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PPRROOGGRRAAMMAA ((GGRR--0033))

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BB)) CCUURRSSOO OO TTAALLLLEERR

UUNNIIDDAADD DDEE MMEEDDIIDDAA:: EEVVEENNTTOO

SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO URBANO Y ORDENACIÓN DEL TERRITORIO

DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO TERRITORIAL

DIRECCIÓN GENERAL ADJUNTA DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN A DESASTRES NATURALES

DIRECCIÓN DE GESTIÓN DE RIESGOS

www.sedesol.gob.mx

Modelo para los CURSOS de las Acciones de Orientación y Sensibilización para la Prevención de Desastres (GR-03)

CONTENIDO

PRESENTACIÓN............................................................................................................ 1

I. OBJETIVOS ................................................................................................................. 1

1.1. OBJETIVO GENERAL.......................................................................................... 1

1.2. OBJETIVO ESPECÍFICO ..................................................................................... 1

II. CONSIDERACIONES GENERALES .......................................................................... 2

2.1. NORMATIVIDAD .................................................................................................. 2

2.2. METODOLOGÍA................................................................................................... 3

III. CONSIDERACIONES PARA EL LLENADO DEL FORMATO PH-01......................... 3

IV. METODOLOGÍA DE APOYO PARA EL SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LAS ACCIONES ..................................................................................................................... 6

V. ESQUEMAS DE CURSOS Y TALLERES................................................................... 8

VI. RECOMENDACIONES............................................................................................ 25

VII. PRODUCTOS ESPERADOS.................................................................................. 25

GLOSARIO ................................................................................................................... 26

Modelo para las CAMPAÑAS de las Acciones de Orientación y Sensibilización para la Prevención de Desastres (GR-03)

1

PRESENTACIÓN

El Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2007-2012 establece el compromiso de prevenir y atender los riesgos naturales a través de sensibilizar a las autoridades y a la población de la existencia de riesgos y la necesidad de incorporar criterios para la prevención de desastres; por ello la SEDESOL en el marco sus atribuciones y del programa Hábitat, busca contribuir con otras dependencias de la Administración Pública Federal en el fortalecimiento de las entidades municipales, para hacer frente a la Orientación y Sensibilización para la Prevención de Desastres (GR-03), para ello elaboró el siguiente Modelo para los CURSOS O TALLERES, siendo un instrumento de apoyo para el seguimiento que realizan las Delegaciones de la SEDESOL en los Estados, y de apoyo para las instancias ejecutoras, que tienen, como fin último, la población ubicada en las zonas de atención prioritaria; fortaleciendo con ello las acciones de transparencia, y aportando los elementos que deberán tomarse en cuenta para la solicitud de propuestas, diseño, planeación, realización y evaluación de las acciones.

I. OBJETIVOS

1.1. OBJETIVO GENERAL

Orientar, sensibilizar y desarrollar capacidades de las autoridades locales y población vulnerable residente en los barrios Hábitat, mediante cursos, para la prevención de desastres, generando una actitud proactiva de la población frente a los mismos; componentes esenciales de una verdadera cultura de la prevención y de desarrollo sustentable.

1.2. OBJETIVO ESPECÍFICO

Para cumplir con el objetivo antes mencionado se han establecido los siguientes objetivos específicos:

• Crear una sociedad informada y comprometida, que vive una cultura preventiva, vinculando su desarrollo en armonía, lo que incide en la mejora de la calidad de vida.

• Contribuir, fortalecer, motivar crear o consolidar una cultura preventiva del riesgo a la población en los barrios hábitat; en la aplicación de experiencias prácticas y factibles para la reducción de riesgos, a nivel de barrio y a nivel de vivienda, impulsando su carácter colaborativo del conocimiento, mediante cursos o talleres.


2

II. CONSIDERACIONES GENERALES

2.1. NORMATIVIDAD

El ejecutor que haya solicitado la sensibilización de la población, a través de la realización de CURSOS, deberán de cumplir invariablemente con el manual de identidad gráfica de Hábitat y la norma que aplique como la que se enuncia.

A. Manual de Identidad Gráfica “Hábitat”

La identidad gráfica Hábitat es la expresión total del Programa y de nuestra forma de trabajar. Y brinda una introducción a los elementos y la aplicación de la identidad Hábitat, que se insertan dentro de la línea de acción de Desarrollo Humano y Social establecidas en el Manual para el ordenamiento de las herramientas de comunicación del Gobierno Federal. La publicidad y la información relativa al Programa deberá incluir las siguientes leyendas: "Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos al desarrollo social", que establece el artículo 28 de la Ley General de Desarrollo Social, y “Este programa es de carácter público, no es patrocinado ni promovido por partido político alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Está prohibido el uso de este programa con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deberá ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente”, que establece el Decreto de Presupuesto de Egresos de la Federación para el ejercicio fiscal 2008.

B. La Guía para la Identificación Rápida de Peligros Naturales

La Guía es un instrumento elaborado por la SEDESOL que permitirá, de manera sencilla, brindar a la población de un conocimiento sobre los posibles peligros naturales que pueden afectar a sus ciudades, además busca sensibilizar a la población sobre los fenómenos naturales, sus causas y consecuencias; el ámbito idóneo de aplicación de este documento son los CURSOS que se realicen en la Modalidad de Mejoramiento del Entorno Urbano, y que de ésta manera participe la comunidad, los encargados de Protección Civil y, en su caso, autoridades pueden realizar la identificación de amenazas a nivel de barrio.

C. Documentos de consulta en las Instituciones Gubernamentales

CENTRO NACIONAL DE PREVENCIÓN DE DESASTRES (CENAPRED) cuenta con publicaciones relacionadas con las distintas amenazas vulnerabilidades y riesgos http://www.cenapred.unam.mx/

INSTITUTO NACIONAL DE ECOLOGÍA (INE) cuenta con un portal de cambio climático en el que se puede encontrar información relacionada con la vulnerabilidad y la adaptación necesaria http://cambio_climatico.ine.gob.mx/

La información generada por estas instituciones deberá emplearse preferentemente para el establecimiento de los cursos o talleres.


3

D. Equipo adquirido

El equipo que se adquiera para la realización de cualquier curso, quedará bajo resguardo preferentemente del Centro de Desarrollo Comunitario de la localidad o, en su defecto, se otorgará en comodato a alguna organización vecinal para continuar con procesos de capacitación, o del municipio.

