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Cuernavaca, Morelos, a 28 de abril de 2015.

Atención educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos desde la Subsecretaría de

Educación Básica

Impulsar el desarrollo de las potencialidades de estos alumnos, a través de apoyos curriculares y extracurriculares.

OBJETIVO

EQUIDAD EDUCATIVA

Dar a cada alumno lo que merece, lo que necesita

Aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano:

• Científico-tecnológico

• Humanístico-social

• Artístico

• De acción motriz

Estos alumnos, por presentar necesidades específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad.

ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES

Campos de manifestación de las aptitudes sobresalientes

• Científico-tecnológico • Humanístico- social •Artístico •Deportivo

Tipos de aptitudes sobresalientes

Intelectual Creativa Socioafectiva Artística Psicomotriz

Bajo el enfoque sociocultural para la detección y atención educativa de estos alumnos, existen autores que consideran que entre el 5 y el 20% de la población total escolar, presenta alguna aptitud sobresaliente.

La Subsecretaría de Educación Básica estima que el 10% de los alumnos que cursan la educación básica tiene aptitudes sobresalientes; lo cual equivale a 2.5 millones de alumnos.

POBLACIÓN A ATENDER

Aquellos que presentan un conjunto de competencias que los capacitan para dominar la información en un área

concreta del actuar humano. Lo esencial en el talento es que es específico, a

diferencia de las aptitudes sobresalientes.

En consecuencia, requieren de instrumentos de evaluación específicos de cada área y una atención diferenciada para

que se desarrolle.

ALUMNOS CON TALENTO ESPECÍFICO

Lingüístico

Matemático

Científico

Artístico

o Teatro

o Danza

o Música

o Artes Visuales

Artesanal

Deportivo

CAMPOS DE MANIFESTACIÓN DE LOS TALENTOS ESPECÍFICOS

¡Cuántas veces te tengo que decir que no te adelantes!

ESQUEMA DE ATENCIÓN EDUCATIVA: IDENTIFICACIÓN E INTERVENCIÓN

Detección inicial

Evaluación

Psicopedagógica

Propuesta Curricular Adaptada

Enriquecimiento

Aceleración

INTERVENCIÓN

Ide

ntific

ac

ión

Mo

de

lo so

cio

cu

ltura

l

Propuesta de intervención Educación Primaria

Propuesta de actualización Educación Primaria

PRINCIPALES DOCUMENTOS

ENRIQUECIMIENTO

El enriquecimiento del contexto educativo se entiende como una serie de acciones

planeadas estratégicamente para flexibilizar el currículo, y así dar respuesta a

las potencialidades y necesidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes.

Dichas acciones conforman el programa de enriquecimiento, el cual brinda al alumno la oportunidad de lograr un desarrollo integral

de acuerdo a sus intereses, fortalezas y debilidades.

En el aula

En la escuela

Fuera de la escuela

TIPOS DE ENRIQUECIMIENTO

ACELERACIÓN

La aceleración es un modelo de intervención educativa, que permite a los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos específicos, moverse a través del currículo a un ritmo más rápido de lo que se establece en el sistema educativo nacional. Para la implementación de este modelo, es fundamental considerar el contexto familiar, escolar y social del alumno.

A partir del análisis colegiado de los tipos de aceleración que se emplean en diferentes países, se decidió agrupar bajo la denominación de acreditación y promoción anticipada, a dos de ellos para su implementación en México:

1) Admisión temprana a un nivel educativo*.

2) Omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo.

*No aplica a la educación preescolar.

ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN ANTICIPADA

POSIBILIDADES DE ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN ANTICIPADA I

POSIBILIDADES DE ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN ANTICIPADA II

REQUISITOS

•Ser alumno inscrito en la educación básica del Sistema Educativo Nacional, a partir del segundo grado de educación preescolar.

