atraso escolar por fabio vazquez
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TRABAJO DE CAMPO... INTERESANTE PROVINCIA DE JUJUY...TRANSCRIPT
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I.S.F.D. Nº3
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
Juan Ignacio Gorriti
SEMINARIOA.R.S.E.R.
TEMA: Retraso Escolar.
PROFESOR: Orlando Calapiña.
ENCARGADO: Fabio Elías Vásquez.
CURSO: 3º 1º EGB 1 y 2.
TURNO: Tarde.
AÑO: 2011.
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TEMA: Retraso Escolar.
DELIMITACIÓN DEL TEMA: El atraso escolar en función de las condiciones de
vida de una escuela rural de la Provincia de Jujuy.
PROBLEMA: ¿Cuáles son los motivos que inciden que los alumnos de la Escuela
Nº44 de León ³José Ignacio Gorriti´ ingresen al establecimiento con un edad avanzada?
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HIPOTESIS:
Los alumnos que se encuentran afectados frente a esta situación se deben a que a
sus lugares de residencia (en zonas rurales) se encuentran alejada a la escuela, esto hace
que sus familiares no tengan acceso en mandar a la escuela a los niños en tiempo y
forma.
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OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
p Reconocer los factores que condicionan a los alumnos a retrasarse en el
ingreso en la Escuela rural de León.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
p Analizar las limitaciones que inciden en el retraso escolar de los alumnos de
la Escuela Nº 44 de León ³José Ignacio Gorriti´.
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ANTECEDENTES:
El área psicopedagógica Argentina. Dirección de Cultura y Educación de la Provincia
de Buenos Aires. Este sitio extraído de una página de internet www.abc.gov.ar, me
muestra una nueva mirada acerca del retraso escolar, que fue un antecedente que me
llevo a elegir el tema.
Una nueva mirada acerca de la sobre-edad escolar:
La ³Sobre-edad´ es un indicador del retraso de los alumnos en su progresión en
el sistema educativo que muestra el desvío de éstos en relación con la edad teórica para
asistir en un año de estudio particular. La edad teórica para asistir a primer grado del
nivel primario es de 6 años, para segundo 7 años y así, sucesivamente.
Los alumnos con sobre-edad son aquellos que están atrasados en su escolaridad
y cursan un año o más de estudio inferior al que correspondería de haber comenzado en
la edad teórica y atravesado con éxito cada uno de los años del nivel´.
La concepción de sujeto a la que hacemos referencia alude a la dimensión del
mismo como sujeto de derecho, dimensión que prioriza la categoría de ³niño´,
³alumno´, por sobre una categoría que alude a la ³sobre-edad´ como un atributo
constitutivo más de la diversidad, planteada como desafío que debemos afrontar
cotidianamente a través de su problematización.
Trabajar en articulación con los actores institucionales el contenido del presente
documento y definir en los distritos las escuelas más críticas para realizar un
seguimiento en el marco del Proyecto Articulado de Atención a la Sobre-edad, ³con el
fin de inventar texturas institucionales, dando cuerpo a escuelas, despertando en otros
la mirada del asombro con interés, ofreciendo pluralidad de sentidos, poniendo en acto
la intencionalidad docente en la que se despliega el deseo de enseñar, creando puentes
para que el deseo del saber se exprese como intencionalidad de aprender´. (Palabras de
Graciela Frigerio).
Estoy totalmente de acuerdo con las palabras de la autora Graciela Frigerio y
con el artículo que fueron determinante a la hora de elegir la temática de mi proyecto,
ya que me dice que le escuela tiene que crear un puente y no muros en la educación y
esto fue lo que me llevo a elegir la temática y poner en marcha mi investigación.
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MARCO TEÓRICO
¿Qué es el retraso?
p Atraso en la realización de algo.
p Falta de desarrollo, o desarrollo inferior al normal. /Atraso.p Acción de hacer que algo ocurra en un tiempo posterior al previsto o debido.
p Hecho o circunstancia de que algo ocurra en un tiempo posterior al provisto
o debido.
