AULA VIRTUAL

PROYECTOS ASIGNATURAS 1. MARCO JURÍDICO Profesora: Susana Morales Fundamentación

“MARCO JURÍDICO” cumple un rol primordial al garantizar al estudiante una formación general y equilibrada en la internalización de normas que se presentan en la Estructura Jurídica sirviendo éstas de marco referencial para señalar los límites de competencia de las organizaciones jurídicas. De esta forma se pretende proveer de herramientas y de procedimientos que permitan a lo alumnos y alumnas adquirir conocimientos jurídicos básicos para así poder conducirse e insertarse en el mundo laboral y organizacional. Teniendo en cuenta que toda actividad profesional se desenvuelve dentro de un Marco Jurídico , que regula toda relación entre los individuos, condiciones de trabajo y de seguridad dentro de la empresa y la industria como así también la relación de ésta con su entorno socio - ambiental .

El estudiante que curse este espacio será formado para el trabajo y la producción creativa, adquiriendo las competencias que le permitan interactuar con otros espacios curriculares armando propuestas de micro emprendimiento Donde podrá diseñar un producto ,detectar necesidades de los usuarios , participar de un proceso de trabajo e incluso generar servicios o producir bienes en forma planificadas. Para ello deberá poseer como mínimo nociones básicas del Derecho , distintos tipos de contratos y figuras jurídicas que otorgan el marco legal necesario para la formación de empresas y sus actividades, como así también adquirir conocimientos básicos sobre el Derecho Laboral ,del Medio Ambiente y de la Seguridad e Higiene en el trabajo.

Este espacio curricular adquiere un papel relevante al presentar un abanico de contenidos imprescindibles para el abordaje de la totalidad de los otros espacios curriculares de la formación orientada en la que se entrelazan interdisciplinariamente.

CONTEXTO SOCIAL, ECONÓMICO PRODUCTIVO

HECHOS Y MARCO

ACTOS JURÍDICOS JURÍDICO

LEY DE CONTRATO CONTRATOS DE NORMAS QUE DE TRABAJO COMERCIALIZACIÓN REGULAN LA FABRICACIÓN SEGURIDAD E HIGIENE PROTECCIÓN JURÍDICA R.R.H.H. OPERACIONES PROTECCIÓN COMERCIALES AMBIENTAL FUENTES: Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia de La Pampa Dirección General de Educación Polimodal y Superior.

Expectativas de logros • Conocer las normas reguladoras que establecen derechos y obligaciones

entre las organizaciones y las personas. • Vincular las normas jurídicas con diversos tipos de contratos relacionados

con la producción de bienes y servicios , la comercialización y el trabajo. • Ponderar el marco jurídico impositivo de las organizaciones para

desenvolverse con conciencia tributaria en toda gestión organizacional. • Conocer la normativa relacionada con la protección ambiental, la salud de

los trabajadores y su seguridad dentro del ámbito laboral. • Valorar el significado de la estructura Jurídica de los Campos Civil, Comercial

y ambiental para la eficiencia y responsabilidad en el desenvolvimiento de las organizaciones y sus integrantes.

Criterios de acreditación Los estudiantes habrán acrecentado su capacidad para:

• Conceptualizar nociones elementales sobre la persona Jurídica y sus atributos.

• Elabora contratos simples con conocimientos básicos para acuerdos propios de la gestión empresaria organizacional.

• Efectuar gestiones prácticas en el marco de la normativa que regula el funcionamiento de las organizaciones administrativas e industriales que elija estudiar y/o trabajar.

• Identificar los procedimientos válidos de las relaciones del contrato de trabajo y su contexto.

• Internalizar las normas que regular el derecho del medio Ambiente y su actual repercusión es mundiales y nacionales.

Estructura del contenido curricular

TIEMPO Expectativa de logros

CONTENIDOS EVALUACIÓN

Cuatrimestre 1º 2º

Conceptual Procedimental y actitudinal

ÁULICA

EJES EJES

I

Y

II

-Conocer normas regulatorias entre organizaciones y las personas. -Interpretar la normativa de los contratos y sus obligaciones.

-Diferenciar normas jurídicas. -Conocer las leyes de gestión comercial, administrativas de higiene y seguridad social.

-Interactuar dentro del marco Jurídico, participando de la construcción del conocimiento. -Desarrollar capacidad para interpretar textos sobre legislación vigentes

Diagnóstico Inicial Global Individual Procesual Sumativa Integral de Procesos Autoevaluación

II III Y IV

-Conocer las leyes de carácter social y laboral. -Vincular las normas y el cuidado del medio ambiente. -Concretar la eficacia de los aprendizajes con la práctica interdisciplinar de otros espacios curriculares.

-Comparar leyes que se refieren a la salud del trabajador y los seguros de vida. -Comprender las acciones favorables y desfavorables en la Industria y en la empresa.

-Internalizar normas del contexto social, económico, productivo, ambientales interpretando alcances y efectos entre partes y terceros. -Adquirir un perfil significativo propio de la cultura laboral, conociendo y respetando los derechos y obligaciones propias y de los demás.

Individual Cuantitativa Cualitativa Procesual Heteroevaluativa Integral Autoevaluación Co-evaluación Global Diagnóstico final

Marco Jurídico se integrará con contenidos y/o temas de otras asignaturas que respondan al aprendizaje en proceso. También tendrá dos sitios web para interactuar con la asignatura: WebQuest: http://www.lapampa.edu.ar/epet1 Web: http://http://www.suang.com.ar CONTENIDOS CONCEPTUALES EJE I “Marco Jurídico Normativo” Derecho: concepto. Fuentes del derecho. Persona Física y jurídica: clasificación y atributos. Capacidad de las personas. Contenido emergente: Derecho de Familia. Parte general. EJE II “El Marco Jurídico organizacional” Sociedades Civiles y comerciales: diferencias. Elementos de las sociedades comerciales. Organizaciones, tipicidad, affectio-societatis. Normas regulatorias de las sociedades. Inscripciones. Sociedades de hecho. Asociaciones. Fundaciones. Contrato: concepto, elementos, clasificación. Contratos más usuales. Tipos de contratos. Análisis. Locaciones. Fianza. Depósito. Mandato. Comisiones y consignaciones. Compra-venta mercantil. Mutuo comercial. Propiedad intelectual. Marcas y patentes: efectos, derechos. Nociones de concursos y quiebras.

Contenido emergente: Propiedad Intelectual EJE III “El Marco Jurídico Normativo de las relaciones Laborales” El contrato de trabajo. Aspectos relevantes de la legislación vigente. Tipos de contratación. Nuevas modalidades de la ley de empleo. Pasantías laborales. Sueldo. Salario. Descanso. Vacaciones. Tipo de licencias. Extinción del contrato de trabajo, legislación vigente. Indemnización. Seguridad e Higiene en el trabajo y el medio ambiente. Medicina preventiva. Examen preocupacional y periódico. Régimen labora y el derecho de la seguridad social. Riesgos de trabajo ( ART), accidentes de trabajo, enfermedad profesional, carácter y grado de incapacidad. Contenido emergente: EL currículo Vitae. EJE IV “El Marco Jurídico Normativo de la protección ambiental” Leyes de protección ambiental relacionadas con los procesos productivos particularmente los de la construcción y electromecánica. Derechos del medio ambiente: fundamentos y caracteres. Primacía de los intereses colectivos. Tutela del medio ambiente. Reclamos de las asociaciones protectoras del medio ambiente. Derechos y garantías incorporados en la reforma constitucional de 1994. La vía de amparo. El daño ambiental y el derecho internacional. Regulación constitucional de los recursos naturales. Declaración de Río. Impacto ambiental. Protección jurídica de los recursos naturales: normas de regulación de distintos procesos productivos. Normativa correspondiente al contexto. Contenido emergente: Trabajo de campo. Contenidos procedimentales

• Identificación de los elementos del Marco Jurídico en los ámbitos civil, comercial y ambiental.

• Interpretación de los derechos y obligaciones emergentes para cada una de las partes de los distintos contratos.

• Evaluación de las figuras jurídicas apropiadas para los distintos proyectos productivos y la obtención de su reconocimiento legal, especialmente en el ámbito de la construcción y electromecánica.

• Identificación de los derechos y obligaciones de las partes y los procedimientos propios de las relaciones laborales.

• Empleo de un vocabulario técnico-jurídico para interpretar la documentación bibliográfica.

• Aplicación de la normativa vigente al análisis de situaciones problemáticas en las que los procesos productivos afectan el ambiente, la salud de la población y de los problemas vinculados con la seguridad e higiene en los ámbitos de trabajo y su entorno.

• Actuación a nivel operativo en las gestiones referidas a la vinculación de las organizaciones en entes públicos o privados.