2.2. METODOLOGÍA

Para instrumentar las acciones se sugiere aplicar la sensibilización siguiendo los tres módulos de aprendizaje:

CAMPAÑAS

CURSOS

TALLERES

UNIÓN DE ESFUERZOS QUE SE APLICAN PARA SENSIBILIZAR, Y DIFUNDIR UNA CULTURA DE PREVENCIÓN

CONCEPTOS BÁSICOS ¿CUALES SON?¿QUÉ ES?¿QUÉ DEBÉMOS HACER?

PRÁCTICA DE IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS E IMPULSO DE LAS ACTIVIDADESDE CARÁCTER COLABORATIVO

III. CONSIDERACIONES PARA EL LLENADO DEL FORMATO PH-01

Desde 2003 a la fecha, se han detectado observaciones recurrentes en el llenado de los formatos PH-01 de cursos o talleres que son causa de rechazo, por lo que se sugiere considerar los siguientes puntos.

(16) (31) (32)

Denominación de la obra o acción

Metas Características Específicas Información Complementaria/

Conceptos Generales

Cursos y/o Talleres especificar ejemplo:

PR-03 Curso o Taller para la prevención de riesgos ante un fenómeno Geológico, hidrometeorológico, etc.

(28) (27)

U med cant

Curso 1

Recordando que el monto máximo de aportación federal es

Capacitar… (detallar: la reducción de riesgos,)a la población (detallar a que sector de la población se dirige el curso: niños, jóvenes, adultos, adultos mayores y/o personas con capacidades diferentes)

en la prevención ante fenómenos… (especificar: Hidrometeorológicos, geológicos, etc)

iii. Planeación del Curso a realizar…

• Diseño de Material didáctico…………

• Impresión y/o elaboración………

• Costo por hora de honorarios del capacitador o profesionista……….

• Administración…….


4

de 100,000.00 por acción; por lo que se recomienda que si se requiere una aportación mayor se verifique la posibilidad de considerar 2 o más acciones y el monto será el doble o más, para ello se deberá cuidar el armado de los expedientes técnicos correspondientes.

(detallar: temas a presentar número total de horas, días a la semana en que se impartirán las acciones, duración total de la acción),

ii. Planeación del Taller a realizar: (detallar: cómo se contribuye, fortalece, motiva para crear o consolidar una cultura preventiva a la población en los barrios hábitat; y cuales serán las experiencias prácticas y factibles a presentar, Número de participantes y, en su caso, de grupos.

ii. Enunciar el compromiso de que serán diseñados en función perfil cultural, socioeconómico y grupos de edad de la población residente en las zonas de atención prioritaria

iii. Medición… (detallar el indicador de beneficio a la población ejemplo: registro de incendios antes y después del curso, inicio de registro de inundaciones y niveles alcanzados, con el que se programará acciones de mitigación y monitoreo, simulacros, entre otros).

Ejemplo:

(16) (31) (32)

Denominación de la obra o

acción Metas Características Específicas

Información Complementaria/

Conceptos Generales

Unidad de

Medida

Cantidad

Curso para la prevención de riesgos ante un fenómeno Geológico, hidrometeorológico, etc.

(26) (27)

U med cant

Curso 1

Capacitar en la reducción de riesgos a la población de jóvenes y adultos en la prevención ante Inundaciones. Los temas que se van a presentar son: ¿Qué es una inundación?, ¿Porqué ocurren?, El ciclo hidrológico, clasificación de las inundaciones, mitigación de daños por inundaciones, Acciones preventivas, en 10 horas en total, programando 2 horas diarias. El número de participantes será de 100 personas en total, divididas en grupos de 10. Con el compromiso de que serán diseñados en función perfil cultural, socioeconómico y grupos de edad de la población residente en las zonas de atención prioritaria, se tiene programado medir el beneficio a través de la reducción en el número de inundaciones y el la disminución en costos de pérdidas económicas.

1. Diseño de Material didáctico…………

2. Impresión y/o

elaboración……… 3. Costo por hora de

honorarios del capacitador o profesionista……….

4. Administración…….

Informe

Informe

Persona

Lote

1

1

2

1


5

(16) (31) (32)

Denominación de la obra o

acción Metas Características Específicas

Información Complementaria/

Conceptos Generales

Unidad de

Medida

Cantidad

Taller para la prevención de riesgos ante Inundaciones

(26) (27)

U med cant

Curso 1

Aplicar experiencias prácticas y factibles para la reducción de riesgos a la población jóvenes, adultos y personas con capacidades diferentes en la prevención ante fenómenos Hidrometeorológicos Planeación del Taller a realizar: contribuye para crear una cultura preventiva a la población en los barrios hábitat; y cuales serán las experiencias prácticas y factibles a presentar, con 30 horas, en 5 días a la semana en que se impartirán las acciones, y duración total de la acción 150 horas) El indicador de beneficio a la población es la construcción de una red de vigilantes para el impacto de las lluvias en este año, quienes iniciarán registro de zonas inundables y niveles registrados y monitoreo.

5. Diseño de Material didáctico…………

6. Impresión y/o

elaboración……… 7. Costo por hora de

honorarios del capacitador o profesionista……….

8. Administración…….

Informe

Informe

Persona

Lote

1

1

2

1


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IV. METODOLOGÍA DE APOYO PARA EL SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LAS ACCIONES En apoyo al seguimiento de las Delegaciones de SEDESOL en los Estados, conformación del informe final por el Ejecutor, cumplimiento a los lineamientos específicos del programa Hábitat, fortalecer la transparencia, planeación, metodología y tener los elementos suficientes para llevar a cabo las acciones de sensibilizar a la población, es conveniente considerar los siguientes requisitos.

La instancia ejecutora deberá integrar al expediente técnico: memoria fotográfica y/o audiovisual del curso realizado, memoria final que deberá contener al menos los elementos indicados en el siguiente cuadro, así como la elaboración del esquema de la campaña enunciada en el numeral V.

REQUISITO PREVENCIÓN DE RIESGOS

Dictamen

Para las acciones de Prevención de Desastres se debe contar, o en su caso solicitar, un Dictamen de la Unidad de Protección Civil Local De acuerdo con lo estipulado en los Lineamientos Específicos para la Modalidad de Mejoramiento del Entorno Urbano;

Delimitación del tema:

Con ayuda del Dictamen, el diseñador del evento evaluará la situación cultural, socioeconómica y grupos de edad en la que se encuentra la población beneficiaria, e identificará, cuáles son los riesgos o amenazas de mayor prioridad que afectan significativamente el desarrollo de la comunidad; la frecuencia con que se presentan; una vez identificados, planteará o definirá cuáles son los conocimientos que necesita la población para llevar a cabo acciones y mejorar su capacidad de respuesta.

Se recomienda a las Unidades de Protección Civil, la Cruz Roja o Verde, el CENAPRED, o especialistas en los temas de prevención, mitigación y gestión de riesgos, así como en el desarrollo de planes de contingencia.