Estos conceptos son tomados del diccionario enciclopédico Zeta (plan social
educativo), que son de gran importancia ya que están estrechamente relacionados con el
trabajo a investigar.
Ahora ¿Qué es el retraso escolar?
CONCEPTO: Definimos el termino de ³retraso escolar´ como la pérdida de uno o másaños escolares que sufre un alumno en comparación con su grupo de edad.
También lo podemos llamar ³Atraso escolar´ que también se denomina extra
edad- se define como la relación negativa que existe entre la edad cronológica, el
tiempo de permanencia en la institución escolar y los resultados instructivos educativos
que adquiere.
También, se categoriza como "atrasado" a aquel que tiene una edad
cronológica mayor que la normada en su respectivo grado de estudios. Por
ejemplo, si tiene siete años o más y cursa primer grado de primaria, este educando está
atrasado.
El término atrasado escolar alude al desfase entre la edad cronológica del
educando y su edad normativa. Entendemos por edad cronológica los años de vida del
estudiante, en cambio la normativa se refiere a la edad que corresponde idealmente a
cada grado de estudios. Por ejemplo: la edad normativa para primer grado de primariaes seis años, segundo grado siete años, para tercer grado ocho años, y así sucesivamente.
En esta perspectiva, un estudiante está catalogado como ³normal´ si su edad
cronológica corresponde al grado que normativamente deberá cursar, claro ejemplo el
caso de los niños que tienen seis años y que se encuentran en primer grado de la
educación primaria.
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Se denomina como ³adelantado´ a aquellos que tienen una edad cronológica
menor de la edad normativa. Esto es, esta adelantado un niño, que por ejemplo a los
cinco años ya se encuentra cursando el primer grado.
Y por último se categoriza como ³atrasado´ a aquellos alumnos que tienen una
edad cronológica mayor de que la normada es su respectivo grado de estudios. Es decir
por ejemplo, si tiene siete, ocho o más años y cursa primer grado de primaria, este
educando está atrasado.
Este es el caso de la Escuela de León en el primer grado hay dos niños que
entraron con siete años de edad y otro con diez años a la institución, ingresando
directamente al primer grado sin hacer el nivel inicial.
Un vocablo similar al de atraso es llamado ³extra-edad´ escolar que apareceasociada a al ingreso tardío al sistema educativo. Esta situación es particularmente
notoria en las zonas rurales, ya que por razones de distancia del lugar de donde residen
estos niños juntos a sus familias y la escuela se encuentran totalmente alejadas, esto
lleva a que se manifieste esta situación.
También el alumno que llega tarde a incorporarse al sistema se lo denomina que
entra con sobreedad es un fenómeno complejo que se constituye en un fenómeno
complejo que resulta de la entrada tardía de estudiantes a los centros educativos, de su
reprobación de grados, así como de su regreso tras varios años de ausencia.
Están en ³sobreedad´, los estudiantes que asisten a un grado con uno o dos años
de edad mayor a lo establecido por las autoridades.
Ya he definido retraso escolar, atraso escolar, extra-edad y sobre-edad escolar,
son términos que prácticamente coinciden que es un ingreso tardío al establecimiento de
una determinada institución educativa que realmente son de grande preocupación, se
sabe claramente que la única persona que se ve afectada frente ante esta situación es él:
Alumno.
Ahora voy a definir qué es lo que se entiende por la palabra alumno, cual es su
función y también mostrare algunos artículos de gran importancia con respecto a ellos.
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EL ALUMNO
Los alumnos son aquellos que aprenden de otras personas. Etimológicamente
alumno es una palabra que viene del latín alumnus, participio pasivo del verbo alere,
que significa µalimentar¶ o µalimentarse¶ y también µsostener¶, µmantener¶, µpromover¶,
µincrementar¶, µfortalecer¶. Se dice de cualquier persona respecto del que la educó y crio
desde su niñez, aunque uno puede ser alumno de otra persona más joven. De hecho, al
alumno se le puede generalizar como estudiante o también como aprendiz. También es
alumno el discípulo respecto de su maestro, de la materia que aprende o de la escuela,
colegio, donde estudia. El estudiante es un alumno.
