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PORTAFOLIO DE
ACTIVIDADES TÉCNICO- TERAPÉUTICAS
ACTIVIDADES LITERARIAS
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1. ACTIVIDADES TÉCNICO- TERAPÉUTICAS YTERAPIA OCUPACIONAL
Las actividades técnico terapéuticas son actividades empleadas como vehículo,
como herramienta de aprendizaje a través de las cuales los sujetos, entre otrascosas puedan explorarse a sí mismos, reconocer, potenciar el propio sentido de
competencia en el desempeño de cualquier actividad, así como favorecer la
implicación de un sujeto en su contexto social y cultural y ampliar las relaciones
sociales. Tam ién, estas actividades pueden trascender al quehacer diario de
los sujetos y que estas actividades ten!an un eneficio terapéutico que le
sirvan al sujeto a adquirir estrate!ias, ha ilidades, destrezas,"en lo
relacionado con su ocio, tra ajo, descanso, jue!o,"
#dem$s, estas actividades dependiendo de la respuesta que nos dé el sujeto,
ir$n diri!idas o tendr$n como fin la enseñanza de ha ilidades y%o destrezas que
el sujeto necesita recuperar, adquirir o potenciar.
&or esto, como apunta 'lar(, el eneficio terapéutico asociado con la relación
de una actividad no se de e tanto a lo que se realiza, sino al hecho de que la
ocupación est$ siempre preñada de si!nificado.
&ara que una actividad terapéutica sirva realmente para ha ilitar, dotar a los
sujetos de aquello que les limita y les impide un uen desarrollo en su vida
diaria, éstas han de ser estructuradas, adaptadas, !raduadas y poseer un
propósito.
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2. TÉCNICA EMPLEADA.
BIBLIOTERAPIA:
La i lioterapia tiene su ori!en en la #nti!uedad. )n )!ipto las i liotecas se
localiza an en templos denominados *'asas de vida*, los cuales eran
considerados centros de conocimiento y espiritualidad. Tam ién entre los
romanos se asoció la lectura con el tratamiento médico, al recomendar la
lectura y discusión de las o ras de !randes oradores como recurso terapéutico
en el desarrollo de la capacidad crítica de los lectores. &or otra parte, los
!rie!os considera an la lectura como una forma de tratamiento médico y
espiritual al conce ir las i liotecas como *medicina del alma*.
)n la )dad +edia, la lectura de textos sa!rados en el transcurso de una
operación era al!o ha itual. )l o jeto de dichas lecturas no tenia, como se
puede pensar, fines reli!iosos sino i lioterapéuticos.
La dedicación de al!unos reli!iosos posi ilitó el resur!imiento del uso
terapéutico de la lectura en los hospitales psiqui$tricos en el si!lo - .
enjamin /usch en 0102 tam ién recomendó la i lioterapia como apoyo de la
psicoterapia para las personas con conflictos internos, depresión, miedos o
fo ias, y tam ién para los ancianos.
)n los si!los 3--- y - , los hospitales psiqui$tricos de -n!laterra, 4rancia,
#lemania y )scocia conta an con i liotecas para pacientes ya que los
médicos que trata an enfermedades psíquicas receta an la lectura como
terapia. 5 en la primera mitad del si!lo - , los servicios i liotecarios eran una
parte si!nificativa de los pro!ramas terapéuticos para estas patolo!ías.
La i lioterapia es un campo de producción científica y de actuación
profesional que incluye a médicos, psicólo!os, educadores, i liotecarios,
asistentes sociales, psiquiatras y terapeutas de diversas corrientes.
)n la actualidad la i lioterapia hace referencia a aquellas pr$cticas en las que
se utilizan textos como método para el tratamiento de personas con pro lemas
físicos o mentales, en situación de exclusión social, déficit de comunicación,
etc6 con el o jetivo 7ltimo de encontrar respuestas para sus conflictos.
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)xisten numerosas investi!aciones que se relacionan con la aplica ilidad de la
i lioterapia, con !ran au!e de pu licaciones en países como rasil y )stados
8nidos.
La i lioterapia tiene varios campos de aplicación9 niños y adolescentes condistintas dolencias, ancianos, personas con pro lemas de salud mental, niños y
adolescentes con pro lemas sociales, entre otros.