• Formulación de problemas organizacionales que deben ser resueltos en el ámbito jurídico.

• Internalizar pautas insertas dentro del contexto social y económico y su relación con terceros.

• Adquirir un perfil significativo propio de la cultura laboral, conociendo y respetando los derechos y obligaciones propias y la de los demás.

Contenidos actitudinales

• Adquiera una actitud de respeto frente a sus compañeros. • Comparta espacios de diálogos y toma de decisiones frente a un tema. • Realizar gestiones de trabajo intelectual áulicas y extra-escolar. • Respete las normas de convivencia institucional • Acuerde pautas de convivencias dentro del aula con el compromiso de

cumplirlas. • Construya propuestas y/o proyectos de emprendimientos propios de su

entorno social.

Criterios de Evaluación

1º. Durante el año escolar se realizarán controles y diagnósticos de aprendizajes, con el objeto de mejorar los aprendizajes en los estudiantes y los criterios a evaluar serán los siguientes:

• Evaluación de proceso • Auto evaluación • Co-evaluación • Hetero-evaluación • Pruebas: orales y escritas • Trabajos Prácticos • Espacios de recuperación temáticos • Remediación de aprendizajes • Talleres áulicos virtuales y de retroalimentación

Descripción de las evaluaciones de aprendizajes Las clases se impartirán teniendo en cuenta el tiempo del módulo (EJES) y las clases semanales. El tema a desarrollar tendrá por objeto “la construcción del conocimiento” y a partir de los conocimientos previos del estudiante se pasarán por momentos y fases del aprendizaje, respondiendo de esta forma a la taxonomía empleada por la profesora. Durante este proceso, los aprendizajes se construirán a través de trabajos prácticos, trabajos evaluativos, retroalimentaciones y presentaciones multimedia. Luego se evaluará el tema desarrollado donde el resultado del mismo deberá ser conocido por sus tutores para que los mismos sigan el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Una vez realizado una medición cuantitativa y cualitativa de dicho tema se procederá al desarrollo del siguiente tema. Los estudiantes que no promuevan los temas, deberán ir recuperando los mismos aprobando dichos aprendizajes. ¿Cómo se evaluará? Se evaluará por etapas. Tipos: a) Evaluación informativa: Se procurará presentar la realidad del estudiante para conocer su desempeño áulico facilitando los aprendizajes mediante la orientación de los mismos. Esta se dividirá en dos:

• La de diagnóstico: a comienzo y término del año escolar. • La de pronóstico: acordadas en dos o tres partes durante el año escolar.

b) Evaluación continua y de procesos: A través de trabajos prácticos se orientarán los aprendizajes, los que se podrán recuperar verificando, controlando, vale decir retroalimentando aprendizajes para mejorar y reajustar los contenidos desarrollados. c) Evaluación de seguimiento: Se tratará de recuperar y remediar los aprendizajes inconclusos de alumnos que por razones justificadas tuvieran altos niveles de ausentismo dentro de la asignatura. d) Auto-evaluación Se podrán en práctica auto-evaluaciones para optimizar sus aprendizajes, tomar conciencia de un conjunto de valores que podrá traducirse como disciplina en el estudio como también compartir junto a sus compañeros las normas de convivencia áulica. 2º. Comunicación con padres o tutores Durante el año escolar los padres podrán estar en contacto con la profesora mediante la entrevista acordada, para casos muy especiales la entrevista podrá ser acordada con las autoridades directivas. Otras de las formas de interactuar es a través de la página web: http://www.suang.com.ar como también realizar el seguimiento de las actividades y notificaciones, anuncios y notas de trabajo prácticos, evaluaciones, publicaciones de actividades desarrolladas por sus hijos. Los padres y/o tutores estarán notificados desde los primeros días de clase sobre los deberes, obligaciones y derechos sobre sus hijos. BIBLIOGRAFÏA ZAVALÍA, R. L. 2005."CÓDIGO CIVIL", Buenos Aires: ZAVALIA ZAVALÍA, R.L. 2005."CÓDIGO COMERCIAL" Buenos Aires: ZAVALIA

SIRENA, J.L. Y FRANZONE, M.E.2005."Modelos de contratos y notas ".Buenos Aires: errepar. SEPARATAS DE LEGISLACIÓN, 2005. Buenos Aires: errepar. http://www.del-medio.blogspot.com http://.suang.com.ar http://www.lapampa.edu.ar/epet1 Otros emergentes. PROGRAMA DE EXAMEN Expectativas de logros: El alumno para poder promocionar la asignatura "Marco Jurídico" deberá alcanzar los siguientes contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales: CONCEPTUALES: • Conocer las normas regulatorias entre las organizaciones y las personas físicas y

Jurídicas, interpretando la normativa de los contratos y sus obligaciones. • Conocer las leyes de carácter social y laboral vinculando normas con el medio social. PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES: • Interactuar dentro del Marco Jurídico, participando de la construcción del

conocimiento. • Internalizar pautas insertas dentro del contexto social económico y productivo con la

interpretación normativa y el efecto entre las partes o entre terceros. • Adquirir un perfil significativo propio de la cultural laboral, conociendo y respetando

los derechos y obligaciones propias y de los demás.

UNIDAD Nº 1: "MARCO JURÍDICO NORMATIVO" Derecho: concepto. Fuentes del Derecho. Persona: Física y Jurídica. Atributos. Capacidad: tipos. UNIDAD Nº 2: "EL MARCO JURÍDICO ORGANIZACIONAL" Sociedades Civiles y comerciales: diferencias. Elementos de las sociedades comerciales. Pluralidad de los socios, fondo común, normas de organización, tipicidad. La affectio-societatis, participación en las pérdidas y las ganancias. UNIDAD Nº 3 " LOS CONTRATOS” El contrato: elementos esenciales. Contratos de utilización más frecuentes. Contratos comerciales. Nociones generales. Locación de bienes. Locación de obra. De fianza. De

depósito. Mandato comercial. Comisiones y consignaciones. Compra-venta mercantil. Mutuo Comercial. Propiedad intelectual. Marcas y Patentes: trámites, efectos, derechos. Concursos y quiebras: nociones generales. UNIDAD Nº 4 "EL MARCO JURÍDICO NORMATIVO DE LAS RELACIONES LABORALES” El Contrato de Trabajo: aspectos relevantes de la legislación vigente. Diversos tipos de contratación. Nuevas modalidades de contratación de la ley de empleo. Pasantías laborales. Sueldo. Salario. Descanso. Vacaciones. Otras Licencias. Extinción del contrato. Indemnización. Seguridad e Higiene en el trabajo. Concepto. Medicina Preventiva. Examen preocupacional y periódico. Régimen laboral. Derecho de la Seguridad Social: concepto, objeto. Fuentes. Principios. Riesgos de trabajo. Accidentes de trabajo. Enfermedad profesional. Carácter y grado de incapacidad. Obligaciones establecidas por ART. UNIDAD Nº 5 "EL MARCO JURÍDICO NORMATIVO DE PROTECCIÓN AMBIENTAL” Leyes de protección ambiental relacionadas con los procesos productivos, particularmente los de la Construcción y electromecánica. Derechos del medio Ambiente: fundamentos y caracteres. Primacía de los intereses colectivos. Tutela del ambiente. Reclamos de las asociaciones protectoras del medio ambiente. Derechos y garantías incorporados en la reforma de la Constitución de 1994. La vía del amparo. El daño ambiental y el derecho internacional. Regulación Constitucional de los recursos naturales. Eco 92. Declaración de Río. Convenio sobre diversidad biológica. Impacto ambiental. Protección jurídica de los recursos naturales: normas de regulación de distintos procesos productivos. Normativa correspondiente al contexto. BIBLIOGRAFÍA ZAVALÍA, R. L. 2005."CÓDIGO CIVIL", Buenos Aires: ZAVALIA ZAVALÍA, R.L. 2005."CÓDIGO COMERCIAL" Buenos Aires: ZAVALIA SIRENA, J.L. Y FRANZONE, M.E.2005."Modelos de contratos y notas ".Buenos Aires: errepar. SEPARATAS DE LEGISLACIÓN, 2005. Buenos Aires: errepar. Manual sobre "Derecho", para el Nivel Polimodal, editorial AIQUE y otros.- Constitución Nacional y de la Provincia de La Pampa.-

2. Formación Ética y Ciudadana Profesora: Susana Morales

FUNDAMENTACIÓN:

Una de las finalidades de este espacio curricular es la formación de ciudadanos críticos

y responsables, con capacidades para el ejercicio pleno de los derechos ciudadanos, el espacio Formación Ética y ciudadana es un espacio de formación general de fundamento obligatorio en todas las modalidades.

