autoevaluación del programa de economía para renovación …...29) recursos bibliográficos 0.08...

Autoevaluación del programa de Economía para renovación de acreditación de calidad

ANÁLISIS DESCRIPTIVO

Facultad de Economía Bogotá DC, diciembre 13 de 2012

1

AGENDA DE LA REUNIÓN

• Marco conceptual para la autoevaluación del programa de Economía

• Guía de ruta del proceso de autoevaluación

• Comparativo de valoración por factores

• Desempeño global de avances 2005-2011

2

Marco de referencia para el desarrollo del proceso de autoevaluación del programa de Economía

3

Autoevaluación con fines de acreditación de Programas de Pregrado Guía de Procedimiento - CNA No. 03. Cuarta Edición, Noviembre de 2006

Renovación de la Acreditación de programas Académicos de pregrado

Guía de Procedimiento - CNA 04 -. ISSN: 0122-9060. Noviembre de 2006.

Acuerdo 03 del Consejo Nacional de Educación Superior. Julio de 2011

Modelo de autoevaluación de la Universidad del Rosario con miras a la acreditación y reacreditación. Guia metodológica de

enero de 2010

Sistema de Información de la

Facultad de Economía SIFE Junio de 2012

Lineamientos del Comité de

Acreditación del programa.

Febrero de 2012

4

La calidad está concebida en la Facultad de Economía, como un proceso

dinámico “en el que la aproximación al deber ser se da como un proceso

histórico de continuo acercamiento a la excelencia” (CNA, 2006)

Fases del proceso de autoevaluación del programa de Economía

• Contextualización – Autoevaluación

• Revisión del modelo de autoevaluación y ponderación de factores y características

• Elaboración de guías, matrices e instrumentos

• Recopilación de información

• Análisis de información

• Elaboración, implementación y seguimiento de proyectos de mejoramiento y consolidación

Un proceso dinámico de acercamiento a la excelencia, requiere una medición continua del desempeño… Conceptualización del SIFE

Recolección de datos

Diligencia-miento de los datos

(Formatos)

Creación de tablas

dinámicas (Procesa-miento de los datos)

Análisis de datos y

creación de indicadores

Presentación de

indicadores

Ejes principales del SIFE Si

stem

a de

Info

rmac

ión

de

la F

acul

tad

de E

cono

mía

DOCENTES

PROCESOS ACADÉMICOS E INVESTIGACIÓN

PROCESOS ADMINISTRATIVOS Y FINANCIEROS

ESTUDIANTES

Info

rmac

ión

cu

anti

tati

va p

ara

med

ició

n de

de

sem

peño

Procesamiento de los datos

Con el objetivo de darle continuidad y desarrollo al proceso de

consolidación del SIFE, se establecen los criterios y formatos necesarios para el diligenciamiento de la base

de datos plana.

Diseño de los indicadores

Diseño adecuado y pertinente de

indicadores que reflejen la relevancia

de cada uno de los ejes dentro de la

Facultad de Economía

Fácil lectura y análisis de la información

Organización de los datos






10

Esquema del análisis de cada uno de los cinco factores a estudiar en la autoevaluación (2012)

Factor y características

que lo componen

(2005): 1) análisis de la

ponderación y evaluaciones

2) Descripción de fortalezas y debilidades

Factor y características que

lo componen (2012):

1) análisis de la

ponderaciones según Acuerdo 03 del CESU

2) EVALUACIÓN de cumplimiento de estrategias de mejoramiento propuestas

3) IDENTIFICACIÓN de fortalezas y debilidades

Sistema de indicadores cuantitativos y

cualitativos del CNA 2005 a 2011

SIFE Medición de

percepción de stakeholders

Evolución de ponderadores hasta la determinación del programa de acogerse al Acuerdo 03 CESU (2011)

12

Factor Renovación 2005

Renovación 2012

Renovación 2012

(AC 03 CESU)

1 – Misión y PEI 13 14 (+1) 19 2 - Estudiantes 15 15 (0) 20 3 – Profesores 15 15 (0) 20 4 – Procesos Académicos 15 20 (+5) 27 5 – Bienestar institucional 9 8 (-1) 6 – Administración, organización y gestión 11 6 (-5) 7 – Egresados 11 10 (-1) 14 8 – Recursos físicos y financieros 11 12 (+1) TOTAL 100 100 100