4inalmente y dentro del contexto de &##:)T definimos a la i lioterapia como
las pr$cticas realizadas con textos literarios ;lectura, narración, representación<
como estrate!ia de intervención que impacte en la calidad de vida de los
individuos, cola orando en la solución de situaciones difíciles o traum$ticas desu historia y !enerando nuevos mecanismos para enfrentar y resolver
pro lemas.
Las actividades relacionadas con ella son óptimas para el desarrollo de la
creatividad, incentivar el gusto por la lectura y la pacificación de las emociones .
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ACTIVIDAD 1. EL DICCIONARIO.
Los participantes se colocaran en !rupos de = personas, en los cuales existir$
un administrador del !rupo, de forma rotativa. )ste administrador ser$ el
encar!ado de uscar una pala ra en el diccionario y decírsela al resto de
participantes, los cuales escri ir$n en un papel la definición que crean correcta
de esta pala ra, la definición de er$ comenzar con una de las fórmulas propias
de definiciones del diccionario. )l administrador previamente ha r$ escrito el
si!nificado real de la pala ra en un papel. 'ada participante tendr$ que poner
su nom re en el papel donde se encuentra la definición y entre!arlo al
administrador el cual leer$ las definiciones otor!ando a estas una puntuación.
TIEMPO:
> minutos para realizar cada definición.
PUNTUACIÓN:
?on necesarios @2 puntos para !anar el jue!o, los cuales se conse!uir$n de la
si!uiente forma9
A02 puntos a la definición correcta o que m$s se acerque ;lo decide el
administrador<.
A> puntos a la definición m$s ori!inal ;ser$ votada por el !rupo<.
A?e le restar$n > puntos a la persona que no pon!a nin!una definición.
2. ACTIVIDAD. TRES HISTORIAS DIFERENTES
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)sta actividad consiste en la narración de una historia a través de esta foto
desde tres perspectivas diferentes ;narrador omnisciente, testi!o y
prota!onista< en !rupos de B personas. #l finalizar la redacción de ésta, uno de
los miem ros del !rupo leer$ la historia en voz alta al resto de !rupos.
Curante el desarrollo de la actividad una persona ajena al !rupo ela ora a un
socio!rama, o servando las relaciones que se ori!ina an entre sus miem ros.
?D'-DE/#+#6
)l socio!rama es una orientación sociométrica desarrollada por +oreno
;0F@B<.
)s conce ida como una orientación din$mica que tiene como o jetivo
estudiar las relaciones humanas dentro de !rupos. +edir y representar
!r$ficamente las relaciones que se forman dentro de un !rupo.
)n cada !rupo toda persona ocupa una serie de roles , que en cierta
medida, le son impuestos socialmente. )stos roles llevan aplicados unos
imperativos de conducta y unas expectativas en los dem$s miem ros del
!rupo, con los que interact7a la persona.
Centro de un mismo !rupo no todos los inte!rantes se relacionan de la
misma forma, es mas, es muy posi le que dentro del !rupo se formen
Gsu !ruposH, parejas, etc"por afinidad.
D I)T-3D?9
'onocer cómo es la estructura interna de un !rupo.'onocer el papel que jue!a cada uno de los miem ros del !rupo9
líderes, individuos se!re!ados, etc.
Ceterminar los posi les efectos de las relaciones interpersonales so re
el funcionamiento total del !rupo.
'onocer el !rado de cohesión%afinidad del !rupo.
4avorecer el conocimiento mutuo de los inte!rantes y su !rado de
interacción en el !rupo.
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D servar la aparición de posi les conflictos en el !rupo.
)I)+&LD9
3. ACTIVIDAD. CONCEPTO DE AMOR
'ada participante traer$ a clase una poesía, escenas de películas,
canciones, etc. con la tem$tica #+D/ que mejor represente lo que cada
uno piensa acerca de este concepto.
)l resto de los participantes intercam iar$ ideas%opiniones con la
persona que en ese momento esté exponiendo su material, formulando
pre!untas acerca del material esco!ido, etc.
:uestro o jetivo con esta actividad es que a través del material quetrai!an sean capaces de identificar las distintas perspectivas de un
mismo concepto.
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3. ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD ELEGIDA
&ara llevar a ca o el an$lisis de la actividad hemos ele!ido el modelo de
an$lisis $sico ya que nos permitir$ valorar si las actividades ele!idas tienen
potencial terapéutico o no.