Selección del guía o instructor:

Algunas instituciones académicas o instructores que orienten a la población, se recomienda a los consejos ciudadanos de la localidad entre otros. Las personas seleccionadas para la impartición deben cubrir los aspectos de puntualidad, responsabilidad, conocimiento, capacidad de respuesta y motivación, y en fin, lo indispensable para llevar a buen término el desempeño del evento, además deberán presentar la documentación comprobatoria sobre sus conocimientos en la materia

Delimitación del público objetivo

Busca establecer, de forma clara, quiénes son los beneficiarios más propicios para recibir la información que se proporcione en el evento; además, se sugiere convocar a que participen aquellas personas que sean reconocidas por la comunidad como autoridades, o lideres de opinión para que éstos contribuyan con su experiencia y tengan posibilidad de administrar, coordinar o promover acciones que ayuden a la comunidad.

Carta Descriptiva: • Población objetivo;


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Cartilla que contiene los aspectos generales del Curso, dicha Carta permitirá a los diseñadores, guías o instructores a establecer objetivos, fijar fechas; la cual contendrá entre otras aspectos como mínimo lo siguiente:

• Objetivo general; • Objetivos particulares; • Lugar y fecha de la impartición; la acción se deberá realizar, preferentemente, en un

Centro de Desarrollo Comunitario, o en un salón o espacio abierto suficiente para que se pueda trabajar cómodamente y realizar los ejercicios y dinámicas involucradas. Asimismo, se necesitará contar con mobiliario suficiente para las y los asistentes, y el equipo auxiliar que el facilitador requiera

• Currículo de los expositores (se deben resaltar los aspectos relacionados con capacitación, cursos, talleres y formación en los temas relacionados);

• Temática del evento; • Metodología • Duración del evento; En los casos en que éste evento requiera la presencia de los y

las beneficiarias por tiempos prolongados se aprobarán, para las y los participantes, gastos de alimentación proporcionales al costo de la acción.

• Criterios de Evaluación como: i. Los temas desarrollados durante el evento; ii. El lenguaje y su claridad en cómo fueron impartidos por el guía o instructor; iii.La asistencia del grupo; iv. La participación del grupo; v. La comprensión de los temas; vi. Las propuestas realizadas por la comunidad; vii. Los materiales didácticos repartidos) de la acción por parte de las y los asistentes

• Materiales y equipo a utilizar durante todo el evento; el equipo que se adquiera para la realización de cualquiera de las acciones, deberán atender lo establecido en el numeral II.1 inciso A y D de éste modelo.

• Marco teórico-conceptual: es recomendable presentar un documento que contenga todos los conceptos, e ideas van a ser transmitidos, desarrollados, analizados y discutidos durante el evento,

• Bibliografía. (en caso de haberla), y

• Diseño del tipo y la forma de cómo se realizará la convocatoria y la inscripción.

Convocatoria Es primordial que se realice una promoción adecuada para lograr una asistencia comprometida por parte de los participantes; debido a que en muchas ciudades no se cuenta con una cultura de prevención; y el tiempo libre que les dejan sus horarios laborales lo ocupan para otros fines; es necesario promover tales cursos y/o talleres de forma que les interesen a la población: se recomienda impartir a grupos previamente establecidos, o llevar a cabo jornadas municipales de prevención de riesgos.

Realización • Generación de un Informe de Hogares Beneficiados (IHB).

• Introducción. El guía o instructor se debe presentar al grupo, y propiciar la interacción de los participantes en dinámicas de integración para que unos y otros se conozcan entre sí; posteriormente se recomienda dar una introducción sobre el Programa Hábitat, tema, y demás tópicos necesarios.

• Apropiación de la realidad: es de la mayor importancia que tanto los guías o instructores, como los participantes, conozcan los aspectos básicos. Se propone llevar a cabo visitas de identificación para que sea más significativa la información proporcionada. A través del dialogo y las experiencias comentadas por los participantes: el instructor debe anotar ¿cómo es que los miembros de la comunidad conciben el tema, así como si creen o no que puedan ser afectados y a qué grado?


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• Comunicación acción participativa: Todos los temas que sean desarrollados durante el evento pueden ser puestos a discusión, y a análisis de los participantes, su opinión es la más importante, ya que se busca que sean ellos los que promuevan acciones que ayuden a disminuir la vulnerabilidad existente en sus barrios o colonias, de ser posible, al final de cada sesión se escribirán los acuerdos, puntos de análisis, dudas, etc., que surgieron.

Elaboración de propuestas

La comunidad creará propuestas para realizar obras, acciones, planes de contingencia, etc. Dichas propuestas pueden ser remitidas a las Delegaciones SEDESOL, a las Presidencias Municipales, o a las áreas específicas del organismo ejecutor

Evaluación técnica del Curso

Se recomienda que tanto los participantes como los guías o instructores, deben evaluar los siguientes aspectos:

i. Los temas desarrollados durante el evento;

ii. El lenguaje y su claridad en cómo fueron impartidos por el guía o instructor;

iii. La asistencia del grupo;

iv. La participación del grupo;

v. La comprensión de los temas;

vi. Las propuestas realizadas por la comunidad;

vii. Los materiales didácticos repartidos.

Es recomendable que se haga una evaluación con valores y no con números. Esto permitirá vislumbrar de una manera más clara qué es lo que se está calificando y de que forma.

Conclusiones y Recomendaciones

Se integrará una conclusión del evento y se analizarán las evaluaciones realizadas generando las recomendaciones para la aplicación a futuro.

V. ESQUEMAS DE CURSOS Y TALLERES

Los eventos que se realicen en el marco del Programa deberán estructurar un esquema de trabajo, en el que se detallen los criterios sobre los cuales se realiza la acción, el que quedará asentado en el expediente técnico del proyecto.

A continuación se detalla un ejemplo de esquemas de trabajo, que servirán para el seguimiento y conformar el expediente técnico e informe final, además deberá considerar para cada acción establecer la duración, participantes, instructores, coordinación y financiamiento. En el entendido que el alcance constituye las consideraciones mínimas, más no limitativas para la realización del servicio.


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EEESSSQQQUUUEEEMMMAAA 111::: CCCUUURRRSSSOOO CCCOOONNNOOOCCCIIIEEENNNDDDOOO LLLOOOSSS RRRIIIEEESSSGGGOOOSSS***111

Descripción: Curso de exposición de conceptos de riesgo en las comunidades y municipios.

Propósito: Clarificar y ampliar los conocimientos de los participantes acerca de los riesgos y necesidad de transformarlo o reducirlos.

