; E-con pies ymanos, D-tocando con otra parte del cuerpo elsuelo, N-no lo realizo satisfactoriamente.Saltar; E-sin tocar aros D-toco hasta 2 aros, N-nolo realizo satisfactoriamente.

Observaciones La prueba de locomoción, se realizara segmentada

en 3 partes ( actividades 1, actividades 2,actividades 3 ) para mayor rendimiento del alumnoal asignarle máximo de 3 pruebas a realizar sinpresión alguna… y que el docente evalúe contranquilidad al asignar el valor de su criterio.

Rodar de tronco, se realizara con brazosextendidos hacia arriba de la cabeza,

1ª 2m 5m

9m

4m 1b 3b 13 13m

1c 4m 3a

3m 2a

2b

6m



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Distribución del área

LANZAR Y ATRAPAR

El Lanzar y Atrapar es una de las actividades fundamentales

dentro de las experiencias motrices básicas. Con ella, el alumno el

alumno adquiere mayor habilidad y destreza, al coordinar los sentidos

de la vista y el tacto.

Nombre de la

prueba:

LANZAR Y ATRAPAR

Propósito: Establecer la capacidad del alumno al lanzar y

atrapar una pelota.

Aplicación al(os)

grado(s)

Primero

Materiales: Pelota de tenis, un aro.Desarrollo de la

prueba:

El alumno colocado al centro de un aro; lanzara y

atrapara una pelota de tenis con cualquier mano

en 3 ocasiones sin salir del aro.

Evaluación: Se anotara el grado de eficiencia con que se

logro la prueba. E-atrapo 3 , D-atrapo 2 ó

utilizo ambas manos o pecho-mano, N-atrapo 1 ósalió del aro 1 ó mas ocasiones.



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CONDUCCION Y MANIPULACION

La conducción y manipulación de objetos, aparece en las

recomendaciones didácticas del programa de educación física para

primer grado y con ella se logra una mayor coordinación Óculo-

manual, misma que sirve al alumno en todos los aspectos básicos del

movimiento.

Nombre de laprueba:

CONDUCCION DE PELOTA

Propósito: Determinar la capacidad del alumno al conduciruna pelota con una mano.


Primero

Materiales: Pelota de tenis, conos y carril de 30cm de anchoen zigzag.

Desarrollo de la

prueba:

Tomando como referencia la distribución de losconos en la prueba de locomoción, se marque un

carril en zigzag de 30cm. de ancho.Conducir la pelota con sin salir del carril (lapelota).

Evaluación: Se anotara el grado de eficiencia con que selogro la prueba. ( E- No toco la línea del carril,D- toco hasta 2 veces la línea del carril, N- Masde 3 veces toco o salió del carril).

Observaciones: Se tomara como deficiencia el tocar la líneaincluso salir del carril la pelota.



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EQUILIBRIO

El equilibrio es la capacidad que tiene el cuerpo al ordenar

armónicamente los distintos grupos musculares para contrarrestar la

fuerza de gravedad. Mismo que se debe enfatizar cuando se presentaen el individuo el periodo de la fase sensible para optimizar su

desarrollo.

Nombre de la

prueba:

EQUILIBRIO ESTÁTICO

Propósito: Cronometrar hasta 10 seg. Y determinar la capacidad

del alumno de mantener el equilibrio.Aplicación al(os)

grado(s)

Segundo, Tercero, Cuarto y Quinto.

Materiales: Una tabla de 20cm de largo, 5 cm. de ancho y

2.5cm de altura.

Un cronometro.

Desarrollo de la

prueba:

La prueba consiste en mantener el cuerpo apoyado

en un pie sobre la tabla durante 10 seg., colocando

las manos en la cintura, y el otro pie atrás de la rodilla

de la pierna de apoyo.

Evaluación: E- de 8-10 seg.

D- al momento que separa de la cintura la mano o el

pie de atrás de la rodilla,

N-menos de 2 seg.

Observaciones: Al separar el pie de atrás de la rodilla o al separar las

manos, se termina la prueba. El alumno podrá elegir

con que pie trabajara poniendo a prueba la capacidad

hasta dos ocasiones.



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Nombre de la

prueba:

EQUILIBRIO DINÁMICO

Propósito: Medir la capacidad del alumno para desplazarse

sobre una viga recta.Aplicación al(os) grado(s)

Segundo, Tercero, Cuarto y Quinto.

Materiales: Una viga de 2.5 cm. altura X 10cm ancho x 5mde largo.Chapete de 10cm por lado.

Desarrollo de la

prueba:

Se desplazara sobre una viga en forma libre ynatural sobre la viga y con la “vista al frente”.

Evaluación: Se anotara el grado de eficiencia con que selogro la prueba. E- Sin tocar el suelo, D- Toco elsuelo hasta dos veces, N- Mas de tres veces.

Observaciones: Para Segundo y Tercer grado, solo serealizara hacia delante.

Para Cuarto y Quinto será hacia adelante yatrás.

Solo para Quinto será con un Chapete sobre lacabeza.



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RITMO

Uno de los elementos más importantes de la estimulación

perceptivo motriz, dirigido a estimular la capacidad tan fundamental enel alumno para ayudar a analizar, comparar y realizar desde

movimientos tan sencillos hasta la ejecución de estructuras rítmicas.

Principalmente se depende de estímulos visuales y auditivos para el

logro armonioso del tiempo y espacio.

Nombre de la

prueba:

RITMO

Propósito: Evaluar en el alumno, la ejecución de unasecuencia de movimientos.


Tercero, Cuarto y Quinto.

