ASPECTOS GENERALES

Áreas de trabajo en clase: participando en oral, con aportes y

preguntas

en actividades

individuales o

colectivas

en el cuaderno que contiene TODO el

material, las actividades

realizadas y que se trae

SIEMPRE a clase.

en tareas

domiciliarias análisis de textos

reflexiones personales

selección de información

producción de material

Evaluación de proceso : Valoración de constancia, esfuerzo y

dedicación

integral: Incluye rendimiento en clase y en los

diferentes trabajos

manejo de contenidos

actitud ante las propuestas

vínculos con los compañeros

permanente : todo aporte será tenido en cuenta.

3- Introducción al curso:

,

Aprendiendo a ver

“La lectura disipada e irreflexiva es como un

paseo por un paisaje hermoso con los ojos

vendados. Tampoco hay que leer para

olvidarnos de nosotros mismos, de la vida

cotidiana, sino todo lo contrario: para volver

a asir, tanto más conscientes y maduros,

con mano firme, las riendas de la vida.

Tenemos que acercarnos a los libros, no

como medrosos escolares al frío maestro,

no como el haragán a la botella de alcohol;

sino como los montañeros a los Alpes y

como los guerreros al arsenal. Nunca como

fugitivos ni como personas sin voluntad de

vivir.”

Hermann Hesse

Escritos sobre literatura (1929)

Cómo trabajar con un texto o una imagen:

Hay muchas formas de abordar lo escrito o creado por otras personas. En una

primera instancia se proponen las siguientes pautas que se podrán ir completando

con las nuevas posibilidades que surjan:

- Analizar el contenido; explicar qué es lo que el autor nos quiere decir.

- Interpretar qué significa para nosotros ese conjunto de ideas, cómo nos

afecta y qué nos hace pensar.

- Interrogar al texto y/o al autor: qué posibles preguntas les haría.

- Plantear interrogantes que me surgen, qué me puedo preguntar a partir de

él. Posibles temáticas relacionadas.

- Ejemplificar, buscando distintos elementos, por ejemplo de la vida cotidiana,

que ilustren las ideas presentadas.

Aprendiendo a ver - Eduardo Galeano

―Es mediodía y James Baldwin está caminando con un amigo por las calles del

sur de la isla de Manhattan. La luz roja los detiene en una esquina. —Mira —le dice el amigo señalando el suelo.

Baldwin mira. No ve nada.

—Mira, mira.

Nada. Allí no hay nada que mirar, nada que ver. Un cochino charquito de agua

contra el borde de la acera y nada más. Pero el amigo insiste:

— ¿Ves? ¿Estás viendo? Y entonces Baldwin clava la mirada y ve. Ve una mancha de aceite

estremeciéndose en el charco. Después, en la mancha de aceite ve el arco iris.

Y más adentro, charco adentro, la calle pasa, y la gente pasa por la calle, los

náufragos y los locos y los magos, y el mundo entero pasa, asombroso mundo

lleno de mundos que en el mundo fulguran; y así gracias a un amigo, Baldwin

ve, por primera vez en su vida ve.‖

Actividad Nº 1:

Tomando en cuenta las pautas del cuadro anterior, intenta elaborar una

propuesta escrita trabajando por un lado con el texto de Galeano.

Un cuento: EL NIÑO - Bien – pensó el niño.

A él le gustaba hacer víboras

Una vez un niño fue a la escuela. y comenzó a hacer unas

Él era bien pequeño. de diferentes tamaños y formas. Y la escuela era bien grande. Pero la maestra dijo:

Pero cuando el niño - ¡Esperen!, yo les mostraré cómo hacer

vio que podía ir a su clase una víbora larga. caminando directamente desde la puerta de afuera, - ¡Así! – dijo la maestra. Ahora pueden comenzar.

él se sintió feliz y la escuela no le parecía El niño miró la viborita de la maestra.

tan grande así. Entonces miró las suyas.

