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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE

ESCUELA PREPARATORIA

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ESTUDIO

Unidad de aprendizaje Ética y valores

Clave Tipo Carácter Semestre

Optativa Propedéutico 6º.

Periodo escolar Fase II

Créditos 3

Horas semana 3

Horas semestre 45

Núcleo de formación Ciencias Sociales y Humanidades.

Propósito del núcleo de formación

Valorar los procesos de cambio en sus dimensiones políticas, económicas,

sociales, culturales y geográficas de los entornos locales, regionales e

internacionales, a partir de la interpretación y análisis de la continuidad de los

hechos, reformulando su intervención ante las diversas situaciones que le

permitan adaptarse y transformar el contexto social en el que se desenvuelve.

Eje integrador Asume posturas de respeto hacia ideologías y prácticas sociales diferentes .

Unidades de aprendizaje antecedentes

Unidades de aprendizaje simultáneas

Unidades de aprendizaje consecuentes

Desarrollo Humano

Orientación Educativa Orientación Vocacional.

Estadística Lengua Extranjera VI

Derecho Historia de nuestro tiempo.

Optativas.

. Asignaturas Optativas.

Perfil docente Formación en el área de psicología

Formación en el área de trabajo social

Formación en ciencias y humanidades.

Competencias docentes requeridas

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de

aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al

enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo

sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la

gestión institucional.



Descripción de la unidad de aprendizaje

La importancia de la unidad de aprendizaje de Ética y Valores ha cobrado mucho interés en los últimos años, ello se debe sin duda a una crisis moral provocada por los acelerados y complejos avances tecnológicos, científicos, políticos económicos y sociales, pero también a que la sociedad está en búsqueda de nuevas formas éticas para vivir de manera armónica en una sociedad cada vez mas compleja. Esta materia también aporta elementos teóricos y metodológicos que guían al estudiantes en el proceso de construcción del conocimiento lo facultan para interpretar los fenómenos sociales con una visión holística, buscando la comprensión y ejercicio de sus valores. La búsqueda de la libertad en los jóvenes ha sido manipulada de manera irracional por las nuevas formas de comunicación en las cuales se ve inmerso, dando como consecuencia una inestabilidad en la forma de analizar los valores en su entorno. La asignatura pretende introducir al estudiante en la comprensión ética de la vida cotidiana, identificando temas que propicien el conocimiento, la tolerancia y el respeto hacia la diversidad en todas sus manifestaciones. De ahí que la finalidad de la asignatura es la formación de valores en el joven estudiante para guiarlo en el reconocimiento de los distintos ámbitos donde pueda hacer uso de su libertad de manera informada, razonada y objetiva en su toma de decisiones que repercuta en su proyecto de vida con un sentido de autonomía, reflexión y responsabilidad. Con la enseñanza de la asignatura se pretende que los alumnos conozcan, analicen y reflexionen los planteamientos que surgen en torno a la ubicación de la ética como ciencia, la determinación de su objeto de estudio, la metodología que utiliza y los conocimientos que ha elaborado. Con la materia se promueve el trabajo colaborativo y la investigación basada en TIC, promoviendo el conocimiento significativo que le permita al joven el desarrollo de sus potencialidades. Mediante los temas a tratar, se favorecerá el ejercicio critico de la información como un medio para su análisis y síntesis que conduzca a la incorporación y selección de los conocimientos; así mismo, se busca que la actitud del alumno no se limite a la búsqueda de la información, si no también, a su selección, organización, discusión y exposición. El docente tiene como misión despertar el interés intelectual del estudiante y propiciar en él la comprensión respecto al medio que lo rodea, desarrollar el pensamiento crítico-reflexivo y asumir las responsabilidades de sus decisiones y acciones promoviendo que cada persona aprenda que quiere ser, para hacer un mundo más humano

Propósitos de la unidad de aprendizaje

1. Propiciar que el alumno asuma posturas con criterios y valores para comprender y juzgar la acción humana, mediante el análisis en los contextos personal, escolar y social, mostrando actitudes de apertura hacia la pluralidad de enfoques, que propicien un ambiente de tolerancia y respeto.

