aulas en movimiento

Los contenidos los seleccionamos entre todas y todos, los abordamos de

múltiples maneras, en diversos espacios y nos sentimos incluidos y felices.

MovimientoAulas en

Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal Dirección General

de Innovación y Fortalecimiento Académico Aulas en Movimiento, 2014

Elaborado para la AFSEDF por Adriana López Catalán

Proyecto:Universo

Proyecto: Universo

Presentación

La Administración Federal de Servicios Educativos en el D. F. (AFSEDF) a través de la

Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico (DGIFA) presentan Aulas

en movimiento. Es una serie de secuencias didácticas diseñadas para los diferentes

niveles educativos. Dichas secuencias se integran a partir de dos metodologías: talleres y

proyectos.

Aulas en movimiento es un iniciativa que surge a partir de realizar una revisión de los

talleres y proyectos que se implementaron en el Programa Escuela Siempre Abierta del

año 2008 al 2013; se evaluó que son materiales educativos útiles e innovadores que se

adecuan a los principios de la actual Reforma Educativa. El propósito es poner a

disposición de la comunidad docente de educación básica en el D.F., 61 talleres y 10

proyectos en la página web de la AFSEDF, para que puedan ser incluidos como

herramientas metodológicas en las diferentes actividades de la escuela durante el ciclo

escolar regular

Movilizar el aula es la propuesta central de este proyecto; promoviendo momentos de

convivencia más horizontales, colaborativos, democráticos; encuentros entre los docentes

y el alumnado construyendo actividades a partir de repensar los espacios, el tiempo, el

humor, la actitud, los sonidos; preguntarnos sobre el acomodo del mobiliario, lo que

pueden proyectar las paredes.

La implementación de Aulas en movimiento será a partir de la selección autónoma de los

docentes, reconociendo que son parte del grupo de adultos más significativo para el

alumnado en la primera etapa de sus vidas. Enseñar, requiere tiempo, el necesario para

aprender, así como distribuirlo adecuadamente en actividades de aprendizaje; diversos

tipos de materiales que sean significativos, oportunos y adecuados; actividades que

realmente involucren a todos los alumnos, principalmente en el dominio de la escritura, la

lectura y el uso y conocimiento de las matemáticas. Tiempo, materiales y actividades son

de las condiciones mínimas sobre las que es preciso reflexionar, por lo que se propone

poner a disposición de los docentes este acervo de secuencias didácticas.

Aulas en movimiento proyecta el desarrollo y fortalecimiento de ambientes propicios para

el aprendizaje en cualquier momento del día, dentro y fuera del aula promoviendo

actitudes necesarias para una convivencia armónica e incluyente, fomentando el trabajo

en equipo, la creatividad, la organización y la participación tanto del personal directivo y

docente, como del alumnado, padres y madres de familia, convirtiendo a la escuela en un

espacio donde la diversidad pueda reconocerse y respetarse entre toda la comunidad

escolar.

Cada una de las secuencias didácticas que se integran en los diferentes talleres y

proyectos tienen la intención de apoyar a los docentes a mantener sus aulas en

movimiento, a no dejar las aulas aisladas de los recursos lúdicos, recreativos y

tecnológicos para esparcir ambientes más cercanos y acordes con los diversos contextos

interculturales que vive el alumnado en el D. F.

Aulas en movimiento también invita a pasar de un sólo lenguaje a múltiples lenguajes, que

estas secuencias didácticas sean retomadas, transformadas y reinventadas. Detectar,

analizar, crear y transformar los aprendizajes a partir de la experiencia, invitar a lo

placentero, a la narración, a lo activo-participativo, a lo inesperado y a involucrar los

lenguajes audiovisuales a partir de las nuevas tecnologías de manera natural al aula.

Te invitamos a implementar Aulas en movimiento recordando que es posible que los

contenidos se seleccionen entre todas y todos, se aborden de múltiples maneras y en

diversos espacios, para propiciar ambientes inclusivos y de calidad.

Escuela Siempre Abierta 2013

Proyecto: Universo Primaria baja

2

CONTENIDO

Presentación

1. Estructura del Proyecto 1.1 Sinopsis 1.2 Propósito 1.3 Dirigido a 1.4 Duración 1.5 Interrelación con los ejes rectores 1.6 Aprendizajes Esperados 1.7 Material a utilizar

2. Proyecto:

• Sesión 1

• Sesión 2

• Sesión 3

• Sesión 4

• Sesión 5 Anexos


1

1.1 Sinopsis:

1.2 Propósito: Fomentar el gusto por conocer a través de uno de los intereses de los niños: el Universo y de una metodología construida por niños y maestros. 1.3 Dirigido a: Alumnos de Primaria Baja (1er a 3er año) 1.4 Duración: 25 horas 1.5 Interrelación con los ejes rectores: El Universo es un tema de interés recurrente en los niños que cursan la primaria baja, en este sentido, fomenta el gusto de conocer y puede abordarse desde las diferentes áreas del conocimiento.