•Contar con la autorización del padre, madre de familia, o tutor, para la evaluación del alumno; así como para realizar la acreditación y promoción anticipada del alumno, en caso de que el dictamen sea favorable.

•El alumno deberá contar con un Informe de evaluación psicopedagógica de acuerdo a lo que se establece en los apartados 3.2. y 4.1. de este mismo documento.

•El alumno deberá contar con un Informe de evaluación sobre el alumno de acuerdo a lo que se establece en los apartados 3.2. y 4.1. de este mismo documento.

RESTRICCIONES

•Una vez que el alumno haya sido promovido anticipadamente, deberá cursar dos ciclos escolares continuos para omitir otro grado escolar.

•El alumno no podrá omitir más de un grado a la vez.

Solicitud de la evaluación psicopedagógica

TOMA DE DECISIÓN (Consejo)

Solicitud de FORMALIZACIÓN

Educación Regular Control Escolar

Información del proceso y entrega del oficio de formalización

Educación Especial

Informe de evaluación sobre el alumno

Conformar el expediente del alumno

VALIDACIÓN de Control Escolar

Devolución de resultados

Familia

Oficio de formalización

Inicio del proceso

Autorización para evaluación y formalización de la APA

Solicitud de los padres para realizar una acreditación y

promoción anticipada

PR

OC

ESO

DE

AC

RED

ITA

CIÓ

N Y

PR

OM

OC

IÓN

AN

TIC

IPA

DA

SI

Informe de evaluación psicopedagógica

Informar a padre, madre de familia o tutor sobre la posible acreditación y promoción anticipada del alumno

NO

Fin del proceso

Realizar la evaluación

sobre el alumno

Fin del proceso

SI

NO

Solicitud del docente para realizar una acreditación y promoción anticipada

Alta motivación por el aprendizaje Adecuadas habilidades sociales Madurez emocional Capacidad de adaptación Desempeño escolar significativamente elevado Participación en un programa de enriquecimiento.

EVALUACIÓN SOBRE EL ALUMNO

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Contexto familiar Contexto escolar Capacidad intelectual Desarrollo social Desarrollo emocional

Personal de educación especial de la entidad, especialistas vinculados con el caso, otra dependencia de gobierno, universidad o profesional facultado para su elaboración.

La educadora, el docente

de grupo (primaria y telesecundaria), o el tutor de grupo con el apoyo colectivo de docentes (secundaria).

TOMA DE DECISIÓN

El responsable del área de control escolar deberá constatar que ha recibido para cada alumno, la Solicitud de formalización de la acreditación y promoción anticipada y los cuatro documentos anexos; todos firmados.

Una vez verificado lo anterior, deberá realizar los trámites correspondientes para la promoción anticipada de grado. En caso de que la solicitud no venga acompañada de alguno de los documentos requeridos, el área de control escolar tendrá que determinar que no procede la solicitud, sin excepción.

VALIDACIÓN DE CONTROL ESCOLAR

Selección de alumnos

1a. semana octubre

Autorización para evaluación y formalización de la

acreditación y promoción anticipada (Anexo 1) 2a. semana octubre

Informe de evaluación psicopedagógica

(Anexo 3) 3a. semana noviembre

Acreditación y promocción anticipada

Siguiente ciclo escolar

Solicitud de formalización de la acreditación y

promoción anticipada (Anexo 4)

2a. semana diciembre

Certificación de nivel educativo

Fin de ciclo escolar

Oficio de formalización de la acreditación y promoción

anticipada (Anexo 5) Última semana enero

Toma de decisión sobre la acreditación y promoción

anticipada Última semana noviembre

Informe de evaluación sobre el alumno

(Anexo 2) 3a. semana noviembre

CRONOGRAMA

Mtra. Tania M. Gallegos Vega Coordinadora de Educación Especial

Dirección General de Desarrollo Curricular Subsecretaría de Educación Básica

tgallegos@nube.sep.gob.mx

www.educacionespecial.sep.gob.mx