2. Aplicar los conocimientos para reconocer sus capacidades con la finalidad de hacer una asertiva toma de decisiones.

3. Contribuir al desarrollo de las competencias genéricas y disciplinarias básicas



requeridas en el perfil de egreso de la educación media superior.

Competencias

genéricas

Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista críticos y reflexivos.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Mantiene una actitud respetosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Competencias disciplinares básicas

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo en relación al presente.

Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas culturales y de género y las desigualdades que inducen.

Estructura de la unidad de aprendizaje

Unidad I . Antecedentes de la ética.

Unidad II .El hecho moral en el ámbito personal y social.

Unidad III .Los valores y yo

Unidad IV . La ética y los problemas actuales.



Unidad I ANTECEDENTES DE LA ETICA. Sesiones previstas

12

Competencias disciplinarias básicas


Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas con relación al presente.

Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Evidencia(s) de desempeño

CONTENIDOS PROGRAMATICOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Línea del tiempo del carácter histórico de la ética (investi-gación en línea)

Cuadro comparativo de los modelos éticos.

Cuadro sinóptico de la ética y su relación con otras ciencias.

Portafolio de

evidencias

1. Definición y concepto de

ética. 1.1.- Objeto de estudio. 1.2.-Campo de estudio... 1.3.-La ética como disciplina filosófica. 2.-El carácter histórico de la ética. 2.1.-Modelos éticos, 2.2-Relación de la ética con otras ciencias.

Analizar la definición del concepto. Analizar y comparar las características de manera cronológica. Comparar las características más importantes de los modelos éticos. Identificar el estudio de cada una de las ramas relacionadas con la ética-

Adopta una actitud positiva hacia la materia.

Se interesa por los hechos más relevantes de la asignatura.

Reconoce y valora la importancia de la historia de la ética en la formación de su legado cultural. Valora la importancia de la ética en la vida cotidiana. Muestra interés por participar en los trabajos de investigación y disposición para trabajar en equipo.



Situación de aprendizaje

Aprendizaje basado en proyectos.

Nivel de desempeño

Análisis :

Relación Generalidades

Secuencia didáctica 1: (12 sesiones)

Actividades Recursos didácticos Mecanismos/instrumento de evaluación

Ap

ert

ura

El alumno atiende a la exposición del docente,

expresa opiniones, y responderá el cuestionario

diagnóstico relacionado con el concepto de ética,

objeto y campo de estudio.

El alumno trabajará de manera individual y realizará

trabajo colaborativo para compartir con sus pares.

- Realizará una línea del tiempo del carácter histórico

de la ética, resaltando aportaciones acorde a los hitos.

Se realizará exposición individual o por equipos.

. Cuestionario impreso

Material de papelería

Lápiz

Textos –bibliografía –

Textos

Equipo audiovisual

Hojas

Rotafolio

Autoevalución. La realiza el

estudiante mediante lista de

cotejo, proporcionada por el

docente .

Autoevaluación la realiza el

alumno mediante guía de

observación, proporcionada

por el docente

De

sarr

ollo

Trabajo colaborativo para realizar un cuadro

comparativo de los modelos éticos

Equipo audiovisual


Investigación en línea

Autoevaluación Verificación de criterios,

utilizando plantilla elaborada

por el docente..



C

ierr

e

Atendiendo a las exposiciones del docente y sus

pares, así como la investigación respectiva, debe

elaborar un cuadro sinóptico para que identifique la

relación de la ética con otras ciencias, el alumno

realizará la actividad de manera individual,

posteriormente se conformarán equipos de trabajo.

Al presentar su evidencia de trabajo, se aclaran

dudas.

Se le presentarán problemas o exposición de casos

para que identifique las diferentes ramas relacionadas

con la ética

Cuaderno de notas

Equipo audiovisual

Hojas blancas

Para el cuadro sinóptico

individual se aplicará la

coevaluación y para el

trabajo colaborativo se usará

la heteroevaluación,

utilizando guías de

observación.

Heteroevaluación.

Con plantilla elaborada por el docente.