Participantes: Personal administrativo de los municipios, instituciones educativas, vecinos y líderes locales residentes en la colonia, organizaciones sociales, empresarios, etc.

OBJETIVOS Y PRODUCTOS

CONTENIDO

(TIPO DE INFORMACIÓN)

PROCEDIMIENTO METODOLGÍA

TÉCNICA MEDIOS

EQUIPOS Y MATERIALES

Que la comunidad conozca e identifique las amenazas y sus condiciones de vulnerabilidad en los niveles locales, regionales y nacionales.

-Identificación de los problemas, sus causas y sus consecuencias;

-formulación de las alternativas de solución, con base en la creatividad de los participantes y sus experiencias y conocimientos;

-selección y priorización de alternativas, con identificación de las más adecuadas para la capacidad real de los actores y la disponibilidad de recursos;

- determinación de las estrategias y posibles maneras de ejecutar las alternativas priorizadas, de acuerdo con su factibilidad;

Se introduce el concepto de riesgo y sus componentes. Los participantes a través de lluvia de ideas identifican amenazas y condiciones de vulnerabilidad. El facilitador del curso redacta y resume las ideas presentadas.

Se formarán grupos, los cuales deben agrupar las condiciones de vulnerabilidad y las amenazas según tengan un carácter nacional, regional (subnacional) o local.

Las conclusiones son presentadas por los

Lluvia de ideas

Trabajo en parejas

Trabajo grupal

Exposición participativa

Auditivo

Visual

Psicomotriz

Registro histórico de los desastres en la zona.

Papelógrafos

Plantillas, cartillas.

Matriz diseñada para la historia de los desastres, indicando: lugar, afectados, fecha, tipo de evento (natural, antrópico, etc.).

1 Ferradas, Pedro. Metodologías y herramientas para la capacitación en gestión de riesgo de desastres / Pedro Ferradas, Adolfo Vargas, Giovana Santillán / Lima: INDECI – Instituto, Nacional de Defensa Civil; Soluciones Prácticas – ITDG, 2006.


10


CONTENIDO



TÉCNICA MEDIOS


- formulación de Programas (conjunto de actividades que se repiten en lugares diferentes o en tiempos diferentes) y Proyectos Específicos (actividades que se realizan una sola vez). Esta última es la parte culminante del Plan y la manera de convertirlo en una herramienta concreta de gestión

distintos grupos en plenaria, donde se recoge nuevos comentarios y aportes.

Establecer los aciertos y limitaciones del ejercicio y la conducta de los participantes, para optimizar el procedimiento.

Evaluación El facilitador elaborará una matriz para ser llenada en plenaria y toma en consideración los aportes presentados por los grupos.

Ficha de monitoreo


11

EEESSSQQQUUUEEEMMMAAA 222::: CCCUUURRRSSSOOO::: MMMEEECCCAAANNNIIISSSMMMOOOSSS YYY HHHEEERRRRRRAAAMMMIIIEEENNNTTTAAASSS PPPSSSIIICCCOOOLLLÓÓÓGGGIIICCCAAASSS

PPPAAARRRAAA EEENNNFFFRRREEENNNTTTAAARRR UUUNNNAAA SSSIIITTTUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEE CCCRRRIIISSSIIISSS

Descripción: Sensibilizar a las personas que toman decisiones ante un evento disruptivo para que las acciones de los grupos de primera respuesta estén enfocadas a la detección del riesgo, la prevención emocional, intervención psicológica y mantenimiento de las redes sociales posteriores a una situación de crisis.

Propósito: Que la población reconozca los efectos de los factores de riesgo a los que se ven expuestos por habitar en zonas susceptibles a desastres naturales.

Sensibilizar a la población en riesgo sobre la importancia de instrumentar el PLAN FAMILIAR DE PROTECCIÓN CIVIL recomendado por la Secretaría de Gobernación.

Identificar y dar apoyo a personas vulnerables (niños, mujeres, personas de la tercera edad y personas con necesidades especiales y desprotegidas) que requieren de una atención especializada por parte de la comunidad y equipos de primera respuesta.

Participantes: Integrantes del Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia DIF y funcionarios involucrados en esta temática, además de las unidades municipales de Protección Civil, población en general

TEMA

OBJETIVOS

PROCEDIMIENTO

RECURSOS DIDÁCTICOS

APOYOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

DURACIÓN

I. Percepció

n de zonas,

factores de riesgo y

de protección

en situacione

s de desastre.

Que los participantes identifiquen las zonas, los factores de riesgo y los posibles efectos a los que están expuestos.

1. Presentación de los instructores y de los participantes.

2. Recolección de las expectativas de los participantes.

3. Encuadre.

4. Lluvia de ideas.

5. Exposición por parte del instructor.

Presentación en power point., papelógrafo.

PC, cañón, pantalla, hojas, lápices, rotafolios, micrófono.

Retroalimentación grupal.

30 min.


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II

Sensibilización, análisis y aplicación del PLAN FAMILIAR DE PROTECCIÓN CIVIL recomendado por la Secretaría de Gobernación.

Motivar a los participantes en la necesidad de conocer y utilizar el PLAN FAMILIAR DE PROTECCIÓN CIVIL recomendado por la Secretaría de Gobernación

1. Lluvia de ideas.

2. Técnica expositiva por parte del instructor

3. Dinámica grupal.

Presentación en power point., papelógrafo

Pizarrón, PC, cañón, pantalla, hojas, lápices, rotafolios,

Retroalimentación grupal.

30 min.

III

Aplicación de técnicas de primeros auxilios psicológicos en situaciones de riesgo y/o crisis.

Dar a conocer las diferentes técnicas útiles en la intervención de una situación de riesgo y/o crisis.

1. Demostración de técnicas de relajación.

2. Retroalimentación

3. Cierre.

Demostración con Freeze Framer,

PC, cañón, pantalla, hojas, lápices, grabadora, CD, protocolo de registro.

El instructor elaborará una matriz registrando las conclusiones de los participantes

30 min.

Para mayores informes de este esquema 3 dirigirse a: División de Educación Continúa de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México la cual está a cargo de la Mtra. Patricia Meraz Ríos; ubicada en Saturnino Herrán 135 Col. San José Insurgentes Tel. (0155) 5593-6001, 5593-6027.


13

EEESSSQQQUUUEEEMMMAAA 333::: TTTAAALLLLLLEEERRR CCCOOONNNOOOCCCIIIEEENNNDDDOOO LLLOOOSSS EEESSSCCCEEENNNAAARRRIIIOOOSSS DDDEEE RRRIIIEEESSSGGGOOO111

Descripción: Taller de análisis participativo de los escenarios de riesgo en las comunidades y municipios.