En este espacio curricular se incluyen contenidos referidos a nociones básicas de Ética filosófica y Derechos Humanos con respecto a la dignidad de las personas. También aborda la caracterización del conjunto de derechos constitutivos de la ciudadanía, ubicándolos en el contexto jurídico nacional e internacional de su reconocimiento formal.

Se estudia La Democracia en dos dimensiones de análisis: 1º) por un lado como conjunto de valores que conforman un estilo de vida, un modo

de resolver conflictos que se presentan en la convivencia entre los seres humanos y de cooperar en pos del bien común y

2º) el análisis como organización política que busca corresponderse en ese conjunto de valores, y se plasma en los textos constitucionales y en las leyes derivadas.

Los contenidos de la Justicia , igualdad de oportunidades de las personas para alcanzar el desarrollo de sus potencialidades, y a la solidaridad, como forma de compromiso activo y participación social están presente fortaleciendo las capacidades de construcción de su accionar en la convivencia democrática. EXPECTATIVAS DE LOGROS

• Reconocer y comprometerse de manera fundada con los valores universales

expresados en las declaraciones Internacionales de los Derechos Humanos, reconocer situaciones de violación de los mismos y, comprometerse frente a toda forma de discriminación que atente contra la dignidad de las personas.

• Actuar como ciudadanos críticos, responsables, solidarios y capaces de hacer uso eficaz de los diversos mecanismos de participación de la vida democrática, como forma de gobierno y como estilo de vida.

• Reconocer y comprometerse, de manera reflexiva y crítica frente a las diversas situaciones que atentan contra la justicia.

• Participar responsablemente en instancias de deliberación acerca de problemas éticos y de principios jurídicos, habiendo incrementado su capacidad para argumentar racionalmente sobre problemas éticos y jurídicos.

Descripción de las características socioculturales de la comunidad educativa

"El Estudiante deberá comprender la realidad social en la que está inmerso mediante el aprendizaje de la Ciudadanía, la Memoria y los Derechos Humanos. Entonces la tarea docente es crear actores sociales activos y transformadores de las relaciones sociales y políticas"

EJES TEMÁTICOS

EJE I

EJE II

EJE III

EJE IV

ÉTICA Y MORAL

DEMOCRACIA

MEMORIA YDERECHOSHUMANOS

ORGANIZACIÓNCONSTITUCIONAL

Printed with an UNLICENSED COPY of SmartDraw.

A.- CONTENIDOS CONCEPTUALES EJE I ÉTICA Y MORAL Ética y Moral. El bien moral: distintas definiciones y caracterizaciones. El problema de la Fundamentación: relativismo y universalismos, otras posiciones. El sujeto moral, el acto moral. Libertad y responsabilidad. Desarrollo de la conciencia moral. Heteronomía y autonomía. El razonamiento moral. Formas de argumentación moral. Diversas Teoría sobre la Justicia. El naturalismo, el contractualismo. Utilitarismo, la justicia como imparcialidad. Igualdad de oportunidades: de punto de partida, de acceso, de resultados. Justicia social y democracia. Estado y mercado. Libertad individual y responsabilidad. La solidaridad en la organización y en la acción social y política. EJE II DEMOCRACIA La Democracia como teoría de organización social y estilo de vida. Análisis comparativo de las formas clásicas de la democracia: directa e indirecta. Los principios, valores y supuestos de la democracia. Autoridad, poder y legitimidad en el régimen político. El movimiento constitucionalista, antecedentes. El Constitucionalismo social y el significado de la ciudadanía moderna. Las formas del gobierno democrático moderno: presidencialismos y parlamentarismos. Comprensión histórica del proceso constitucional argentino: antecedentes y reformas. La historia de las rupturas del orden constitucional en argentina. El voto popular y libre como fundamento de la democracia. Democracia representativa y participativa. Los partidos Políticos: organización y funciones. Los sistemas de partido. Participación institucional: referéndum, plebiscito, revocatoria de mandatos. EJE III MEMORIA Y DERECHOS HUMANOS

La Fundamentación de los Derechos Humanos. Derecho natural. Derecho Positivo. La universalización de los derechos humanos a lo largo del proceso de ampliación de la ciudadanía. Los derechos civiles, los derechos políticos, los derechos económicos, sociales y culturales. La responsabilidad individual, grupal, social y política en la promoción de los derechos humanos en la historia argentina. Grupos vulnerables. Los mecanismos de acción para la defensa de los derechos humanos: garantías legales. Legislación y Jurisprudencia nacional e internacional. Doctrinas Jurídicas.

EJE IV ORGANIZACIÓN CONSTITUCIONAL ARGENTINA La Constitución nacional, Declaraciones, Derechos y Garantías. La forma Republicana, Representativa y federal de organización del poder: atribuciones independencia y control del ejercicio del poder. El federalismo y la integración regional en el texto constitucional. Articulaciones entre la Constitución Nacional, la Provincial y las leyes o Carta orgánica Municipal respectiva.-

B.- CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES

Los estudiantes serán capaces de: • Formular y evaluar elementos de juicio para sus afirmaciones. • Argumentar tomando posición y criterios en su exposición. • Elaborar definiciones e hipótesis adecuadas desde el punto de vista lógico. • Identificar principios éticos que rigen acciones individuales y sociales. • Participación de discusiones y decisiones en el ámbito escolar y comunitario. • Ejercicio de representación estudiantil. • Gusto por el trabajo independiente • Participación activa en la confección de material de Investigación. • Respecto por sus compañeros del colegio • Cuidado de la salud personal. • Valoración del uso de un vocabulario preciso. • Valoración por el diálogo como posibilidad de dar una solución racional a los

conflictos. • Posición reflexiva y crítica ante los mensajes de los medios de comunicación

social. • Disposición positiva para cooperar y acordar situaciones de convivencia

escolar.

ACTIVIDADES Y ORGANIZACIÓN El desarrollo del proyecto Áulico se construye a partir del diagnóstico inicial de los estudiantes del curso, para ello se orientará los aprendizajes desde: • Trabajos Prácticos (grupales e individuales) • Trabajos Prácticos evaluativos (grupales e individuales) • Evaluación de contenido y o/ temática oral y escrita, abiertas y cerradas. • Exposiciones grupales. • Puestas en común. • Debates grupales. • Toma de posición.

• Proyección de películas. • Estudios de casos • Taller:"Dilemas y argumentación" "Juego de Roles" • Presentaciones Multimedia Participación Institucional:

A) Comunitaria: elección de un proyecto sobre "ciudadanía y participación comunitaria local o barrial en La recopilación de datos sobre "La Memoria y los Derechos Humanos desde mi Barrio"

B) Institucional: Reflexión y comprensión de la realidad Social.

Diseño de la Propuesta de Investigación Áulica SUBPROYECTO ÁULICO DENOMINACIÓN: CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN EN LA COMUNIDAD BARRIAL: "La Memoria y los Derechos Humanos desde mi Barrio" FUNDAMENTACIÓN:

El presente proyecto posibilitará a los estudiantes un mayor conocimiento de su

entorno y una comprensión de los movimientos sociales, acciones colectivas y organizaciones existentes al proporcionarles la comprensión de la Historia reciente y múltiples en el barrio; sus características en relación con la historia de la propia comunidad frente a una realidad en la que los movimientos sociales en América latina se han multiplicado y han extendido sus influencias. Es fundamental que los estudiantes comprendan la importancia de los hechos de violación a los derechos humanos cometidos en nuestro país y en la provincia de La Pampa.

El aporte de datos y documentos como de registros orales en la comunidad barrial construye la imagen del otro que fue testigo de tales hechos genocidas y de esta maneras comprenderá el significado del proceso de democratización real de las sociedades, en el contexto histórico-social de cada región argentina y mundial.

Para ello se espera que los estudiantes aprendan contenidos básicos de la asignatura y apliquen mediante un trabajo de campo las prácticas de entrevistas, cuestionarios como también documentación y registros de datos inéditos. Se tratará de promover la reflexión sobre el debate vigente en torno de la relación entre movimientos sociales y procesos democráticos actuales, a través de la recuperación de diferentes experiencias en la historia argentina.

Por otra parte recuperar otras formas de acción colectiva, en organizaciones como Asociaciones de Defensores de los derechos Humanos en Argentina, madres de Plaza de Mayo, Abuelas, Hijos y otras que existan en la comunidad local y/o barrial. De esta forma se abordarán acciones colectivas de distintos alcance desde el movimiento indigenista, el ecologismo y las organizaciones de derechos Humanos, hasta grupos organizados en función de diferentes intereses comunes del entorno en el que este proyecto se lleve a cabo.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS INVOLUCRADOS

1. Investigación sobre acciones colectivas, movimientos sociales y su relación con la

historia de la comunidad pampeana.

