así como en la disponibilidad de recursos (internet…) · encuentra. -desarrollar las destrezas...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Centro educativo: IES ARICO (38011868) Estudio (nivel educativo): Ciencias aplicadas FPB2 Docente responsable: Benjamín Ramos Santana

PUNTO DE PARTIDA NORMATIVA DE REFERENCIA

-Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

-Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan los aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de

Formación Profesional del sistema educativo

-Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo, por el que se establecen siete títulos de Formación Profesional Básica del catálogo de títulos de las

enseñanzas de Formación Profesional, (BOE nº 130, de 29 de mayo de 2014), que incluye la regulación básica de todos los ciclos de Formación

Profesional Básica.

E l n i v e l d e 2 º d e F P B este curso escolar 2017-2018 está formado por 5 alumnos. Partiendo del nivel de desarrollo del alumnado y teniendo

en cuenta las características propias del alumnado se contribuirán a alcanzar aprendizajes basados en el razonamiento científico para que aprendan

a interpretar fenómenos naturales y se familiaricen con la investigación científica, desde la identificación y selección del problema hasta la

elaboración y comunicación de conclusiones.. Han repetido curso en varios niveles la mayoría con necesidades de apoyo educativo (neae). Son

alumnos con problemas de comportamiento y habilidades sociales con distintos ritmos de aprendizaje y problemas de comprensión y expresión.

Este departamento lleva la coordinación del proyecto REDECOS por lo que hemos vinculado nuestra programación en gran medida a él, aunque

también con otros proyectos, programas, redes y planes del Centro

Al tratarse de alumnado que proceden de núcleos dispersos y de familias con dificultades económicas, se tendrá en cuenta para la realización de

trabajos en equipo y actividades complementarias, así como en la disponibilidad de recursos (internet…) INTRODUCCIÓN Componentes del departamento: D. Benjamín Ramos Santana imparte las materias de Biología y G. de 3º ESO, CPF de 4º ESO, CPL DE 1º Y 2º DE FPB , CUF DE 1º BACHILLER y MNC DE 2º de BACHILLER. DªMª Salud Rodríguez Rubio imparte las materias de Biología y G. de 1º ESO, 4º ESO, 1º BACHILLER y Biología DE 2º BACHILLER

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea

consciente tanto de su propia persona como del medio que le rodea y de la importancia de la cultura científica. Asimismo, este módulo contribuye

a la adquisición de las competencias en la medida en que integra conocimientos de carácter conceptual, con destrezas, actitudes y valores. De esta

manera, el alumnado que accede a esta enseñanza continúa construyendo, de forma progresiva y coherente, los aprendizajes competenciales

iniciados en la etapa, colaborando en la adquisición de un mayor nivel de desempeño en el uso de las mismas, con el fin de dotar a los alumnos y a

las alumnas de una formación integral que sean capaces de transferir a nuevas situaciones, tanto en su futura vida académica como profesional y

personal, favoreciéndose con ello un aprendizaje a lo largo de toda la vida. Se pretende que adquieran habilidades y destrezas para desenvolverse

en la sociedad, en particular en el entorno laboral y para adquirir las competencias que conlleva el ciclo formativo.

Su contribución a la competencia en Comunicación lingüística (CL) se lleva a cabo mediante la comunicación en distintos contextos y por

distintos medios, canales y soportes a su alcance; utilizando recursos orales y escritos. A la Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología (CMCT) utilizando en distintos contextos de la vida cotidiana el razonamiento científico y hábitos de vida

saludable que favorezcan su desarrollo personal y social El logro de la Competencia digital (CD) requiere adaptarse a las nuevas situaciones

laborales originadas por cambios tecnológicos utilizando las ofertas formativas y recursos mediante las TIC. La competencia de Aprender a

aprender (AA) se adquiere realizando las tareas con autonomía y responsabilidad, tanto forma individual o como en equipo.. Para el logro de las

Competencias sociales y cívicas (CSC) requiere ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional

participando activamente en las distintas situaciones y contextos. El logro de la competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)

se adquiere teniendo iniciativa personal y responsabilidad en la realización de las diferentes actividades. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Se tendrá en cuenta el principio de enseñanza intrusiva respetando los distintos ritmos de aprendizaje, atendiendo a la diversidad mediante

recursos variados, metodologías diferenciadas y distintas formas de agrupamiento.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra a ciencias como las matemáticas, la química o la física, siempre de

forma integrada, se enfocará a los principales conocimientos y principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas

sencillos y otras tareas significativas, de manera que puedan trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culminar en

resultados reales generados por ellos mismos. Se estimulará al alumnado para que aprenda a construir su aprendizaje de forma cooperativa, con

roles dentro del equipo, haciéndoles ver que el trabajo entre iguales y de forma compartida, con actitud responsable y crítica, es la forma real de

proceder con la que se van a encontrar en su vida laboral y social, siempre respetando la igualdad entre hombres y mujeres, usando un lenguaje

coeducativo, sin discriminaciones por ninguna condición o circunstancia, y simulando entornos profesionales. Todos estos factores les llevarán a

ser ciudadanas y ciudadanos activos e integrados, tanto laboral como socialmente.

