avalúo de complementos curriculares sobre la cuenca hidrográfica del río grande de añasco dra....

AvalAvalúo de complementos úo de complementos curriculares sobre la Cuenca curriculares sobre la Cuenca Hidrográfica del Río Grande Hidrográfica del Río Grande de Añascode Añasco

Dra. Marla PDra. Marla Pérez-Lugoérez-LugoCentro de Investigación Social AplicadaCentro de Investigación Social AplicadaUPR, Recinto Universitario de MayaguezUPR, Recinto Universitario de Mayaguez

Objetivos:Objetivos:1.1. Describir el problema ambiental que motiva la Describir el problema ambiental que motiva la

campacampaña escolar del CIMP.ña escolar del CIMP.2.2. Describir proceso para la creaciDescribir proceso para la creación y ón y avalúo de avalúo de

los paquetes educativos por parte de los/as los paquetes educativos por parte de los/as maestros/as participantesmaestros/as participantes

3.3. Describir proceso de avalDescribir proceso de avalúo de los paquetes úo de los paquetes educativos utilizando medidas de conocimiento educativos utilizando medidas de conocimiento y actitudes ambientales en los/as estudiantes y actitudes ambientales en los/as estudiantes impactados/as.impactados/as.a.a. Describir composiciDescribir composición de muestra de estudiantes ón de muestra de estudiantes

participantesparticipantesb.b. Presentar resultados de cambio en conocimiento Presentar resultados de cambio en conocimiento

ambiental ambiental c.c. Presentar resultados de cambio en actitudes Presentar resultados de cambio en actitudes

ambientalesambientales

La Cuenca HidrogrLa Cuenca Hidrográfica áfica de la Bahía de de la Bahía de MayagüezMayagüez

Estado ambiental de la cuencaEstado ambiental de la cuenca

Metales pesados: Metales pesados: – plomoplomo– mercuriomercurio– cobrecobre

ColiformesColiformes

SedimentosSedimentos

Exceso de Exceso de nutrientesnutrientes

El El CComprenhensive and omprenhensive and IIntegrated ntegrated MManagement anagement PPlan for the lan for the Mayaguez Bay Area:Mayaguez Bay Area:

Propone…Propone… Desarrollar una estructura Desarrollar una estructura

organizacional que asegure “equal and organizacional que asegure “equal and just participation of all interest groups just participation of all interest groups within the watershed”;within the watershed”;

Desarrollar estrategias para restaurar y Desarrollar estrategias para restaurar y manejar las fuentes de contaminacimanejar las fuentes de contaminaciónón; y ; y

Desarrollar plan para la implementaciDesarrollar plan para la implementaciónón. .

ParticipaciParticipación de los grupos de ón de los grupos de constituyentesconstituyentes en las reuniones en las reuniones fundacionalesfundacionales

Date of the meeting

10/08/199904/23/199903/03/199912/09/199809/11/1998

140

120

100

80

60

40

20

0

Percent Government

Stakeholders

Percent Academia

Stakeholders

Percent Community

Stakeholders

Percent Industrial

Stakeholders

ParticipaciParticipación de los grupos de ón de los grupos de constituyentesconstituyentes en las reuniones en las reuniones regularesregulares

Date of the meeting

08/22/200308/27/200208/18/200007/21/200004/07/2000

140

120

100

80

60

40

20

0

Percent Government

Stakeholders

Percent Academia

Stakeholders

Percent Community

Stakeholders

Percent Industrial

Stakeholders

ParticipaciParticipación de los grupos de ón de los grupos de constituyentesconstituyentes en las reuniones del en las reuniones del Comite Asesor AdministrativoComite Asesor Administrativo

Date of the meeting

08/08/2003

02/21/2001

12/20/2000

11/22/2000

06/27/2000

02/09/2000

140

120

100

80

60

40

20

0

Percent Government

Stakeholders

Percent Academia

Stakeholders

Percent Community

Stakeholders

Percent Industrial

Stakeholders

ParticipaciParticipación de los grupos de ón de los grupos de constituyentesconstituyentes en las reuniones del en las reuniones del Comite Asesor TComite Asesor Téécnicocnico

Date of the meeting

07/18/2003

07/01/2002

05/11/2001

10/18/2000

05/10/2000

02/25/2000

12/15/1999

09/29/1999

120

100

80

60

40

20

0

Percent Government

Stakeholders

Percent Academia

Stakeholders

Percent Community

Stakeholders

Percent Industrial

Stakeholders

La literatura sobre participación La literatura sobre participación pública en la toma de desiciones pública en la toma de desiciones ambientales sugiere…ambientales sugiere…::

A) La participaciA) La participación pública es deseable ón pública es deseable para el manejo efectivo de los para el manejo efectivo de los recursosrecursos. .

