Dins les mesures d’atenció a la diversitat ens interessa conéixer fonamentalment el com es fan i com s’apliquen més que el què es fa, que s’aborda des d’unes altres perspectives.

És evident que no devem ni podem desconéixer els trets característics de les mesures d’atenció a la diversitat però en aquest apartat ens centrarem més en l’aplicació i com es porten a terme.

A més del “què”, tractem del “com”, del quefer quotidià i l’aplicació que açò comporta dins l’estratègia metodològica. Necessitem saber i aplicar per poder desenvolupar tot un programa d’atenció que requereix el nostre sistema dins la comprensivitat que impregna les tasques educatives sense deixar la singularitat que representen tots i cadascun dels nostres alumnes.

No s’ha d’entendre la diversitat de l’alumnat lligada exclusivament al desenvolupament de les seues capacitats ni a les dificultats d’aprenentatge que això puga ocasionar en determinats casos. Les diferències individuals estan associades en moltes ocasions a expectatives, motivacions, estils d’aprenentatge o altres traços de la personalitat que no tenen per què suposar un obstacle per a aconseguir els objectius educatius de l’ensenyament formal, sinó que constitueixen una de les condicions que ha de ser tingudes en compte en tot procés d’ensenyament i aprenentatge.

Cal ser extremadament rigorós en les condicions d’aplicació i utilitzar la metodologia adient que faça possible apropar el curículum a l’alumne i no a l’inrevés

MESURES GENERALS

Concreció del currículum

Opcionalitat

Activitats de reforç

Permanència un any més al curs

Orientació i tutoria

L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT EN LA CONCRECIÓDEL CURÍCULUM

Currículum Oficial - Objectius de la Comunitat - Continguts Valenciana - Criteris d’avaluació(Adm.Educativa)

PRIMER NIVELL DE CONCRECIÓ

Projecte Curricular - Objectius, continguts i criteris d’Etapa d’avaluació per cicles (Claustre) - Decisions metodològiques

- Criteris d’avaluació i promoció- Crit. i proced. atenció diversitats

- Graus d’adquisició de capacitats- Continguts bàsics

Programacions - Continguts complementaris Didàctiques - Activitats metodològiques(Depart.Didàctics) - Instruments d’avaluació

SEGON NIVELL DE CONCRECIÓ

Programacions - Concreció de les decisions d’Aula anteriors per a cada grup (Professorat) - Adaptacions curriculars no

significatives

TERCER NIVELL DE CONCRECIÓ

OPCIONALITAT

• 1r. ESO. Una optativa• 2n. ESO. Una optativa• 3r. ESO. Una optativa• 4t. ESO. Una optativa

• Matem. “A” o Matem.”B” (dues matèries entre:)

• Biologia i Geologia

• Fisica i Química

• Educ. Plàstica i Visual

• Tecnologia

• Música

• 1r. BAT. Una optativa + les optatives modalitat• 2n. BAT.dues optatives + les optatives modalitat

Cal triar

ACTIVITATS DE REFORÇ

• ÀREES O MATÈRIES INSTRUMENTALS

•– Castellà– Valencià– Anglés– Matemàtiques–

• ALTRES DEPARTAMENTS

– Física, Química– Biología– Llatí...

1+1=3

UN ANY MÉS EN EL CURS

• Aquelles persones que no han superat els objectius mínims marcats

• E.S.O.• 1r.ESO: La promoció és automàtica

• 2n., 3r. i 4t d’ESO: Els alumnes poden promocionar de curs en una, dues i excepcio-

nalment en tres matèries no superades sempre que la seua actitud en elles haja sigut global-ment positiva

• Batxillerat• 1r BATX.: Els alumnes poden promocionar

de curs amb dues matèries no superades.

• 2n BATX.: Per promocionar i obtindre el Títol han de superar-les totes.