Competencias genéricas desarrolladas

Sustenta una postura personal sobre los temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de manera crítica y reflexiva.

Maneja la TIC para obtener información y expresar ideas.

Asume posturas de respeto hacia ideologías y prácticas sociales diferentes

UNIDAD II El hecho moral en el ámbito personal y social.

Sesiones previstas

12

Competencias disciplinarias

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de su significado dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto.






Mapa mental del juicio moral. Andamio cognitivo de ética, acto moral y actos humanos Collage P.P Ensayo sobre la moral

2.-El juicio moral sobre las acciones humanas. 2.1.-Diferencia entre ética y moral. 2.2. Estructura del acto moral. 2.3. Actos humanos. 2.4.El papel de la moral en el desarrollo social.(familia, escuela, religión y estado) 3.-Componentes de la acción moral. 3.1.- El problema de la libertad.

Identificar los componentes del juicio moral. Comparar los términos de ética y moral Identifique diferentes tipos de actos. Analiza los diversos ámbitos que conforman la moral del ser humano. Analizar y reflexionar la repercusión que ha tenido la libertad en la moral- .

Muestra interés por participar en actividades donde refleje su juicio moral Valora la importancia de la estructura moral en la vida cotidiana. Actitud participativa respetando las opiniones de los demás. Asume un papel de compromiso y solidaridad en el trabajo colaborativo. Muestra apertura y tolerancia en las decisiones de su



Periódico ilustrado relacionado con la libertad.

3.2 .Libertad y responsabilidad. 3.3 Limites y obstáculos de la libertad.. 3,4. Autonomía, heteronomía y deber.

entorno. Identifique y maneje sus emociones. Aplicar la empatía.


Expositivo. Resolución de ejercicios.

Nivel de desempeño

Análisis:



Ap

ert

ura

El alumno investiga lo relacionado al juicio moral y

comenta la información con sus pares (alumnos)

El alumno de manera individual realizará un mapa

mental.

El alumno completa el andamio cognitivo que

proporciona el docente para comparar términos


Lápiz

Textos –bibliografía –

Libreta

Material impreso

Autoevaluación por parte

del alumno. Cada

alumno debe comparar

qué aspectos se cumplen

en la evidencia.

Coevaluación. Lista de

cotejo para evaluar el

andamio cognitivo.

De

sarr

ollo

El alumno trabajará de manera individual realizará

investigación documental y en línea para que

analice el papel de la moral en diversos ámbitos, y

elabore un Ensayo.

El alumno atiende a las exposiciones, elabora tareas

específicas, expresa sus opiniones.

El alumno trabajará de manera individual y

posteriormente realizará trabajo colaborativo para

que resalten los componentes de la acción moral y

el problema de la libertad, se harán exposiciones

individuales o por equipos con la finalidad de

resaltar los componentes de la acción moral y el

problema de la libertad.

Libreta

Textos de la bibliografía

Equipo audiovisual

Textos

Equipo audiovisual

Material a elección del

alumno

Libreta

Heteroevaluación, por

parte del docente. Se

utilizará rúbrica para

evaluar el ensayo.

Coevaluación cada

equipo evaluará a sus

compañeros en la

exposición de

contenidos, el docente

entregará previamente la

rúbrica respectiva.



C

ierr

e

Se realizará trabajo colaborativo, para elaborar el

Periódico ilustrado relacionado con la libertad, que

servirá para reflexionar sobre la repercusión que ha

tenido la libertad en la moral.


discente

Textos de la bibliografía

Investigación en línea

Libreta

Heteroevaluación

Consistirá en la

evaluación que realice el

docente al Periódico

Ilustrado con base a la

lista de cotejo


Sustenta una postura personal sobre los temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de manera crítica y reflexiva.

Elije las fuentes de información más relevantes para un propósito especifico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.


.

UNIDAD III Los valores y yo

Sesiones previstas

12


Valora las diferencias, sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.







Lectura comentada (formato electrónico) subrayar ideas principales e insertar comentarios. Sociodrama relacionado con el tema de

3.- Educando en valores. 3.1.-Concepto y definición de valor 3.2.-Problemas axiológicos. 3.3.-Caracteristicas de los valores. 3.3.1.- cualidades.