B) El pB) El público tiene que estar educado úblico tiene que estar educado para participar de forma efectiva y para participar de forma efectiva y significativasignificativa. .

Objetivos de la CampaObjetivos de la Campañña Educativa a Educativa del CIMPdel CIMP

1.1. Aumentar el conocimiento del público en general y Aumentar el conocimiento del público en general y concienzar acerca del Río Grande de Añasco y su concienzar acerca del Río Grande de Añasco y su cuenca para promover prácticas responsables para su cuenca para promover prácticas responsables para su protección;protección;

2.2. Crear material educativo comprensivo sobre el río para Crear material educativo comprensivo sobre el río para estudiantes y público en general, incluyendo familias, estudiantes y público en general, incluyendo familias, adultos, residentes y agricultores de la cuenca.adultos, residentes y agricultores de la cuenca.

3.3. Colaborar con o proveer colaboración Colaborar con o proveer colaboración (conferenciantes, material escrito, presentaciones, (conferenciantes, material escrito, presentaciones, etc.) a organizaciones que promueven metas de etc.) a organizaciones que promueven metas de educación sobre cuenca;educación sobre cuenca;

4.4. Buscar envolvimiento y apoyo del Foro de Buscar envolvimiento y apoyo del Foro de Constituyente en la planificación e implementación del Constituyente en la planificación e implementación del programa educativo de la cuenca.programa educativo de la cuenca.

DiseDiseñño de la Campao de la Campañña a Educativa del CIMP:Educativa del CIMP: AudienciasAudiencias –– Agricultures, grupos comunitarios activos y Agricultures, grupos comunitarios activos y

estudiantes de K a 12 de los municipios de la Cuenca estudiantes de K a 12 de los municipios de la Cuenca HidrogrHidrográáfica del Rfica del Ríío de Ao de Aññasco asco

ActividadesActividades – – Talleres,Talleres, “Field Days”, Demostraciones de BMPs, “Field Days”, Demostraciones de BMPs, y proyectos comunitarios, y la y proyectos comunitarios, y la producciproducción y/o adaptación de ón y/o adaptación de Fact Sheets/Brochures, y Posters.Fact Sheets/Brochures, y Posters.

Canales Canales –– Paquetes educativos Paquetes educativos, proyectos comunitarios, y , proyectos comunitarios, y programas de entrenamiento para agricultoresprogramas de entrenamiento para agricultores

AvalAvalúúo o –– Prueba de paquetes educativos, Prueba de paquetes educativos, medicimedicióón de n de participaciparticipacióón en proyectos comunitarios, y matrn en proyectos comunitarios, y matríícula en cula en programas de entrenamiento.programas de entrenamiento.

DiseminaciDiseminacióón n –– Propuestas para reforma curricular, envolver Propuestas para reforma curricular, envolver las comunidades en demostraciones de BMPs y la publicacilas comunidades en demostraciones de BMPs y la publicacióón n de programas de entrenamiento.de programas de entrenamiento.

CAMPACAMPAñA PARA AUDIENCIA ñA PARA AUDIENCIA ESCOLAR: ESCOLAR: Etapas de la creaciEtapas de la creación yón y avalúo de los Paquetes Educativos para avalúo de los Paquetes Educativos para la audiencia escolar.la audiencia escolar.