– Una, dues o tres matèries no

superades, es cursaran l’any vinent

NO APTE

Haurà de treballar més

ORIENTACIÓ I TUTORIA

ORIENTACIÓ EDUCATIVA

ACCIÓ TUTORIAL

Pla d’Orientació Educativa i

PsicopedagògicaPla d’Acció

Tutorial

Pla d’Atenció a la Diversitat

Departament d’Orientació

Tutor / a de cada grup

- Coordina les ac-tivitats d’orienta-ció com element decisiu d’atenció a la diversitat

- Realitza l’avalua-ció psicopedagò-gica

- Assessora sobre l’opcionalitat

- Assessora

- Atén de forma individualitzada l’alumnat i el seu procés d’ensenya-ment i aprenen-tatge

- Planifica i coordi-na l’atenció a la diversitat per part del professorat del grup

MESURES ESPECÍFIQUES

Adaptacions curriculars individuals significatives

Adaptacions d’accés al currículum

Programa de diversificació curricular

Programa d’adaptació curricular en grup

AVALUACIÓ PSICOPEDAGÒGICA

Identifica les necessitats

educatives especials derivades de la

discapacitat motora, sensorial o psíquica

de l’alumnat

Determina les necessitats

educatives especials de l’alumnat

Valora si l’alumne major de 16 anys

amb risc evident de no aconseguir els

objectius de l’etapa cursant el

currículum ordinari, pot obtindre el títol

de Graduat en Educació

Secundària

Analitza problemes d’adaptació al treball

en l’aula, els desajustos de

comportament i el retard escolar greu

que dificulten el normal desen-

volupament de les classes i que

suposen un greu risc d’abandona-ment del sistema escolar, de l’alum-nat del segon cicle menor de 16 anys

Adaptaciód’accés al

currículum

Programad’adaptaciócurricularen grup

Adaptaciócurricularindividual

significativa

Programa de

diversificació

curricular

És condició necessària encara que no suficient per a prendre qualsevol mesura específica

És un procés de recollida d’informació rellevant sobre els elements que intervenen en el procés d’ensenyament – aprenentatge

Historial i desenvolupament general Evolutiu – salut Escolar Familiar – social

Nivell actual de competències Intel·ligènciaHabilitats manipulativesHàbits i destrecesPersonalitatAltres..

ADAPTACIÓ D’ACCÉS AL CURRÍCULUM

Procedeix elaborar una

adaptació d’accés al currículum

Informe psicopedagògic

Avaluació psicopedagògica

L’alumne presenta un dèficit detectat pel professorat del

grup

NO

SI

Proposta d’adaptació d’accés al

currículum

La direcció del centre sol.licitarà els materials

individuals i/o la intervenció de professionals especialitzats

ADAPTACIÓ CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA

Cal fer ACI

Informe psicopedagògic

Determinació de NEE

Audiència a pares

Avaluació psicopedagògica

Detecció possibles NEE

N

Altres mides

SI

Proposta curric. específica

(psicopedagog/a)

Elaboració de l’ACI(professorat de les

àrees)

Autorització de l’ACI(equip docent)

Visat de l’ACI(direcció del centre)

Al començament

Adequació d’objectius

Eliminació o inclusió d’objectius

1. Dades inicials2. Informació general

- Salut- Escolar- Familiar

3. Nivell actual de competències- Continguts És capaç de..- Dificultats o problemes que presenta

COMPONENTS DEL DIACT

U T

O R

DE

TEC

CIÓ

N.E

.E.

PROPOSTA D’AVALUACIÓ PSICOPEDAGÒGICA

1. Dades inicials generals2. Motius de l’avaluació3. Profesionals que intervenen4. Instruments utilitzats5. Dades rellevants de la història i desenvolupament

general- Evolutiu – salut- Escolar- Familiar - social

6. Factors significatius per a la proposta curricular- Nivell actual de competències- Capacitats cognitives- Habilitats manipulatives- Hàbits i destreses de l’estudi- Estil d’aprenentatge- Personalitat- Altres factors

. Actituds

. Interessos professionals

. Motivacions

P S

I C

O P

E D

A G

O G

AVA

LUA

CIÓ

PS

ICO

PE

DA

GÒ

GIC

A

INFORME Procedeix ACIS No procededeix ACIS

INFO

RM

E

4. Justificació de la “ACIS”5. Proposta d’adaptació d’elements curriculars bàsics

- Àrees. Llenguatge. Matemàtiques. D’altres

- Objectius- Metodologia- Avaluació

6. Observacions

PROPOSTA CURRICULAR ESPECÍFICAP

SIC

OP

ED

AG

OG

PR

O.C

UU

RR

IC.E

SP

EC

I.