Escala de valoración a tener en cuenta para la emisión del juicio consensual al final de cada característica analizada en la sesión de hoy

13

MÍNIMO MÁXIMO DESCRIPCIÓN

E 0 2.2 No se cumple

D 2.3 2.9 Se cumple insatisfactoriamente

C 3.0 3.6 Se cumple aceptablemente

B 3.7 4.3 Se cumple en alto grado

A 4.4 5.0 Se cumple plenamente

Se propone adoptar la escala de valoración de la UNIVERSIDAD en su reciente proceso de autoevaluación (2011) para renovación de su acreditación institucional

Fuente: Universidad del Rosario (2010). Fase valorativa de la renovación de la Acreditación Institucional. Octubre 04 de 2010






14

Verificación ex – post del nivel de exigencia de la ponderación para la autoevaluación 2012

15

-

0.05

0.10

0.15

0.20

0.25

0.30

0.35

0.40

0.45

3.50 3.60 3.70 3.80 3.90 4.00 4.10 4.20 4.30 4.40 4.50 4.60 4.70 4.80 4.90 5.00 5.10

Pon

der

ació

n d

e la

car

acte

ríst

ica

dent

ro d

e ca

da

fact

or

en

2012

Valoración de la característica en 2005

Verificación ex – post del nivel de exigencia de la ponderación para la autoevaluación 2012

16

0

0.01

0.02

0.03

0.04

0.05

0.06

0.07

3.50 3.60 3.70 3.80 3.90 4.00 4.10 4.20 4.30 4.40 4.50 4.60 4.70 4.80 4.90 5.00 5.10

Cont

ribuc

ión

mar

gina

l de

la c

arac

terís

tica

a la

val

orac

ión

final

de

2012

Valoración de la característica 2005

Comparativo de valoración 2005 - 2012

17

Pond 2012

Calif 2012

Val 2012

Pond 2005

Calif 2005

Val 2005

FACTOR 1: CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA MISIÓN Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL 0.19 4.8 A 0.19 4.7 A

3) Proyecto educativo del programa 0.33 4.4 A 0.50 4.4 A

4) Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa 0.67 5.0 A 0.50 5.0 A

FACTOR 2: CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS ESTUDIANTES 0.20 4.9 A 0.22 4.4 A

5) Mecanismos de ingreso 0.15 5.0 A 0.25 3.8 B

6) Número y calidad de los estudiantes admitidos 0.15 4.5 A 0.20 4.3 B

7) Permanencia y deserción estudiantil 0.3 4.8 A 0.15 4.5 A

8) Participación en actividades de formación integral 0.2 5.0 A 0.15 4.3 B

9) Reglamento estudiantil 0.2 5.0 A 0.25 5.0 A


18

Pond 2012

Calif 2012

Val 2012

Pond 2005

Calif 2005

Val 2005

FACTOR 3: CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES. 0.20 4.9 A 0.22 4.8 A

10) Selección y vinculación de profesores 0.13 5.0 A 0.13 5.0 A

11) Estatuto profesoral 0.14 5.0 A 0.14 4.7 A 12) Número, Dedicación y Nivel de Formación de los Profesores 0.15 5.0 A 0.13 4.5 A

13) Desarrollo profesoral 0.12 4.3 B 0.13 5.0 A 14) Interacción con las comunidades académicas 0.14 5.0 A 0.13 5.0 A

15) Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional

0.13 4.7 A 0.13 5.0 A

16) Producción de material docente 0.06 4.7 A 0.08 4.0 B 17) Remuneración por méritos 0.13 5.0 A 0.13 5.0 A


19

Pond 2012

Calif 2012

Val 2012

Pond 2005

Calif 2005

Val 2005

FACTOR 4: CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROCESOS ACADÉMICOS 0.27 4.9 A 0.22 4.6 A