• Habilidades matemáticas: Los niños experimentarán nociones matemáticas y comprenderán la necesidad de ubicarse espacialmente.

• Habilidades lingüísticas: Desarrollarán una metodología de investigación y otra para elaborar textos a través del diálogo.

• Ciencias: Se aproximarán a información elemental sobre el universo. • Formación Cívica y Ética: Aplicarán sus habilidades sociales para desarrollar un proyecto común. • Educación Física: Reconocerán su propio cuerpo y se expresarán a través de él para comunicar

información aprendida.

• Artes: Expresarán por medio de trabajos plásticos sus conocimientos. • Habilidades para el uso de Tecnologías de la información y la comunicación: Podrá utilizar tecnologías de la

información y comunicación como medio de divulgación científica. 1.6 Aprendizajes esperados: A lo largo del desarrollo del proyecto, el niño demostrará que:

• Experimenta nociones de volumen, capacidad, tiempo, longitud y se ubica en el espacio. Cuenta y hace estimaciones.

• Participa en diálogos para tomar acuerdos, distingue textos informativos, redacta textos, investiga, participa en la elaboración de un cuadernillo o librito, así como de un guión, diseña carteles y trípticos.

• Conoce información elemental sobre la Teoría del Big Bang, la formación de estrellas, galaxias y sistemas solares, el Sistema solar al que pertenece la Tierra, la Tierra y la Luna. Asimismo diseña un proyecto científico y de divulgación.

• Propicia habilidades de pensamiento para plantear cuestionamientos, ideas, opiniones, reglas, actividades y escuchar las de otros, asimismo desarrollar un proyecto en común.

• Imagina, crea y se expresa a través de la elaboración de dibujos, cuadros plásticos, títeres, disfraces para escenificar la formación del Universo hasta el funcionamiento del Sistema Solar al que pertenece la Tierra.

• Reconoce su propio cuerpo, sus habilidades motrices y la importancia del trabajo colaborativo a partir de la representación de la formación del Universo hasta el funcionamiento del Sistema Solar al que pertenece la Tierra.

• Utilizar herramientas básicas de los programas Word y Power Point, asimismo de cámaras de video. 1.7 Material a utilizar: • Libros:

ESTRUCTURA DEL PROYECTO

Proyecto: UniversoPrimaria baja

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o Daynes, Katie, Conoce por dentro El espacio, Edit. Usborne; Gandman, Alexiev, Peridos en el espacio, V&R

Editoras; El espacio, Silver Dolphin; Bond , Peter y Thompson, Kim, El espacio, Libro tridimensional,

Silver Dolphin; El espacio, Posters, Silver Dolphin; Amos, Janine, El espacio, Parragon Books; Nayer, Judy

y Goldberg, Grace, El espacio en la punta de los dedos, McClanahan; Mi gran libro del espacio, Edit.

Castillo; Exploración de la naturaleza y la sociedad, segundo grado, SEP; Ciencias naturales, tercer grado,

SEP.

• Música:

o “Fortuna imperatrix mundi” de Carl Orff-Gema; “El hechicero de la dicha tranquila” de Jorge Reyes y

“Primavera” de Vivaldi.

o Letra de la canción: “Viaje a la Vía Láctea”.

• Artículos de papelería y mercería:

o Pliegos de papel bond blanco o Tarjetas para fichas de trabajo o Lápices gomas y sacapuntas o Lápices de colores de madera o crayolas de diferentes colores o Tarjetas para fichas bibliográficas o Pliego de papel kraft o Cinta adhesiva o Pinturas para cartel de diferentes colores o Marcadores de colores o Pinceles o Pintura vinílica de colores primarios (un litro de cada color) o Cartulinas blancas o resistol blanco o globos grandes o papel de china o pliegos de fommy o silicón o pistola para silicón o tijeras o godetes o estambre o gises o paliacates

• Material de reúso:

o Papel periódico.

• Materiales por elaborar:

o Pliego de papel bond blanco con la letra de la canción:“Viaje a la Vía Láctea” o Friso mural


3

o cuadernillo o librito elaborado la sesión 1 y 2.

• Tics:

o Computadora con procesador de textos Word o Reproductor de Windows Multimedia o Power Point; grabadora o Reproductor de música o Proyector o Videocámara o cámara fotográfica o Fotocopiadora

.


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Sesión 1.

Materiales:

Letra de la canción: “Viaje a la Vía Láctea” que está en el anexo 1; pliego de papel bond blanco con la letra de la

canción o computadora y proyector; tarjetas para fichas de trabajo, lápices gomas y sacapuntas; libros sobre el

Universo; lápices de colores de madera o crayolas de diferentes colores; tarjetas para fichas bibliográficas; pliego

de papel kraft y cinta adhesiva, cojines.

Actividad de integración (tiempo: 15 minutos)

Actividad 1. Reúna a los niños y pídales que formen un círculo en el que usted esté incluido. Preséntese diciendo

su nombre y qué le interesa el tema del Universo, solicite a los niños que hagan lo mismo.

