asesoría técnico pedagógica: un reto para la educación de hoy
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Asesoría Técnico Pedagógica: un reto para la educación de hoy.TRANSCRIPT
Octubre 2
015. Atención a
la D
iscapacidad II. UPAEP
Asesoría Técnico Pedagógica: un reto
para la Educación de hoy.
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Asesoría Técnico Pedagógica
EDITORIAL
DISEÑO: LUCERO MARTÍNEZ CASTRO
REVISIÓN: MARIA LOURDES ARJONA ROMAN
Índice
Un poco de historia....3
Fundamentos............4
Funciones..............5
ATP de educación
Especial...............7
¿Asesorar es
capacitar?............11
¿Asesorar es
acompañar?............12
Bibliografía..........13
Asesoría
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Asesoría Técnico Pedagógica
Un poco de historia…
Ante los cambios en el contexto social,
la escuela se ve en la necesidad de
fortalecer su misión y renovar sus
prácticas de gestión y enseñanza para
ser eficaz, equitativa e inclusiva, por tal
razón el 11 de Septiembre del 2013 es
publicada en el Diario Oficial de la
Federación la Ley General del Servicio
Profesional Docente la cual rige el
Servicio Profesional Docente y establece
los criterios, los términos y condiciones
para el Ingreso, la Promoción, el
Reconocimiento y la Permanencia en el
Servicio.
Tras la
implementación de
dicha Ley se ha
experimentado un
proceso permanente
cuya preocupación
central ha sido el fortalecimiento de la
formación docente de los profesores en
servicio para brindarles elementos
teórico-metodológicos que posibiliten el
uso responsable de la autonomía de la
escuela, donde el logro de los
aprendizajes se considere el producto
de un proceso colectivo. Ante esta
necesidad la figura del Asesor Técnico
Pedagógico tiene una tarea
privilegiada de acompañar a los
docentes en la construcción de nuevos
conocimientos, brindando la asesoría
señalada y considerándose un agente de
mejora de la calidad de la educación
contribuyendo al desarrollo de
innovaciones didácticas además de la
adecuada compresión y manejo de los
propósitos y contenidos del plan y
programas de estudio vigentes.
Sin embargo, en el momento
actual se vive una dura tarea para
debatir en torno a la
formación docente porque,
por una parte, se considera
en las reformas educativas
la prioridad en el marco de
la situación de política
educativa y, por otra parte,
se pretende que sea el
docente quien desde su formación
permanente haga frente a los desafíos
educativos que la sociedad demanda.
Tal como menciona Alba Martínez Olivé
(2008) “el asesor apoya a los maestros
a pasar de la toma de decisiones basada
en creencias arraigadas y rutinas a la
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Asesoría Técnico Pedagógica
toma de decisiones informadas y con
propósito”.
Fundamentos legales que
sustentan la figura del ATP.
• El Artículo 3º de la Constitución
Política de los Estados Unidos
Mexicanos establece que el Estado
garantizará la calidad en la
educación obligatoria de manera que
los materiales y métodos educativos,
la organización escolar, la
infraestructura educativa y la
idoneidad de los docentes y los
directivos garanticen el máximo
logro de aprendizaje de los
educandos.
• El Artículo 3º de la Ley General de
Educación establece la obligación del
Estado de prestar servicios
educativos de calidad que garanticen
el máximo logro de aprendizaje de
los educandos.
• El Artículo 12, fracción VI, de la Ley
General de Educación señala que
compete a la autoridad educativa
federal regular un sistema nacional
de formación, actualización,
capacitación y superación
profesional para maestros de
educación básica. Dicho sistema
deberá sujetarse a los lineamientos,
medidas, programas, acciones y
demás disposiciones generales que
resulten de la aplicación de la Ley
General del Servicio Profesional
Docente.
• El artículo Cuarto de la Ley General
de Servicio Profesional Docente en la
fracción XXVI establece que
Personal Docente con Funciones de
Asesoría Técnica Pedagógica: Al
docente que en la Educación Básica
y Media Superior cumple con los
requisitos establecidos en la presente
Ley y tiene la responsabilidad de
brindar a otros docentes la asesoría
señalada y constituirse en un agente
de mejora de la calidad de la
educación para las escuelas a partir
de las funciones de naturaleza
técnico pedagógica que la Autoridad
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Asesoría Técnico Pedagógica
Educativa o el Organismo
Descentralizado le asigna.
• El Artículo Décimo Transitorio de la
Ley General del Servicio Profesional
Docente establece que las
Autoridades Educativas Locales
deberán implementar un programa
integral que organice y estructure
debidamente las funciones y la
adscripción del Personal con
funciones de Asesoría Técnico
Pedagógica; una acción de dicho
programa integral es que sólo el
personal que cumpla con los
requisitos determinados por las
Autoridades Educativas, podrá
continuar temporalmente con las
funciones de Asesoría Técnico
Pedagógica, y en ningún caso podrá
desempeñar funciones
administrativas.
Funciones del ATP
Conforme a la Ley General del Servicio
Profesional Docente, durante el año
2015 se lleva a cabo por primera
ocasión los concursos de Oposición para
la promoción a cargos con Funciones de
Dirección y Supervisión en Educación
Básica, y a Funciones de Asesoría
Técnica Pedagógica.
Por lo tanto, de conformidad con
lo que dicta la Ley General del Servicio
Profesional
Docente, el personal con Funciones de
Asesoría Técnica Pedagógica es el
responsable de brindar a otros docentes
la asesoría señalada, se constituye como
un agente de mejora de la calidad de la
educación para las escuelas.