Grupos focales con maestros/asGrupos focales con maestros/as ProducciProducción de preliminarón de preliminar Evaluación de los/as maestros/asEvaluación de los/as maestros/as Revisión del contenido Revisión del contenido Cuestionario de conocimiento sobre la Cuestionario de conocimiento sobre la

cuenca y éticas ambientalescuenca y éticas ambientales Implementación (proyecto piloto)Implementación (proyecto piloto) Cuestionario de conocimiento sobre la Cuestionario de conocimiento sobre la

cuenca y éticas ambientales IIcuenca y éticas ambientales II

Escuelas participantes:Escuelas participantes:

AAññascoasco– Carmen CasasCarmen Casasúús s

MartiMarti– Isabel SuIsabel Suáárez rez – S.U. Playa S.U. Playa – LuLuíís Mus Muññoz Maroz Maríínn– RamRamíírez Hostos rez Hostos

BilingBilingüüe e

Las MarLas Maríasías– Eugenio María de Eugenio María de

HostosHostos– Eva y Patria Eva y Patria

Custodio Custodio – S.U. Fortunato S.U. Fortunato

Jorge Corona Jorge Corona – S.U. Lauro S.U. Lauro

González, hijoGonzález, hijo

Programa piloto: Programa piloto: AAñasco y Las ñasco y Las MaríasMarías

Reclutamiento de Reclutamiento de participantesparticipantes

Nivel escolar que enseNivel escolar que enseññan an los/as maestros/as los/as maestros/as participantes participantes

15

10

17 19

0

5

10

15

20

K-3ro 4to-6to

7mo-9no 10mo-12mo

CaracterCaracterísticas de los/as ísticas de los/as maestros/as participantes:maestros/as participantes:

En promedio, 10En promedio, 10 a años de ños de enseñanza en el mismo nivel enseñanza en el mismo nivel académicoacadémico

41% e41% enseñan Ciencias nseñan Ciencias NaturalesNaturales

30% e30% enseñan Ciencias Socialesnseñan Ciencias Sociales 21% e21% enseñannseñan ambas materiasambas materias

SatisfacciSatisfaccióón de los/as maestros/as con la n de los/as maestros/as con la forma en que se tratan temas forma en que se tratan temas ambientales actualmente:ambientales actualmente:

ENUNCIADOENUNCIADO DE DE ACUERDOACUERDO

La discusiLa discusióón de temas ambientales n de temas ambientales resulta aburridaresulta aburrida

10 (18%)10 (18%)

Proveo alternativas de conservaciProveo alternativas de conservacióón n 52 (93%)52 (93%)

Libros de texto proveen actividades Libros de texto proveen actividades ambientales creativasambientales creativas

34 (61%)34 (61%)

Incorporo regularmente informaciIncorporo regularmente informacióón n sobre el Rsobre el Ríío Grande de Ao Grande de Aññasco asco

16 (29%)16 (29%)

El currEl curríículo deberculo deberíía incluir ma incluir máás s informaciinformacióón sobre recursos naturales en n sobre recursos naturales en Puerto RicoPuerto Rico

53 (95%)53 (95%)

Primera evaluaciPrimera evaluación de ón de los complementos los complementos curricularescurriculares

ENUNCIADOENUNCIADO DE DE ACUERDOACUERDO

El paquete es pertinente a mis El paquete es pertinente a mis grados escolaresgrados escolares

51 (91%)51 (91%)

Los materiales son muy Los materiales son muy complicadoscomplicados

8 (14%)8 (14%)

PodrPodrίίa incorporar el paquete a incorporar el paquete ffáácilmente a mis clasescilmente a mis clases

54 (96%)54 (96%)

La presentaciLa presentacióón del paquete es n del paquete es atractivaatractiva

51 (91%)51 (91%)

La informaciLa informacióón es dificil de leern es dificil de leer 13 (23%)13 (23%)

Evaluación del formato y Evaluación del formato y contenido de la primera versicontenido de la primera versión de ón de

los los paquetes educativos.paquetes educativos.

ENUNCIADOENUNCIADO DE ACUERDODE ACUERDO

Los materiales en inglés dificultarLos materiales en inglés dificultaríían an la discusila discusióón de la informacin de la informacióónn

42 (75%)42 (75%)

Los materiales son adecuados para Los materiales son adecuados para la edad de mis estudiantesla edad de mis estudiantes

50 (89%)50 (89%)

La informaciLa informacióón esta organizada n esta organizada claramenteclaramente

51 (91%)51 (91%)

Las actividades son adecuadas para Las actividades son adecuadas para la edad de mis estudiantesla edad de mis estudiantes

50 (89%)50 (89%)



ENUNCIADOENUNCIADO DE ACUERDODE ACUERDO

Los temas en el paquete me Los temas en el paquete me ayudarayudaráán a cubrir los estándares n a cubrir los estándares curriculares de Estudios Sociales curriculares de Estudios Sociales y/o Cienciasy/o Ciencias

