“Asociación del desempeño académico y la aceptación del aprendizaje basado en problemas(ABP) en estudiantes de

medicina”.

D R . D A N T E D R . D A N T E D R . D A N T E D R . D A N T E D R . D A N T E D R . D A N T E D R . D A N T E D R . D A N T E AM A TOAM A TOAM A TOAM A TOAM A TOAM A TOAM A TOAM A TO M A R T Í N E Z .M A R T Í N E Z .M A R T Í N E Z .M A R T Í N E Z .M A R T Í N E Z .M A R T Í N E Z .M A R T Í N E Z .M A R T Í N E Z .

D R . X A V I E R D E J E S Ú S N O V A L E S C A S T RO .D R . X A V I E R D E J E S Ú S N O V A L E S C A S T RO .D R . X A V I E R D E J E S Ú S N O V A L E S C A S T RO .D R . X A V I E R D E J E S Ú S N O V A L E S C A S T RO .D R . X A V I E R D E J E S Ú S N O V A L E S C A S T RO .D R . X A V I E R D E J E S Ú S N O V A L E S C A S T RO .D R . X A V I E R D E J E S Ú S N O V A L E S C A S T RO .D R . X A V I E R D E J E S Ú S N O V A L E S C A S T RO .

F A C U L T A D D E E S T U D I O S S U P E R I O R E S F A C U L T A D D E E S T U D I O S S U P E R I O R E S F A C U L T A D D E E S T U D I O S S U P E R I O R E S F A C U L T A D D E E S T U D I O S S U P E R I O R E S F A C U L T A D D E E S T U D I O S S U P E R I O R E S F A C U L T A D D E E S T U D I O S S U P E R I O R E S F A C U L T A D D E E S T U D I O S S U P E R I O R E S F A C U L T A D D E E S T U D I O S S U P E R I O R E S I Z T A C A L AI Z T A C A L AI Z T A C A L AI Z T A C A L AI Z T A C A L AI Z T A C A L AI Z T A C A L AI Z T A C A L A . U N AM .. U N AM .. U N AM .. U N AM .. U N AM .. U N AM .. U N AM .. U N AM .

AntecedenteAntecedenteInvestigación 2009Investigación 2009--11

S. Linfohemático: Modelo híbrido (ABP + Tradicional)

Amato D, Novales X. Aceptación del aprendizaje basado en problemas y de la aprendizaje basado en problemas y de la evaluación entre pares por los estudiantes de medicina. Gac Med Mex2009;145(3):197-205.

Investigación 2009Investigación 2009--22

“Asociación del desempeño académico y la aceptación del aprendizaje basado en

Investigación 2009-2Amato M. Dante, Novales C. Xavier de J.

del aprendizaje basado en problemas (ABP) en

estudiantes de medicina”.

Objetivos:Objetivos:

1. Corroborar la aceptación de ABP y evaluación entre pares.entre pares.

2. Averiguar si les agradó participar en la evaluación de sus compañeros.

3. Explorar cuántas horas adicionales de trabajo extra-clase de los estudiantes consume esta forma de conducir el curso y si consideran que forma de conducir el curso y si consideran que la inversión de tiempo extra vale la pena.

4. Indagar cómo perciben los estudiantes su aprendizaje sobre sangre y sistema inmunitario

Objetivos:Objetivos:

aprendizaje sobre sangre y sistema inmunitario y si la percepción del propio aprendizaje correlaciona con otros parámetros de medición del aprendizaje.

5. Averiguar si la revisión de artículos recientes en inglés les parece útil y conocer cuál en inglés les parece útil y conocer cuál consideran el número óptimo de artículos para revisar durante el semestre.

Material y métodos:

� Cuestionario aplicado a 411 estudiantes. 2do

examen departamental del módulo de examen departamental del módulo de Sistema Linfohemático.

� 7 preguntas conceptuales (escala tipo Likert)

� 4 preguntas numéricas (horas de estudio, artículos)artículos)

� Calificaciones (departamentales, calificación final)

� SPSS v17

ResultadosResultados

En comparación con otros módulos en que no se revisan casos clínicos de ABP ¿Qué tan útil para tu

aprendizaje te pareció esta actividad?

50

1520253035404550

2009-1

2009-2

051015

Muy útil Útil Indiferente Poco útil Muy poco útil

2009-2

Las actividades de autoevaluación y evaluación entre pares me parecen formativas y hacen que la

calificación seamás justa.

60

20

30

40

50

2009-1

2009-2

0

10

Completo acuerdo

Acuerdo parcial

Ni acuerdo ni

desacuerdo

Desacuerdo parcial

Completo desacuerdo

Me gustó evaluar

�68.3% están en completo acuerdo o �68.3% están en completo acuerdo o acuerdo parcial con que les gustó participar en la evaluación de sus compañeros

�Correlación entre “me parece justa y �Correlación entre “me parece justa y formativa” y “me agradó”. Coeficiente rho de Spearman: 0.651, p < 0.0001.