Emplearemos una metodología planteando actividades donde el alumnado debe tener participación muy activa utilizando contextos de

colaboración que supongan la asunción de las responsabilidades individuales y grupales. Con actividades fundamentalmente prácticas, con algún

elemento teórico y siempre partiendo de conocimientos previos, procurando que estén relacionadas con diferentes aspectos de la vida cotidiana y

de la realidad del entorno que les rodea.; o bien el planteamiento de pequeñas investigaciones y trabajos en los que ellos construyan su

conocimiento mediante pautas muy marcadas. Se trata de enseñar y aprender investigando mediante situaciones de aprendizaje relacionadas

estrechamente con su contexto personal y social, y con su perfil profesional. Siguiendo los modelos que a continuación se detallan: 1.- Investigación grupal ( IGRUP ), para adquirir autonomía en la búsqueda de información

2.- Organizadores previos ( ORGP) , para activar conocimientos mediante los que se asimilan nueva información.

3.- Enseñanza directa ( EDIR), como guía del proceso de enseñanza –aprendizaje para ofrecer refuerzo positivo y mejorar la autoestima.

4.-.- Indagación científica (ICIE ) para organizar y producir datos. Contamos con cinco sesiones semanales, de las cuales tres se dedicarán al cálculo matemático y resolución de problemas en los que se

plantearán situaciones de la vida cotidiana y relacionados con la actividad profesional, en el que el trabajo diario en clase será fundamental, las dos

sesiones restantes para el resto de los contenidos científicos con la realización de pequeñas investigaciones y trabajos.

Se utilizarán diferentes instrumentos de evaluación en las correspondientes unidades de programación secuenciadas y temporalizadas, para

evaluar el grado de consecución de las competencias como pruebas escritas, documentos (informes de investigación, textos científicos),

producciones (audiovisuales, documentales), cuestionarios y observación sistemática. El alumnado recogerá su experiencia personal, en el diario

de aprendizaje o cuaderno los aprendizaje referentes a las diferentes actividades que se realicen a lo largo del curso y que la profesora registrará en

su diario de clase.

La evaluación se llevará a cabo en el primer trimestre, el semestre y la evaluación final. Se evalúan los criterios de evaluación, realizando la media de los criterios de evaluación en el trimestre, en el semestre y en la evaluación final.

Atendiendo al artículo 6 Resultados de la evaluación según se establece en el artículo 11 del Decreto 315/2015, de 28 de agosto, en la

Educación Secundaria Obligatoria la materia será superada con un cinco o superior, correspondiente a los criterios de las unidades de

programación impartidas en el trimestre

Como estrategias de apoyo educativo, encaminadas a reforzar a aquellos alumnos que presentan dificultades en el proceso de aprendizaje en

cualquier momento del curso, este departamento ha diseñado un plan de refuerzo. Dicho plan consiste en que cada uno de estos alumnos/as

realice unas actividades y/o fichas de refuerzo de aquellas unidades de programación en las que no ha superados los criterios correspondientes.

Los alumnos/as que no superen la evaluación se le entregará un plan de recuperación que entregarán en las fechas que se señalen En caso de

ausentarse por enfermedad u otros motivos justificables, el departamento dispone de un banco de actividades correspondientes a las distintas

unidades de programación, que realizará el alumnado y entregará para su corrección. Para la realización de pruebas escritas o la entrega de los

trabajos se marcarán en fechas diferentes. El alumnado que se ausente sin justificación perderá la evaluación continua, pudiendo presentarse

a una prueba final y entregar los trabajos realizados a lo largo del curso.

A los alumnos con materias pendientes se entregará un plan de recuperación (cuadernillo de actividades), acorde con los contenidos

imprescindibles que debe superar, que tendrá que completar en su casa y entregar en la fecha propuesta. Asimismo, deberán realizar una prueba

sobre los contenidos imprescindibles de la materia pendiente. Hay que tener en cuenta que se considera también, como criterio de calificación

para estos alumnos con materias de cursos pendientes, el siguiente: “Aquellos alumnos que superen una de las evaluaciones parciales del curso

actual, aprobarán la o las materias que tengan pendientes de cursos inferiores”.

El plan de recuperación para los alumnos que tengan que recuperar en las pruebas extraordinarias, consiste en una serie de recomendaciones

encaminadas a facilitar la superación de estas pruebas.