18) Integralidad del Currículo 0.08 5.0 A 0.08 5.0 A

19) Flexibilidad del currículo 0.08 4.8 A 0.08 4.4 A

20) Interdisciplinariedad 0.06 5.0 A 0.06 4.3 B

21) Relaciones nacionales e internacionales 0.09 5.0 A 0.09 5.0 A

22) Metodologías de enseñanza y aprendizaje 0.06 4.8 A 0.06 4.7 A

23) Sistema de evaluación de estudiantes 0.07 5.0 A 0.07 4.4 A

24) trabajo de los estudiantes 0.06 4.4 A 0.06 3.9 B

25) Evaluación y autorregulación del programa 0.08 4.6 A 0.08 4.8 A

26) Formación para la investigación 0.06 5.0 A 0.06 4.8 A

27) Compromiso con la investigación 0.1 5.0 A 0.10 5.0 A

28) Extensión o proyección social 0.05 5.0 A 0.05 5.0 A

29) Recursos bibliográficos 0.08 4.8 A 0.08 4.4 A

30) Recursos informáticos y de comunicación 0.07 4.8 A 0.07 4.3 B

31) Recursos de apoyo docente 0.06 4.8 A 0.06 4.5 A


20

Pond 2012

Calif 2012

Val 2012

Pond 2005

Calif 2005

Val 2005

FACTOR 7: CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL

MEDIO. 0.14 4.4 A 0.15 4.2 B

37) Influencia del programa en el medio 0.4 4.8 A 0.4 4.8 A

38) Seguimiento de los egresados 0.2 3.6 C 0.2 3.6 C

39) Impacto de los egresados en el medio social académico 0.4 4.5 A 0.4 4.0 B

VALORACIÓN FINAL 1.0 4.79 A 1.0 4.53 A






21

ANÁLISIS GLOBAL: Fortalezas y debilidades identificadas en la autoevaluación (2005)

• FORTALEZAS: – Consolidación de la planta y productividad del Grupo de

Investigación – La investigación formativa se constituye como un proceso que

permea todos los procesos de aprendizaje del estudiante – Avances significativos en la flexibilidad, inter- y transdisciplinariedad

del currículo – Implementación del estatuto docente desde 2002 – Mejoramiento de contenido bibliográfico y herramientas de

software – Reconocimiento de egresados del mejoramiento de las condiciones

de acceso a estudios de maestría y doctorado – Profundización de la internacionalización en todas sus dimensiones – Gestión administrativa eficiente y recursos financieros suficientes

para apoyar las actividades misionales del programa

22

Fortalezas y debilidades identificadas globalmente en la autoevaluación (2005)

• DEBILIDADES: – (D1) Baja tasa de admisiones al programa

– (D2) Deficiente apropiación de estudiantes sobre la importancia de la formación integral

– (D3) Percepción insatisfactoria en relación con el impacto de estudiantes y profesores en órganos de dirección del programa

– (D4) Inconformismo de estudiantes con criterios y mecanismos de evaluación aplicados por sus profesores

– (D5) Fallas en la interdisciplinariedad del currículo según percepción de estudiantes

– (D6) Dificultad de expresión escrita de estudiantes de primeros semestres

– (D7) Fallas en la divulgación externa de los resultados de la investigación 23

Fortalezas y debilidades identificadas globalmente en la autoevaluación (2005)

• DEBILIDADES: – (D8) Insatisfacción por parte de estudiantes en relación con

disponibilidad de recursos bibliográficos e informáticos

– (D9) Baja utilización de servicios on-line de la biblioteca por parte de estudiantes

– (D10) Insuficiencias en la divulgación de los servicios y beneficios del área de bienestar

– (D11) Deficiencias en los canales de comunicación entre estudiantes y directivas de la Facultad

– (D12) Fallas en la estrategia de promoción del programa (índices deficientes de admisión) [ver (D1)]

– (D13) Dificultad en el seguimiento y actualización de información de egresados

24

Fortalezas y debilidades identificadas globalmente en la Resolución 3755 de 2006

• DEBILIDADES:

– (D1) Falta de conocimiento del programa por la comunidad, particularmente por los bachilleres, lo cual impacta en la tasa de admisión

– (D14) Alta tasa de deserción en relación con los promedios de la universidad, la cual está asociada esencialmente con motivos académicos.

– (D15) Dificultad en la incorporación de literatura académica en inglés en los cursos de microeconomía y macroeconomía

– (D13) Dificultades de interacción con los egresados del programa.