El estudiante se refiere a quienes se dedican a la aprehensión, puesta en práctica
y lectura de conocimientos sobre alguna ciencia, disciplina o arte. La palabra estudiante
suele ser utilizada como sinónimo de alumno. Este concepto hace referencia a aquellos
individuos que aprenden de otras personas.
Se dice que un sujeto es un alumno que recibe enseñanza respecto a su maestro,
al centro que acude para ello, a la materia que aprende.
A continuación daré a conocer algunas de las funciones que tienen los alumnos
como protagonistas fundamentales dentro de una determinada institución escolar.
FUNCIÓN DE LOS ALUMNOS:
1. Asumir una función protagónica, activa y dinámica en su proceso formativo,
especialmente en su aprendizaje.
2. Sentirse desafiados a hacer algo que no saben hacer, es decir a encontrar la
respuesta a un problema que reta su imaginación y sus propias habilidades.
3. Saber trabajar en equipo, solidariamente y cooperando con sus compañeros.
4. Saber trabajar proyectos individuales y grupales.
5. Mantener siempre un estado y una mentalidad optimista.
6. Tomar en consideración el "decálogo del desarrollo". Orden, limpieza,
puntualidad, responsabilidad, superación, honradez, respeto a los demás,
cumplimiento de la reglamentación, trabajo y otros.
En el siguiente artículo mostraré como entender al alumno en la educación primaria.
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¿CÒMO ENTENDER AL ALUMNO DE PRIMARIA?
El alumno de Primaria ya no es aquel niño de Infantil que dependía
exclusivamente de su maestro. Ahora, poco a poco, el alumno se siente especialmenteautónomo e independiente. Al convertirse en un pequeño hombrecito o en una pequeña
mujercita, va creciendo la conciencia que tiene de sí mismo y se desarrolla su
personalidad.
Es el momento de conectar con ese mundo vital que comienza a surgir y
manifestarse con una riqueza extraordinaria. Ahora es cuando comprobamos que cada
alumno es un mundo y que para llegar a él hay que esforzarse en dedicarles tiempo, en
escucharles...
Para educar bien a nuestros alumnos de Primaria es preciso entrar un poco en su
mundo, saber despertar su interés, saber motivarlos, saber interesarse por lo que a ellos
más le gusta, y así de a poco a poco podríamos descubrirlos aun mas y conocerlos.
Algunas sugerencias que, desde aquí, nos animamos a lanzar son las siguientes:
1.- Los alumnos necesitan ser escuchados, mucho más de lo que nos imaginamos. Lo
normal es que cuenten cosas de todo tipo. Y para ello hay que dedicar tiempo. Un buen
momento es la hora de tutoría, dejándoles contar lo que les interese.
2.- Aunque nos parezcan temas intrascendentes, para nuestros alumnos tienen mucha
importancia y todos nuestros gestos han de mostrar que nos interesa lo que dicen. Por
ejemplo, hemos de esforzarnos en mirarles a los ojos cuando nos estén contando lo que
les preocupa.
3.- Hay que saber discernir. Un rostro preocupado del alumno ha de suponer mayores
dosis de cariño y comprensión. Quizá no sea el momento para avivar el fuego con
precisiones sobre su comportamiento y responsabilidades.
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4. Saber escuchar no es una actividad pasiva. Por extraño que pueda parecer, saber
escuchar es una actividad activa que supone un esf uerzo de concentración . El
primer paso es estar realmente disponibles y que nuestros alumnos se den cuenta de que
realmente es así. Si no podemos prestar toda nuestra atención cuando entran en nuestrodespacho o departamento, es mejor decir al alumno: ³En este momento estoy ocupado.
¿Podemos hablar en cinco minutos?´ que escucharle a medias. Al menos así
comprenderá que nos interesamos por lo que tiene que decir y que estamos deseando
dedicarle parte de nuestro tiempo.
5.- Una vez que nuestro tutelado sabe que tenemos tiempo para escucharle, se mostrará
más inclinado a compartir sus inquietudes. Ahora llega el siguiente paso: escuchar
reflexivamente. No sólo se trata de comprender lo que nos quiere decir, sino
saber descubrir las emociones latentes que nos transmite. Reconocerlas es una
habilidad esencial, en especial con alumnos de Primaria, a quienes les resulta difícil
expresar sus propias emociones.