Recomendaciones:

• Promueva la participación de los niños generando un ambiente de confianza y respeto,

expresando alegría y escuchándolos con atención.

• Puede animarlos preguntando por ejemplo: ¿Han visto el cielo por las noches? ¿Cómo es? ¿Qué hay?

¿Han visto estrellas fugaces? ¿Les gustaría viajar al espacio? ¿Qué quisieran ver y hacer allá? ¿Han visto

películas del espacio? ¿Creen que la realidad es así? ¿Qué harán los astronautas?

Explorando la experiencia (tiempo: 35 minutos)

Actividad 1. Diga a los niños que jugarán a simular que son astronautas e irán a la Luna.

Recomendaciones:

• Pida que se acomoden todos los niños como si estuvieran en una nave espacial y usted es el capitán y ellos seguirán las instrucciones; por ejemplo, si dice: “cinturones de seguridad”, todos los niños simulan abrochar los cinturones, y dice despegamos y todos los niños hace un impulso hacia atrás como si realmente despegaran. Dará diferentes órdenes y los niños deberán seguirlas. Luego simularán llegar a la Luna, bajarse de la nave y caminar sin gravedad y caminar en cámara lenta.

• Pida que otros niños ocupen el lugar del capitán.

Actividad 2. Reunidos en círculo, diga a los niños que cantarán la canción “Viaje a la Vía Láctea” de

autor desconocido.

Recomendaciones:

• Si desconoce la canción, revise la letra que está en el anexo 1 e invente una tonada.

• Pida que traten de aprenderla. Puede decir una parte y que ellos la repitan y luego cántenla todos juntos.

Actividad 3. Reflexione junto con los niños el contenido de la canción.


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Recomendaciones:

• Previamente escriba la canción en una hoja de papel bond blanca o en un archivo de Word para

proyectarla, así se facilitará la reflexión.

• Establezca las condiciones para dialogar: sentarse formando un círculo, plantear reglas como

alzar la mano para pedir un turno para hablar, respetar los turnos, hablar claramente y en voz alta,

escuchar al otro, mirar a los compañeros mientras se habla; evite decir las ideas de la reflexión usted

mismo o dirigir su atención a un niño en particular, plantee preguntas; promueva la participación de los

niños generando un ambiente de confianza y respeto, permita que quien desee permanecer callado lo

haga.

• Algunas preguntas que podría plantear son: ¿Qué es la Vía Láctea? ¿Qué son las luces

que se ven en el cielo cuando es de noche? ¿Qué es una estrella? ¿Qué es una constelación?

¿Qué es una estrella fugaz? ¿Qué es un planeta? ¿Qué es el Sol? ¿Cómo funciona el Sistema Solar?

¿Cómo se formó el Sistema Solar? ¿Qué es el Universo? ¿Cómo se formó?

• Investigue las respuestas previamente.

¿Cuál es el tema? (tiempo: 25 minutos)

Actividad 1. Guíe a los niños en la elaboración de sus preguntas de investigación.

Recomendaciones:

• Reparta fichas de trabajo, lápices, gomas y sacapuntas.

• Pida que piensen en alguna pregunta sobre algo que deseen saber del Universo.

• Diga que escriban la pregunta en la ficha de trabajo como si fuera un título. Actividad 2. Organice el plan de investigación para resolver las preguntas.

Recomendaciones:

• Pida que se formen en círculo para leer su pregunta.

• Identifique subtemas.

• Diga que deben reunirse con los niños que tengan preguntas parecidas a la suya (con el mismo subtema).

• Revisen juntos la clasificación que hicieron, leyendo nuevamente las preguntas.

• Dé un número a cada ficha según el orden en que están organizadas las preguntas.

Actividad 3. Reparta libros con el tema del Universo según la clasificación anterior y diga a los niños que traten de

encontrar la respuesta a su pregunta al hojear el libro.

Recomendaciones:

• Daynes, Katie, Conoce por dentro El espacio, Edit. Usborne. • Gandman, Alexiev, Peridos en el espacio, V&R Editoras.

• El espacio, Silver Dolphin.


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• Bond , Peter y Thompson, Kim, El espacio, Libro tridimensional, Silver Dolphin.

• El espacio, Posters, Silver Dolphin.

• Amos, Janine, El espacio, Parragon Books.

• Nayer, Judy y Goldberg, Grace, El espacio en la punta de los dedos, McClanahan.

• Mi gran libro del espacio, Edit. Castillo

• Exploración de la naturaleza y la sociedad, segundo grado, SEP.

• Ciencias naturales, tercer grado, SEP.

• Manténgase cerca de los niños para apoyar a aquellos que lo necesiten.

• Se sugiere crear un ambiente cómodo y tranquilo. Puede disponer el aula con anticipación para mostrarles

este espacio. Puede convertirlo en un espacio de lectura como “Leyendo en la luna” o “Leyendo en una

estrella”. Acondicionarlos con cojines, tapetes, etc. y acondicionar otro para el registro de su investigación.

El reto (tiempo: 50 minutos)

Actividad 1 Guíe a los niños en el registro de las respuestas.