49 (88%)49 (88%)

Las actividades provistas son Las actividades provistas son ccóónsonas con los intereses de mis nsonas con los intereses de mis estudiantesestudiantes

48 (86%)48 (86%)

Estoy interesado/a en participar Estoy interesado/a en participar del proyecto pilotodel proyecto piloto

42 (79%)42 (79%)



Comienza el proyecto Comienza el proyecto piloto…piloto…

Porcentaje de maestros/as que Porcentaje de maestros/as que utilizaron los materiales utilizaron los materiales provistos por semestre provistos por semestre

acadacadéémicomico

62%

38%

82%

18%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

1er sem 2do sem

Si

No

BASTANTE O MUCHA ATENCION

AtenciAtención prestada por los/as maestros/as a ón prestada por los/as maestros/as a ttemas sobre la conservaciemas sobre la conservación de cuerpos de ón de cuerpos de agua: agua: ContaminaciContaminación ón

TEMASTEMAS 1ER 1ER SEMSEM

2DO 2DO SEMSEM

CAMBIOCAMBIO

Fuentes de Fuentes de contaminacicontaminaciónón

90%90% 100%100% ++

Impacto sobre Impacto sobre nuestra saludnuestra salud

89%89% 97%97% ++

Contaminantes en Contaminantes en el agua potableel agua potable

74%74% 100%100% ++

Mecanismos para Mecanismos para disminuir disminuir contaminacicontaminaciónón

79%79% 100%100% ++

AtenciAtención prestada por los/as ón prestada por los/as maestros/as a tmaestros/as a temas sobre la emas sobre la conservaciconservación de cuerpos de aguaón de cuerpos de agua: : GeografGeografíaía



2DO 2DO SEMSEM

CAMBIOCAMBIO

UbicaciUbicación e ón e importancia de ríos, importancia de ríos, montañas y lagosmontañas y lagos

78%78% 77%77% --

UbicaciUbicación y ón y composición de la composición de la cuenca y sus cuenca y sus municipiosmunicipios

68%68% 77%77% ++

Atención prestada Atención prestada por los/as por los/as maestros/as maestros/as a temas sobre la a temas sobre la conservación de cuerpos de agua: conservación de cuerpos de agua: Ecología Ecología


2DO 2DO SEMSEM

CAMBIOCAMBIO

Ciclo HidrológicoCiclo Hidrológico 64%64% 82%82% ++

Organismos, Organismos, especies y habitatsespecies y habitats

82%82% 81%81% --


AtenciAtención prestada por los/as ón prestada por los/as maestros/as a tmaestros/as a temas sobre la emas sobre la conservaciconservación de cuerpos de aguaón de cuerpos de agua: : Agencias, leyes y reglamentosAgencias, leyes y reglamentos



2DO 2DO SEMSEM

CAMBIOCAMBIO

Leyes estatales, AAA, Leyes estatales, AAA, y JCAy JCA

25%25% 14%14% --

Estándares de la EPAEstándares de la EPA 22%22% 27%27% ++

Reglamentos de la Reglamentos de la EPAEPA

12%12% 24%24% ++

AtenciAtención prestada por los/as maestros/as a ón prestada por los/as maestros/as a ttemas sobre la conservaciemas sobre la conservación de cuerpos de ón de cuerpos de agua: Tecnologías agua: Tecnologías



2DO 2DO SEMSEM CAMBIOCAMBIO

Tratamientos Tratamientos para aguas para aguas usadasusadas

35%35% 36%36% ++

Desarrollo de Desarrollo de tecnologías para tecnologías para reducir reducir contaminacióncontaminación

35%35% 58%58% ++

Equipos caseros Equipos caseros de filtraciónde filtración

2929%%

37%37% ++

AlcantarilladosAlcantarillados 1717%%

47%47% ++

Cuestionario de Cuestionario de avalavalúúoo

Cambios en conocimiento y Cambios en conocimiento y actitudes ambientales entre actitudes ambientales entre estudiantes de 7mo a 12mo estudiantes de 7mo a 12mo grado en Agrado en Añasco y Las Marías ñasco y Las Marías

Avalúo de complementos Avalúo de complementos curriculares: Metodologíacurriculares: Metodología

Diseño cuasi-experimental: Diseño cuasi-experimental: – 1 pre-prueba y 2 post-pruebas1 pre-prueba y 2 post-pruebas

Instrumento: Instrumento: – variables socio-demográficasvariables socio-demográficas– conocimiento general, conocimiento general, – conocimiento geográfico conocimiento geográfico – actitudes ambientales.actitudes ambientales.