Propósito: Clarificar y ampliar los conocimientos de los participantes acerca de los procesos de construcción de los escenarios de riesgo y necesidad de transformarlo o reducir los riesgos.

Participantes: Alumnos, profesores y personal administrativo de la institución educativa. Vecinos y líderes locales residentes en la comunidad y organizaciones sociales de base. Autoridades locales, institutos, empresarios, etc.


CONTENIDO



TÉCNICA MEDIOS


Que la comunidad conozca e identifique las amenazas y sus condiciones de vulnerabilidad en los niveles locales, regionales y nacionales.

Construcción de los escenarios de riesgo.

Análisis históricos de los desastres ocurridos.

Análisis de las amenazas y vulnerabilidad de la comunidad.

Se introduce el concepto de riesgo y sus componentes. Los participantes a través de lluvia de ideas identifican amenazas y condiciones de vulnerabilidad. El facilitador del taller redacta y resume las ideas presentadas.

Se formarán grupos, los cuales deben agrupar las condiciones de vulnerabilidad y las amenazas según tengan un carácter nacional, regional (subnacional) o local.

Las conclusiones son presentadas por los distintos grupos en plenaria, donde se recoge nuevos comentarios y aportes.

Lluvia de ideas

Trabajo en parejas

Trabajo grupal

Exposición participativa

Auditivo

Visual

Psicomotriz

Registro histórico de los desastres en la zona.

Papelógrafos

Plantillas, cartillas.

Matriz diseñada para la historia de los desastres, indicando: lugar, afectados, fecha, tipo de evento (natural, antrópico, etc.).


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CONTENIDO



TÉCNICA MEDIOS


Establecer los aciertos y limitaciones del ejercicio y la conducta de los participantes, para optimizar el procedimiento.

Evaluación El facilitador elaborará una matriz para ser llenada en plenaria y toma en consideración los aportes presentados por los grupos.

Ficha de monitoreo


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EEESSSQQQUUUEEEMMMAAA 444::: TTTAAALLLLLLEEERRR DDDEEE IIIDDDEEENNNTTTIIIFFFIIICCCAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEE RRRIIIEEESSSGGGOOOSSS AAANNNTTTEEE FFFEEENNNÓÓÓMMMEEENNNOOOSSS NNNAAATTTUUURRRAAALLLEEESSS YYY MMMEEEDDDIIIDDDAAASSS DDDEEE MMMIIITTTIIIGGGAAACCCIIIÓÓÓNNN111

Descripción: Taller participativo que permite ubicar, describir, graficar y analizar los riesgos. Puede basarse en las percepciones de la población o los líderes de la comunidad o en el conocimiento resultante de la interrelación entre especialistas y la población.

Propósito: Ubicar las zonas de mayor o menor riesgo en la comunidad con el fin de orientar las actividades de prevención y preparación para emergencias.

Participantes: Líderes comunales, funcionarios públicos, técnicos, promotores, voluntarios en la comunidad, integrantes de organizaciones juveniles, de mujeres y de la tercera edad, profesores, alumnos, etc.


CONTENIDO

TIPO DE INFORMACIÓN

PROCEDIMIENTO TECNICA MEDIOS EQUIPOS Y MATERIALES

Identificar las Zonas de riesgo. Analizar y valorar participativamente los niveles de amenazas y determinadas condiciones de vulnerabilidad

Ríos y/o quebradas. Defensas ribereñas y otras medidas de protección.

Ubicación de manantiales y otras fuentes de agua de la localidad.

Taludes inestables y áreas de mayor o menor forestación.

Zonas de influencia de fenómenos potencialmente destructivos.

Ubicación de

Se explica en qué consisten los mapas, cuál es su utilidad, y los aspectos que deben ser reflejados en los mapas.

En caso de que se pretenda gratificar zonas extensas (por ejemplo, microcuencas o poblados dispersos), los participantes dibujarán un croquis o mapa donde se puedan identificar los peligros, y la comunidad o centro poblado que puede ser afectado. Luego

Observación de campo.

Ficha de campo con los valores y categorías predefinidas

Trabajo, grupal: deliberaciones y consensos.

La vivencial apartir de su conocimiento del territorio y la observación.

Visuales

Auditivos

Psicomotrices

Orales

Fichas

Papel

“Mantequilla”

Lápices de colores.

Plumones indelebles.

Papel celofán trasparente.

Cinta adhesiva


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las viviendas, locales de uso público, servicios y cultivos, respecto a los peligros.

Ubicación de las vías de comunicación y puntos críticos en relación con los deslizamientos o inundaciones.

Zonas de riesgo por contaminación

se identifica y resaltan los peligros

Específicos y sus ámbitos de influencia, diferenciando con colores las zonas de mayor y menor influencia.

Cada uno de los grupos realiza una presentación del mapa en la plenaria para recibir los aportes y proceder a su revisión final

Evaluar Aciertos y limitaciones del ejercicio para la elaboración del mapa

Discusión sobre la capacidad de respuesta de la comunidad educativa, la funcionalidad del plan de evacuación y la seguridad de las zonas de refugio.

Ficha de Registro

Notas de cambio

Auditivo

Visual

Ficha de monitoreo


17

EEESSSQQQUUUEEEMMMAAA 555::: TTTAAALLLLLLEEERRR CCCOOONNNSSSTTTRRRUUUCCCCCCIIIÓÓÓNNN DDDEEELLL MMMAAAPPPAAA DDDEEE AAACCCTTTOOORRREEESSS111

Descripción: Se identifica los diversos actores sociales que participan en la comunidad, tomando en cuenta su posición respecto a los riesgos y el grado de poder o influencia que poseen. Asimismo, la elaboración del mapa de actores nos servirá para identificar a actores sociales con vínculos entre sí (grupos sociales o conjuntos de acción), y las redes sociales establecidas.

Propósito: Conocer la posición de los actores sociales con respecto a su condición de riesgo, el grado de poder para influir e intervenir en este tema, así como las redes que conforman en su comunidad

Participantes: Vecinos y líderes locales residentes en la comunidad, organizaciones sociales de base, comunidad educativa, autoridades locales, empresarios, etc.

PROCEDIMIENTO METODOLOGÍA OBJETIVOS Y PRODUCTOS

CONTENIDO


TÉCNICA MEDIOS EQUIPOS Y MATERIALES

Construir una matriz que permita elaborar el mapa de actores de la comunidad

Matriz de mapa de actores (ver ejemplo).