Recomendaciones:

• Una vez que hayan encontrado la respuesta en el libro, deberán transcribir el párrafo que

la contenga en la ficha de trabajo que tiene la pregunta escrita.

• Observe que escriban sólo la respuesta, brevemente y que los datos estén correctos, pues en esta

investigación se basará el trabajo de todo el proyecto.

¡Ser y hacer jugando! (75 minutos)

Actividad 1 Diga a los niños que ilustrarán las fichas de trabajo que elaboraron. Lo harán en la parte posterior de a

misma.

Recomendaciones:

• Pida que lean su respuesta y que elijan una palabra clave, la palabra más importante o la que responda a

la pregunta.

• Diga que esa palabra es la que deberán representar por medio de un dibujo sin letras en la parte posterior

de la tarjeta.

• Reparta los lápices de colores de madera o crayolas y diga que iluminen muy bien su ilustración.Actividad 2. Organice a los niños por equipos de intereses, según la clasificación de los subtemas y pídales que

representen con su cuerpo la información que aprendieron sobre al responder su pregunta.

Recomendaciones:

• Explique que para representar con el cuerpo, podrían estar concentrados en un círculo que de dispersa

para representar el Big Bang, al dispersarse se detienen y giran sobre su propio eje haciendo movimientos

que representen los destellos para representar las estrellas, luego harán equipos en los que algunos giren

alrededor de las estrellas para representar galaxias y sistemas solares.


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• Manténgase cerca de los equipos y asesórelos en todo momento.

Actividad 3. Pida a los niños que expongan sus representaciones.

Recomendaciones:

• Diga a los niños que deberán observar respetuosamente el trabajo que se presente.

• Después de cada presentación diga que adivinen de qué está hablando el equipo y si lo desconocen pida al

equipo que lo explique.

Reflexión de lo aprendido (tiempo: 100 minutos)

Actividad 1. Oriente a los niños sobre la elaboración de fichas bibliográficas.

Recomendaciones:

• Reparta las tarjetas para fichas bibliográficas y explique que una ficha bibliográfica contiene los datos

del libro que utilizamos como nombre de quien hizo el libro (autor), el título y la editorial.

• Pida que busquen el nombre del autor y lo transcriban en la ficha, luego el título del libro y luego la

editorial.

• Puede elaborar una ficha en pliego de papel bond en un archivo de Word y proyectarla, mientras cada

niño hace su ficha.

Actividad 2. Coordine la puesta en común sobre las fichas de trabajo y las fichas bibliográficas elaboradas según

la numeración que se hizo anteriormente.

Recomendaciones:

• Después de leer cada ficha péguela en un pliego de papel kraft.

• Prepare un pliego de papel kraft para pegar de manera vertical las fichas de trabajo según las presenten

los niños, decida con ellos si las exponen del lado de los dibujos o del texto, cuidando no afectar el trabajo

con la cinta adhesiva.

Actividad 3. Pida a los niños que identifiquen los subtemas de las fichas y utilícenlos como estrategia para elaborar

un texto.

Recomendaciones:

• Agrupe las fichas con corchetes para hacer un cuadro sinóptico.

• Escriba los temas identificados a un lado de los corchetes.

• Al final agregue las fichas bibliográficas.

• Explique a los niños que juntos diseñaron un texto con ilustraciones con el tema del Universo.

• Pregunte qué hace falta para que parezca un texto y construir un texto colectivo.


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• Posteriormente, en un tiempo fuera de clase, transcríbalo en Word con todos los aspectos

que debe llevar incluyendo las referencias bibliográficas e imprímalo para que los niños lo ilustren la

siguiente sesión. Al capturarlo, sepárelo por temas y deje espacio para las ilustraciones, pues la sesión

siguiente repartirá las hojas y los niños harán el dibujo correspondiente.

Actividad 4. Junto con los niños, elabore un friso mural en el que registren lo que han trabajado hasta el momento

y las actividades que seguirán.

• Pida a los niños que recuerden y enuncien las actividades realizadas hasta el momento.

• Plantee las siguientes actividades: dibujos, cuadernillo o librito, títeres o antifaces, obra de teatro,

escenografía, disfraces, escenificación y documental con el tema del Universo.

• Previamente corte papel para anotar las actividades del friso mural y registre tanto las actividades

realizadas como las que se harán posteriormente.

• Elijan uno o varios encargados de registrar las actividades conforme las realicen y decidan

cómo lo harán, por medio de dibujos o palabras.

• Recuerde a los encargados hacer el registro de cada actividad al finalizar cada una, durante toda la

semana.

• Cierre la sesión motivando a los niños sobre el proyecto a seguir.


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Sesión 2 Materiales:

Cartulinas blancas; lápices, gomas y sacapuntas; pinturas para cartel, pinceles y godetes con agua, marcadores,

crayolas o colores de madera; plumón permanente punto fino; tijeras, pistola para silicón, silicón o cinta adhesiva;

palos de madera; hojas tamaño oficio; textos elaborados la sesión anterior; fotocopias, telas.