Comprender la importancia de los valores y su repercusión en la sociedad de nuestro tiempo y en nuestra comunidad Analizar el concepto de valor Identificar la problemática de los valores. Califica actos o conductas conforme a una escala de valores.

Fomente la importancia de la reflexión personal Valora las consecuencias de su actitud Muestra interés apertura y respeto sobre las decisiones de los demás. Muestra disposición para trabajar en equipo Reconoce la importancia del



Valores. Mapa conceptual tema valores. Esquema Tabla de valores Documental relacionado con los valores en la vida cotidiana

3.3..2.- clasificación.. 3.4.- Importancia de los valores en la vida humana.

Distinguir actos y conductas conforme a una escala o clasificación de valores atendiendo a la edad. Elaboración del proyecto creativo.

lenguaje como la forma de adquirir valores en su vida cotidiana. Utiliza el conocimiento para generar cambios en su actitud.


Exposición. Aplicación de técnicas. Aprendizaje basado en proyectos.

Nivel de desempeño

Análisis. Aplicación



Ap

ert

ura

- El alumno realiza investigación documental,

participa en exposición grupal. Atendiendo a la

exposición del facilitador realiza lectura comentada,

(formato electrónico) debe subrayar ideas principales

e insertar comentarios donde expresa opiniones.


Investigación

documental y en línea

Equipo de cómputo

Lectura en línea

Heteroevaluación.

Rúbrica de evaluación

para lectura comentada

Lista de cotejo



e

sarr

ollo

Trabajo colaborativo para presentar un sociodrama

relacionado con el tema de valores.

De manera individual elabora un mapa conceptual y

comparte con sus pares.

Como proyecto colaborativo presenta la tabla de

valores que permiten calificar actos o conductas

Investigación



discente

Hojas blancas

Hojas de rotafolio

Coevaluación por parte

de los estudiantes

utilizan Guía de

observación para evaluar

el sociodrama.

Heteroevaluación

revisión que realizará el

docente al Mapa

conceptual de palabras

claves utiliza

Lista de cotejo

Coevaluación para la

Tabla de valores se

utilizará plantilla

proporcionada por el

docente.

Heteroevaluación que

consistirá en la

evaluación que realizará

el docente, utiliza

Lista de cotejo

Cie

rre

El grupo presentará un documental en el que se

realizarán entrevistas a personas de diferentes edades.

Equipo audiovisual

Cámara de video

Cuestionario

Cuaderno de notas

Coevaluación los

alumnos evaluarán a sus

pares.

.


Sustenta una postura personal sobre los temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de manera crítica y reflexiva





UNIDAD IV

La ética y los problemas actuales

Sesiones previstas

12


Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto.






Reporte de Investigación documental de cada uno de los temas Cartilla de lotería del contexto ético Documento impreso titulado. Código de ética profesional

4. Problemas morales específicos de la ética 4.1 violencia intrafamiliar 4.2aborto 4.3 eutanasia 4.4 narcotráfico y drogadicción 4.5 corrupción 4.6 usos y costumbres 4.7 la mujer en la problemática actual 4.8 capacidades diferentes

5. Ética Profesional

Reflexione sobre los temas de la problemática social. Analiza las relaciones que pueden existir entre diversos pueblos de acuerdo a sus hábitos. Identifique el concepto de ética profesional. Califica actos y conductas, conforme a las diferentes profesiones

Muestra apertura y tolerancia para comprender problemas actuales Respeta las opiniones de los demás y aprende a exigir el mismo respeto para las propias Muestra disposición para el trabajo en equipo. Muestra apertura y tolerancia para comprender el comportamiento ético/moral de otras culturas. Demuestre capacidad para tolerar las opiniones y sugerir con fundamento cambios de conducta significativos en su entorno. .


Exposición. Aprendizaje cooperativo.

Nivel de desempeño

Analizar. Aplicar.





Ap

ert

ura

Trabajo colaborativo e investigación basada en

Internet, se conformar equipos de trabajo e investigan

cada uno de los temas a desarrollar sobre los

problemas morales específicos de la ética.