Elaborar un cuadro de doble entrada en donde cada fila esté determinada por tres grados de poder que puede poseer cada actor de la comunidad (alto, mediano y bajo); y cada columna este identificada por la posición de cada actor con respecto a la reducción del riesgo en su comunidad (A favor indeciso/indiferente, diferente y contrario).

Gráfica Auditivo

Oral

Visual

Psicomotriz

Plumones de colores

Papelógrafos

Tijeras

Masking tape o goma

Regla

Identificar a los integrantes de la comunidad como actores sociales poseedores de un rol y un

Reconocimiento de los actores sociales más importantes de la comunidad

Elaborar cuatro diferentes tipos de tarjetas (círculos, triángulos, etc), las cuales indicarán cuatro tipos de actores sociales

Discusión

Lluvia de ideas

Auditivo

Oral

Visual

Plumones de colores

Tarjetas de 4 diferentes colores y formas


18


CONTENIDO



espacio preciso en su medio.

distintos (instituciones públicas, instituciones privadas, organizaciones sociales y población sin organizar). Ubicar en cada una de las tarjetas a los actores sociales de la comunidad (las organizaciones, grupos e instituciones con sus nombre respectivos).

Psicomotriz

Tijeras

Reconocer la posición ideológica y el grado de poder de cada uno de los actores sociales

Ubicación de los actores en la realidad social de acuerdo con el rol y el espacio que ocupa

Una vez que se tiene identificados en las tarjetas a los actores sociales, se procederá, a través de la discusión entre los participantes ,a su ubicación en el cuadro de acuerdo con su posición (acuerdo, en contra,...) y su escala de poder (alto, mediano...).

Discusión

Lluvia de ideas

Auditivo

Oral

Visual

Psicomotriz

Identificación y análisis de las relaciones sociales

Se definirá en el cuadro una leyenda indicando el tipo de relación que puede existir entre actores (relación fuerte de coordinación y trabajo conjunto, relación débil con poca o casi ninguna coordinación y relación de conflicto) y la manera en que es gráfica (líneas de diferente grosor y colores y flechas en diferentes

Discusión

Lluvia de ideas

Gráfico de líneas (ej. Relación fuerte: línea gruesa roja, relación débil: línea punteada

Auditivo

Oral

Visual

Psicomotriz

Plumones de 3 diferentes colores


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CONTENIDO



direcciones). Ubicando a los actores más importantes en el cuadro se procederá a establecer el tipo de relación existente entre ellos.

azul, relación de conflicto: línea con aspas verde).

Reconocimiento de redes sociales que coordinan actividades en común para la gestión del riesgo en su comunidad, de los grupos que presentan relaciones que requieren ser fortalecidas, y los que presentan relaciones de conflicto.

Identificación de redes y conjuntos de acción

Por último, basándonos en las relaciones fuertes, débiles o de conflicto identificadas, procederemos a trazar en el cuadro: - Redes o grupos de actores que están presentes en nuestra comunidad.

-Grupos que presentan relaciones de conflicto entre sí.

-Grupos con relaciones débiles entre sí.

A partir de lo cual se podrá plantear estrategias para trabajar con las redes consolidadas y para fortalecer las relaciones entre los grupos que presentan relaciones débiles.

Discusión

Lluvia de ideas

Auditivo

Oral

Visual

Psicomotriz

Plumones de colores


20

EEESSSQQQUUUEEEMMMAAA 666::: TTTAAALLLLLLEEERRR DDDEEE GGGEEESSSTTTIIIÓÓÓNNN DDDEEE RRRIIIEEESSSGGGOOO PPPAAARRRAAA MMMUUUNNNIIICCCIIIPPPIIIOOOSSS111

Descripción: El taller aborda la gestión del riesgo a partir de un enfoque de derechos del niño y el adolescente, y el fortalecimiento de los municipios.

Propósito: Fortalecer las capacidades de participación protagónica de los niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de la gestión del riesgo ante desastres en las instituciones educativas.

Participantes: Alumnos de instituciones educativas de nivel secundario/profesores (como apoyo en el proceso). Educador y personal administrativo, las APAFA (Asociaciones de Padres de Familia) y el consejo educativo

METODOLOGÍA OBJETIVOS Y PRODUCTOS

CONTENIDO


PROCEDIMIENTO TÉCNICA MEDIOS EQUIPOS Y

MATERIALES

Los participantes conocen el propósito del taller y establecen las normas básicas de convivencia

Presentación del taller

Normas de convivencia

Presentación de los participantes

Exposición de objetivos, programa general, metodología y productos esperados.

Se establece “normas de convivencia” durante el desarrollo del taller y se firma un compromiso en ese sentido.

Se realizan dinámicas para conocerse, presentarse y ganar confianza.

Exposición

Trabajo de grupos

Plenaria

Visual

Auditivo

Oral

Psicomotriz

Equipos multimedia

Papelotes

Plumones

Lapiceros

Tarjetas

Cinta adhesiva.


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METODOLOGÍA OBJETIVOS Y PRODUCTOS

CONTENIDO


PROCEDIMIENTO TÉCNICA MEDIOS EQUIPOS Y

MATERIALES

Identificación descripción y roles de las

organizaciones estudiantes en el interior de la

institución educativa

Condiciones de riesgo en la escuela y la comunidad

Diagnóstico sobre la participación de los escolares en sus instituciones educativas: ¿Qué organizaciones de estudiantes funcionan en las instituciones educativas?

¿Cuáles son sus objetivos?

¿Cómo fueron elegidas?

¿Qué facultades tienen?

¿Qué actividades realizan?

Los alumnos representan en dibujos cómo

participan en las actividades


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EEESSSQQQUUUEEEMMMAAA 777::: TTTAAALLLLLLEEERRR PPPAAARRRAAA AAAUUUTTTOOOGGGEEESSSTTTIIIÓÓÓNNN PPPAAARRRAAA LLLAAA MMMIIITTTIIIGGGAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEE RRRIIIEEESSSGGGOOOSSS

Descripción: Al término del curso los participantes podrán aplicar los contenidos teórico prácticos de los distintos procesos constructivos vistos en cada sesión, para la mitigación de riesgos en sus localidades.

Propósito: Así mismo, mediante la capacitación, se fortalecen las acciones que contribuyan a disminuir la vulnerabilidad de la población ante la presencia de peligros naturales de localidades con altas zonas de riesgos.

Participantes: Líderes comunales, funcionarios públicos, técnicos, promotores, voluntarios en la comunidad, integrantes de organizaciones juveniles, de mujeres y de la tercera edad, profesores, alumnos, etc.