2. Asociaciones de Derechos Humanos y movimientos sociales pampeanos, formas de acción colectiva y organizaciones existentes en la zona de influencia de la escuela, de su historia y de su inserción en la comunidad.

3. Entrevistas a Informantes claves. 4. Recopilación de la Información del trabajo de Campo. 5. Sistematización de la información recogida a través de una Monografía. 6. Dicho trabajo de Investigación estará para consulta en la biblioteca del colegio y de ser

posible en la biblioteca del barrio y /o para su difusión por algún medio masivo de comunicación.

ESPACIOS CURRICULARRES INVITADOS A PARTICIPAR

Los espacios curriculares que podrán participar abordando contenidos pertenecientes al campo de la sociología, de las ciencias políticas, el derecho y Formación Ética y Ciudadana, entre otras. ESPACIOS CURRICULARRES DE LOS QUE SE REQUIEREN APORTES Lengua y Literatura, Matemática, Informática y otras interesadas en participar. PRODUCCIÓN ESPERADA • Programación de la presentación del Trabajo. • Jornada de exposición de los trabajos. • Acto con presencia de los Involucrados en el trabajo. • Disertación y/o comentarios de los participantes. • Debate colectivo institucional. • Exposición de la cartilla Monográfica.

Contenido de la Cartilla El cuadernillo o cartilla deberá incluir una síntesis acerca de que son las acciones colectivas y los movimientos sociales y su significación para la participación ciudadana. Incluirá una reseña histórica de las principales organizaciones locales, complementada con información que difunda formas de participación entre los integrantes de la comunidad y de los testimonios de familias y/o personas que hayan sido víctimas de la represión en nuestro país. Se cuenta con la participación de toda la creatividad de los integrantes de la comunidad educativa y así quedar reflejado el trabajo de Investigación lograda por los estudiantes del tercero primera del colegio que forma parte del barrio y sus contextos.

TIEMPO Y ESPACIOS: El tiempo de ejecución del proyecto se llevará a cabo en el segundo cuatrimestre, las actividades de trabajo de campo será con visitas a los lugares involucrados: Biblioteca, archivos, etc. RECURSOS: Para la movilidad de salidas extraescolares serán acordadas entre los alumnos y docentes involucrados. Los insumos para el diseño de los cuadernillos se podrá lograr con el emprendimiento a nivel micro con la ayuda de alguna ONG u otra institución interesada. EVALUACIÓN:

Las formas de devolución del trabajo realizado a la comunidad barrial y a los agentes e instituciones consultadas o que hayan colaborado para el desarrollo del proyecto, se reflejará en la producción de los estudiantes y profesores involucrados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Evaluación de Procesos • Seguimientos personalizados: acuerdos y debates. • Integraciones temáticas. • Exposiciones Institucional y Áulicas • Evaluaciones: globales , integradas • Hetero-evaluación • Coevaluación.

Bibliografía del Estudiante: Textos de Formación Ética y Ciudadana para el Nivel polimodal Constitución Nacional y Provincial Carta Municipal Revistas y artículos periodísticos sobre diferentes contenidos conceptuales. Otros emergentes propios del aprendizaje significativo.

Bibliografía del Docente:

PINTO, Mónica,(1997) Temas de derechos Humanos, Editores Del Puerto. Capítulo I. Noción de derechos humanos.

Walzer, Michael (2001) Guerra, política y moral, Capítulo 8 "El concepto de Ciudadanía en una sociedad que cambia: comunidad, ciudadanía y efectividad de los derechos, Ediciones Paidós, Barcelona.

Carlos Cullen, (1997) Críticas de la Razones de Educar, Capítulo 4, Sentido Actual de la Educación Ética y Ciudadana, Ediciones Paidós, Buenos Aires.

Instituto Interamericano de Derechos Humanos (1996), Abraham Magendzo K. "Dilemas y Tensiones en torno a la educación en Derechos Humanos en Democracia".Serie Estudios básicos de Derechos Humanos, Tomo VI, páginas 505-517, Mundo gráfico S.A., San José de Costa Rica.

Siede, Isabelino (1998), "El aporte de las Ciencias Sociales a la Educación en la Paz y los Derechos Humanos" en Boletín del Grupo de Investigaciones en Teoría y Didáctica de las ciencias Sociales de la Universidad de los Andes. Mérida. Facultad de Humanidades y Educación. Nº 3 septiembre de 1998.

Romero, Luís Alberto:"Recuerdos del Proceso, imágenes de la democracia: luces y sombras en las políticas de la memoria", publicado en Clío & Asociados Nº 7. UNL. Santa Fé. 2003.

Material bibliográfico del Seminario- Formación Ética y Ciudadana- "Ciudadanía, Memoria y Derechos Humanos"

Videos, películas y documentales sobre Los Derechos Humanos. La Noche de los Lápices, Garaje Olimpo, Sol de Noche, Mala junta.

PROYECTO ÁULICO REMEDIAL Profesora: Susana Morales

• Retroalimentación conceptual

• Actividad por grado de dificultad A.-Causas o Razones fundantes observadas en el estudiante 1. Antecedentes de trabajos Prácticos Desaprobados o no presentados en tiempo y forma. 2. Trabajos Prácticos Evaluativos o no evaluativos presentados. 3. Inasistencias reiteradas: Justificados y no Justificadas. 4. Ambientación y/o adaptación al hábito de Estudio y cumplimiento de la tarea en el Aula sobre el trabajo Práctico. El trabajo Práctico consiste en general sobre la Interpretación del texto dado y su aplicación conceptual del tema y/o contenido desarrollado, a través de técnicas de trabajo intelectual y/o guías de estudios mediante técnicas de participación activas. B.- Soluciones: • Acuerdos dialogados y personalizados con el estudiante y de ser posible con el padre y/o

tutor. • Obtención de un puntaje determinado para alcanzar un 6 (seis) graduando la complejidad

del mismo según la nota resultante en la evaluación, cuanto más se aleje del 6 (seis) mayor complejidad tendrá la tarea.

• Presentar las Actividades Sugeridas en la fecha acordada. • Otras emergentes de circunstancias particulares.

2. PROYECTO ÁULICO Profesora: Susana Morales “El rol de las TICs en el PEI y en el PCI” INTRODUCCIÓN

El siguiente proyecto áulico se apoya en tres grandes pilares, como lo son: el currículum, el proyecto institucional y la planificación del profesor. De esta forma el currículum será abierto e integrado ya que se elaboran actividades conociendo el grupo, previo diagnóstico inicial, atendiendo a los intereses y diferencias del grupo de alumnos/as.

La versatilidad del mismo permite que se incorporen al mismo los padres u otras personas que puedan brindar conocimientos específico. De esta forma aparecerán otros lenguajes, otras formas de comunicación e interacción que enriquecerán la labor educativa.

El presente proyecto áulico está diseñado en tres partes, las que describen la sistematización del mismo en el aula, partiendo del PEI (proyecto Educativo Institucional) y PCI (Proyecto curricular institucional). Los contenidos abordados tiene que ver con Los

Derechos Humanos: “La Memoria desde el barrio”, es un trabajo interdisciplinario en el que intervienen varias disciplinas, por ejemplo:

Lengua Historia Geografía Derecho MEMORIA Y DERECHOS HUMANOS EN LA PAMPA Matemáticas TICs, Informática Antropología Tecnología de Gestión

Tipo de proyecto áulico: Innovación Una indagación previa sobre los intereses o formas de aprender de los alumnos/as aportarán ideas innovadoras para la transformación de modos de aprender, surgiendo así estrategias adecuadas para llevarlas a cabo durante varias clases. El tiempo de ejecución es de 1 (un) año, un periodo lectivo a dos. A continuación se presenta el diseño del Proyecto Áulico. PRIMERA PARTE:

PROYECTO ÁULICO

A. DENOMINACIÓN

CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN EN LA COMUNIDAD BARRIAL: "La Memoria y los Derechos Humanos desde mi Barrio"

Nivel: Polimodal Espacio Curricular: Formación Ética y Ciudadana Curso: tercero Profesora: Susana Morales

FUNDAMENTACIÓN:

El presente proyecto posibilitará a los alumnos de 3ª primera un mayor conocimiento de su entorno como la comprensión de los movimientos sociales, acciones colectivas de las personas que les tocó ser perseguidos en la última dictadura militar. Comprender la Historia reciente y sus características conlleva a la internalización de una realidad sociopolítica donde los movimientos sociales en América latina y el mundo se han multiplicado activamente por ello es fundamental que los estudiantes comprendan la importancia de los hechos de violación a los Derechos Humanos cometidos en nuestro país y en la provincia de La Pampa.