ADAPTACIÓ CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA

En cada una de les àrees

7. Objectius8. Continguts9. Criteris d’avaluació10.Responsables11.Materials didàctics12.Data avaluacions

PR

OFE

SS

OR

ÀR

EA

ELA

BO

RA

CIÓ

AC

IS

SEGUIMENT DE LES “ACIS”

1. Avaluació- Assitents- Acords -propostes

2. Avaluació final- Informe final de l’avaluació- Valoració general- Propostes proper curs

TUTO

R

SE

GU

IME

NT

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓ CURRICULAR

És una mesura d’atenció a la

diversitat.Forma alternativa

de cursar tot o

A través d’un currículum:

- Àres específiques.- Àrees comunes

Treballen per àmbits:

- Lingüístic i Social

- Científic

Que facilite la la consecució :

- Dels objectius generals de

Dirigida a alumnat que: Es trobe en situació de no aconseguir els objectius de

l’etapa a través del currículum ordinari Manifeste els eu interés en obtindre el títol de Graduat

en Secundària Tinga 16 anys o els complisca l’any natural en què

sincorpore al programa i siga menor de 18 anys (condicions d’accés diferents segons s’incorpore a un

Proposat pel professorat del grup corresponent

Prèvia Avaluació Psicopedagògica

Té autorització dels seus pares o tutors legals

Hi ha informe favorable de la Inspecció d’Educació

RESOLUCIÓ DE PROBLEMES ACTITUDS

UNITAT DIVERSITAT

MESURA

DADES I GRÀFIQUES

INTERACCIÓ CANVIS

MATÈRIA

NOMBRES

ENERGIA

GEOMETRIA- Diversos nombres- Operacions, regles- Percentatges- Calculadora

- Naturalesa de la matèria- Propietats de la matèria

. Càrrega elèctrica. Massa, pes, densitat, volum

- Recursos materials

- Calcular, estimar- Ús dels instruments de

mesura- Temps, angles- Longituds, àrees, volums- SMD- Probabilitat

- Materials de l’escorça terrestres

- Mescles i substàncies pures

- Formes de relleu- Organismes - Ecosistemes

- Transmissió de l’energia- Transformació d’energia- Conservació de l’energia- Energia solar- Les ones- La llum- Manifestacions

energètiq. de l’interior terrestre

- Recursos

- Funcions gràfiques, tau-les, llenguatge.

- Interpretar gràfiques.- Construcció gràfiques.- Enquestes.- Usos, abusos.- Ordinador.- Equacions de primer grau

- La Terra en l’Univers- Atmosfera, hidrosfera, li-tosfera- Procesos geològics- Força, moviments- Pressió atmosfèrica- Canvis en l’estat matèria.- Transformac. químiques.- Canvis tèrmics- Ecosistemes- Modificacions humanes en el medi

ambient

- Sentit espacial- Cossos i figures- Proporcionalitat- Plans, escales- Regle, compàs- Materials

Programa de Diversificació CurricularÀmbit Científic

Programa de Diversificació CurricularÀmbit Sociolingüístic

ÀMBITSOCIOLINGÜÍSTIC

Societats i pro-cessos històrics

Les societats actuals

Societats i territoris

• Processos de formació d’una societat concreta

• Processos de transició• Processos que abarquen

diverses societats

• Els grans problemes del món actual

• Els canvis culturals en el món actual

• Els paisatges i la interacció entre l’acció humana i les condicions amb.

• Distribució de les desigualdats socioeconómiques en la Terra

• La funcionalitat en l’espai geogràfic. La urbanització

• L’organització regional del món

COMPRENSIÓ

EXPRESSIÓ

COMPRENSIÓ

EXPRESSIÓ

ORAL

ESCR

• Obtindre informació en fonts orals

• Reformular instruccions del professor

• Interpretar intervencions dels companys

• Distingir situacions d’informació formals i informals

• Interpretar i comparar mapes temàtics, taules, amb connectors apropiats

• Formular preguntes i hipòtesi amb procediments lingüístics apropiats

• Usar construccions gramaticals en l’acte verbal de provar

• Elaborar textos orals com a pas previ als escrits

• Exposar oralment conclu-sions del treball en grup

• Reconéixer textos de distints gèneres

• Obtindre informacions de fonts escrites i distingir les idees principals de les se-cundàries

• Esquematitzar i resumir la informació

• Relacionar els continguts d’un text amb els coneixe-ments anteriors

• Planificar i estructurar textos expositius propis

• Idem periodístics• Idem per a la comunicació• Formular preguntes i

hipòtesi amb procediments lingüístics apropiats

• Modalitzar els enunciats (“potser”, “probablement”..)

• Usar amb presició verbs de percepció intel.lectual (anlitzar, constatar,..)