TRONCO COMÚN GRUPO 1 GRUPO 2

1. Qué son los peligros naturales (Duración: 5 hrs) o La importancia de

identificar los peligros naturales

o Riesgos y desastres o Peligros geológicos

Fracturas, fallas, erosión, sismos, vulcanismo, deslizamientos, hundimientos, derrumbes flujos de lodo, Tsunamis.

o Peligros meteorológicos Tormentas y ondas

tropicales, ciclones, granizadas, inundaciones, nevadas, heladas, sequías y vientos

o Que daños pueden causar algunos peligros y desastres

o Acciones para mitigar riesgos (medidas preventivas) Fallas y fracturas Zonas sísmicas Zonas de erosión Deslizamientos Tsunamis

1. Construcción y mantenimiento de Obras de drenaje (Duración: 5 hrs)

a) Trazo del drenaje b) Construcción del drenaje c) Construcción de registros d) Mantenimiento

2. Carpintería de Obra negra en los procesos de habilitado, cimbrado y descimbrado (Duración: 8 hrs)

a) Materiales, herramienta y equipo para el carpintero de obra negra

b) Seguridad e higiene c) Proceso de habilitado,

cimbrado y descimbrado de la madera

3. Armado del acero para su habilitado y armado en construcciones para mitigar riesgos(Duración: 10 hrs)

a) Unidades de medición b) Tipos de habilitado c) Habilitado del acero de

refuerzo d) Armado del acero de refuerzo

- Clasificación del acero de refuerzo

4. Construcción de buenos

5. Construcción de Muros en caso de deslizamientos o algún otro riesgo (Duración: 10 hrs) a) Impermeabilizantes de

muros b) Armado castillos y

columnas c) Muros de tabique y

tabicón d) Cimbrado y colado de

castillos y columnas e) Armado y cimbrado de

cadenas de remate o cercamiento

f) Construcción de muros de piedra - Determinación de insumos

- Habilitado de material para la construcción de muros

- Interpretación de planos arquitectónicos y estructurales

- Procedimiento para la construcción de muros

- Preparación y


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Peligros Hidrometeorológicos

Lluvias y ciclones Granizadas, heladas y

nevadas Inundaciones

2. Conocimientos Básicos (Duración: 5 hrs) o Sistema de medición

inglés o Sistema métrico

decimal o Geometría plana o Áreas de figuras

bidimensionales o Volúmenes de figuras

tridimensionales o Conversiones de

unidades 3. Materiales, herramienta y

equipo de albañilería (Duración: 5 hrs) o Tipos de materiales,

manejo y uso en albañilería

o Tipos de equipo en albañilería , manejo y limpieza

o Rendimientos de materiales

4. Procedimiento constructivo para mitigación de riesgos (Duración: 8 hrs) o Procedimiento

constructivo de elementos de equipamiento e infraestructura

o Procedimientos de trazo y nivelación

o Tipos y usos del equipo y herramienta

5. Preparación del área (Duración: 5 hrs) o Despalme y limpieza del

terreno o Acarreos con carretilla

y/o botes o Excavación y traspaleo

con pico y pala o Excavación y traspaleo

cimientos para disminuir riesgos (Duración: 23 hrs)

a) Identificación del suelo b) Excavación c) Cimientos de Piedra

(mampostería) - Cálculo de áreas y

volúmenes

- Materiales, equipo y herramientas

- Construcción de elementos d) Cimientos de concreto

- Elaboración de mezclas de acuerdo a la zona de riesgo

- Preparación del concreto (mezclas y dosificadores)

- Transporte y movimientos del concreto

- Material, herramienta y equipo del concreto

- Elaboración del concreto

- Vaciado y curado del concreto

e) Relleno de cepas de cimentación

f) Armado, cimbrado y colado de cadena de cimentación o desplante

g) Colado de firmes

aplicación de impermeabilizantes en frío y caliente

6. Losas en caso de granizadas, nevadas, heladas. (Duración: 10 hrs) a) Cimbras

- Preparación para instalación eléctrica

- Preparación para la instalación de plomería

b) Colado de trabes y losas


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con maquinaria: mano de chango y retro excavadora

o Relleno con pico y pala o Compactación con

pisón y/o bailarina o Trazo niveles de piso

Para mayores informes sobre éste último esquema se sugiere consultar al instituto de Capacitación de la Industria de la Construcción de cada estado.

.


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VI. RECOMENDACIONES

Es importante considerar en los eventos para niños integre una dinámica de aprendizaje a través de juegos y de imágenes divertidas, y así sensibilizarlos en la prevención de desastres y cuidado del medio ambiente.

VII. PRODUCTOS ESPERADOS

De acuerdo al tipo de curso elegido los materiales que se produzcan según sea el caso deberán estar en los siguientes formatos:

Extensiones de los archivos

Textos, tablas, presentaciones… doc, xls o ppt

Video y audio wmv, avi o mov, mp3

Fotos tif o jpg

Material de apoyo: trípticos, carteles, libros, folletos, etc. master y pdf

Los que deberán de integrar al expediente técnico y remitir copia a la Delegación de SEDESOL en el Estado, para cumplimiento de la normatividad, en el momento de finalizar las acciones.

La información a incluir en expediente técnico de los eventos deberá incluir:

• Memoria técnica-gráfica, donde se incluya dictamen técnico,

• delimitación del tema,

• selección del guía o instructor,

• delimitación del público objetivo,

• carta descriptiva,

• cartilla con aspectos generales del evento,

• convocatoria,

• inscripción de los participantes,

• realización y evaluación,

• conclusiones y recomendaciones;

• incluyendo el material didáctico utilizado, ejercicios y las dinámicas implementadas (como: documentos, acetatos, presentación para cañón, dibujos, cartulinas, etc.); fotografías, videos, grabaciones.

• y la memoria gráfica: registro fotográfico, en video, o audio sobre momentos clave de la ejecución.


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GLOSARIO

Alcance aproximado de la estación: determina el número posible de radioescuchas que por su delimitación geográfica podrían estar expuestos a los mensajes transmitidos por la estación.

Agentes Destructivos: Los fenómenos de carácter geológico, hidrometeorológico, químicotecnológico,

sanitario-ecológico y socio-organizativo que pueden producir riesgo, emergencia o desastre. También se les denomina fenómenos perturbadores.

Agua: Es el sustento de la vida; es un recurso limitado. Ciclones tropicales: Un ciclón tropical o huracán es una gran masa de aire húmedo y caliente que gira

en forma de espiral, con vientos mayores a los 100km por hora, y que genera lluvias fortísimas. Su centro llamado “ojo” es una zona de relativa calma cuyo diámetro varía entre 10 y 50 km.