El aporte de datos y documentos como de registros orales en la comunidad barrial construye la imagen del otro que fue testigo de tales hechos genocidas y de esta maneras se comprenderá el significado del proceso de democratización real de las sociedades, en el contexto histórico-social de cada región argentina y mundial. Las Tics permitirá el desarrollo de competencias sistemáticas, tomando decisiones de almacenamiento e información de la información y en la comprensión de los procesos lógicos que atraviesan los datos y las herramientas informáticas.

Para ello se espera que los estudiantes aprendan contenidos básicos de la asignatura y resuelvan situaciones problemas interactuando en forma real con la tecnología, permitiéndoles no sólo ser usuarios críticos de tecnología sino generadores de tecnología. Accediendo a la cultura tecnológica mediante el trabajo de campo, las prácticas de entrevistas, cuestionarios, como también documentación y registros de datos inéditos tras la utilización de las TICs en el marco de la investigación documental. Se tratará de promover la reflexión sobre el debate vigente en torno de la relación entre movimientos sociales y procesos democráticos actuales, a través de la recuperación de diferentes experiencias en la historia argentina.

Por otra parte recuperar otras formas de acción colectiva, en organizaciones como Asociaciones de Defensores de los derechos Humanos en Argentina, madres de Plaza de Mayo, Abuelas, Hijos y otras que existan en la comunidad local y/o barrial. De esta forma se abordarán acciones colectivas de distintos alcance desde el movimiento indigenista, el ecologismo y las organizaciones de derechos Humanos, hasta grupos organizados en función de diferentes intereses comunes del entorno en el que este proyecto se lleve a cabo.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS INVOLUCRADOS

7. Investigación en Internet sobre acciones colectivas, movimientos sociales y su relación con la

historia de la comunidad pampeana. 8. Reconocer Instituciones como: Asociaciones de Derechos Humanos, movimientos sociales

pampeanos, formas de acción colectiva y organizaciones existentes en la zona de influencia de la escuela, de su historia y de su inserción en la comunidad utilizando entornos tecnológicos, foros, Chat, contactos, vínculos, etc.

9. Entrevistas a Informantes claves. Construcción de páginas Web. 10. Recopilación de la Información del trabajo de Campo y selección de las fuentes de información

utilizando la PC. 11. Sistematización de la información recogida a través de una Monografía, con presentaciones en

diapositivas. 12. Reconocer la variedad de recursos informáticos disponibles en la Red eligiendo la forma de

producción y exposición, consultar bibliotecas digitales, ingresar a foros sobre La Memoria, Hijos, etc., participación en Chat y video conferencias con personajes claves.

13. Dicho trabajo de Investigación quedará impreso y editado en CD y formará parte del material de consulta de la biblioteca del colegio y de ser posible en la biblioteca del barrio y /o para su difusión por algún medio masivo de comunicación.

ESPACIOS CURRICULARRES INVITADOS A PARTICIPAR Los espacios curriculares que podrán participar abordando contenidos pertenecientes al campo de la sociología, de las ciencias políticas, el derecho y formación ética y Ciudadana, entre otras.

ESPACIOS CURRICULARRES DE LOS QUE SE REQUIEREN APORTES Lengua y Literatura, Matemática, Informática y otras interesadas en participar.

PRODUCCIÓN ESPERADA • Programación de la presentación del Trabajo en cartilla y CD • Jornada de exposición de los trabajos, Páginas Web, blogspot, etc. • Acciones prácticas con presencia de los Involucrados en el trabajo. • Disertación y/o comentarios de los participantes. • Debate colectivo e institucional. • Exposición de la cartilla Monográfica y CD. Contenido de la Cartilla y el CD El cuadernillo o cartilla deberá incluir una síntesis acerca de que son las acciones colectivas y los movimientos sociales y su significación para la participación ciudadana. Incluirá una reseña histórica de las principales organizaciones locales, complementada con información que difunda formas de participación entre los integrantes de la comunidad y de los testimonios de familias y/o personas que hayan sido víctimas de la represión en nuestro país. Se cuenta con la participación de toda la creatividad de los integrantes de la comunidad educativa y así quedar reflejado el trabajo de Investigación lograda por los estudiantes del tercero primera del colegio que forma parte del barrio y sus contextos.

TIEMPO Y ESPACIOS: El tiempo de ejecución del proyecto se llevará a cabo durante todo el año, las actividades de trabajo de campo serán con visitas a los lugares involucrados: Biblioteca, archivos, etc. RECURSOS: Para la movilidad de salidas extraescolares serán acordadas entre los alumnos y docentes involucrados. Los insumos para el diseño de los cuadernillos y CD se podrá lograr con el emprendimiento a nivel micro de una mini empresa formada por la cátedra de Gestión y administración y/u otra asignatura interesada. Utilización de la computadora. EVALUACIÓN: Las formas de devolución del trabajo será: a la comunidad barrial y a los agentes e instituciones consultadas o que hayan colaborado para el desarrollo del proyecto, de esta manera se evaluará la producción de los alumnos/as y profesores involucrados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Evaluación de Procesos • Seguimientos personalizados: acuerdos y debates. • Integraciones temáticas. • Exposiciones Institucional y Áulicas • Evaluaciones: globales , integradas • Helero-evaluación • Co-evaluación.

Bibliografía del Estudiante:

Textos de Formación Ética y Ciudadana para el Nivel polimodal Constitución Nacional y Provincial Carta Municipal Revistas y artículos periodísticos sobre diferentes contenidos conceptuales. Otros emergentes propios del aprendizaje significativo. Vínculos y enlaces de Internet.

Bibliografía del Docente:

PINTO, Mónica,(1997) Temas de derechos Humanos, Editores Del Puerto. Capítulo I. Noción de derechos humanos.

Walzer, Michael (2001) Guerra, política y moral, Capítulo 8 "El concepto de Ciudadanía en una sociedad que cambia: comunidad, ciudadanía y efectividad de los derechos, Ediciones Paidós, Barcelona.

Carlos Cullen, (1997) Críticas de la Razones de Educar, Capítulo 4, Sentido Actual de la Educación Ética y Ciudadana, Ediciones Paidós, Buenos Aires.

Instituto Interamericano de Derechos Humanos (1996), Abraham Magendzo K. "Dilemas y Tensiones en torno a la educación en Derechos Humanos en Democracia".Serie Estudios básicos de Derechos Humanos, Tomo VI, páginas 505-517, Mundo gráfico S.A., San José de Costa Rica.

Siede, Isabelino (1998), "El aporte de las Ciencias Sociales a la Educación en la Paz y los Derechos Humanos" en Boletín del Grupo de Investigaciones en Teoría y Didáctica de las ciencias Sociales de la Universidad de los Andes. Mérida. Facultad de Humanidades y Educación. Nº 3 septiembre de 1998.

Romero, Luís Alberto:"Recuerdos del Proceso, imágenes de la democracia: luces y sombras en las políticas de la memoria", publicado en Clío & Asociados Nº 7. UNL. Santa Fé. 2003.

Material bibliográfico del Seminario- Formación Ética y Ciudadana- "Ciudadanía, Memoria y Derechos Humanos"

Videos, películas y documentales sobre Los Derechos Humanos. La Noche de los Lápices, Garaje Olimpo, Sol de Noche, Mala junta. SEGUNDA PARTE B. Descripción de las características socioculturales de

la comunidad educativa

"El Estudiante deberá comprender la realidad social en la que está inmerso mediante el aprendizaje de la Ciudadanía, la Memoria y los Derechos Humanos. Entonces la tarea docente será crear actores sociales activos y transformadores de las relaciones sociales y políticas" EJES TEMÁTICOS:

EJE I

EJE II

EJE III

EJE IV

ÉTICA Y MORAL

DEMOCRACIA

MEMORIA YDERECHOSHUMANOS

ORGANIZACIÓNCONSTITUCIONAL

Printed with an UNLICENSED COPY of SmartDraw.

A.- CONTENIDOS CONCEPTUALES: EJE III MEMORIA Y DERECHOS HUMANOS La fundamentación de los Derechos Humanos. Derecho natural. Derecho Positivo. La universalización de los derechos humanos a lo largo del proceso de ampliación de la ciudadanía. Los derechos civiles, los derechos políticos, los derechos económicos, sociales y culturales. La responsabilidad individual, grupal, social y política en la promoción de los derechos humanos en la historia argentina. Grupos vulnerables. Los mecanismos de acción para la defensa de los derechos humanos: garantías legales. Legislación y Jurisprudencia nacional e internacional. Doctrinas Jurídicas. Las Tics como herramientas y recursos para el aula. Software. Sistemas operativos, utilitarios, Multimedios. Página Web, diseño, lenguajes de la Web. Chat, mensajería, correo electrónico, Videoconferencia. Publicación, Alojamientos-Hosting. Producción de contenidos. WebQuest. Herramientas multimediales digitales. Presentaciones por pantalla. Software libre.