Teniendo en cuenta que las actividades que hemos propuesto no han sido
analizadas ni adaptadas para nuestro !rupo, expondremos de forma
esquem$tica cómo lo llevaríamos a ca o en la pr$ctica real9
JKué actividad es m$s apropiada para responder a las necesidades delusuario
)l terapeuta consensuar$ con el paciente aquellas actividades que mejor
cu ran sus necesidades, dificultades, intereses y proyecto de vida.
J&or qué se selecciona una actividad específica
)sta actividad ha de dar respuesta y conse!uir los o jetivos planteados en
nuestro plan de tratamiento.
JCónde tendr$ lu!ar la actividad
+uy importante analizar el contexto en el que se llevar$ a ca o la actividad
ya que éste puede facilitar o impedir el uen desempeño de la actividad.
J'u$ndo tendr$ lu!ar la actividad
#nalizar el momento del día en el que se de a llevar a ca o la actividad,
tener en cuenta si ésta se prolon!ar$ en el tiempo ya que de ser así, la
actividad entrar$ a formar parte de la rutina del sujeto y por ende, ha de
estar ien pro!rama y estructurada en el tiempo.
J'ómo se realiza la actividad
3alorar capacidades, tareas, fases y el tiempo para la ejecución.
JKuién est$ implicado
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3alorar el n7mero de personas que pudieran verse implicadas en la tarea.
Las actividades propuestas en clase han tenido principalmente una finalidad,
llevando a ca o actividades l7dicas, cuyos o jetivos han ido encaminados a
favorecer el contacto social, estrechar relaciones con compañeros, activarnos yencontrar al!o que hacer.
4. ADAPTACIÓN Y GRADUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
La dificultad a la que nos hemos podido enfrentar con la realización de estas
actividades es la de encontrar actividades que resulten si!nificativas para un
!rupo tan hetero!éneo. &or ello las actividades de en ser estructuradas,
adaptadas y !raduadas, enfocadas tanto al propósito del tratamiento como al
colectivo de personas con el que estamos tra ajando, recurso, etc.
&ara la adaptación de estas actividades tendremos en cuenta una serie de
elementos9
:ivel atencional9 Ce emos contemplar el nivel de atención que se
requiere en cada una de las actividades y !raduarla en tiempo e
intensidad, con el fin de que no se pierda dicho nivel. &ara ello es
importante que la actividad sea motivadora y si!nificativa para el !rupo
con el que la estamos realizando.)n el caso de nuestras actividades, podemos incluir definiciones de
diccionario o im$!enes de temas de los que, previamente, hayamos
explorado que sean de interés para el !rupo. #l i!ual sucede con la
actividad del concepto de amor, podemos incluir otro concepto m$smotivador para el !rupo.
Toma de decisiones9 Dtro punto importante a tener en cuenta es que la
actividad posea elementos que promuevan la toma de decisiones. )n
las actividades propuestas se da este elemento, ya que, en la actividad
de construcción de tres historias los sujetos tienen que tomar decisiones
de cómo construirlas. Lo que de emos tener en cuenta es que, al
realizarse en !rupo, unos componentes pueden dele!ar en otros la toma
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de decisiones, por lo que en al!7n momento podríamos intervenir para
proponer a otra persona que contin7e con la historia.
/esolución de pro lemas9 )n al!unas de las actividades pueden
presentarse pro lemas ante los que los participantes no sepanresponder de ido a una merma en la capacidad de resolución de
pro lemas, propia de al!unas patolo!ías. Ce emos tener previsto un
plan de acción cuando esto ocurra que incluya técnicas para la
resolución del pro lema.
'oncepto de sí mismo9 )s muy importante que ten!amos en cuenta este
aspecto para poder !raduar y adaptar la actividad al nivel de autoima!ende cada individuo con el fin de mejorarlo, ya que este es un aspecto que
se encuentra muy afectado en las patolo!ías mentales, por ejemplo.
Ma ilidades interpersonales9 )l terapeuta tiene que valorar el nivel de
tolerancia ante las relaciones con los otros que tiene cada individuo
para, de esta manera poder tra ajar este $rea de una forma adecuada.
)s desea le la interacción entre los individuos, pero de emos tener en
cuenta que en al!unos de los participantes en la actividad puedesuponer un a!ravamiento de los síntomas.
'reatividad9 Ce emos proveer de oportunidades para el desarrollo de la
creatividad, ya que de este modo podremos contri uir a la relajación, a
la reducción del nivel de estrés y a que la persona exprese de una forma
li re sus pensamientos, sentimientos, preocupaciones, etc. Las
actividades propuestas ofrecen esta oportunidad.
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