Costo por inserción: costo generado por publicar el mensaje y el tamaño que ocupa (primera de forros,

contraportada, etc.; media página, pagina entera, octavo de página, etc.) Derrumbes: Al igual que los deslizamientos son fenómenos asociados a la inestabilidad de las

laderas de los cerros, consiste en el desprendimiento y caída repentina de una mas de tierra y rocas, que pueden rodar o caer directamente en forma vertical, normalmente ocasionado por sismos, gravedad, actividad humana, erosión y el efecto de la lluvia.

Desastre: Se define como el estado en que la población de una o más entidades federativas,

sufre severos daños por el impacto de una calamidad devastadora, sea de origen natural o antropogénico, enfrentando la pérdida de sus miembros, infraestructura o entorno, de tal manera que la estructura social se desajusta y se impide el cumplimiento de las actividades esenciales de la sociedad, afectando el funcionamiento de los sistemas de subsistencia.

Energía: En nuestra vida cotidiana consumimos cada vez más energía, lo cual esta

agotando los recursos y ocasionando graves daños al ambiente; Escaletas: Descripción de cada sección que integra el argumento, integrando el tiempo

asignado a cada actividad y el acumulado. Fenómeno Geológico: Calamidad que tiene como causa las acciones y movimientos violentos de la

corteza terrestre. A esta categoría pertenecen los sismos o terremotos, las erupciones volcánicas, los tsunamis o maremotos y la inestabilidad de suelos, también conocida como movimientos de tierra, los que pueden adoptar diferentes formas: arrastre lento o reptación, deslizamiento, flujo o corriente, avalancha o alud, derrumbe y hundimiento.

Fenómeno Hidrometeorológico: Calamidad que se genera por la acción violenta de los agentes

atmosféricos, tales como: huracanes, inundaciones pluviales, fluviales, costeras y lacustres; tormentas de nieve, granizo, polvo y electricidad; heladas; sequías y las ondas cálidas y gélidas.


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Fenómeno Químico-Tecnológico: Calamidad que se genera por la acción violenta de diferentes sustancias

derivadas de su interacción molecular o nuclear. Comprende fenómenos destructivos tales como: incendios de todo tipo, explosiones, fugas tóxicas y radiaciones.

Fenómeno Sanitario-Ecológico: Calamidad que se genera por la acción patógena de agentes biológicos

que atacan a la población, a los animales y a las cosechas, causando su muerte o la alteración de su salud. Las epidemias o plagas constituyen un desastre sanitario en el sentido estricto del término. En esta clasificación también se ubica la contaminación del aire, agua, suelo y alimentos.

Fenómeno Socio-Organizativo: Calamidad generada por motivo de errores humanos o por acciones

premeditadas, que se dan en el marco de grandes concentraciones o movimientos masivos de población.

Guiones: Argumento de una obra cinematográfica, radiofónica o televisiva. Honorarios del personal: deberá indicarse el presupuesto asignado para el pago de diseñadores, o

escritores según corresponda. Hundimientos: Es la caída o colapso repentino del suelo en forma vertical, por el derrumbe del

techo de cavernas o la presencia de minas subterráneas y por la extracción excesiva de agua del subsuelo.

Inundación: Es la acumulación de agua en grandes cantidades, producto de flujo o el

escurrimiento ocasionado por el desborde de ríos, lagos o presas y por lluvias torrenciales o el incremento de las mareas. Una inundación ocurre cuando el sistema de drenaje y las propias características del suelo no son suficientes para que el agua se filtre.

Lahares y Flujos de lodo: Son fenómenos provocados por el reblandecimiento y arrastre excesivo del

suelo o ceniza en forma de lodo pendiente debajo de volcanes o cerros. Cuando son ocasionados por fuertes lluvias, se les conoce como flujos de lodo; cuando su origen se asocia al deshielo de volcanes activos, exceso de lluvias o el desborde de las lagunas de los cráteres se les conoce como lahares.

Línea editorial de los medios impresos seleccionados: comprende nombre de la publicación, periodicidad,

publico objetivo, tipo de mensajes que transmite (informativo, misceláneo, noticioso, etc.), y costo de la publicación.

Número de impactos: establece el número de veces que estará publicada una inserción en un mismo

medio por segmento de tiempo determinado. Perfil programático de la estación: es proporcionado por las radiodifusoras a contratar, en éste se indica:

el público al que va dirigida la estación; el tipo de programas que transmite (noticiarios, hablados, musicales, etc.); el nombre y frecuencia de la estación; sus repetidoras; y el alcance de audiencia aproximado

Prevención: Conjunto de acciones y mecanismos tendientes a reducir riesgos, así como evitar o

disminuir los efectos del impacto destructivo de los fenómenos perturbadores sobre la vida y bienes de la población, la planta productiva, los servicios públicos y el medio ambiente.


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Sensibilizar: Acrecentar la sensibilidad de personas o cosas. Hacer conscientes a una persona

de los problemas colectivos de tipo cultural, político, social., etc. Producir reacciones patológicas de hipersensibilidad. Hacer sensibles a la acción de la luz ciertas materias usadas en fotografía.

Sismos: Es un movimiento brusco de la superficie terrestre ocasionado por su reacomodo,

dicha superficie se encuentra distribuida en placas que al chocar, moverse o friccionarse generan un movimiento que se percibe como un fuerte temblor en el suelo.

Residuos: La elevada generación de residuos sólidos y su manejo inadecuado ocasionan

problemas de salud, así como la contaminación del suelo, el agua y el aire. Riesgo: Probabilidad de que se produzca un daño, originado por un fenómeno perturbador Tiraje neto: se refiere a la cantidad de ejemplares, de un mismo número, publicados por el

medio. Tsunamis: Son mejor conocidos como maremotos, pero internacionalmente se les ha

denominado Tsunami debido a que mayormente ocurren en las costas de Japón, sin embargo, México no está exento a este tipo de fenómenos, los Tsunamis son fenómenos que ocurren principalmente por un sismo que agita las aguas submarinas, provocando las gigantescas altamente destructoras, también muy ocasionalmente ocurren por la presencia de erupciones volcánicas marinas.

Vulcanismo: Es la elevación de la superficie terrestre en forma de montaña en cuya cima existe

una abertura llamada cráter, éste contiene, a profundidad, grandes cantidades de roca fundida a altas temperaturas que producen gases y vapores que generan una fuerte presión que busca ser liberada al exterior del volcán, si es liberada de manera moderada lo hará en forma de fumarolas formadas de humo, gases y ceniza; cuando la presión acumulada es demasiada el volcán estalla arrojando grandes rocas, lava y nubes de ceniza, provocando incendios y lahares.

b) curso o taller - · pdf filela instancia ejecutora deberá integrar al expediente...

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