B.- CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES Los alumnos serán capaces de: • Formular y evaluar elementos de juicio para sus afirmaciones. • Argumentar tomando posición y criterios en su exposición. • Elaborar definiciones e hipótesis adecuadas desde el punto de vista de “La Memoria

y los Derechos Humanos Universales” • Identificar principios éticos que rigen acciones individuales y sociales observadas a

través de Internet.

• Participación de discusiones y decisiones en el ámbito escolar respecto al uso de Hipertextos y producciones Multimedia.

• Gusto por el trabajo independiente y la producción en Power Point. • Participación activa en la confección de material de Investigación. • Respecto por sus compañeros del colegio. • Valoración del uso de un vocabulario preciso y del aporte de glosarios sobre Internet. • Valoración del diálogo como forma de solución racional frente a los conflictos. • Posición reflexiva y crítica ante los mensajes de los medios de comunicación social

con respecto a la Teoría de los dos demonios. • Disposición positiva para cooperar y acordar situaciones de convivencia escolar.

C. ACTIVIDADES Y ORGANIZACIÓN El desarrollo del proyecto Áulico se construye a partir del diagnóstico inicial de los alumnos del curso, para ello se orientará los aprendizajes desde: • Trabajos Prácticos (grupales e individuales) • Manejo de las TICs para la complementación de la investigación. • Trabajos Prácticos evaluativos (grupales e individuales) • Verificación del contenido investigado y o/ temática en forma oral y escrita, abiertas

y cerradas. Redacción, Utilización de Word, etc. • Exposiciones grupales, puesta en común, diapositivas, uso del cañon, retro proyector,

audio, video. • Estudios de casos, selección de material, planificar y temporalizar. • Debates grupales sobre las formas de edición y producción. • Proyección de películas y análisis sobre la misma, destacar formatos. • Taller:"Dilemas y argumentación" y "Juego de Roles" en jornadas institucionales o

estudiantiles. Concursos de dibujos, poemas y relatos, organizados por los alumnos. Designación y control de las actividades, registradas y monitoreadas usando la computadora.

Participación Institucional:

C) Comunitaria: ejecución de un proyecto sobre "Ciudadanía y participación comunitaria local o barrial en La recopilación de datos sobre "La Memoria y los Derechos Humanos desde mi Barrio"

D) Institucional: Reflexión y comprensión de la realidad Social. TERCER PARTE: ACTIVIDADES INTEGRADORAS Tiempo: 8 (ocho) clases. A. ACTIVIDADES: 1). Objetivos de la actividad: • Distinguir la conducta moral de la legal. • Interpretar el conflicto ético y jurídico.

2). Consignas: a) Luego de analizar la información bajada de Internet, copiar la URL, guardar el texto, imagen, fotos en sus respectivas carpetas. b) Guardar teniendo en cuenta: 1) dónde, 2) con qué nombre y 3) con qué formato. c) Elaborar textos: cartas dirigidas a los personajes de la Proyección CD, Mala Junta, utilizar procesadores de textos. d) Consultar el Código Civil respecto a la distinción entre los ámbitos de la moral y el derecho, búsqueda de la información por la Red. e) Contactarse con organismos sobre Derechos Humanos, Hijos, etc. f) Identificar el problema social que está en juego g) ¿Cuál es la solución planteada desde el derecho? Comentario sobre los Indultos. h) Mencionar las propuestas que hacen los militares buscar información en la red. 3. Procesos: La responsabilidad moral: una visión clásica y aportes contemporáneos: • Construir una carpeta (Internet) para crear un blogspot sobre una cadena de valores que

van desde la libertad y su contrario. • Seleccionar información sobre Aristóteles y su concepción sobre: La Libertad • Construye un documento sobre: “Hacer lo que quiero”, “hacer lo que me gusta”,”que nadie me mande”, “que no me impongan nada”, incorporar imágenes. Fundamenta cada caso, cita autores. Ir a la página de la escuela y responder a las actividades sobre “La teoría de los dos demonios” y “Sol de Noche” • Elaborar una presentación multimedia sobre la “última dictadura Militar” 4. Evaluación: • Produce un Power Point sobre los allanamientos y apagones en la última dictadura

militar. • Publicar por Internet el trabajo. • Compartir el trabajo con tus compañeros. • Realiza una encuesta en tu cuadra, diseña en grupo el tipo de preguntas, abiertas o

cerradas. Una vez obtenido la tabulación de los datos, realiza gráficos y compara (utiliza planillas, Excel)

Criterios de Valoración Si

No

Demuestra el dominio de los contenidos en estudio utilizando la tecnología a su alcance

La información es exacta, clara, significativa y concisa

La gramática y la ortografía de los textos es correcta

La publicación es lógica y estética

El diseño es consistente a lo largo de la Publicación

La ubicación de imágenes es adecuada, atractiva y pertinente

La difusión obtuvo el resultado esperado

Utiliza responsablemente los recursos tecnológicos

3. PROYECTOS-PROPUESTAS A. Carrera: Profesor en Ciencias Políticas ESPACIO CURRICULAR: TEORÍA POLÍTICA E HISTORIA DE LAS IDEAS POLÍTCAS I REGIMEN: ANUAL Carga horaria: 04 hs. Profesora: Susana Morales INTRODUCCIÓN

En la síntesis explicativa de este espacio curricular se destaca la necesidad de que los futuros docentes se aproximen de una manera crítica a los enfoques teóricos desarrollados por los pensadores políticos que fundaron la reflexión sobre el poder, la sociedad y el Estado, permitiéndoles así, iniciarse en la comprensión y el análisis de los procesos políticos.

Esta importancia destaca la necesidad de trabajar una metodología dinámica y activa desarrollada a través de ejes transversales tanto disciplinar como interdisciplinar.

Lo Ideológico y el Poder es el eje nuclear elegido para que los estudiantes puedan interpretar los contenidos propios de este espacio curricular y su crítica contextualizada a través de la transferencia conceptual de ideas, paradigmas, teorías, que forman parte de la construcción del conocimiento.

FUNDAMENTACIÓN La fuente de la Historia Política es un ámbito de conocimiento amplio que parte de la filosofía y de la ciencia por ello una reflexión sobre la moral, la economía, el gobierno, la religión y el derecho que desde un nivel teórico se interpretará sobre la realidad social o sea sobre una teoría Política en acción. La historia de la Teoría Política se escribe sobre el supuesto de que los teóricos de la política constituyen una parte de la política misma, es decir no se refieren a una realidad externa sino que se producen como parte normal del medio social en el que la propia política tiene su ser. En este espacio curricular la reflexión a cerca de los fines de la acción Política, las formas de conseguirlas, las posibilidades y necesidades de las situaciones políticas y obligaciones surgidas de los objetivos políticos, constituyen un elemento intrínseco de todo el proceso político que emanará hacia la comprensión de una Teoría Política. Los juicios empíricos que en ella subyacen como: las valoraciones, principios, certidumbres y prejuicios de una época en que la filosofía política no deja de separarse del análisis colectivo, serán las nuevas miradas del futuro docente en el presente siglo.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

• Diagnosticar conocimientos previos en los estudiantes afianzando conceptos que permitan construir nuevos aprendizajes.

• Dinamizar procesos históricos fundamentales desde un marco

epistemológico. • Comprender e Interpretar los fundamentos de las principales corrientes

de pensamiento político desde la antigüedad hasta los albores de la modernidad.

• Identificar elementos comunes y divergentes de las principales Teorías Políticas.

• Reconocer el carácter histórico de la evolución de las Ideas Políticas. • Adquirir habilidades y destrezas analizando procesos políticos

contemporáneos mediante la reflexión y crítica de teorías de siglos pasados.

• Conocer posiciones teóricas mediante el aporte de diversas bibliografías desde la cátedra como complementarias.

• Incorporar estructuras de análisis sobre distintos paradigmas contemporáneos.

• Promover la adquisición de capacidades de orden intelectual, éticos, cívicos acordes con el perfil del alumno y alumna de la carrera de Ciencias Políticas respetando las previsiones del Proyecto Institucional del Profesorado.