El plan de comunicación lingüística que ha diseñado el departamento se basa en un banco de textos científicos con actividades correspondientes

de comprensión correspondientes a la unidad de programación que se imparte. . El alumnado deberá localizar la información, extraer las ideas principales del texto, comprender de forma lógica el texto, contrastar la información con el conocimiento previo y externo del texto, analizar vocabulario propio de las Ciencias y reflexionar sobre lo leído. Concreción de los objetivos del ciclo formativo

-Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y

aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

- Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para

desenvolverse en la sociedad, y en el entorno laboral.

- Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y

valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se

encuentra.

-Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información.

-Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

-Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la

resolución pacífica de los conflictos.

- Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones

laborales y personales.

- Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para

resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

-Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los

demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

-Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales

SINOPSIS. Resolución de problemas de la vida cotidiana aplicando los métodos de ecuaciones y álgebra.

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para la

educación en valores

PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

Resultado de aprendizaje 1

IGRU

EDIR

SINE

SIM

Individual y en pequeños grupos

Aula, Medusa

Audiovisuales y textuales

Sostenibilidad

REDECOS

Criterios de evaluación 1, 2, 3, 4, 5

Competencias

CL, CMCT, AA

Instrumentos de Evaluación Informes, cuestionarios, observación sistemática

Instrumentos de Evaluación

Cuaderno y seguimiento diario. Ficha de actividades de

aula y de casa. Pruebas escritas y autoevaluación.

Trabajos monográficos o informes de campo.

Periodo implementación

Tipo: tarea

Áreas o materias relacionadas

LENGUA

Valoración del Ajuste (autoevaluación)

Desarrollo

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: ECUACIONES Y ÁLGEBRA

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: MÉTODO CIÉNTIFICO

SINOPSIS: Resolver problemas partiendo del método científico con el fin de obtener resultados y analizarlos.





Estrategias para la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN


IGRU

EDIR

SINE

SIM


Aula, Medusa


Sostenibilidad

REDECOS

Criterios de evaluación 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Competencias CL, CMCT, AA, SIEE


Cuaderno y seguimiento diario. Ficha de

actividades de aula y de casa. Pruebas escritas y

autoevaluación. Prácticas de laboratorio. Trabajos

monográficos o informes de campo.

Competencias título

j, m, r, s, v


Tipo: tarea Áreas o materias relacionadas

LENGUA


Desarrollo




Estrategias para la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN


IGRU

EDIR

SINE

SIM


Aula, Medusa


Sostenibilidad

REDECOS


Competencias CMCT, CD, AA

Instrumentos de Evaluación Cuaderno y seguimiento diario. Ficha de actividades de aula y de casa. Pruebas escritas y autoevaluación. Prácticas de laboratorio. Trabajos monográficos o informes de campo.


j, m, r, s, v


Tipo: tarea


LENGUA




Estrategias para la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN


IGRU

EDIR

SINE

SIM


Aula, Medusa


Sostenibilidad

REDECOS





j, m, r, s, v


Tipo: tarea


LENGUA




Estrategias para la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN


IGRU

EDIR

SINE

SIM


Aula, Medusa


Sostenibilidad

REDECOS





j, m, r, s, v


Tipo: tarea


LENGUA

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: FIGURAS GEOMÉTRICAS

SINOPSIS:. Realizar medidas de forma directa e indirecta de figuras geométricas relacionándolas con las existentes en la vida real.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: FIGURAS GEOMÉTRICAS

SINOPSIS:. Interpretar gráficas y realizarlas con parámetros estadísticos sencillos.





Estrategias para la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN


IGRU

EDIR

SINE

SIM


Aula, Medusa


Sostenibilidad

REDECOS

Criterios de evaluación 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Competencias CL, CMCT, CD, CSC




autoevaluación. Trabajos monográficos o informes

de campo


j, m, r


Tipo: tarea


LENGUA

Valoración del Ajuste

(autoevaluación) Desarrollo

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: GRÁFICAS Y ESTADÍSTICAS

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: LABORATORIO QUÍMICO

SINOPSIS:.. Se moverán entre materiales y reactivos del laboratorio químico actuando y trabajando con prácticas sencillas.





Estrategias para la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN


IGRU

EDIR

SINE

SIM


Aula, Medusa


Sostenibilidad

REDECOS







de campo


j, l, m, r, t


Tipo: tarea


LENGUA



UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: REACCIONES QUÍMICAS

SINOPSIS:. Reconocer las reacciones químicas presentes en la vida cotidiana describiendo los pasos que se producen.