25

(D1) Evolución global del numero de estudiantes del programa refleja una tasa de crecimiento interanual promedio del 22%

26

AÑO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOT 2005 1 15 12 23 13 23 13 13 8 11 0 131 2005 2 15 9 18 22 15 20 16 8 10 0 133 2006 1 41 13 13 16 23 19 21 11 14 0 171 2006 2 33 33 9 17 20 24 16 20 19 0 191 2007 1 51 26 29 14 17 12 23 17 25 0 214 2007 2 46 38 34 31 12 21 13 17 25 0 237 2008 1 58 31 43 38 37 15 15 20 30 0 287 2008 2 42 50 32 49 41 20 14 18 27 0 293 2009 1 58 32 46 39 46 30 18 3 2 0 274 2009 2 37 53 30 57 55 30 27 14 10 0 313 2010 1 51 27 45 30 69 43 27 25 15 9 341 2010 2 28 34 24 47 35 51 32 29 28 28 336 2011 1 121 26 30 21 42 27 39 25 31 39 401 2011 2 62 87 22 22 15 38 21 35 33 57 392

Fuente: Consulta SIFE de noviembre de 2012

(D1) Evolución de estudiantes de primer semestre en el programa de Economía

27

15

41 51

58 58 51

121

15

33 46 42 37

28

62

0

20

40

60

80

100

120

140

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

sem-I sem-II

(D14) Estudio de deserción de la Facultad de Economía para el período 2001-2011

28

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

-

2.00

4.00

6.00

8.00

10.00

12.00

14.00

16.00

01-1

SP

02-1

SP

03-1

SP

04-1

SP

05-1

SP

06-1

SP

07-1

SP

08-1

SP

09-1

SP

10-1

SP

11-1

SP

Estu

dian

tes

acti

vos

del p

rogr

ama

(Reg

istr

o A

cadé

mic

o)

Tasa

de

dese

rció

n (p

rogr

ama

de E

cono

mía

) %

Estudiantes Activos Tasa de deserción Lineal (Tasa de deserción )

(D2) ENCUESTA ESTUDIANTES (2012): Los espacios de formación integral ofrecidos por la universidad y el programa contribuyen pertinentemente a su formación académica y personal, complementando el proceso de aprendizaje en el aula de clase.

29

3.0

8.7

14.7

44.2

26.4

3.0

010

2030

40%

Tot. Desac. Desac. Indif. De acuerdoTot. acuerdo NS/NR

El 70.6% de los estudiantes

encuestados está de acuerdo con el impacto positivo de

las actividades de formación integral

(D3) ENCUESTA ESTUDIANTES: Por el periodo de tiempo en el cual usted ha sido estudiante, ¿cómo califica el impacto que ha tenido la participación estudiantil (selección de colegiales, consejo estudiantil, entre otras) en los órganos de dirección de la universidad y del programa de Economía?

30

11.2

29.7

21.6

13.8

6.9

16.8

010

2030

%

Malo Aceptable Bueno Muy Bueno Excelente NS/NR

40.9% de los estudiantes todavía cree que el impacto de la participación estudiantil (a

través de canales institucionales) es malo o

aceptable

(D4) ENCUESTA ESTUDIANTES: La aplicación del sistema de evaluación académica (por ejemplo: exámenes, talleres, trabajos y presentaciones) se realiza de manera transparente y equitativa

31

1.7

9.1

4.7

47.0

35.3

2.2

010

2030

4050

%


Cambio radical en la percepción de

estudiantes: el 82.3% de los encuestados considera

que la evaluación es transparente y equitativa

(D5) ENCUESTA ESTUDIANTES: Las actividades inter y trans-disciplinarias del programa de Economía contribuyen a mejorar la calidad del programa.

32

2.64.3

18.5

44.8

15.514.2

010

2030

4050

%


Cambio radical en la percepción de estudiantes: el

60.3% de los encuestados considera que la trans- e interdisciplinariedad del

currículo mejora su calidad

(D6) Dificultad de expresión escrita de estudiantes de primeros semestres

• Si bien en el pregrado hay tres asignaturas dedicadas a COMPETENCIAS DE LECTURA Y ESCRITURA se ha observado que los estudiantes de final de carrera no siempre saben escribir y argumentar como deberían.