Materiales: Claves (opcional), material como puntos dereferencia.( aros o gises )

Desarrollo de la

prueba:

SE DIBUJARAN CIRCULOS COMO CENTROSDE REFERENCIA O SE CLOCARAN AROS

3ro A un ritmo determinado por el profesor, elalumno desplazara un pie al frente, seguido por elotro, el primer pie retrocederá, seguido por elotro, respetando esa secuencia se contaraun solo ciclo de 12 tiempos.4to A un ritmo determinado por el profesoriniciara con pie derecho a la derecha seguido porel izq. , se regresa al centro, después el pie a laizquierda, seguido por el derecho, regresa alcentro, se contaran hasta 2 ciclos de 16 tiempos.



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5to A un ritmo determinado por el profesor Seinicia pie derecho al frente, une el otro, regresa alcentro, une el otro, pie a la derecha, une el otro,regresa al centro une el otro, pie a la izquierda,une el otro regresa al centro, se contaran hasta 3ciclos de 12 tiempos.

Evaluación: Se anotara el grado de eficiencia con que selogro la prueba. E- Sin perder la coordinación, D-perdió y la retomo, N- no se realizo.

Observaciones: Los ejercicios son de forma libre en las manos. Elpie que se mueva primero será el patrón a seguirpor el otro cuando sea al frente y atrás o a un

lado y otro. Podrá realizar una ejecución deprueba.



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REACCION

Es la capacidad que tiene el cuerpo humano para ejecutar

movimientos cortos al responder a una señal proveniente del exterior.

Esta capacidad depende de la percepción correcta de la

información y la precisión con que se responda al estimulo recibido.

Nombre de la

prueba:

REACCION

Propósito: Evaluar en el alumno, la capacidad de reacción


Cuarto , Quinto y Sexto.

Materiales: Pelota de vinyl, silbato.

Desarrollo de la

prueba:

Se coloca la pelota tomándola con las manos a laaltura de la cabeza, a la señal se deja caer, paraaplaudir por la espalda y atrapar la pelota antes

de caer al suelo.

Evaluación: Se anotara el grado de eficiencia con que selogro la prueba. E- al primer intento, D- fallo unintento, repitió y se logro, N- no se logro.

Observaciones: El alumno se puede flexionar para atrapar lapelota.

Hasta 2 repeticiones



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ORIENTACION

Elemento a enfatizar en el programa de Educación Física,

mediante el cual se pretende que el alumno adquiera mayor capacidad

para involucrar la rapidez de los movimientos, cambios de dirección,velocidad y con ello adquirir una percepción espacio-temporal.

Nombre de la

prueba:

ORIENTACION

Propósito: Evaluar en el alumno, el recorrido con obstáculos ycambios de dirección, sin perder su orientación.

Aplicación al(os)

grado(s)

Sexto

Materiales: 2 conos, 2 bastones (obstáculos), 4 sillas o pupitres.

Organización del

circuito:

c

a b

salida y meta

Un área de 6m X 2m , se colocan a un metro dedistancia de la salida los 2 pupitres con el bastón a laaltura del respaldo, un metro después se colocan losotros dos pupitres con el bastón a la altura delasiento, siguiendo la línea del pupitre de la izquierdaa 2m se coloca un cono, 2 m al lado contrario secoloca otro cono y tomando como referencia la mitad

entre un cono y otro, se coloca el ultimo cono a unadistancia de 3m

Desarrollo de la

prueba:

Saltar el obstáculo #1, pasar por abajo del obstáculo# 2, rodear por el lado derecho del cono A, rodearpor el lado izquierdo del cono B, dar giro y medio porel cono C, se desplaza caminando hacia atrás al

cono B, y cono A, por donde mismo, para despuéscon dirección al frente pasar por abajo del obstáculo2 y saltar el obstáculo 1.

Evaluación: Se anotara el tiempo y grado de eficiencia con quese logro la prueba. E- Sin errores, D- perdió suubicación 1 vez, N-No lo realizo satisfactoriamente. Se anotara el tiempo en que lo realizo.



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VELOCIDAD DE REACCION

Capacidad que tiene el cuerpo al responder con una acción

motora ante un determinado estimulo, respetando el tiempo deejecución.

Elemento a enfatizar dentro del programa de Educación Física

para 6to grado, cuyo indicador son las capacidades físicas

condicionales, para lograr un mayor desarrollo condicional en el

alumno.

Nombre de la

prueba:

VELOCIDAD DE REACCION

Propósito: Medir en el alumno, la velocidad de reacción.


Sexto

Materiales: Área de 3m en línea recta, cronometro.Desarrollo de la

prueba:

En posición de sentado, de espalda a la línea queesta marcada a una distancia de 3m, correrá atocar la línea con ambas manos y regresara a lameta en el menor tiempo posible.

Evaluación: Se evaluara con E- si llega en menos de 4 seg.D- si llega de 4-6 seg. y N- después de 6 seg.



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FRECUENCIA DE MOVIMIENTO

Capacidad de movilizar segmentos corporales con la mayor

rapidez posible procurando ejecutar el trabajo en un tiempo breve yconstante.

Nombre de la

prueba:

FRECUENCIA DE MOVIMIENTO

Propósito: Evaluar la frecuencia de movimiento del alumnode 6to grado.


Sexto

Materiales: Pelota de tenis, cronometro.

Desarrollo de la

prueba:

En posición de parado con las piernas separadasy semiflexionadas, el alumno realizaramovimientos en forma de ocho por entre medio

de sus piernas, pasando la pelota de una mano aotra debiendo realizar en 15 seg. , el mayornumero de ciclos ( u ochos con las manos )

Evaluación: Se anotara :E- mas de 14 ciclosD- de 8 a 13 ciclosN- menos de 7 ciclos

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