6.- Los tutores o profesores de Primaria debemos darnos cuenta de que un alumno o
alumna de 7 a 12 años, por pequeños e infantiles que puedan parecernos, guardan en su
intimidad pensamientos, inquietudes, sentimientos que en absoluto son ±al menos, ellos
no lo consideran ±, cosas triviales o insignificantes. Y si no lo son para ellos, no deben
serlo tampoco para quienes puedan escuchar sus confidencias: no puede olvidarse que
es una persona que está haciendo partícipe de su intimidad a otra, y eso es siempre una
cosa sería.
Esta información fue brindada por SMconecta 2-0 un sitio web de actualidad
educativa me ayuda a entender cómo podemos llegar a conocer a nuestros alumnos, y
más aun si se trata de chicos que llegue a ingresar o a incorporarse tarde al sistemaescolar.
Ahora daré a conocer como es la familia rural, que características tienen los
lugares donde residen, y cuales realmente son las desventajas por la cual los niños no
puedan tener un rápido acceso a la educación.
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¿QUE ES UN ESPACIO RUR AL?
Un espacio rural hace referencia a lo perteneciente o relativo a la vida en el
campo. Lo rural por lo tanto, es aquello opuesto a lo urbano (el ámbito de la ciudad).
Un campo es un terreno extenso que se encuentra fuera de lo poblado. La tierralaborable, los sembrados y la cría de animales forman parte del campo y. por lo tanto,
del ámbito rural.
Características de espacios rurales.
Las características que definen los espacios rurales son: la baja densidad de
población, las actividades extractivas, el difícil acceso a una amplia gama de servicios y
actividades que abarcan desde la educación hasta los sistemas masivos de
comunicación, las redes elementales de infraestructura y, sobre todo, la presenciaineludible de actividades agrícolas, forestales, ganaderas, pesqueras y entre otras.
DIFERENCIAS ENTRE UN ESPACIO: RUR AL - URBA NO
Algunos de los aspectos que por lo general, diferencian al ambiente urbano del rural
son:
* Medios de transporte
Rural: Por lo general ellos se mueven a pie, pero cuando hay que cargar cosas o ir a
lugares lejanos, ellos utilizan burros o caballos, y en algunas pocas comunidades
rurales, existe el minibús y pocos autos y camionetas.
Urbano: Existen gran variedad de medios de transporte como lo son el automóvil, el
autobús, el metro, entre otros, la mayoría de la gente utiliza estos medios de transporte
para llegar a su destino.
* Vestimenta
Rural: La vestimenta que usan las personas que viven en espacios rurales, por lo general
es ropa desgastada o ropa de alguna región étnica o indígena. En algunos de los espacios
rurales predominan los jeans y las camisas, entre otras. En el calzado son las ojotas o las
botas.
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Urbano: La vestimenta en los espacios urbanos tiene una amplia variedad, que va desde
pantalones cortos, jeans, camisas, ropa elegante y etc. En el calzado son los zapatos,
tenis entre otros.
* Elementos de comunicación
Rural: Utilizan la radio como su principal medio de comunicación, pero actualmente, la
televisión existe en la mayoría de las comunidades rurales, excepto las comunidades
más pobres.
Urbano: La televisión encabeza el listado de los medios de comunicación más utilizados
en los espacios urbanos, siendo uno de los más influyentes en las ideologías, formas de
actuar y de reaccionar ante diversas situaciones de las personas. También está el
internet, otro de los principales medios por los que la gente actualmente se comunica.
Esta también el periódico, la radio, la telefonía móvil entre otros.
* Paisaje
Rural: Los paisajes rurales por lo general son montañas, campos, llanuras, sembradíos,
simples ranchos y pequeñas comunidades rulares, que por lo general el aire es más
limpio, y los aromas de hornos de ladrillo, ganado o comida típica de la región, y un
silencio relajante en la mayoría de estos espacios.