Los equipos de trabajo participan con exposiciones

de P.Point

Textos- bibliografía

Sitios de Internet

Libreta

Equipo audiovisual

Coevaluación cada

equipo evaluará a sus

pares en la exposición

de contenidos, para ello

el facilitador deberá

entregar previamente a

los alumnos el formato

de lista de cotejo.

De

sarr

ollo

De manera individual elaborarán Cartillas de lotería

acorde a los contenidos de los problemas específicos

de la ética

Imágenes con medidas

específicas

Base de acrílico con

medida específica

Resistol

Libreta

Autoevaluación por

parte de los estudiantes

con base al formato

que proporcionará el

facilitador.

Cie

rre

Los jóvenes de manera individual desarrollarán un

tema asignado, para que conformen como proyecto

colaborativo un Código de Ética Profesional, dichos

temas serán expuestos ante el grupo.

Investigación


Hojas blancas

Libreta

Equipo audiovisual

Coevaluación los

alumnos evaluarán a

sus pares en la

exposición de

contenidos utilizarán

una lista de cotejo.

Heteroevaluación que

realizará el docente del

contenido del Código

de Ética Profesional,

utiliza plantilla base.


Sustenta una postura personal sobre los temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de manera crítica y reflexiva


Maneje las TIC para obtener información y expresar ideas.

Bibliografía sugerida

BÁSICA

Sagols Lizbeth et.al. Ëtica y Valores uno, Segunda Edición 2010, Editorial Mc Graw Hill.

Tafoya Ledesma Edgar et. al. Ëtica y Valores 2, 2010, Editorial ST.

Casares Gonzalez Yolanda et. al. Ética y Valores 2 un acercamiento práctico, 2006, Editorial THOMSON.



COMPLEMENTARIA:

Piña Juan Manuel, Ëtica y Valores, 2005, Editorial Grupo Patria.

Chavez Calderon Pedro, Ëtica, 2002, Editorial Grupo Patria

Abad Pascual Juan, La vida moral y la reflexión ética, 2000, Editorial Mc Graw Hill

Navarro Cruz Ruth et.al. Ética y Valores 1, 2004, Editorial Nueva Imagen.

RECURSOS ELECTRÓNICOS: sitios de internet

Plan de evaluación para la unidad de aprendizaje

Aspecto a evaluar Rúbrica holista (criterios de evaluación) Ponderación

Participación en clase Muestra interés por realizar las actividades especificadas, pide la palabra para opinar, aportar y dar comentarios. Ejecuta las instrucciones que se le piden en clase. Realiza la tarea que le corresponde en equipo. Contesta lo que se le pregunta.

10% Cada indicador vale

2%)

Tareas

Cumple con la tarea en tiempo y forma. Realiza la tarea con contenido satisfactorio, (orden, limpieza y ortografía.)

10% (Cada indicador 5

vale %)

Producto

Elabora el producto atendiendo los parámetros indicados. Elabora un producto con limpieza, orden, organización y estructura. Cumple con la información solicitada en el producto, responde a las especificaciones que se le pidieron en términos de contenidos. La elaboración del producto es propia.

Trabajos 30%

Cumple con las especificaciones definidas en la rúbrica del portafolio que se entregará en este plan de evaluación. El portafolio está limpio, en orden, con estructura lógica, se entiende su letra y cuenta con los datos básicos. La elaboración de portafolio es propia, no lo copio de otros compañeros. Los contenidos del portafolio cumplen con las especificaciones solicitadas

10% (Cada indicador

vale 5%)

Examen Evaluación Escrita 40%

Elaboración: Mtra. Ana María Saravia Quetz [email protected] Mtra. Luz María Pacheco Pérez [email protected] Psic. Thania del Carmen Tuyub Ovalle [email protected] Lic. Candelaria Beatriz Arroyo Denis [email protected]

Asesoría metodológica:

Dra. América B. Pérez Zapata.

Fecha de aprobación:

mailto:[email protected]




bachillerato universitario 2009 - …y+valore… · enfoque por compete ncias, y los ubica en...

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