Trabajo extra-clase

� Cardiovascular : 0.57 ± 0.38 horas/hora claseclase

�Respiratorio: 0.98 ± 0.76 horas/hora clase

� Linfohemático: 1.62 ± 1.38 horas/hora clase

� 78.7% están de acuerdo (parcial y completo) � 78.7% están de acuerdo (parcial y completo) en que vale la pena

� Coeficiente de correlación rho de Spearman: 0.135, p < 0.007

Percepción del aprendizaje

50

60

20

30

40

50

Inmunitario

Sangre

0

10

Muy bueno Bueno Regular Malo Muy malo

Correlación entre precepción del aprendizaje y calificación del examen departamental

� Sangre y 2do departamental: 0.168, p < 0.001

� Sistema inmunitario y 2do

departamental: 0.165, p < 0.001departamental: 0.165, p < 0.001

Utilidad de artículos

� 63% consideran útil y muy útil la revisión de artículosartículos

� Correlación entre percepción de la utilidad de los artículos y el número de artículos que les gustaría revisar en el semestre. Coeficiente de gustaría revisar en el semestre. Coeficiente de correlación rho de Spearman: 0.432, p < 0.0001.

¿Qué tan útiles te ¿Qué tan útiles te

parecieron las parecieron las

actividades de actividades de

ABP?ABP?

Las actividades de Las actividades de

evaluación entre evaluación entre

compañeros me compañeros me

parecen parecen

formativas y formativas y

justasjustas

¿Cómo ¿Cómo

calificarías tu calificarías tu

aprendizaje aprendizaje

sobre sobre

inmunología?inmunología?

¿Cómo ¿Cómo

calificarías tu calificarías tu

aprendizaje aprendizaje

sobre sangre?sobre sangre?

El tiempo El tiempo

extra extra

invertido valió invertido valió

la penala pena

¿Qué tal útil te ¿Qué tal útil te

pareció la pareció la

revisión de revisión de

artículos?artículos?

Las actividades de Las actividades de

evaluación entre evaluación entre

compañeros me compañeros me

parecen formativas parecen formativas

y justasy justas

RhoRho=0.208=0.208

p<0.0001p<0.0001

y justasy justas

¿Cómo calificarías ¿Cómo calificarías

tu aprendizaje tu aprendizaje

sobre inmunología?sobre inmunología?

RhoRho=0.291=0.291

p<0.0001p<0.0001

RhoRho=0.154=0.154

p<0.001p<0.001

¿Cómo calificarías ¿Cómo calificarías

tu aprendizaje tu aprendizaje

sobre sangre?sobre sangre?

RhoRho=0.272=0.272

p<0.0001p<0.0001

RhoRho=0.138=0.138

p<0.003p<0.003

RhoRho=0.583=0.583

p<0.0001p<0.0001

El tiempo extra El tiempo extra

invertido valió la invertido valió la RhoRho=0.464=0.464 RhoRho=0.282=0.282 RhoRho=0.443=0.443 RhoRho=0.419=0.419invertido valió la invertido valió la

penapena

RhoRho=0.464=0.464

p<0.0001p<0.0001

RhoRho=0.282=0.282

p<0.0001p<0.0001

RhoRho=0.443=0.443

p<0.0001p<0.0001

RhoRho=0.419=0.419

p<0.0001p<0.0001

¿Qué tal útil te ¿Qué tal útil te

pareció la revisión pareció la revisión

de artículos?de artículos?

RhoRho=0.369=0.369

p<0.0001p<0.0001

RhoRho=0.215=0.215

p<0.0001p<0.0001

RhoRho=0.385=0.385

p<0.0001p<0.0001

RhoRho=0.310=0.310

p<0.0001p<0.0001

RhoRho=0.394=0.394

p<0.0001p<0.0001

Me agradó Me agradó

participar en la participar en la

evaluación de mis evaluación de mis

compañeroscompañeros

RhoRho=0.223=0.223

p<0.0001p<0.0001

RhoRho=0.651=0.651

p<0.0001p<0.0001

RhoRho=0.197=0.197

p<0.0001p<0.0001

RhoRho=0.228=0.228

p<0.0001p<0.0001

RhoRho=0.301=0.301

p<0.0001p<0.0001

RhoRho=0.242=0.242

p<0.0001p<0.0001

Correlación entre c/uno de los 21 pares de ítems explorados por el cuestionarioCorrelación entre c/uno de los 21 pares de ítems explorados por el cuestionario

Conclusiones:Conclusiones:

� Corroboramos la aceptación del ABP (90%), y el gusto por la evaluación entre pares (65%)gusto por la evaluación entre pares (65%)

� Los estudiantes utilizan más tiempo extra-clase para estudiar c/ABP que c/el método tradicional y además consideran que vale la pena.

� La mayoría percibe que si aprende y esto correlaciona con la evaluación final.correlaciona con la evaluación final.

� Consideran que la revisión de artículos es útil

y existe correlación entre esto y el # de artículos que les gustaría revisar en el semestre.

Muchas Gracias