Actividad 1. Recapitule con los niños lo sucedido en la sesión anterior, cuando hablen del texto, proponga leerlo.

Lea en voz alta el texto.

Recomendación:

• Diga a los niños que al escuchar el texto piense en lo que más le interesa de él y que puede coincidir con la

ficha que elaboraron.

Actividad 2. Reúna a los niños por equipos según su tema de interés, reparta las impresiones del texto que

elaboraron la sesión anterior a cada equipo y pida que ilustren el texto sin iluminar.

Recomendaciones:

• Procure estar atento de la organización de cada equipo para que intervenga en la conformación de los

mismos, en caso de que los niños no pueda hacerlo sin ayuda.

• Diga que conserven el texto pues lo utilizarán posteriormente.


Actividad 1. Reparta cartulinas blancas a cada equipo y pida que dibujen los cuerpos celeste (galaxias, estrellas,

sistemas solares, meteoritos, etcétera) de su tema, pero ampliado pues crearán títeres o antifaces.

Recomendaciones:

• Decida con los niños si harán títeres o antifaces.

• Tenga listas las pinturas para cartel, los pinceles y los godetes para poner color. Recuerde que puede optar

por crayolas, marcadores o lápices de madera de colores.

• Después de pintar dejen secar los trabajos.

• Ya secos delineen con plumón permanente punto fino y recorten por el contorno. • Pegue los palos a cada cuerpo celeste dibujado con silicón o con cinta adhesiva.


Actividad 1. Pida a los niños que por equipos preparen una escenificación utilizando los

títeres o antifaces de acuerdo al texto que ilustraron en la primera actividad de esta sesión.

Recomendación:


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• Acompañe a los niños en este proceso revisando que se apeguen al texto.

• Cuando terminen de utilizar su texto cada equipo, recójalos y consérvelos.

• Fuera del tiempo de clase, diseñe un cuadernillo o librito (con portada, contraportada, presentación y si es

posible, índice) y fotocopie un ejemplar para cada niño. Conserve los ejemplares, pues se entregarán en la

sesión 5.

• Se siguiere acondicionar un escenario para la representación de cada uno de los equipos. Como el espacio

de lectura a hora el espacio de teatro y proponer un nombre durante la organización de dicha actividad. Se

propone usar algunas telas u otro tipo de material que funcione disponer la atmósfera.

Actividad 2. Organice la presentación de escenificaciones en orden cronológico y pida a los niños que centren su

atención en todas las participaciones para construir una sola obra.

¡Ser y hacer jugando! (Tiempo: 150 minutos)

Actividad 1. Reúna a los niños en círculo y pida opiniones sobre las escenificaciones para crear una sola obra.

Recomendaciones:

• Establezca las condiciones para dialogar: sentarse formando un círculo, plantear reglas como alzar la mano

para pedir un turno para hablar, respetar los turnos, hablar claramente y en voz alta, escuchar al otro,

mirar a los compañeros mientras habla; evite decir las opiniones o dirigir su atención a un niño en

particular, plantee preguntas; promueva la participación de los niños generando un ambiente de confianza y

respeto, permita que quien desee permanecer callado lo haga.

• Puede preguntar si cada presentación sigue una secuencia y en caso de que no qué podría hacer el equipo,

si está claro el tema, qué sugerencias dan para mejorar cada presentación. Una vez que los niños hayan

dado las sugerencias, aporte las que considere pertinentes.

• Anote las sugerencias y recuérdesela al grupo al rehacer la obra.

Actividad 2. Organice a los niños para crear la obra grupal. Recomendaciones:

• En un primer momento, recupere las sugerencias de los niños en cada participación por quipo. ¥

En un segundo momento, ensayen la obra hasta que los niños y usted consideren que está lista.

Actividad 3. Platique con los niños sobre lo que sucede en una obra de teatro tratando de encauzar su atención a la

elaboración de carteles y trípticos para invitar a niños de otros proyectos a presenciar su obra.

Recomendaciones:

• Acuerde con otros monitores el momento en que podrán presentar la obra previamente y diga a los niños la

hora para que lo indiquen en sus carteles y trípticos.





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particular, plantee preguntas; promueva la participación de los niños generando un ambiente de confianza

y respeto, permita que quien desee permanecer callado lo haga.

• Las preguntas que puede formular podrán estar enfocadas a las veces que han ido al teatro, qué obras

han visto, así como en las características de los carteles y los trípticos.

Actividad 4. Organice a los niños para elaborar carteles y trípticos.

Recomendación:

• Pueden hacer un cartel y un tríptico para cada grupo del curso.

• Cuando hayan terminado de elaborarlos, revíselos y pida que los entreguen a los grupos que invitarán.

• Invítelos y motívelos a que sean creativos y a que usen todo el material que hay en el salón, así como

diseños innovadores de dibujos y tipos de letra.

Actividad 5. Presenten la obra grupal sobre el Universo.

Recomendaciones:

• Al terminar reúna al grupo, recoja y guarde los títeres o antifaces, pues los utilizarán la siguiente sesión.

