aspectos generales de la practica docente universitaria
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UNIVERSIDAD DE PANAMÁCENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE
BOCAS DEL TOROVICERRECTORÍA DE INVESTIGACION Y
POSTGRADO POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
CURSO:DOCENCIA UNIVERSITARIA APLICADA
EDS. 609“ASPECTOS GENERALES DE LA PRÁCTICA
DOCENTE”INTEGRANTES:
YAURIETH ALMENGOR 9-712-1395
AMBAR BARBA 1-713-250DILSA MORENO 1-26-1687
FACILITADORA:MGTER. GLADYS
WILLIAMS
29/10/2016
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PENSAMIENTO
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INTRODUCCIÓN
La práctica docente a nivel superior involucra un conjunto de actividades específicas para actuar en el escenario del proceso enseñanza aprendizaje a nivel universitario e intentar satisfacer las necesidades de aprendizajes de los estudiantes.Es una vivencia para cada docente practicante, la cual requiere de responsabilidades, ética y sensibilidad humana que lo llevarán a reflexionar en torno al rol docente, el saber pedagógico y didáctico de ésta gran labor.
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PREPARÁNDONOS PARA LA PRÁCTICA DOCENTE
YAURIETH
DILSA
ÁMBAR
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BAJO LA ORIENTACIÓN DE LA PROFA
MGTER. GLADYS WILLIAMS BAILEY
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PROFA.YAURIETH ALMENGOR
LICENCIADA EN EDUCACIÓN CON
ÉNFASIS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO ASIGNADO: EVALUACIÓN PARA LOS APRENDIZAJES
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PROFA.ÁMBAR BARBA
LICENCIADA EN EDUCACIÓN CON
ÉNFASIS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO ASIGNADO: BASES TEÓRICAS DEL CURRÍCULO NACIONAL
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PROFA.DILSA MORENO
LICENCIADA EN RELIGIÓN, ÉTICA
Y MORAL
CURSO ASIGNADO: PEDAGOGÍA EN VALORES
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ASPECTOS GENERALES
DE LA PRÁCTICA DOCENTE
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•Un docente competente organiza su clase con una secuencia de actividades que promuevan el aprendizaje, establece sus objetivos, organiza su contenido, selecciona las estrategias de aprendizajes y establece un sistema de evaluación adecuado al grupo que tiene a su cargo.• Emplea estrategias que
favorecen el acercamiento de los alumnos al contenido, desarrollando actividades que contribuyan al logro de los objetivos de aprendizaje y al final sintetiza lo aprendido.
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ESTRUCTURA DE LA CLASE
INICIOEs un momento
destinado a rescatar e
identificar los aprendizajes y experiencias
previas de los estudiantes
relacionadas al tema o aprendizaje
que se espera lograr.
DESARROLLO
Es el momento más intenso de la clase, caracterizado por la
interacción entre docente y
estudiantes , de éstos entre sí y con los
materiales de enseñanza y
encaminado a desarrollar y poner
en práctica habilidades.
CIERREEn este momento se
realiza una breve recapitulación de las
principales ideas trabajadas.Se elaboran
conclusiones y se restructuran aprendizajes.
Si es pertinente, se puede adelantar lo
que viene.
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INICIOACTIVIDADES
• Presentación del docente a los estudiantes• Dinámica
motivacional• Video generador• Lluvia de ideas• Explicación de la
programación –Tríptico• Desarrollo de SQA
FUNCIÓN• Centrar la
temática y aproximarse al objetivo.
• Generar curiosidad y ampliar el campo de la motivación.
• Activar las ideas que se tienen sobre el asunto y cuestionarlas.
• Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer de los espacios y recursos en función de los aprendizajes.
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DESARROLLO
ACTIVIDADES• Exposiciones Orales• Desarrollo de Diario
de Aprendizaje.• Análisis de lecturas
grupal e individual.• Realización de
mapas conceptuales y mentales.
FUNCIÓN• Facilitar
nuevas informaciones.
• Permite construir sobre los que se sabe.
• Abordar los asuntos planteados.
• Desarrollo y fortalecimiento de competencias.
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CIERRE
ACTIVIDADES• Síntesis de temas
tratados.• Preguntas y respuestas
y aportes a las exposiciones.
• Pruebas objetivas.• Informes escritos.• Reseña crítica.• Diario de aprendizajes.• Murales• Portafolios
FUNCIÓN• Elaborar
conclusiones.
• Estructurar aprendizajes.
• Ayudar a avanzar en la comprensión de los asuntos planteados.
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VIVENCIAS DE NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE A NIVEL
UNIVERSITARIOPOSTGRADO EN DOCENCIA
SUPERIORCRUBO
2016
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CONCLUSIÓNUna clase se estructura en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. Todos y cada uno de estos momentos son muy importantes por ende deben planificarse en forma eficiente por el docente para no descuidar ninguno y así lograr el éxito de la clase.Toda clase bien planificada debe seguir un orden claro, que permita tanto al profesor, como a los alumnos visualizar el propósito que se quiere lograr a través de ella. La flexibilidad debe ser considerada y ser oportuna para adaptarse a las necesidades que van surgiendo de los estudiantes y a rediseñar si es necesario, esto contribuirá a un uso eficiente del tiempo, del espacio y de los recursos.
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