• ESTRATEGIAS: – Mayores niveles de exigencia transversal en estas

competencias en asignaturas y monografías de pasantía. – Innovación radical en la asignatura Introducción a la Ciencia

Económica. • Eliminación del enfoque matemático. • Énfasis en desarrollo de capacidades argumentativas. • Escritura permanente de ensayos y reseñas sobre literatura

económica básica de vanguardia. 33

(D7) Incremento del 6.1% anual en la participación en escenarios claves para la divulgación del proceso y resultado de investigaciones y producciones académicas de los profesores miembros del grupo

34

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Var % anual TOTAL

Ponencias en congresos

internacionales 19 21 26 32 25 50 39 12.73 212

Ponencias en congresos nacionales 17 31 12 10 1 7 7 (13.75) 85

Presentaciones en seminarios "de los

jueves" 9 3 6 15 3 2 13 6.32 51

Movilidad internacional de

profesores 4 5 4 9 8 14 11 18.36 55

TOTAL 49 60 48 66 37 73 70 6.12 403

Fuente: Consulta SIFE de noviembre de 2012

(D8) ENCUESTA ESTUDIANTES: El material bibliográfico existente en la biblioteca y los recursos alcanzables mediante internet con que cuenta el programa de economía es pertinente y suficiente

35

2.2

15.1

8.6

47.0

24.6

2.6

010

2030

4050

%


71.6% de los estudiantes considera que los recursos

bibliográficos (físicos y virtuales) son pertinentes

4.7

20.3

13.4

43.1

14.2

4.3

010

2030

40%


Sólo el 57.3% de los estudiantes considera que los recursos bibliográficos

(físicos y virtuales) son suficiente

(D8) ENCUESTA ESTUDIANTES: Los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa son adecuados, pertinentes, actualizados y suficientes (programas estadísticos, Bloomberg, entre otros)

36

5.7

9.1

13.5

42.2

16.1

13.5

010

2030

40%


58.3% de los estudiantes considera que los recursos

informáticos son pertinentes y actualizados

4.3

22.6

9.6

39.1

13.011.3

010

2030

40%

Malo Aceptable Bueno Muy Bueno Excelente NS/NR

Sólo el 52.1% de los estudiantes considera que

los recursos informáticos son suficientes

(D9) ENCUESTA ESTUDIANTES: ¿Utiliza usted el acceso remoto que existe en la biblioteca de la Universidad?

37

43.7

56.3

020

4060

%

No Si

Son más los estudiantes que SI usan el acceso remoto a los

servicios de la biblioteca

(D9) ENCUESTA ESTUDIANTES: ¿Utiliza usted el acceso remoto que existe en la biblioteca de la Universidad?

38

9.5

17.3

6.5 6.9

3.5

9.1

22.1

7.8

10.0

7.4

05

1015

20%

No Si1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10

Las nuevas cohortes son las que estimulan el acceso remoto a los

servicio de la biblioteca

(D10) ENCUESTA ESTUDIANTES: La universidad ofrece espacios y estrategias para la participación de actividades artísticas, deportivas o culturales distintas a la docencia.

39

7.0

14.3

10.9

34.3

30.0

3.5

010

2030

40%


64.3% de los estudiantes encuestados es consciente que la universidad ofrece

servicios de bienestar

(D11): ENCUESTA ESTUDIANTES: En la facultad de Economía existen espacios apropiados para la discusión y actualización permanente del proyecto educativo del programa de pregrado de Economía.

40

3.9

14.3

11.3

44.6

23.4

2.6

010

2030

4050

%


El 68% de los estudiantes encuestados es consciente de la existencia de espacios de

discusión del proyecto educativo del programa

Análisis preliminar de abordaje de debilidades identificadas en autoevaluación (2005)

41

(D13): seguimiento a egresados

(D8): Estudiantes no están convencidos de la suficiencia de recursos bibliográficos e informáticos

(D1), (D2), (D3), (D4), (D5), (D6), (D7), (D9), (D10), (D11), (D12)

Autoevaluación del programa de Economía para renovación de acreditación de calidad

ANÁLISIS DESCRIPTIVO

Facultad de Economía Bogotá DC, diciembre 13 de 2012

42

autoevaluación del programa de economía para renovación …...29) recursos bibliográficos 0.08...

Documents