Población y muestreo:Población y muestreo:– censo de estudiantes de 7mo a 12mo, de 8 censo de estudiantes de 7mo a 12mo, de 8

escuelas en Las Marías y Añasco.escuelas en Las Marías y Añasco.– N = 2,172 estudiantesN = 2,172 estudiantes

Tasa de respuesta Tasa de respuesta (N=2,172)(N=2,172)

1,000

1,050

1,100

1,150

1,200

1,250

Pre-Prueba Post-Prueba 1 Post-Prueba 2

57%

53%

50%

n = 1,235 n = 1,153 n = 1,089

Estudiantes participantes Estudiantes participantes por municipiopor municipio58%

42%

53%

47%

56%

44%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Anasco

Las Marias

n = 1,

235

n = 1,

153

n = 1

,089

Estudiantes participantes Estudiantes participantes por grado escolarpor grado escolar

0

5

10

15

20

25

7mo 8vo 9no 10mo 11mo 12mo

Pre

Post 1

Post 2

Estudiantes participantes por Estudiantes participantes por ggééneronero

46%

54%

47%

53%

47%

53%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Pre-Prueba

Post-Prueba 1

Post-Prueba 2

Masculino

Femenino

¿Qué es “conocimiento ¿Qué es “conocimiento ambiental”?ambiental”?

““La comprensión y La comprensión y retención de retención de

información sobre información sobre problemas y conexiones problemas y conexiones

ecológicas”ecológicas” (Brand, 1997) (Brand, 1997)

Cambio en el conocimiento Cambio en el conocimiento ambiental:ambiental:

Variable Pre-Prueba

(n=1,235)

Post-Prueba 1(n=1,153)

Diferencia entre pre y

post 1


Diferencia entre post

1 y 2

Diferencia TOTAL

(entre pre y post 2)

Conocimiento general

39%(std = 14,

val. min. = 0, val. max. =

78)

48% (std = 15,

val. min. = 0, val. max.

= 93)

9%** 53%(std = 15,


85)

5% 14%**

Conocimiento de prácticas

44%(std = 16,


89)

50%(std = 17,


= 95)

6% 52%(std = 17,


100)

3% 9%*

Conocimiento geográfico

31%(std = 20,


100)

44%(std = 24,


= 100)

14** 54%(std = 25,


100)

10% 23%**

*Sig. = .05 ** Sig. = .01

EnunciadosEnunciados Pre-Pre-PruebaPrueba

Post-Post-Prueba Prueba

11

Post-Post-Prueba Prueba

22CAMBIOCAMBIO

El agua contaminada se El agua contaminada se puede identificar a simple puede identificar a simple vista vista

59%59% 64%64% 66%66% ++

La condición del agua del Rio La condición del agua del Rio Grande de Añasco afecta la Grande de Añasco afecta la salud de mi familia salud de mi familia

51%51% 56%56% 62%62% ++

Los peces que son afectados Los peces que son afectados por la contaminación se ven por la contaminación se ven enfermos enfermos

26%26% 28%28% 33%33% ++

Ph, color, temperatura y olor Ph, color, temperatura y olor son indicadores de calidad de son indicadores de calidad de agua agua

41%41% 51%51% 45%45% ++

Riesgos de la presencia de Riesgos de la presencia de metales pesados como el metales pesados como el plomo en el agua potableplomo en el agua potable

29%29% 40%40% 43%43% ++

Los pozos septicos son Los pozos septicos son posibles fuentes de posibles fuentes de contaminacion con coliformes contaminacion con coliformes fecales fecales

37%37% 48%48% 47%47% ++

Porciento de respuestas correctas Porciento de respuestas correctas sobre contaminacisobre contaminaciónón

Porciento de respuestas correctas sobre Porciento de respuestas correctas sobre geografia, hidrología y ecologíageografia, hidrología y ecología


Post-Post-Prueba 1Prueba 1

Post-Post-Prueba 2Prueba 2 CAMBIOCAMBIO

El agua de mi casa no El agua de mi casa no proviene del Rproviene del Ríío o Grande de AGrande de Aññasco asco