Estrategias para la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN


IGRU

EDIR

SINE

SIM


Aula, Medusa


Sostenibilidad

REDECOS

Criterios de evaluación 1, 2, 3, 4, 5, 6






de campo


j, l, m, r, t


Tipo: tarea


LENGUA



UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: ENERGÍA NUCLEAR

SINOPSIS: Aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear relacionándolo con las energías renovables





Estrategias para la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN


IGRU

EDIR

ORGP

SIM


Aula, Medusa


Sostenibilidad

REDECOS


Competencias CL, CMCT, CSC





de campo


j, l, m


Tipo: tarea


LENGUA



UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: ENERGÍA NUCLEAR

SINOPSIS: Causas y consecuencias de los cambios que se producen en el planeta Tierra.





Estrategias para la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN


IGRU

EDIR

ORGP

SIM


Aula, Medusa


Sostenibilidad

REDECOS


Competencias CMCT, AA,CEC





de campo


j, l, m,r,t


Tipo: tarea


LENGUA

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: RELIEVE Y PAISAJE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: CONTAMINANTES DE LA ATMÓSFERA

SINOPSIS: Análisis del impacto ambiental en el entorno local y global





Estrategias para la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN


IGRU

EDIR

ORGP

SIM


Aula, Medusa


Sostenibilidad

REDECOS

Criterios de evaluación 1, 2, 3, 4

Competencias CMCT, AA,SIEE





de campo


j, l, m,r


Tipo: tarea


LENGUA

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: CONTAMINANTES DEL AGUA

SINOPSIS: Tratamientos de depuración y análisis de las aguas





Estrategias para la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN


IGRU

EDIR

ORGP

SIM


Aula, Medusa


Sostenibilidad

REDECOS







de campo


j, l, m,r


Tipo: tarea


LENGUA

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: DESARROLLO SOSTENIBLE

SINOPSIS: Análisis y argumentación de la sostenibilidad en Canarias





Estrategias para la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN


IGRU

EDIR

ORGP

SIM


Aula, Medusa


Sostenibilidad

REDECOS







de campo


j, l, m,r


Tipo: tarea


LENGUA

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: FUERZAS Y MOVIMIENTOS

SINOPSIS: Relacionar las fuerzas con el estado de reposo o movimiento de los cuerpos





Estrategias para la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN


IGRU

EDIR

SINE

ICIE


Aula, Medusa


Sostenibilidad

REDECOS

Criterios de evaluación 1, 2, 3, 4,5,6,7

Competencias CMCT, CD,CEC





de campo


j, l, m,r


Tipo: tarea


LENGUA

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: ENERGÍA ELÉCTRICA

SINOPSIS: Producción, transporte y utilización de la energía eléctrica.





Estrategias para la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN


IGRU

EDIR

SIM

ORGP


Aula, Medusa


Sostenibilidad

REDECOS

Criterios de evaluación 1, 2, 3, 4,5,6

Competencias CMCT, CD,CSC





de campo


j, l, m,r


Tipo: tarea


LENGUA

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES DE PLANTAS A PERSONAS

SINOPSIS: Relacionar las enfermedades de las plantas que se puedan transmitir a las personas que las manipulan.





Estrategias para la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN


IGRU

EDIR

SIM

ORGP


Aula, Medusa


Sostenibilidad

REDECOS

Criterios de evaluación 1, 2, 3, 4,5,6,7,8,9

Competencias CMCT,CSC,AA,SIEE





de campo


j, l, q,s


Tipo: tarea


LENGUA


Desarrollo

ANEXO Las líneas de actuación en los procesos de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

1. El planteamiento de pequeñas investigaciones o problemas, de carácter social o personal para afrontar como una actividad científica.

2. La utilización de los números y sus operaciones para resolver problemas integrados en procesos cotidianos.

3. El reconocimiento de las formas de la materia para valorar con actitud crítica sus usos o sus procedimientos de obtención.

4. El reconocimiento y uso de material de laboratorio básico en el contexto escolar para el aprendizaje de la actividad científica.

5. La identificación y localización de las estructuras anatómicas, la relación con su fisiología y su contribución científica a la mejora de la calidad de vida.

6. La realización de exposiciones y debates de comunicación oral valorando los distintos canales de comunicación, la forma de estimulación y atención así

como la manifestación de respeto hacia las propuestas de los oyentes.

7. La importancia de la alimentación para una vida saludable desde una actitud crítica ante las modas y la presión social.

8. La resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como cotidiano, para contrastar y decidir posibles procedimientos a la hora de abordarlos, así

como valorar las posibles soluciones.

Para este Título de Formación Profesional Básica, el módulo de Ciencias Aplicadas I facilitará especialmente las herramientas necesarias para que, en el

ejercicio de su profesión, afronte con éxito la resolución de problemas, actuando en condiciones de seguridad y de protección ambiental, con responsabilidad e

iniciativa personal.

así como en la disponibilidad de recursos (internet…) · encuentra. -desarrollar las destrezas...

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