• Comente los aciertos del grupo y cierre la sesión.


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Sesión 3

Materiales:

Piezas musicales para este proyecto; reproductor de música; ropa que puedan manchar con pintura; pintura vinílica

de colores primarios; cartulinas blancas; periódico; resistor blanco; cinta adhesiva.


Actividad 1. Pregunte a los niños cómo se sintieron al presentar la obra la sesión anterior, observar el friso,

comentar sobre los avances de cada una de las actividades, compartir experiencias, gustos y plantear los retos para

el día de hoy, al concluir la conversación, pida que cierren sus ojos para escuchar la música que usted presentará.

Recomendación:

• Prepare las piezas que se sugieren (“Fortuna imperatrix mundi” de Carl Orff-Gema; “El hechicero de la

dicha tranquila” de Jorge Reyes y “Primavera” de Vivaldi).

• Trate de que los comentarios sean breves y de generar un ambiente de tranquilidad.

• Pida que piensen en la formación del Universo, estrellas, galaxias, sistemas solares, planetas,

satélites,

meteoritos, etcétera y sobre los colores que imaginan.


Actividad 1. Converse con los niños sobre lo que imaginaron al escuchar la

música. Recomendaciones:




particular; promueva la participación de los niños generando un ambiente de confianza y respeto, permita

que quien desee permanecer callado lo haga.

• Identifiquen qué música corresponde a cada momento de la historia del Universo.


Actividad 1. Reúna a los niños en los equipos de la sesión anterior y diga que juntos pintarán con los dedos aquello

que imaginen en cuando escuchen la música que corresponde al momento de la historia del Universo que han

estado trabajando.

Recomendaciones:

• Precise que no pintarán simultáneamente, sino sólo cuando escuchen la música que corresponde a

su tema

• Proteja con periódico la superficie sobre la que trabajarán.

• Una dos cartulinas de manera horizontal para cada equipo.


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• Prepare godetes con pintura de cada uno de los colores primarios.

• Indique a los niños que deben tomar el color de acuerdo a lo que les sugiera la música y que hagan los

movimientos que deseen, mezclando colores.

• Mientras pintan, anime a los niños diciendo en qué momento de la historia del Universo se encuentran.

Puede crear una historia, narrar datos importantes e incluso elegir pequeños textos de los libros

consultados sobre los temas de interés de los niños.

• Coloque los trabajos en un lugar en que puedan secar.

Actividad 2. Dialogue con los niños sobre sus experiencias al utilizar la pintura escuchando la

música. Recomendación:




particular; formule preguntas (¿qué sintieron?, ¿qué pensaron?, ¿qué imaginaron?, ¿cómo cambiaba la

pintura y qué les hacía sentir o pensar?, ¿pintaban de acuerdo a la música?, entre otras) promueva la

participación de los niños generando un ambiente de confianza y respeto, permita que quien desee

permanecer callado lo haga.

Actividad 3. Motive a los niños a redactar un texto sobre su experiencia al pintar lo que escuchaban.

Recomendaciones:

• Diga al primer niño que termine que lea su texto en voz alta para presentar un modelo a los demás.

• Si algún niño no sabe escribir, pídale que dicte sus ideas a usted y que él las transcriba.

• Al terminar la mayoría, reúna a los niños en círculo y pida que compartan sus experiencias.

¡Ser y hacer jugando! (tiempo: 70 minutos)

Actividad 1. Reparta los títeres o antifaces que elaboraron los niños la sesión anterior y los trabajos que pintaron

al oír música y pida a los niños que hagan una composición con ambos.

Actividad 2. Pida que expongan sus composiciones y escuchen las observaciones o comentarios que les haga

el resto del grupo.

Actividad 3. Peguen todas las composiciones en el salón en orden cronológico como si fuera una línea del tiempo

y peguen como marco los textos sobre su experiencia al pintar con música.


Actividad 1. Reúna a los niños frente al mural y conversen sobre las experiencias de este día.

• Establezca las condiciones para dialogar: sentarse formando un círculo, plantear reglas como alzar la

mano para pedir un turno para hablar, respetar los turnos, hablar claramente y en voz alta, escuchar al

otro, mirar a los compañeros mientras habla; evite decir las opiniones o dirigir su atención a un

niño en particular; formule preguntas (¿qué sienten?, ¿qué piensan?, ¿les gusta?, ¿se imaginaron cómo

quedaría


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el mural?, ¿qué parte del mural les gusta más y por qué?, entre otras) promueva la participación de los

niños generando un ambiente de confianza y respeto, permita que quien desee permanecer callado lo

haga.

• Con esta conversación sobre las diversas experiencias y conclusiones del día pueden compartir ¿qué te

gusto de la sesión?, ¿cuál fue tu actividad favorita? ¿qué imaginas que podemos hacer mañana?