EJES TEMÁTICOS

I. Grecia y el mundo helenístico Los marcos generales de la reflexión política La Ciudad Estado Las grandes ideas de la Atenas Democrática Las ideas políticas de Platón y Aristóteles La República II. Roma y los comienzos del cristianismo La República y la Monarquía Polibio-Cicerón y el Justo medio El principado Realidades Políticas III. El pensamiento político del cristianismo hasta San Agustín Jesús y San Pablo Polémicas en torno a la abstención cívica: Celso, Tertuliano

Las doctrinas de la Iglesia victoriosa La ciudad de Dios La cuestión de las investiduras IV. Problemas políticos medievales Los estados Pontificios El imperio Carolingio Marsilio de Padua Guillermo de Ockham Los últimos teóricos de la teocracia pontificia V. La nación Nacimiento de una patria Del patriotismo a la idea de nación Las naciones contra la Iglesia VI. Los ideales políticos del humanismo cristiano Erasmo-Tomás Moro Prolongaciones del humanismo cristiano VII. La reforma y sus concepciones políticas Lutero Calvino Las controversias de un mundo desgarrado Las primeras luchas y su expresión ideológica VIII. Las ideas políticas de Maquiavelo El absolutismo moderno Italia y el Papa El legislador omnipotente Republicanismo y nacionalismo ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL TEMA TRANSVERSAL EN LA CÁTEDRA

El tema que he seleccionado para la transversalidad de la cátedra es la “ideología”, la misma adquiere un carácter activo considerado desde la semiosis de lo ideológico y del poder. Así se considera que lo ideológico es el nombre del sistema de relaciones entre un conjunto significante dado y sus condiciones sociales de producción.

Una ideología no es un repertorio de contenidos, opiniones, actitudes o, incluso representaciones, es una gramática de generación de sentido, investidura de sentido en materias significantes.

Recordando palabras de Chomsky diría...” es necesario darse los medios para describir un sistema finito de reglas de generación para dar cuenta de una producción de sentido que es infinita. Pues a partir de una ideología se puede

hablar de una totalidad del universo real, e imaginario, y pueden utilizarse todas las materias significantes”. Tratamiento longitudinal: La ideología se abordará a lo largo de todo el Proyecto de la cátedra siguiendo un proceso de espiral. Tratamiento dentro de la cátedra: La ideología se insertará como una Unidad didáctica dentro de una unidad temática científica o de todo un eje temático. Tratamiento temático: Mediante monografías, reseñas y ensayos se abordarán temas o conjuntos de temas. Sobre la evaluación:

Los tipos de evaluación y control de los aprendizajes dados se verifican de distintas formas.

• Trabajos Prácticos • Proyectos • Trabajo de campo • Parciales • Finales

Importante: Se tendrá en cuenta la cantidad de estudiantes, aula, material didáctico, los controles serán personalizados, globales, objetivos e integrados. BIBLIOGRAFÍA: Touchard, J, Historia de las Ideas Políticas, tecnos, Madrid, 1981 Sabine, George, Historia de la teoría Política, Fondo de Cultura económica, 1982 Bobbio, N., Teoría de las Formas de Gobierno, F.C.E., México, 1987 Maquiavelo, N., El Príncipe, Alianza, Madrid, 1986 Moro, Tomás, Utopía. Porrúa. México, 1997 Romero, J. I, Maquiavelo Historiador, Nova, Buenos. Aires. , 1975 PRELOT, m, Historia de las Ideas Políticas, La Ley, Bs. As., 1992 Platón, La República, Eudeba, Bs. As. 1986 López, J. M, Introducción a los Estudios Políticos I, Depalma, 1992 San Agustín, La ciudad de Dios, Poblet, Bs. As., 1976 Chevallier, J., Historia del pensamiento, Aguilar, Madrid, 1987 Michel, A, La ciudad griega, UTEHA, México, 1978

Séller, H., Teoría del Estado, F.C.E., 1995 Otros en red. B. Carrera: Profesorado en Ciencias Políticas Espacio curricular: CONTEXTO CONTEMPORÁNEO DE LA POLÍTICA Régimen: Anual Carga horaria: 04 hs. Profesora: Susana Morales

INTRODUCCIÓN La interdependencia de las relaciones políticas, sociales y económicas de las naciones se acentuaron a finales del siglo pasado caracterizándose por la formación de integraciones regionales de interés común.

Una creciente globalización de las sociedades y los mercados confluyen en la necesidad de conocer el contexto por el cual el desarrollo de una nación es consecuencia creciente, no sólo de factores endógenos sino también de la evolución de las situaciones regionales y mundiales que repercuten, en muchos casos, en forma inmediata según el modo y calidad de su inserción en el escenario internacional.

Los tiempos de adecuación de estos fenómenos se reducen a niveles tales que permiten afirmar que el mundo es una comarca o aldea así los ciclos históricos se interrelacionan entre los fenómenos sociales, políticos y económicos del pasado, del presente y su incidencia en la evolución futura de las naciones.

La política, economía y el derecho deben enfrentar los desafíos que implica abordar la comprensión de esta complejidad social en un mundo signado por la creciente tendencia al sistema único y al consenso.

Un mundo sin alternativas significativas, sin práctica política mediatizado por los medios de comunicación en lugar de equilibrar sistemas sociales donde coexisten relaciones reflexivas sobre el poder que es referenciada por los medios de comunicación y también por los movimientos fragmentarios de politización que atraviesan la sociedad.

FUNDAMENTACIÓN

El mundo es multifacético y se halla en continua transformación, los estudiantes de Ciencias Política podrán interpretar los contextos sociales de manera evolutiva. Contemplará la evolución histórica de los hechos políticos, su desarrollo y sus principales problemas y conflictos.

El campo de la política internacional cambió radicalmente desde la finalización de la Segunda Guerra Mundial y, la formación de las instituciones

para poner en práctica aquella política, fue acompañada por los componentes económicos-jurídicos.

Otro factor de cambio muy importante ha sido la aplicación de la tecnología moderna en zonas industriales avanzadas, como E.E.U.U., Europa Occidental y Japón, a raíz de las políticas económicas de sus gobiernos en el sentido de favorecer la intervención y el desarrollo.

Con la creación de los nuevos estados, otro aspecto fue el impacto de la fragmentación de la ex Unión Soviética, inestable y conflictiva en varias de sus ex repúblicas, y la gravitación socio-económica de Alemania en el contexto europeo, desde su reunificación. Las líneas quedaron trazadas no sólo entre este y oeste sino entre países de mayor y menor riquezas de Europa occidental.

El surgimiento de China Popular como potencia independiente complejizó los espacios sociales con su actividad revolucionaria extremista a lo largo de toda Asia, África y América Latina.

Las nociones básicas sobre: bipolaridad, coexistencia pacífica, zona de influencia, política de acercamiento, etc., son términos que exigen una nueva reinterpretación a partir de la caída del bloque comunista y de la Guerra del Golfo.

La política internacional está incorporada a la Ciencia Política no sólo por su capital de contenido conceptuales sino también por la riqueza de estrategias metodológicas que presentan los contenidos organizados en ejes temáticos.

EXPECTATIVAS DE LOGROS - Adquirir un conocimiento reflexivo y crítico de las nociones sociales, jurídicas y

económicas elementales en orden a la comprensión y asimilación de otras de mayor complejidad.

- Analizar críticamente los procesos políticos y sociales contemporáneos dentro de una sociedad globalizada.

- Conocer mecanismos jurídicos-institucionales que protegen la vigencia de los derechos universales.

- Redefinir roles y funciones del Estado en la postmodernidad. - Entender los factores socio-psicológicos y el comportamiento político de las

actuales instituciones. - Debatir elementos sociales de la Realidad Política. - Comprender los conceptos vinculados al proceso de globalización en la

sociedad contemporánea. - Propiciar al desarrollo de cambio de actitudes dentro del proceso de

globalización respetando las diferencias y la diversidad cultural. - Tomar conciencia del impacto de la globalización en la vida del hombre. - Incorporar estructuras de niveles de análisis de paradigmas en el contexto de

la globalización. - Promover la adquisición de capacidades de orden intelectual, éticas y cívicas

acorde con el perfil del estudiante de la carrera de Ciencias Sociales respetando las previsiones del Proyecto Institucional.

- Explicar procesos históricos fundamentales desde el manejo epistemológico. - Conocer el manejo de posturas teóricas mediante el análisis de diversas

bibliografías.