52%52% 58%58% 65%65% ++

El Río Grande de El Río Grande de Añasco nos provee Añasco nos provee desagüe, recreación y desagüe, recreación y agua agua

23%23% 32%32% 36%36% ++

Una cuenca Una cuenca hidrográfica está hidrográfica está compuesta por: ríos, compuesta por: ríos, terrenos, flora y fauna terrenos, flora y fauna

25%25% 29%29% 32%32% ++

La eutroficación no es La eutroficación no es parte del ciclo parte del ciclo hidrológico hidrológico

57%57% 67%67% 75%75% ++

EnunciadosEnunciados Pre-PruebaPre-Prueba Post 1Post 1 Post 2Post 2 CAMBIOCAMBIO

El uso excesivo de El uso excesivo de fertilizantes para la fertilizantes para la agricultura podría agricultura podría afectar el medio afectar el medio ambiente de mi ambiente de mi comunidad.comunidad.

77%77% 84%84% 88%88% ++

Las plantas de Las plantas de tratamiento limpian tratamiento limpian completamente el agua completamente el agua que consumimos.que consumimos.

60%60% 69%69% 71%71% ++

Tecnologías apropiadas Tecnologías apropiadas para la limpieza del para la limpieza del agua.agua.

44%44% 52%52% 57%57% ++

Las zonas de Las zonas de amortiguamiento de los amortiguamiento de los ríos disminuyen la ríos disminuyen la erosión.erosión.

40%40% 29%29% 31%31% --

Porciento de respuestas correctas Porciento de respuestas correctas sobre tecnologsobre tecnologíasías

Porciento de respuestas correctas Porciento de respuestas correctas sobre agencias y reglamentossobre agencias y reglamentos




El gobierno supervisa El gobierno supervisa los pozos privados de los pozos privados de agua.agua.

53%53% 59%59% 55%55% ++

La responsabilidad por La responsabilidad por la calidad del agua la calidad del agua potable es de todos.potable es de todos.

40%40% 50%50% 50%50% ++

Conocimiento sobre geografConocimiento sobre geografía de la ía de la Cuenca HidrográficaCuenca Hidrográfica

75.4%83.3%91.9%

62.1%77.8%83.7%

1.4%7.2%8.4%

50.7%62.1%68.4%

13.8%29.8%31.8%

13.6%35.2%35.1%

32.7%51.5%53.9%

4.5%25.2%22.8%

24.0%27.8%31.8% Pre-Prueba

Post-Prueba 1Post-Prueba 2

Porcentajes de estudiantes que reconocieron los municipios que forman parte de la cuenca

¿Qué son “actitudes ambientales” ¿Qué son “actitudes ambientales” ??

““La orientación hacia La orientación hacia conductas ambientales conductas ambientales que son indicativas de que son indicativas de valores y/o creencias valores y/o creencias

subyacentessubyacentes””

(Brand, 1997)(Brand, 1997)

Impacto de los materiales Impacto de los materiales educativos en las actitudes educativos en las actitudes

ambientalesambientalesActitudes favorables hacia el recurso aguaActitudes favorables hacia el recurso agua

VariablePre-

Prueba(n=1,235)


Diferencia entre pre y

post 1


Diferencia entre

post 1 y 2

Diferencia TOTAL

(entre pre y post 2)

Actitudes ambientales

63% (std = 27,

val. min. = 0, val. máx.

= 100)

72%(std = 24,

val. min. = 0, val. máx.

= 100)

9%** 74% (std = 23,

val. min. = 0, val. máx. =

100)

3% 12%**

**Sig. = .01

Ejemplos de cambio en actitudes Ejemplos de cambio en actitudes ambientales ambientales

PRACTICAS DE PRACTICAS DE MANEJOMANEJO

Pre-Pre-pruebaprueba



Arrojar aceite por la Arrojar aceite por la alcantarilla.alcantarilla.

70%70% 81%81% 83%83% ++

Sembrar árboles Sembrar árboles alrededor del río.alrededor del río.

67%67% 68%68% 66%66% --

Nadar en el río.Nadar en el río. 49%49% 59%59% 66%66% ++

Criar cerdos cerca del Criar cerdos cerca del río.río.

65%65% 77%77% 81%81% ++

Construir un centro Construir un centro comercial al lado del río.comercial al lado del río.