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Sesión 4

Materiales:

Globos grandes y papel de china blanco, anaranjado, amarillo, rojo, azul, verde, café, pegamento blanco o pliegos

de fommy (de los mismos colores que el papel de china), tijeras, silicón y pistola para silicón; godetes; periódico;

estambre; grabadora; computadora con procesador de textos Word y proyector, CD del grupo de música infantil

BaNdula, Arcoíris.


Actividad 1. Diga a los niños que observen el mural que crearon la sesión anterior y pregunte si les gustaría verlo

en tercera dimensión. Planeen cómo podría lograrse. Proponga a los niños que utilicen las esferas que elaboren

como disfraces para escenificar la historia del Universo y hacer un documental.

Recomendaciones:






• Explique qué son las dimensiones.

• Proponga utilizar globos grandes y forrarlos con papel de china y resistor blanco.


Actividad 1. Organice el diseño del documental.

Recomendaciones:

• Recuerde a los niños qué es un documental y anticipen que necesitarían un guión además de los disfraces,

también explique qué es un guión.

• De acuerdo a sus posibilidades, decidan si el documental se grabará en video o puede presentarse

en diapositivas de Power Point.

• Forme los equipos en que han estado trabajando las sesiones pasadas, a menos que el grupo requiera

una nueva conformación de equipos.

• Pida que decidan cuántos disfraces se necesitan y quién se disfrazará, cuántos serán en forma de esfera

y qué otras formas podrán elaborar.

• Pida que inventen un diálogo.

• Cuando estén listos, pida que los presenten y grábelos, luego podrá capturarlos en el procesador de textos

Word.

• Entre cada presentación de los diálogos, abra un espacio para hacer sugerencias del resto del grupo y

tome nota para crear el guión.


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Actividad 1. Coordine a los niños para elaborar los disfraces.

Recomendaciones:

• Infle los globos y amárrelos con un estambre para colgarlos y poder cubrirlos en papel.

• Ponga periódico en el piso o en la superficie sobre la que trabajarán para evitar ensuciar.

• Cada equipo utilizará diferentes colores de acuerdo a los cuerpos celestes que representará, repártalos

junto con el pegamento blanco en godetes.

• Rasguen el papel hasta formar cuadros de 5 cm2

aproximadamente.

• Peguen el papel sobre el globo cubriéndolo en cinco capas. Dejen espacio sin cubrir para meter la cabeza y

los brazos. • Pueden combinar colores.

• Dejen colgada o fija cada esfera hasta que seque.

• Cuando estén secas, desamarren el globo o pónchenlo para que quede la esfera de papel.

• Los disfraces que no tendrán forma de esfera también se elaboran en este momento.

• Si no consiguieron los globos los suficientemente grandes para el diseño de estos disfraces pueden

hacerlos con pliegos de fommy y usted puede pegarlos con silicón caliente.

• Si la computadora está en el mismo espacio en el que están los niños, mientras los niños elaboran los

disfraces, capture los diálogos y sugerencias para elaborar el guión o pida ayuda a algún monitor que no

tenga grupo.

• Como fondo para esta actividad se propone escuchar la canción Disfraces del CD de BaNdula.

Actividad 2. Muestre el guión a los niños mediante la computadora y el proyector o léalo en voz alta y dirija el

ensayo del documental.

Recomendación:

• Ensayen cuantas veces sea necesario, hasta que el grupo en general quede contentos con la propuesta.

Actividad 3. Pida a los niños que se disfracen y ensayen una vez más.

Reflexión sobre lo aprendido (tiempo: 30 minutos)

Actividad 1. Pida a los niños sus opiniones sobre la experiencia de diseñar un documental.

Recomendación:







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• Pida a los niños que para despedirse compartan en una palabra su parte más emocionante o divertida o

difícil o fácil que recuerdan de las diversas actividades del día y se despiden recordando que mañana

será la última sesión del proyecto Universo.


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Sesión 5 Materiales:

Videocámara o cámara fotográfica; Reproductor de Windows Multimedia o Power Point; computadora y proyector;

cuadernillo o librito elaborado la sesión 1 y 2; lápices de colores de madera o crayolas de colores; gises; un

paliacate para cada niño.

¡Ser y hacer jugando! (Tiempo: 100 minutos)

Actividad 1. Organice el último ensayo de la escenificación y filme o tome las fotos necesarias.

Recomendaciones:

• Prevea que al terminar la filmación o de tomar las fotos deberá transferir el video o las imágenes a la

computadora.

• Si optaron por diapositivas en Power Point, deberá añadir textos. Puede hacerlo frente a los niños y

redactarlos juntos.

Actividad 2. Presente el documental en video o diapositivas.

Recomendaciones.

• Compartir sobre el diseño y organización de la Exposición para la presentación de cada una de las propuestas

del proyecto Universo y el documental y compartirla con resto de sus compañeros que participan en Escuela

Siempre Abierta y la invitación a madres, padres, amigos y familiares. Pueden construir una invitación para la

presentación del documental.

Actividad 3. Pida a los niños sus opiniones sobre el documental.

