Autora: María del Pilar Gaspar

CRONOGRAMA

3 SEMANAS 1 HORA POR DÍA 3 VECES POR SEMANA

LA TAREA: LEER NOVELAS

Una novela por trimestre (se pueden considerar más)

La progresión obedece a la delegación progresiva de la autonomía lectora.

LEER NOVELASEl maestro lee El maestro lee

para todospara todos

PRIMER TRIM.PRIMER TRIM.

El maestro y los El maestro y los chicos leen la chicos leen la misma novelamisma novela

SEGUNDO TRIM.SEGUNDO TRIM.

Cada uno lee su Cada uno lee su novelanovela

TERCERTERCER

TRIMESTRETRIMESTRE

Lectura en Lectura en voz alta voz alta por por parte del parte del docentedocente

Lectura de una Lectura de una novela en novela en modalidad modalidad compartida.compartida.

Cada chico Cada chico eligeelige una una novela que le novela que le interese y la interese y la lee, en un lee, en un tiempo tiempo preestablecido.preestablecido.

FUNDAMENTACIÓN Es el género narrativo menos abordado en la escuela

primaria. Requiere de una organización preestablecida. Dejar en un punto la lectura, exige que el lector recapitule

lo leído a partir de diferentes estrategias. Reconocer la complejidad de la historia (lo que se cuenta) y

del relato (cómo se cuenta). Se desarrolla la memoria, quien juega aquí un lugar muy

importante.

DESARROLLO DE LA TAREA

LA SELECCIÓN DE LA NOVELA

• Reconocer como docente la experiencia propia como lector de novelas en general y para niños y jóvenes.

• La novela seleccionada debe ser disfrutadadisfrutada por el docente.• Considerar las preferencias de los alumnos.• En relación con la novela: las tareas de esta Política Nac. de

Intensificación de la Enseñanza de la Lectura, deben estar integradas al plan de trabajo del año.

• Elegir una que no sea demasiado extensa pero que tenga las características prototípicas.

Alternativas para la selección Clasificar junto a los alumnos un conjunto

variado de libros, lo que permite ir conociendo criterios de selección e ir organizando la biblioteca del aula.

Construir de las características del género entre todos.

Analizar del índice y del paratexto como portadores de datos.

Frente a las novelas: elegir con los chicos cuál se va a leer (A partir del paratexto y la lectura de los primeros

párrafos). Acá se develarán aspectos del estilo.

Los desafíos de leer novelas… algunas ideas para sortearlos

INGRESO AL MUNDO FICCIONALLectura del primer capítulo (interrupciones, comentarios, relecturas).

Los personajes: la galería.El lugar o los lugares: el mapa de la aventura.Seguir la historia: la línea de sucesos.RELACIONES ENTRE LOS HECHOSVOCES QUE APARECEN EN LA NOVELA

Galería de personajes Fichas – carteles sobre la pared con las

imágenes de los personajes y su nombre. Algunas características distintivas. Datos que sean pertinentes.

Es un recurso que varía mientras se comparte, se comprende y se interpreta.

NO > distinción entre personajes principales y secundarios, es muy compleja la delimitación.

El mapa de la aventura

Construir con los chicos, sobre un papel afiche el mapa de la aventura que presenta la novela, es decir, el espacio en el que acontecen los hechos.

Esta construcción se enriquece con las conversaciones iniciales.

Pedir siempre que cada lugar que “vean” se justifique en el texto.

La línea de sucesos

Distinción entre historia y relato. Pensar un modo colectivo de seguir la

historia. Consignar los núcleos narrativos similar a

una línea del tiempo. Las frases para marcar esos núcleos deben

tener una estructura de sujeto y predicado.

LO IMPRESCINDIBLE

Rememorar lo que se leyó. Leerles poniendo la propia

interpretación. Al final de la lectura, conversar.

PARA SEGUIRLASi la novela tiene película, verla

para observar sus modificaciones y conversar.

Escritura de textos ficcionales.Escritura de recomendaciones.Seguir con otras lecturas del

mismo autor, del mismo género, búsqueda de datos.