Urbano: EL paisaje urbano, por lo general son edificios de todos tamaños ya sean
departamentos, instituciones, comerciales o empresariales, gran variedad de casas,
calles y avenidas saturadas de autos, y camiones, mucha gente caminando por las
banquetas, mucho ruido en las avenidas principales y los lugares más concurridos, y
gran variedad de aromas.
* Medio ambiente
Rural: El medio ambiente rural, por lo general es limpio, tranquilo, con muy poca o casi
nula contaminación. Predomina la naturaleza en estos espacios, cuidando mucho su
flora y fauna.
Urbano: En el espacio urbano, el medio ambiente es más contaminado, obviamente a
causa de los medios de transporte, las industrias entre otros. Actualmente ya quedan
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pocos espacios naturales en el ambiente urbano, deteriorando así el medio natural que
anteriormente había.
* Lenguaje
Rural: El lenguaje que utilizan en el ambiente rural, depende de la tradición indígenaque tenga el lugar. En gran parte de los espacios urbanos, se habla nuestro idioma, solo
que lo hablan con algunos modismos, es decir, que a las palabras le cambian algunas
letras como por ejemplo: ³pus quien sabe´.
Urbano: El lenguaje que utilizan en el ambiente urbano, por lo general es el mismo, y
pues también se manejan algunos modismos.
* Ideologías
Rural: La gente tiene una idea de la vida muy diferente a la de la población urbana.
Algunos de ellos no tienen estudios, por lo que viven en una ignorancia, lo que les hace
creer que las cosas que pasan son creadas por una entidad divina o cosas por el estilo,
que en realidad tienen una explicación científica. Tienen un gran respeto por la
naturaleza, cuidan desde las plantas de su entorno, hasta animales e insectos.
Urbano:H
ay una gran variedad de pensamientos e ideologías que tiene la gente, haymucha que piensa que está bien una cosa y la justifica con sus creencias, y otra gente
piensa que esa misma cosa esta mal, justificándolo con su propio criterio, ya que a cada
uno de nosotros nos criaron de una forma diferente, por lo que algunos consideran que
algo está bien y otros consideran que lo mismo está mal.
* Religión y devoción
Rural: Por lo general se caracterizan por tener una devoción muy grande hacia su
religión. Por lo general son muy agradecidos con su Dios. En algunas de los espaciosrurales tachan de ³hijos del diablo´ a la gente que no cree o cree en otra religión que no
sea la que todo el pueblo cree, y los tratan diferente a la demás gente.
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Urbano: Existe una gran variedad, podemos ver tanto gente muy devota como gente
atea, en el ambiente urbano existe una gran libertad de creencias que son muy
respetables, crea o no crea en una de ellas, no es un aspecto que influya en la relación
con los demás.
* Trabajo
Rural: Por lo general, la gente rural comienza a trabajar desde corta edad, tratando de
ayudar a su familia, por lo que faltan a sus estudios. Los trabajos más comunes es esas
comunidades son lo de agricultura, ganadería, y fabricación y venta de productos
tradicionales del lugar, como ser los tejidos y los trabajos artesanales.
Urbano: Por lo general la gente comienza a trabajar cuando necesita dinero, por lo
general la gente le da trabajo a mayores de 18 años, pero existen personas que dan
trabajo a menores, obviamente con un bajo sueldo y con pocas o nulas prestaciones. En
el ambiente urbano existe la mayor variedad de trabajos, la mayoría solicitan al
empleado tener los estudios necesarios para desempeñar su trabajo de la mejor manera.
He diferenciado dos espacios totalmente diferentes, el lugar endonde me toco
investigar es una escuela rural, una zona totalmente desfavorable, algunos de los niños
se encuentran alejados de su lugar de residencia, razón por la cual se quedan albergados
los días de semanas, recordando que la Esc. Nº44 de León tiene la posibilidad de
encargarse de los niños hasta los días sábados y domingos, por el mismo hecho que sus
familiares viven en zonas muy alejadas del establecimiento, he llegado a escuchar que
hay niños demoran un día entero para llegar a sus respectivos hogares.
