bases psicológicas 1.ppt

7/24/2019 Bases Psicolgicas 1.ppt

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Tecnologa Mdica - UNMSM


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Introduccin

La Psicologa, es la ciencia del estudio de los

procesos mentales (dominio de las hiptesis) y delcomportamiento (dominio de las observaciones),

ambos aspectos presentes en diferentes mbitos,

incluidos el acadmico

! diferencia de otras ciencias se interesa por el" #u,

cmo, cundo, donde ocurre o se construye el

comportamiento de una o ms personas a lo largo de

la vida


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Propsitos de la ciencia psicolgica

La ciencia psicolgica describe, e$plica y predice los fenmenos psicolgicos

personales y%o colectivos

&l trmino "fenmeno" debe entenderse como todo a#uello #ue e$iste y si

e$iste, e$iste en alguna cantidad #ue puede ser observada, descrita,

medida y e$plicada (& 'horndie)

*u trata de describir, e$plicar y predecir en la prctica la psicologa+" &l

comportamiento de personas (y animales), por eemplo"

Podr -esar superar sus dificultades en el aprendi.ae+ /e sentir satisfecha 0ioleta en su puesto de trabao+

Podr este ni1o meorar su interrelacin con otros ni1os+

&stn los contenidos y procedimientos adecuados a las etapas de

desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotor de los alumnos+

/e decidir 2artha, por elegir una determinada profesin+

/er capa. nuestra mascota de aprender a abrir y cerrar la puerta del

ardn+

!fecta el estilo de ense1an.a el aprendi.ae de los alumnos+

! pesar de las circunstancias adversas, !na 2ara lograra alcan.ar susmetas+


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2odelos e$plicativos al estudio del

comportamiento humano

Para Jean Piaget (teora psicogentica), asevera que el hombrees un ser racional, activo, alerta y competente.

Asumi que existen diferencias en la forma como procesan lainformacin las personas y ello se basa en la forma en que las

personas conocen algo.

El desarrollo es un proceso constructivo y del conocimiento que sele ensea a un nio, que acto seguido ellos toman slo aquelloque es significativo (conocimiento figurativo).

inalmente lo representan y transforman seg!n sus propiosesquemas cognitivos.

el hombre construye su conocimiento, en lugar de tomar loya hecho


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Arnold "esell (teora evolutiva) estudia el desarrollo delcomportamiento humano desde la vertiente del crecimientoy la motricidad.

Afirma que el desarrollo no depende primordialmente delambiente, sino que en un ambiente normal el desarrollodepende ante todo de la maduracin.

#or lo que lleg a la conclusin de que, si conocemos la edad

de un nio, se puede predecir no slo su talla y pesoaproximado, sino tambi$n lo que el nio conoce y es capa%de hacer.

&a maduracin corporal progresa en dos direccionesperpendiculares entre s':

a)c$falo caudal (de la cabe%a hacia los pies) yb) prximo distal (del ee de la columna hacia lasextremidades superiores e inferiores).


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'eora Psicoanaltica (& 3romm)

&a naturale%a humana est* determinada por los impulsos innatos y nopor el ambiente, los cuales buscan sin cesar redirigir o encau%ar laspotentes fuer%as internas.

+. reud, pensaba que los impulsos biolgicos o animales, entre los

que figuran el sexo y la agresin, constitu'an las fuer%as primarias querigen la conducta humana.

#ropuso etapas de desarrollo psicosexual oral (nac. -), anal ( / 0),

f*lica (1 2), latencia (3 -4), genital (-- a m*s).

+us disc'pulos entre ellos E. romm y 5. 6orney incorporaronadem*s aspectos histricos sociales para explicar la naturale%ahumana.


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'eora Psicosocial &&ricson

7efiere que el desarrollo del individuo se desarrolla a trav$sde varias etapas o periodos de vida durante los cuales lascapacidades de las personas para tener experienciasdeterminan que deba hacer austes importantes al ambientesocial.

&as actitudes de los padres influyen en la forma como los

individuos resuelven sus conflictos. 8ambi$n el medio social tiene suma importancia en dichas

situaciones. &a maduracin y las expectativas sociales dan lugar, en cada

estadio, a una crisis peculiar, cuya superacin positiva onegativa depende en gran parte de la capacidad de losadultos de sintoni%ar exigencias con el nivel de desarrollodel nio.


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'eora 4entico 5 social

6allon, desde una postura antidualista, plantea #ue en la

conciencia reside el origen del progreso intelectual, pero

sta no se presenta en el momento del nacimiento sino

#ue es una cualidad #ue se construye socialmente, por

medio de lo #ue denomina la simbiosis afectiva

&n consecuencia el obeto de la Psicologa es lae$plicacin de la formacin y desarrollo de la conciencia

Para este propsito se deben estudiar tanto los aspectos

biolgicos como los sociales

Para ello, el autor se centra especialmente en cuatrofactores para e$plicar la evolucin psicolgica del ni1o" la

emocin, el otro, el medio (fsico5#umico, biolgico y

social) y el movimiento (accin y actividad)


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'eora /ocio -ultural (L 0igosti)

#one $nfasis en el contexto socio cultural.