67%67% 79%79% 81%81% ++

Descargar pozos Descargar pozos sépticos directamente al sépticos directamente al río.río.

72%72% 82%82% 87%87% ++

Porciento de respuestas correctas

Actitudes ambientales relacionadas al manejo Actitudes ambientales relacionadas al manejo sustentable del recurso aguasustentable del recurso agua

PRACTICAS DE PRACTICAS DE MANEJOMANEJO

Pre-Pre-PruebaPrueba

Post-Prueba Post-Prueba 11

Post-Prueba Post-Prueba 22

CAMBIOCAMBIO

Tirar fertilizantes a la Tirar fertilizantes a la grama en un día grama en un día soleado.soleado.

39%39% 43%43% 44%44% ++

Usar herbicidas Usar herbicidas alrededor del río.alrededor del río.

66%66% 82%82% 82%82% ++

Lavar carros en el Lavar carros en el río.río.

71%71% 81%81% 83%83% ++

Recoger la basura Recoger la basura del río.del río.

78%78% 82%82% 84%84% ++

Bañar animales en Bañar animales en el río.el río.

66%66% 75%75% 77%77% ++

Pescar en el río.Pescar en el río. 44%44% 53%53% 59%59% ++

Porciento de respuestas correctas

CorrelaciCorrelación positiva moderada entre ón positiva moderada entre conocimiento general y actitudes conocimiento general y actitudes


Actitudes Ambientales

100.00

92.31

84.62

76.92

69.23

61.54

53.85

46.15

38.46

30.77

23.08

15.38

7.69

.00

Co

no

cim

ien

to G

en

era

l

70

60

50

40

30

20

10

Tipo de Prueba:

Pre-Prueba

Post-Pruba 1

Post-Prueba 2

Pearson r = .378Sig. level = .01

Correlación positiva moderada entre Correlación positiva moderada entre conocimiento sobre prconocimiento sobre prácticasácticas y actitudes y actitudes



100.00

92.31

84.62

76.92

69.23

61.54

53.85

46.15

38.46

30.77

23.08

15.38

7.69

.00

Co

no

cmie

nto

Pra

ctic

as

70

60

50

40

30

20

10

Tipo de Prueba:

Pre-Prueba

Post-Pruba 1

Post-Prueba 2


Correlación positiva moderada entre Correlación positiva moderada entre conocimiento geogrconocimiento geográficoáfico y actitudes ambientales y actitudes ambientales


100.00

92.31

84.62

76.92

69.23

61.54

53.85

46.15

38.46

30.77

23.08

15.38

7.69

.00

Co

no

cim

ien

to G

eo

gra

fico

60

50

40

30

20

10

Tipo de Prueba:

Pre-Prueba

Post-Pruba 1

Post-Prueba 2


Diferencias por nivel escolar en Diferencias por nivel escolar en promedio de conocimiento y promedio de conocimiento y

actitudes ambientalesactitudes ambientales

0102030405060708090

100

Intermedio Superior

Pre-prueba

Post 2

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Intermedio Superior

Pre-Prueba

Post 2

CONOCIMIENTO ACTITUDES

Diferencias por gDiferencias por géénero en promedio nero en promedio de conocimiento y actitudes de conocimiento y actitudes


0102030405060708090

100

Femenino Masculino

Pre-prueba

Post 2

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Femenino Masculino

Pre-Prueba

Post 2

CONOCIMIENTO ACTITUDES

Conclusiones preliminares: Conclusiones preliminares: ¿Cuán efectivos han sido los complementos ¿Cuán efectivos han sido los complementos

curriculares?curriculares? Cambios positivos y significativos entre la Cambios positivos y significativos entre la

pre-prueba y las post pruebas. pre-prueba y las post pruebas. Orden de magnitud de cambioOrden de magnitud de cambio

I. Conocimiento geogrI. Conocimiento geográficoáfico

II. Actitudes ambientalesII. Actitudes ambientales

III. Conocimiento sobre prácticasIII. Conocimiento sobre prácticas Correlación positiva moderada entre Correlación positiva moderada entre

conocimiento y actitudes ambientalesconocimiento y actitudes ambientales Diferencias mínimas pero significativas por Diferencias mínimas pero significativas por

municipio, nivel escolar y género.municipio, nivel escolar y género.

avalúo de complementos curriculares sobre la cuenca hidrográfica del río grande de añasco dra....

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