Los medios de transporte que utilizan los chicos para llegar a la escuela son los
animales de carga (como ser caballos o burro), los medios de comunicación que utilizan
son pocos y escasos, en la gran mayoría de los chicos que viven en zonas alejadas sus
padres trabajan criando animales y sembrando (en el campo), estos niños no llegan
nulos a la escuela, es mas se podría decir que llegan con los sentidos más desarrollados,saben algo los padres o hermanitos mayores le han ayudado en algo, recordando que
ellos viene de un lugar sano en donde no hay contaminación ambiental.
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¿Qué es una familia rural?
Antes de conceptualizar y caracterizar de lo que es una familia rural explicare
que es la familia.
La familia constituye un elemento fundamental de la persona como tal puestoque nos formamos en una identidad desde el seno de una familia, lo vivido en el seno de
un ambiente familiar ejerce su influencia para la identidad personal de los componentes
de esa familia.
Las familias rurales son las que viven en el campo o en localidades muy
pequeñas, se asienta en zonas alejadas (fuera de los límites de la ciudad), es decir en
aquellos lugares donde hay baja concentración de población, generalmente su actividad
económica es la cría de animales y de la siembra.
Características de una Familia Rural:
� Mayor apego a la familia.
� Familias más extensas, no sólo hijos, sino además abuelos, tíos, etc.
� Reglas familiares muy marcadas.
� Todos juegan un rol dentro de la familia.
� Mayor cooperación en las labores propias de la familia.
¿Cuál es la función de una escuela rural?
La escuela rural debiera ser la institución educativa que tuviera como soporte el
medio y la cultura rurales, con una estructura organizativa heterogénea y singular y con
una configuración pedagógico-didáctica multidimensional
Los docentes que trabajan el ella deben priorizar la transmisión de
conocimientos para enriquecer culturalmente al alumno rural de acuerdo a la realidad
social en la que se desenvuelve, logrando que la relación enseñanza ± aprendizaje se
ajuste notablemente en los contenidos.
La escuela rural debe tender el mejoramiento de la calidad de enseñanza, tarea
orientada a aquellos miembros de la sociedad puedan decir lo más conveniente en cada
situación y mejorar los recursos, haciendo hincapié en lo pedagógico.
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ELECCIÓN METODOLOGICA.
Mi postura por parte de los paradigmas, he elegido trabajar con el Paradigma
Interpretativo, y a continuación explicare en qué consiste y cuáles son sus
características.
El paradigma interpretativo, también llamado: cualitativo, fenomenológico,
naturalista, humanista o etnográfico. Se centra en el estudio de los significados de las
acciones humanas y de la vida social.
Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación,
predicción y control del paradigma positivista por la comprensión, significación y
acción. Busca la objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de
evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo.
Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos está
gobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes. Los
investigadores de orientación interpretativa se centran en la descripción y comprensión
de lo que es único y particular del sujeto más que en lo generalizable.
Lo que pretende es:
y Desarrollar conocimiento ideográfico.
y La realidad es dinámica, múltiple y holística.
y Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analiza.
Este paradigma se centra, en comprender la realidad del ser humano desde los
significados de las personas implicadas y estudio de sus creencias, intenciones,
motivaciones y otras características no observables directamente no observables
directamente ni susceptible de experimentación.
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UNIDADES DE ANALISIS.
CUALITATIVA: Se realizara tres entrevistas a la directora, al secretario y a una
maestra de primer grado.
Con respecto a la definición de las entrevistas consiste en obtener informaciónde las personas que se le hicieron las preguntas mediante consignas diseñadas en forma
previa.
La entrevista, podríamos decir que también el documento básico para obtener
información específica de una investigación.
La entrevista está conformada por preguntas que deben estar redactadas en
forma coherente, y organizadas, secuenciadas y estructuradas de acuerdo con una
determinada planificación, con el fin de que sus respuestas nos puedan ofrecer toda lainformación que sea precisa.
Tipos de preguntas:
Preguntas abiertas: Son preguntas en las que se permite al entrevistado cualquier
respuesta. Con estas preguntas puede obtenerse una mayor riqueza de detalle en las
contestaciones, pero tiene el inconveniente de ser difíciles de tabular las respuestas.