Asume que el desarrollo cognitivo es el resultado de las interacciones sociales entre

el nio y los otros miembros de la comunidad en donde se desarrolla, en especial

cuando el nio va adquiriendo las herramientas del pensamiento y del aprendi%ae.

Es relevante para esta propuesta, el papel del medio ambiente y del lenguae comoinstrumento mediador.

El desarrollo es dependiente del aprendi%ae.

&a familia y la colectividad se constituyen en pilares fundamentales para promover

un adecuado desarrollo.

#ropone la categor'a conceptual de 9ona de :esarrollo #rximo, la cual es laresultante de la diferencia de la 9ona de :esarrollo 7eal (nivel que la persona puede

alcan%ar individualmente) y 9ona de :esarrollo #otencial (nivel que puede lograr

un individuo o grupo de ellos con apoyo y orientacin de otros m*s sapientes).


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Enfoque Humanista (! Maslo"#

/e centra en nuestras capacidades internas para el

crecimiento y la autosatisfaccin Los psiclogos humanistas han tratado de desviar la

atencin de la psicologa a partir de motivaciones bsicas y

del condicionamiento ambiental, hacia el crecimiento

potencial de personas sanas y como se ve a travs de suspropias e$periencias

! 2aslo7, sostiene #ue si las necesidades bsicas

humanas estn satisfechas, las personas harn lo posible

por reali.ar una meta ms elevada Plantea la teora motivacional de necesidades

erar#ui.adas


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ENFOQE !"!#$%"&O (P' "E*) Es hol'stico, porque asume la interrelacin de todas las partes, elementos o

niveles que conforman al individuo, a nivel

a)biolgicof'sicob)psicolgicoc)sociocultural

Es evolutiva, en tanto que se centra en anali%ar los cambios a lo largo delcurso de la vida de un ser.

8iene una din*mica interna que favorece la relacin entre sus partes, y a su ve%,influye sobre el tipo de relacin que establece el organismo con su medio,conforme se da el proceso de cambio y desarrollo.

Esta interaccin o intercambio es necesario e ineludible en los sistemas vivientes,es lo que llamamos comportamiento.

El comportamiento de un sistema afecta, a pla%o m*s o menos largo, a todos losdem*s sistemas.


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Procesos mediadores$ constructos hipotticos

La Sensacin

:esde que estamos en el vientre materno, las sensacionesson las que brindan al cerebro la informacin que requieredel medio ambiente, ya que son la respuesta directa einmediata a una estimulacin de los rganos sensoriales, porlo que se supone la relacin entre un estimulo que lodesencadena, un rgano sensorial que lo recepciona y unarelacin entre los distintos est'mulos recibidos.

;na sensacin se trasforma en percepcin cuando tienealg!n significado para el individuo. #or eso es importanteanali%ar cu*l es la experiencia de las personas con esassensaciones, ya que la percepcin aumenta o se fortalececuando se enriquece la experiencia y la cultura del sueto.


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-lasificacin de los receptores

&$teroceptores

Locali.acin"/uperficie de la piel

/entido" Presin sobrela piel

-alor y fri de la piel0isin, audicin,

olfato, gusto, tacto ydolor cutneo


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Interoceptores

Locali.acin" 8entro

del organismo

/entidos"

Presin sobre losrganos

-alor y fri de los

rganos 8olor orgnico


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Propioceptores

Locali.acin" 9do interno

no auditivo, m:sculos,

articulaciones, tendones y

cerebelo /entidos"

-inestesia muscular,

tendinosa y articulatoria


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;ociceptores

Locali.acin" 'odo

el cuerpo

/entido" 8olor cutneo,

orgnico y

inestsico


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Importante

&n condiciones de actividad cotidiana debido a la

adaptacin sensorial y multiprecensia estimular,se necesita control y ms estimulacin paraproducir una e$periencia sensorial principalmenteauditiva y visual


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+a Perceci-n

&s un proceso activo a travs del cual se elabora y se interpretala informacin #ue proviene de las sensaciones (forma, color,

tama1o, etc)Los principios #ue rigen la percepcin son" similitud, cierre, buena

forma, figura < fondo, contraste y movimiento

La percepcin implica una serie de consideraciones" &s un proceso constructivo =tili.a los datos sensoriales de la estimulacin presente, como

el aprendi.ae obtenido a travs de la e$periencia 2ediante la percepcin tienen sentido los numerosos estmulos

#ue nos llegan mediante los receptores La motivacin, las necesidades, el estado orgnico, los

estmulos #ue permiten satisfacer las necesidades y deseosdel sueto ad#uieren mayor disposicin a ser percibidos


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< &a experiencia previa en relacin a una determinada situacinaumenta el nivel de precisin.

