Universidad de CaraboboFacultad de Ciencias de la EducaciónDepartamento de Ciencias Pedagógicas

Cátedra Planificación.

Prof. Katiuschka Torrealba D.

Aspectos Fundamentales de la Planificación

mETASSon acciones cuantificables y viables. Especificando tiempo, espacio y logros que adquirirán los estudiantes en función a las competencias.

JUSTIFICACIÓNExplicación del porque se escoge (temática) – importancia – beneficios – implicaciones en el proceso Enseñanza-Aprendizaje.

propósitosSon las intenciones del Docente, en términos del Proceso Enseñanza- Aprendizaje.

ObjetivosSon formulaciones de carácter didáctico que expresan en forma clara y precisa lo que se espera del aprendiz como efecto del proceso Enseñanza-Aprendizaje.

P.A= INCLUIREl logro del alumno y acciones concretas en Escuela y Comunidad

Integrativo

Comprensivo

Aprehensivo

Perceptual

ObjetivosGeneralesEspecíficos

ConductualesExperienciales

Cognitivos

1.- Explorar 2.- Analizar3.- Explicar – Predecir 4.- Propiciar ejecutar.

MOMENTOS DIDÁCTICOSEntiéndase por estos momentos didácticos los diversos momentos por los que debe atravesar el trabajo escolar.

1er Momento – Fase I – Inicio Este permitirá lograr la integración respecto a:Ubicar Cognoscitivamente a los estudiantes en la

comprensión del eje organizador del aprendizaje, en función a la temática objeto de estudio.

Contextualizar y articular el tema o eje organizador objeto de estudio realizando una relación retrospectiva y proyectiva.

Motivar e incentivar hacia la temática objeto de estudio desde un abordaje didáctico integrativo e intencionado en la formulación de interrogantes como vía para generar la reflexión.

2do Momento – Fase II – Desarrollo

Implica el oportuno abordaje atendiendo a ciertos principios tales como: Unidad, Orden y Progresión desde una perspectiva globalizante, holística e interdisciplinaria del acto didáctico.

a)Unidad

b)Orden: Alude a una estructura y secuencia lógica coherente implicando así mantener un hilo discursivo.

c)Progresión: Se fundamenta en la acción de avanzar y otorgar continuidad al proceso de enseñanza y aprendizaje. Es de hacer notar que dicha progresión atiende a los procesos cognitivos básicos del pensamiento lo que por ende se traduce en ir de lo simple a lo complejo.

3er Momento – Fase III – Cierre

Consiste en sintetizar y/o recapitular los elementos cognoscitivos relevantes medulares, sustantivos o significativos. Tiene como finalidad establecer una dialógisis integrativa permitiendo así la valoración de los procedimientos, habilidades y actitudes adquiridas durante todo el proceso de Enseñanza y Aprendizaje.

Modelo de planificación constructivista

El docente tiene como tarea fundamental distribuir y organizar el desarrollo de los contenidos, para responder adecuadamente a esta cuestión, hay que diferenciar entre:

Secuenciación: Organización y Desarrollo de los Contenidos de tal forma que aseguren un orden y progresión lógica de su presentación y de los aprendizajes.

Temporización: Distribuye los tiempos concretos en que se desarrollan las secuencias en el aula.

Deben abordarse Simultáneamente respondiendo en pro del aprendizaje significativo.

Secuenciación de los contenidos

Deben Secuenciarse y Organizarse atendiendo a los principios de:

Presentación Lógica.Posibilidad de relacionarse con los conocimientos previos. ( de

los alumnos)Relación pertinente entre unos contenidos y otros.

Las Unidades Didácticas como Unidades de Programación y Actuación Docente

Las Unidades Didácticas, en cuanto instrumento de planificación de los docentes, son las unidades de programación y actuación a nivel de aula.

Preparación de actividades de e/a

La cuestión fundamental en este punto es la de saber diseñar las actividades pertinentes para el logro de los objetivos propuestos: Según los siguientes criterios.

Las Actividades tienen que tener coherencia con el proyecto y estar interrelacionadas con los contenidos y objetivos.

Deben relacionarse, con los centros de interés de los Estudiantes. Educandos.

Posibilitar la adquisición de nuevos conocimientos y afianzamiento de los ya existente.

Desarrollar valores, pautas d comportamiento y actividades que otorguen significado al proceso de personalización.

Docente

Alumno

Opciones Metodológicas

Las formas de enseñar pueden agruparse en los siguientes tipos o modalidades:

La Clase Magistral.El TallerLos trabajos Prácticos

El SeminarioEl uso de Técnicas Grupales.La Orientación Tutorial

En el aula

De campo