EJES TEMÁTICOS I. Un nuevo escenario mundial Globalización: Historia de la globalización. Tecnología y Trabajo en el mundo de hoy. Territorio en el mundo global. Cultura e identidad. Globalización capitalista. Fragmentación y conflictos sociales. II. Los países socialistas y los países no alineados frente a la globalización capitalista La era del Imperialismo. La primera Guerra Mundial. La revolución Rusa. La Sociedad de las naciones. Los sistemas Políticos después de Versalles. Las democracias occidentales entre las Dos Guerras Mundiales. El conflicto en Asia: Japón y China. La segunda Guerra Mundial. Análisis estructural de la segunda Guerra Mundial. III. El periodo de la guerra fría Los organismos internacionales. Inicios. Procesos. Cronología de la descolonización. Los conflictos árabe-israelíes. Corea. Argelia. El tercer mundo y los no alineados. La revolución islámica. El conflicto Irano-Iraquí. La defensa de los particularismos. El Proceso de reforma en la República China. Vietnam. Afganistán y el fundamentalismo talibanés. IV. Los organismos internacionales El proceso de paz en medio Oriente. Europa: nacionalismo e integración. La guerra en la ex Yugoslavia. La tercera vía. El Euro: concentración capitalista y nuevos bloques económicos. Separatismo nacionalista y proceso de paz en Irlanda y en el país Vasco. V. El fin de la guerra fría La caída del Muro de Berlín. La Guerra del golfo. Irak, Kuwait y los aliados. La Perestroika. Choques étnicos. Bloques Militares. Bloqueo a Cuba. VI. América Latina: retorno a la democracia Países Sudamericanos. Centroamérica y el Caribe: los cambios. La Cuenca del caribe. Los Sin tierra. Los Zapatitas. México. Guatemala. El Salvador. Nicaragua. Panamá. Cuba. Haití. VI. Avances en la lucha de los derechos humanos Orígenes. Procesos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Estudios de casos:

• Problemáticas de casos • Perspectivas Parcial, Sociológica y legislativa • Interacción de temas transversales con contenidos disciplinares. • Posturas críticas: neutral, intermédia e intervencionista. • Debate. Panel. Foro. • Técnicas interativas.

SOBRE LA EVALUACIÓN

Se realizará un control de los aprendizajes a través de distintos tipos de evaluación durante el proceso, como también en Parciales y Finales.

BIBLIOGRAFÍA Sugerida entre otras: Anderson, Perry, los fines de la historia, Colombia: T. M., 1995 Bernal-Meza, Raúl, Globalización: ¿Proceso e ideología?, Ed. R. Económica Nº

139. IADE, Bs. As., Abril, mayo 1996 Ferrer, Aldo, Historia de la Globalización, Argentina y el MERCOSUR en el

sistema internacional. FCU, Bs. As., 1997 C. Nivel: polimodal Modalidad: economía y gestión de las organizaciones Orientación: economías regionales E.D.I: “Circuitos productivos II“ Profesora: Susana Morales

FUNDAMENTACIÓN

En este espacio curricular convergen los conocimientos adquiridos en los espacios curriculares del primer año del nivel Polimodal, los procesos productivos desde el campo económico generan el contacto del aprendizaje socioeconómico desde una apertura cognitiva-emotiva desde un marco de política regional.

Considerar el circuito de la producción conlleva a vislumbrar el camino de las actividades económicas en la región. Adquiriendo las herramientas básicas para interpretar el mercado regional, las estructuras de poder económicos y una lectura geopolítica de su realidad circundante. En un contexto globalizador las economías regionales cambian cada vez que sus estructuras de poder político se renuevan y los agentes de la producción se transforman en elementos dinámicos dentro del mundo tecnológico .

En un contexto socio-histórico caracterizado por la complejidad , incertidumbre , la violencia en todas sus formas , desde la guerra hasta movimientos terroristas , hasta el desempleo y la exclusión socioeconómica , la escuela asume el profundo desafío de educar para construir una sociedad más justa , más solidaria , más humana , más responsable de sus actos. Es por ello que el aula se transformará en una micro sociedad compuestas por los alumnos que podrán interpretar la realidad de las instituciones económicas conociendo sus funciones y roles sociales. Los deseos individuales se integrarán a los deseos colectivos para interactuar dentro de una cultura escolar que busca consolidarse en un perfil propio de la modalidad . La metodología de los circuitos productivos representa una herramienta de análisis para reconocer que en todo proceso de producción se manifiesta un acceso heterogéneo al poder, la riqueza y el ingreso, y que tal importancia es determinante en el nivel de atraso económico, social y político que afecta a muchas regiones del país como también del cono sur de América Latina.

EXPECTATIVAS DE LOGROS • Comprender y producir información económica desde una versión

globalizadota. • Interpretar el funcionamiento del modelo centro – periferia. • Internalizar el impacto económico en los agentes de producción. • Identificar los objetivos de los bloques regionales a fin de interpretar los

efectos de las políticas públicas. • Conocer el funcionamiento de las principales variables de los circuitos

productivos y el análisis de los espacios regionales. • Reconocer los circuitos productivos en el marco de las privatizaciones. • Formular hipótesis sobre la dinámica de la sociedad actual y su expresión

regional. • Operar responsablemente en la sociedad comparando estructuras

económicas. • Abordar temáticas emergentes de la realidad social , propias de los

cambios sociales y de países con desarrollo sustentables.

CRITERIOS DE ACREDITACIÓN

El estudiante para ser promovido en este espacio deberá haber acrecentado su capacidad para: • Formular problemas económicos identificando variables que lo determinen. • Debatir hipótesis explicativas sobre problemáticas regionales. • Organizar informaciones y registros de datos a través de una Monografía que

será defendida para su aprobación. Dicha monografía deberá seguir la línea metodológica de toda monografía, ésta podrá ser orientada por un docente tutor, elegido por el estudiante.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

EJE I: “EL IMPACTO EN LOS NUEVOS AGENTES ECONÓMICOS”

El Modelo “Centro – Periferia”. Escuela del pensamiento económico contemporáneo Dr. Raúl Prebisch. Marco Teórico. Inserción de las economías latinoamericanas en el sistema capitalista internacional. El modelo de “Intercambio Desigual “. Actores de distintos poder económicos. El desarrollo desigual. Comparaciones analíticas. Aporte contemporáneo. Los complejos agro-industriales transnacionales .Aporte teórico. Hacia la conformación de bloques regionales. Área de Integración Regional. Concepto de “Región”. La región y sus actores. La construcción social del espacio regional. El MERCOSUR. EJE II: “EL CIRCUITO PRODUCTIVO REGIONAL “ Esquema tipológico. Formas de organización productiva. Encadenamientos, poder y dominación. Metodología de circuitos productivos y análisis de espacios regionales. El caso del tabaco, azúcar, petróleo, otros. El ciclo del excedente económico y su influencia en el ámbito regional. Los circuitos productivos en el marco de la privatización. Los pequeños productores y el MERCOSUR. EJE III: “LOS PEQUEÑOS PRODUCTORES Y EL MERCOSUR “ El MERCOSUR y sus efectos sobre los circuitos productivos. La pequeña producción rural y urbana. Comportamiento de las pequeñas unidades productivas. El problema de la oferta exportadora regional. Estrategias de los agentes económicos y sociales subordinados. EJE IV: “LA PROBLEMÁTICA DEL TEJIDO SOCIAL “ La dinámica de la sociedad actual y su expresión regional. La heterogeneidad estructural. El papel del Estado. La modernización del sistema productivo y su efecto sobre los “ perdedores “ . Diseños de Proyectos tecnológicos.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES

1. Desarrollar habilidades de manejo e interpretación de gráficos, cuadros, barras, etc.

2. Interpretar lecturas globales, intertextuales con interpretaciones micro y macro económicas.

3. Utilizar un vocabulario técnico logrando expresiones claras y categóricas para formular enunciados derivados de situaciones socioeconómicas regionales.

4. Hipotetizar problemas y soluciones económicas dentro del contexto regional.

5. Interactuar con sus compañeros debatiendo propuestas sobre el mercado regional y su producción.

6. Elaborar trabajos de investigación, aplicando técnicas de estudio dirigido.

7. Construir maquetas, láminas, etc., representando circuitos productivos regionales.

8. Reflexionar sobre los modelos económicos a fines del siglo XX y comienzos del XXI .

9. Respetar los diferentes argumentos y opiniones de sus compañeros. 10. Participar de una discusión dentro de la clase basada en la armonía y

el equilibrio mediante el diálogo. 11. Adquirir una actitud de respeto y solidaridad hacia sus compañeros y

toda la comunidad educativa. 12. Construir informes como resultado de excursiones didácticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Evaluación de procesos • Control de aprendizajes quincenales. • Seguimientos personalizados. • Evaluaciones globales • Evaluaciones Integradoras • Hetero - evaluación y Coevaluación. • Monografía Individual.

ACTIVIDADES Y ORGANIZACIÓN:

• Trabajos Prácticos. • Trabajos Prácticos Evaluativos. • Evaluaciones: Pruebas orales ,escritas • Exposiciones grupales e individuales. • Control del proceso .Ajustes. • Aspectos: cuantitativos y cualitativos.

BIBLIOGRAFIA:

Bibliografía básica:

ROFMAN, ALEJANDRO, “Las economías regionales a fines del siglo XX” editorial ARIEL. Diarios y Revistas del ámbito económico actual. Otros emergentes.