< El nivel de expectativas puede facilitar u obstruir una determinada

percepcin.< &as diferencias individuales en funcin a caracter'sticas

cognitivas que pueden ser dependientes e independientes decampo.

< :iferencias evolutivas la percepcin es susceptible del desarrolloy la madure% del sueto.

< Alteraciones perceptivas por un mal funcionamiento de losmecanismos anatmicos y fisiolgicos que intervienen.

< :eprivacin sensorial pueden ocasionar alucinaciones y

alteraciones del pensamiento.< +ubstancias qu'micas la ingesta puede provocar alucinaciones

< Estados psicopatolgicos que ocasionan alteraciones perceptivas.

& At i


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&a Atencin

&a atencin consiste en un proceso selectivo de la informacin necesaria.

Caractersticas de la atencin


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Factores /ue in0luyen en la atenci-n en general

:eterminantes biolgicos y fisiolgicos depende del buendesarrollo y funcionamiento de las bases biolgicas y del nivelde nutricin.

:eterminantes relativos al sueto

&as motivaciones relacionadas con el nivel de expectativas y de

inter$s del sueto.+ituaciones espec'ficas o estados transitorios dependientes del

est'mulo.

actores evolutivos nivel alcan%ado en funcin a la edad y lamaduracin.

:iferencias individuales genero, personalidad, inteligencia,estilo cognitivo.

:eficiencias atencionales situaciones y alteraciones en las cualesse produce un d$ficit en el mecanismo atencional.


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=emoria


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=emoria

#roceso por el cual codificamos, almacenamos y recuperamosinformacin, donde cada una de estos componentes representa un

proceso diferente, pero inter relacionado. &a codificacin, es el proceso mediante el cual la informacin se

registra inicialmente en una forma que la memoria pueda utili%ar. #oreemplo, puede ser que usted nunca haya estado expuesto ainformacin relativa en que triple frontera, se encuentra la >atarata de

?gua%u, o sencillamente no lo registro de modo significativo si algunave% se le transmiti tal informacin.

Almacenamiento, por otra parte, incluso si usted hab'a recibido dichainformacin y sab'a en que en la triple frontera, se encuentra la>atarata de ?gua%u, es posible que no logre recordarlo a consecuencia

de una falla en el proceso de almacenamiento. 7ecuperacin, mediante este proceso se locali%a el material

almacenado en la memoria, se le trae a la conciencia y se le utili%a. #orlo tanto su incapacidad de recordar que la >atarata de ?gua%u, seencuentra en la frontera de @rasil, Argentina y #araguay, puede serconsecuencia de su incapacidad de recuperar la informacin queaprendi con anterioridad

Si t d l i t d i f i


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Sistemas de almacenamiento de informacin

Sensorial$ un relmpago, el sonido de una rama al

romperse y el dolor de un alfilera.o representan

estimulaciones de muy breve duracin, pero son capaces

de proporcionar informacin importante #ue pueden

re#uerir de alguna respuesta rpida

8e hecho el termino >memoria sensorial? abarca variostipos de recuerdos sensoriales, cada uno de los cuales se

relaciona con una fuente distinta de informacin sensorial,

por eemplo tenemos la memoria icnica (visual) y ecoica

(auditiva)

sensorial %orto pla&o 'argo pla&o


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-ontinuacin @

&orto la1o o denominada de traba2o:es la memoria en la

que el material puede tener un significado o no desde un

principio, la capacidad de retencin es de (3B) elementos

(". =iller). #or eemplo, puede tratarse de letras individuales

como & N Q % 3 N #, donde cada una de ellas es un

elemento o un paquete que puede ser retenido f*cilmente en lamemoria corto pla%o. #ero un paquete puede consistir en

categor'as m*s grandes, tales como palabras u otras unidades

significativas, por eemplo si tenemos # 3 . & " . . 4 & & 4

! O N ! . . . ., resulta inicialmente m*s dif'cilrecordar, pero dicha tarea se facilita si lo presentan o loincorporamos de la forma siguiente #3. &". .4& &4!ON !. ...

-ontinuacin


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-ontinuacin @

'argo pla&o, tiene un capacidad prcticamente ilimitada

&$isten tres tipos de memoria a largo pla.o"

&pisdica"se relaciona con nuestras vidas individuales,centrndose en lo #ue hemos hecho y en el tipo dee$periencias #ue hemos tenido, as por eemplo"recordar nuestra primer cita o cuando fuimos

embestidos por una ola en la playa o lo #ue sentimosal graduarnos

/emntica"consta de un reconocimiento organi.ado dehechos relativos al mundo, por eemplo sabemos #ueABACD, #ue 2achu5Picchu es una de las maravillas delmundo y #ue >memorya? est mal escrito

Procedimental" Incluye respuestas condicionadasbsicas y acciones aprendidas, como las relacionadas

al maneo de una computadora o manear bicicleta

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