A él le gustaban más las suyas que la de la maestra Una mañana, pero no reveló eso.

cuando hacía poco que él estaba en la escuela, Simplemente amasó la plasticina en una gran bola,

la maestra dijo: e hizo una viborita como la de la maestra - Hoy vamos a hacer un dibujo. que era una viborita larga.

- Bien – pensó él.

A él le gustaba dibujar. Así y luego Él podía hacer todas las cosas: el niño aprendió a esperar

leones y tigres, y a observar

gallinas y vacas, y a hacer las cosas como la maestra. trenes y barcos; Y luego

y tomó su caja de lápices él no hacía las cosas por sí mismo.

y comenzó a dibujar. Pero la maestra dijo: Entonces sucedió que el niño y su familia

- ¡Esperen, no es hora de comenzar! se mudaron a otra casa, en otra ciudad,

Y él esperó hasta que todos estuviesen prontos. y el niño tuvo que ir a otra escuela.

- ¡Ahora! – dijo la maestra. Esa escuela era mucho mayor que la primera. Vamos a dibujar flores. Entonces había una puerta afuera.

- ¡Bueno! – pensó el niño. Para llegar a su salón

A él le gustaba dibujar flores él tenía que subir algunos escalones y comenzó a hacer bonitas flores y seguir por un corredor largo

con lápiz rosa, naranja, azul. para finalmente llegar a su clase.

Pero la maestra dijo: Y justamente en el primer día, - ¡Esperen! Yo les mostraré como se hacen. que él estaba allí,

- ¡Así! dijo la maestra. la maestra dijo:

Ahora pueden comenzar. - Hoy vamos a hacer un dibujo. - Bien – pensó el niño

El niño miró la flor de la maestra y esperó a la maestra

y luego miró la suya. para que le dijera como hacer,

A él le gustaba más su flor que la de la maestra. pero ella no dijo nada. Pero él no reveló eso. Apenas andaba por el salón.

Simplemente guardó su papel

e hizo una flor como la de la maestra. Cuando se acercó al niño, Era roja, con el tallo verde. ella dijo: -¿Tú no quieres dibujar?

- Sí – dijo el niño.

Otro día - Pero, ¿qué vamos a hacer? cuando el niño abrió la puerta de afuera, - Yo no sé, hasta que tú lo hagas.

la maestra dijo: - dijo la maestra.

- Hoy vamos a trabajar con plasticina. - ¿Cómo lo haré? – preguntó el niño. - ¡Bien! – pensó el niño. - ¿Por qué? – dijo la maestra.

Él podía hacer todo tipo de cosas con plasticina: De la manera que tú quieras.

víboras y muñecos de nieve, - ¿Y de cualquier color? – preguntó él. elefantes y rabitos, autos y camiones… - De cualquier color – dijo la maestra.

Y comenzó a apretar y amasar - Si todos hiciesen el mismo dibujo

la bola de plasticina, y usasen los mismos colores,

pero la maestra dijo: ¿cómo podría saber quién hizo qué?,

- ¡Esperen! No es hora de comenzar. ¿y cuál sería de quién?

Y él esperó hasta que todos estuviesen prontos. - Yo no sé – dijo el niño…

- ¡Ahora! – dijo la maestra. y comenzó a hacer una flor roja, Nosotros vamos a hacer una víbora. con el tallo verde.

Helen Buckley U.S.A. 1982.

3-Definiendo términos:

Análisis, síntesis, interpretación, esquema, resumen, mapa conceptual,

disertación, argumentación, crítica, razonar, reflexionar, ejemplificar.

Actividad Nº 2: Para un trabajo posterior en clase: lee

con atención el cuento “El niño” e identifica:

1) Las características de la primera escuela.

2) Las características de la segunda escuela.

3) Lo que le va sucediendo al niño.

4) El tema fundamental que está presente en este relato.

5) Alguna relación que tengan las respuestas anteriores con tu historia como estudiante.

Actividad Nº 3: La propuesta es buscar el significado de

los siguientes términos, y registrarlos en el cuaderno, para ir

acercándonos al trabajo específico de la asignatura.