ADAPTACIÓ CURRICULAR EN GRUP

És una mesura d’atenció a la

diversitat.

FINALITAT:

A través d’un currículum

- Per obtindre nivells adequats de socialització,

Treballen per àmbits:

- Lingüístic i Social

- Científic

Que facilite la seua incorporació

a :

- P.Diversificació

Dirigida a alumnat que: Presente dificultats considerables d’adaptació a

l’activitat escolar. Alumnes repetidors de 2n, (o de 3r no repetidors) amb

greu risc d’abandonament. Retràs escolar greu (significatiu), però no és de NEE. Manifeste desajustos de comportament en l’àmbit

escolar. Conflictius en les aules: - amonestacions, -

Proposat pel professorat del grup corresponent

Prèvia Avaluació Psicop-edagògica

Té autorització dels seus pares o tutors legals

Hi ha informe favorable de la Inspecció d’Educació

RESOLUCIÓ DE PROBLEMES ACTITUDS

ENERGIAMESURA

DADES I GRÀFIQUES

INTERAC/CANVIS

MATÈRIA

NOMBRES

UNIT./DIVERS.ÉSSERS VIUS

GEOMETRIA- Diversos nombres- Operacions, regles- Percentatges- Calculadora

- Els materials . Estructura

. Propietats

- Recursos materials- Les substàncies:

. Estructura

- Calcular, estimar- Ús dels instruments de mesura- Temps, angles- Longituds, àrees, volums- SMD- Probabilitat

- Transmissió de l’energia- Transformació de l’energia- Recursos energètics

- La cèl·lula unitat d’estruc- tura i funció

. Organització unicel·lular i pluricel·lular

- L’ésser viu com a sistema: les seues funcions vitals

. Nutrició . Reproducció . Relació i coordinació

- Funcions gràfiques, taules, llenguatge.- Interpretar gràfiques.- Construcció gràfiques.- Enquestes.- Usos, abusos.- Ordinador.- Equacions de primer grau

- Creixement i desenvolu- pament.- Nutrició humana-consum- Reproducció humana i sexualitat.- Relació i comunicació humana.- La salut humana.

- Sentit espacial- Cossos i figures- Proporcionalitat- Plans, escales- Regle, compàs- Materials

Programa d’Adaptació Curricular en GrupÀmbit Científic

Programa d’Adaptació Curricular en GrupÀmbit Sociolingüístic

ÀMBITSOCIOLINGÜÍSTIC

Societats i pro-cessos històrics

Les societats actuals

Societats i territoris

Processos de formació d’una societat concreta

Processos de transició Processos que abarquen

diverses societats

Els grans problemes del món actual

Els canvis culturals en el món actual

Els paisatges i la interacció entre l’acció humana i les condicions amb.

Distribució de les desigualdats socioeconómiques en la Terra

La funcionalitat en l’espai geogràfic. La urbanització

L’organització regional del món

COMPRENSIÓ

EXPRESSIÓ

COMPRENSIÓ

EXPRESSIÓ

ORAL

ESCR

Obtindre informació en fonts orals

Reformular instruccions del professor

Interpretar intervencions dels companys

Distingir situacions d’informació formals i informals

Interpretar i comparar mapes temàtics, taules, amb connectors apropiats

Formular preguntes i hipòtesi amb procediments lingüístics apropiats

Usar construccions gramaticals en l’acte verbal de provar

Elaborar textos orals com a pas previ als escrits

Exposar oralment conclu-sions del treball en grup

Reconéixer textos de distints gèneres

Obtindre informacions de fonts escrites i distingir les idees principals de les se-cundàries

Esquematitzar i resumir la informació

Relacionar els continguts d’un text amb els coneixe-ments anteriors

Planificar i estructurar textos expositius propis

Idem periodísticsIdem per a la comunicacióFormular preguntes i hipòtesi

amb procediments lingüístics apropiats

Modalitzar els enunciats (“potser”, “probablement”..)

Usar amb presició verbs de percepció intel.lectual (anlitzar, constatar,..)

Programa d’Adaptació Curricular en GrupÀmbit Tecnològic i Plàstic

TECNOLOGIA ED.PLÀSTICA

Resolució de problemes tècnics

Les imatges tecnològiques

Expressió gràfica

Ferramentes tècniques i processos

Elements de configuració espacial

Operadors tecnològics

Materials de fabricació

Tècniques d’organització i gestió

Tecnologia i societat