Preguntas cerradas: Son preguntas en las que solo se permite contestar mediante unaserie cerrada de alternativas. Con estas preguntas puede perderse riqueza en la
información para su cuantificación es fácil.
Preguntas semi-abiertas (o semi-cerradas): Son preguntas de características intermedias
entre los dos tipos anteriores, que no intentan no perder nunca mucha riqueza de
información a costa de perder algo de facilidad en la tabulación de las respuestas.
Las preguntas que realice son abiertas, ya que me propuse a que respondan
libremente y de allí enriquecerme de información para poder realizar mi análisis crítico.
Y también de paso agregare una nomina con la lista de los alumnos de primer
grados, con sus respectivas edades, para mostrar que realmente si hay chicos con
sobreedad.
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ENTREVISTA:
1)- ¿Qué rol cumple en la
institución?___________________________________________ __________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2)- ¿Hace cuanto que trabaja en la
institución?____________________________________ _________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3)-¿Qué opina acerca del retraso escolar que se manifiesta en la
institución?_____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________ __
____________________________
4)-¿Qué medidas se toman frente a esta
problemática?___________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________ __________________________
______________________________________________________________________
___________________________
5)-¿Desde su lugar cual es su opinión frente a esta
situación?______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________ _________________________ __ ___________________________
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ANALISIS CRÍTICO.
Al analizar los datos o la información que recolecte a los largo del cursado de
Seminario A.R.S.E.R., intentare relacionar con la teoría, conceptos y entrevistas.
El desarrollo de la investigación se lleva a cabo con los alumnos de primer gradode la Escuela Nº44 de León ³José Ignacio Gorriti´, tratando de explicar el por qué en
esta aula hay niños con sobre-edad.
En este primer grado hay en total la cantidad de 8 alumnos, recordando que es
una escuela rural, de los cuales 3 niños tienen sobreedad, uno de ellos se inicio el año
pasado en la mitad de año entrando al nivel inicial, en cambio los otros dos niños de 8 y
10 años ingresaron directamente al primer grado.
Con esto puedo decir que al ver la lista de alumnos y al hablar con la directora,secretario y una maestra, se puede notar que si realmente existe esta problemática,
también que hay por parte de ellos el esfuerzo de poder afrontar esta realidad que les
toca vivir ya desde hace muchísimos años.
¿Por qué hay retraso escolar en la escuela de León?
En una de las entrevistas, la directora del establecimiento nos recalco claramente
que esta situación es constante año tras año, que a la escuela llegan niños con esta
situación y que son recibidos gratamente y que hacen todo lo posible de poderlos
reintegrarlos al sistema ya que todos los niños tienen derecho a acceder a la educación
primaria.
Por ese mismo motivo la institución recibe sin ningún inconveniente a estos
niños que prácticamente ya tendrían que haber ingresado anteriormente a la escuela, es
más aun los aceptan luego de que comienzan las clases, hasta se podría decir que
pasando tres meses.
La docente de primer grado de la escuela nos describió situaciones de algunos de
sus alumnos, una de ella es que el lugar de residencia de algunos de estos niños se
encuentra totalmente alejada a la escuela, tal caso de un alumno vive a una distancia
alejada, tiene que caminar un día para llegar a su casa, razón por la cual este niño se
queda albergado permanentemente hasta los días sábados y domingos.
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Y también menciono que otra de las causa de lo que los niños no lleguen a
incorporarse tarde al sistema pueden ser por otros diferentes factores como ser
problemas familiares, niños que viven solamente con abuelos, etc.
Al hablar de retraso escolar estoy totalmente de acuerdo con los conceptos que
se encuentran en el marco teórico aludiendo a que esto se designa a los alumnos que por
alguna situación demoran en entrar a la escuela, con una edad avanzada.
A través de la obtención de la lista con el nombre de los alumnos y con sus
edades respectivas notamos que casi la mitad de los chicos tiene sobre-edad por la cual
estoy dando a conocer que estoy en lo cierto y que en este grado si hay realmente niños
que ya tendrían que haber asistido a la escuela mucho mas antes.