Recomendación:







Actividad 1. Recapitule las actividades realizadas junto con los niños y recuerde que todo fue resultado de una

investigación colectiva. Reparta los cuadernillos o libritos elaborados la primera sesión y pida a los niños que los

exploren.

Actividad 2. Dé un tiempo para que lean los cuadernillos o libritos.

Actividad 3. Pida que iluminen los dibujos del cuadernillo o librito.


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Actividad 4. Dialogue con los niños sobre el cuadernillo o librito.

Recomendación:




particular; formule preguntas como: ¿qué partes tiene el cuadernillo o librito?, ¿cómo se llaman?, ¿cuál es

la parte que más les gustó?, ¿por qué?, ¿les gustó?, ¿qué más agregarían? (podrían inventar el nombre

de una editorial y añadirlo), entre otras; promueva la participación de los niños generando un ambiente

de confianza y respeto, permita que quien desee permanecer callado lo haga. • Si los niños plantearon agregar algo más al librito, dé un tiempo para hacerlo.

Actividad 5. Pida a los niños que intercambien sus libritos y que los exploren.

Recomendación:

• Recuerde que al finalizar la exploración deben devolver el libro a quien pertenezca.

• Podemos hacer uso del espacio de lectura diseñado para la primera sesión. Se sugiere que permanezca

durante la cinco sesiones.


Reúna a los niños en el patio para realizar los siguientes juegos:

Actividad 1. Big Bang (Stop).

Recomendaciones:

• Pinte dos círculos concéntricos en el piso, el exterior debe ser tan grande que quepa un pie de cada

niño alrededor y el del centro debe ser pequeño y decir: “Big Bang”.

• Usted estará en el círculo del centro.

• Todos los niños deben estar alerta al momento en que usted grite: ¡Big Bang! lentamente. Saldrán

corriendo hasta que usted termine de gritar, ellos deberán detenerse y usted indicar a cuántos pasos de

distancia se encuentran.

• Si usted acierta el niño ocupa su lugar y usted se agrega al resto del grupo para seguir jugando hasta

que así lo decidan.

• Al final de juego narrar una historia a partir de las preguntas, intereses e investigaciones del grupo sobre la

teoría del “Big Bang”. Se sugiere que todos puedan participar en la construcción de la historia.

Actividad 2. Guerra de meteoritos.

Recomendaciones:

• Reparta un paliacate a cada niño y pida que formen una bola.

• Divida al grupo en dos equipos que deberán formarse en línea recta frente a frente, en medio debe quedar

un espacio sin niños.


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• Cuando usted lo indique deben lanzar los paliacates tratando de pasar la barrera de niños y ellos

devolver las bolas que caigan detrás de ellos.

• Aclare que deben evitar lanzar las bolas sobre un compañero.

• Usted indicará que paren y revisarán cuántas bolas quedaron del lado de cada equipo, gana el que tenga

menos.

• Jueguen hasta que ustedes lo decidan.

Actividad 3. Sistema Solar.

Recomendaciones:

• Todo el grupo deberá representar el Sistema Solar. Al centro el Sol, luego los planetas, satélites

correspondientes y cinturón de asteroides.

• Si es necesario, puede hacer el trazo con gis para facilitar la ubicación de los niños.

• Cuando usted grite: ¡Sistema Solar! Todos se mueven como corresponde: el Sol sobre su propio eje, los

planetas y cinturón de asteroides alrededor del Sol y los satélites alrededor de los planetas.

• Cuando usted grite: ¡Explosión! Todos caminan sin rumbo fijo en el área delimitad por usted.

• Alterne la situación de orden y caos.

Actividad 4. Los satélites.

Recomendaciones:

• Forme a los niños en círculo.

• Decidan quienes serán los dos primeros satélites.

• Cuando usted indique saldrán corriendo en sentido contrario cada uno alrededor del círculo y el primero

que llegue a su lugar, gana.

• El que llegó al último elige otro satélite.

Despedida (tiempo: 50 minutos)

Actividad 1. Reúna a los niños en el salón y revisen el friso mural.

Actividad 2. Platique con los niños sobre sus experiencias y concluir el friso mural con un texto o diversos

textos sobre sus aprendizajes, las respuesta a sus preguntas durante las diversas actividades a lo largo del

proyecto.






• Comparta sus opiniones.

• Diga a los niños que formen un círculo en el que también se incluya, simulando el planeta tierra y narrar a

partir de diversos elementos que conforman el Universo hasta llegar al Planeta Tierra -continente-país-

México-Distrito Federal-Delegación-Colonia-Escuela- y agradeciendo todo su trabajo, participación y

disposición.


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Anexo 1

Viaje a la Vía Láctea

En el sueño que tengas mi niño

yo te voy a llevar a viajar

por el largo camino de plata

de la vía láctea podemos varar

en el cielo cubierto de luces

nos podemos sentar a mirar

los dibujos de constelaciones

o el rayo de luz

de una estrella fugaz

los planetas serán nuestros guías

volaremos directo hacia el Sol

entre sueños de muchos colores

te arrulla mi canto

colmado de amor.

aulas en movimiento

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