¿Qué es lo que sucede en su entorno?
Como lo establecí en el marco teórico las familias de estos niños se encuentran
en zonas rurales, lugares a grandes distancias, estas familias viven en los grandes
campos, sobreviven con la cría de animales y con lo que siembran, tienen muchas
desventajas de lo que es un medio urbano están siempre incomunicados, esa es una de
las razones de que no llegan a tiempo a poder inscribir a sus niños a las escuelas.
También pueden existir otras razones como ser problemas familiares, de niños
huérfanos que viven solamente con sus abuelos, entre otros.
Otro factor que también podría existir es por el poco interés de los padres a que
sus hijos tengan acceso a la educación no dándole importancia, ya que ellos no se dan
cuanta por su tan corta edad.
En realidad pueden existir múltiples factores en su entorno pero hay que saber
que todo niño tiene que tener acceso a la educación.
¿Cómo hace la escuela para enfrentar esta problemática?
La escuela tiene la responsabilidad de recibir a estos niños que se encuentran en
esta condición e insertarlos a la institución y hacer todo lo posible a que puedan
superarse y seguir adelante pese a los resultados que obtengan.
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En este caso la directora tomo medidas frente a esta realidad y siempre pide
ayuda para superar esta circunstancia, como ser programas para que estos niños puedan
superarse y no quedarse atrás.
Me parece muy bien lo que hace la directora que es de ver la forma de poder
superar esta situación que siempre está en la institución, y verlo desde otra mirada no
como un obstáculo sino como un desafío.
Por ultimo quiero aclarar que las entrevistas y estar en el mismo grado me ha
permitido analizar y conocer que es lo que sucede, y me ha ayudado a aprender que esta
situación se me puede manifestar en cualquier momento.
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CONCLUSIÓN
Al finalizar con mi trabajo de campo y al estar en el programa todos pueden
aprender y conocer de cerca la realidad puedo concluir que fue una experiencia bastante
interesante, positiva y favorable que a la vez me permitió tener contacto con la realidad
educativa de lo que sucede en la Escuela de León y puede suceder en otras muchas
escuelas de nuestra región.
También me permitió comprender la manera de cómo un docente debe
responsabilizarse de los alumnos que llegaran a integrarse con sobreedad y haciendo
todo lo posible de integrarlo, ayudarlo en todo lo que necesite.
Queda en mas proponerme a ser un buen docente, investigador de la realidad
educativa y sobre todo prestando a atención a todo situación de cada alumno,
atendiendo a la diversidad en todo momento.
Por otra parte, me queda decir que debo ser muy observador, reconocer que es lo
que le sucede a cada uno de ellos, sin aislar a ninguno de ellos, y a un menos a los que
se integran tarde al sistema educativo.
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SECUENCIAS DE ACTIVIDADES Y CRONOGRAMAS.
Actividades / Tiempo A bril Mayo Junio
Revisión bibliográfica.
Elección del tema. X
Presentación del proyecto. X X
Diseño Instr. Recolección X
Expuesta a prueba al instr. X X
Recolección de información X
Procesamiento de datos. XAnálisis de datos / 1 concl. X
Elab. de informes prelim. X
Presentación final. X
Socialización del trabajo. X X
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BIBLIOGR AFÍA
y Josep Bras Marquillas, ³RETRASO ESCOLAR: MAGNITUD DEL
PROBLEMA. TENDENCIAS TEMPORALES´. Editorial Elsevier.
y http://es.wikipedia.org/wiki/Alumno.
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Nacional abierta y a distancia. Ed. Medellín. Año 2001.
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y Gavin Francesca. DIFERENCIA ENTRE ESPACIOS RUR ALES Y
URBA NOS. Ed. Blume. Año 2008.
y Profesor Dr. Julio Gonzales. Cátedra: ³Seminario de investigación y trabajo de
grado´. LOS PAR ADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN.
y http://www.guiainfantil.com
y http://www.educar.org
y htpp://www.educar.org/artículos/alumno.asp
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