Dentro de las funciones de la
figura del Asesor Técnico Pedagógico
(ATP) se acompaña a los docentes en la
construcción de nuevos conocimientos,
la interpretación crítica y la adecuación
a los contextos escolares así como el
desarrollo de innovaciones didácticas
además de la adecuada compresión y
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Asesoría Técnico Pedagógica
manejo de los propósitos y contenidos
del plan y programas de estudio
vigentes, el ATP debe trabajar sobre las
siguientes 3 directrices 1) etapa
diagnóstico; 2) formación de alto nivel
(acompañamiento); 3) Seguimiento y
evaluación.
En las funciones de ATP existe un
compromiso de sumarse al equipo que
colabora en la supervisión escolar, al
compartir y trabajar hacia una meta
común, lograr que
todos los alumnos
tengan una
educación de
calidad,
propiciando la
cooperación
profesional entre
ATP, sus colegas,
los directores y
supervisores, es
fundamental tener
como prioridad
emprender
acciones educativas
que contribuyan a
evitar el rezago y la deserción en
escuelas, así como lograr escuelas más
inclusivas donde se asegure el 3°
Artículo Constitucional que dictamina
una educación de calidad para todos.
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Asesoría Técnico Pedagógica
Un ATP de educación especial es…
Con la finalidad de que todos los
Asesores técnicos pedagógicos
contribuyan, desde su ámbito específico
de acción, a que la escuela ofrezca un
servicio de calidad que favorezca el
máximo logro académico de los
alumnos, la Secretaría de Educación
Pública, a través de la Subsecretaría de
Educación Básica y la Coordinación
Nacional del Servicio Profesional
Docente, emitió los Perfiles, parámetros e indicadores para personal con funciones de dirección, de
supervisión y de asesoría técnica
pedagógica donde se identifican las
características, cualidades y aptitudes
deseables que el personal docente y
técnico docente requiere tener para
una práctica profesional eficaz.
Dimensión 1
Un asesor técnico pedagógico, que
contribuye a mejorar las prácticas
educativas relacionadas con la
enseñanza en educación especial,
requiere de conocimientos sólidos
acerca de los procesos de desarrollo y
estilos y ritmos de aprendizaje de los
alumnos, planteamientos curriculares,
principios didácticos para realizar
adecuaciones, minimizar o eliminar
barreras que limitan el aprendizaje, y
de las concepciones y prácticas
docentes en este campo; así como del
enfoque y las características de su
intervención para al logro de los
aprendizajes relacionados en todos los
alumnos con discapacidad o con
aptitudes sobresalientes. Parámetros 1.1. Explica los procesos de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos de
educación básica.
Coadyuvar en la mejora de la práctica
docente de las profesoras y los profesores de Educación Especial, a
través de asesorías técnico pedagógicas, que contribuyan a elevar la calidad de la educación de las niñas y los niños con Necesidades Educativas Especiales asociadas a Discapacidad o Aptitudes sobresalientes y mejoren el nivel de
logro educativo, dentro del marco de la Educación inclusiva.
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Asesoría Técnico Pedagógica
1.2 Describe los propósitos y contenidos
de aprendizaje de la educación básica.
1.3 Explica los principios didácticos que
orientan la educación especial.
1.4 Explica el sentido y los
fundamentos de la asesoría.
Dimensión 2
Un asesor técnico pedagógico, que
contribuye a mejorar las formas de
enseñar y aprender en educación
especial, requiere de habilidades para
diagnosticar las prácticas pedagógicas
de los docentes que asesora y las
capacidades que despliegan los alumnos
en este campo para que, de manera
conjunta con los docentes, fijen las
metas y tracen la ruta de asesoría más
conveniente. Además, requiere de
capacidades para acompañar a los
docentes, mediante la práctica reflexiva
fundada en el diálogo y la colaboración,
en la construcción de estrategias
didácticas adecuadas y flexibles a las
características y necesidades de los
alumnos. Parámetros 2.1 Describe el papel del diagnóstico, la
planeación y el seguimiento en la
asesoría a los docentes.
2.2 Apoya la mejora de la práctica
educativa.
2.3 Fomenta el uso de la evaluación con
fines de mejora.
2.4 Propicia la atención a la diversidad
cultural y lingüística.
Dimensión 3
Un asesor técnico pedagógico, para
brindar un servicio de calidad a los
docentes, debe ser un aprendiz
permanente, abierto y crítico de las
tendencias pedagógicas de vanguardia;
capaz de actualizarse de manera
continua, y comprometido con la
enseñanza como carrera de vida.
Implica, además, la reflexión sobre la
propia práctica para identificar
avances y límites en su labor, y a partir
de ello orientar su formación y
desarrollo profesional; así como el
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Asesoría Técnico Pedagógica
intercambio de experiencias entre pares
y otros agentes educativos para
construir una visión enriquecida y
comparada que propicie introducir
cambios en su intervención. Para ello,
debe contar con habilidades en el uso y
manejo de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, pues
esto supone formarse en la opinión y
crítica, en la búsqueda y selección de
información, en el acceso a nuevos
saberes y formas de comunicación, y en
la posibilidad de observar y participar
en otras realidades. Parámetros 3.1 Explica la finalidad de la reflexión
sistemática sobre la propia práctica
profesional.
3.2 Considera al estudio y la
participación en redes y comunidades
de aprendizaje como medios para su
desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribución de las
Tecnologías de la Información (TIC)
para el fortalecimiento y desarrollo de
la labor de asesoría.
Dimensión 4
Un asesor técnico pedagógico, que
contribuye a que la escuela brinde a
todos los alumnos una educación de
calidad, debe conocer debe conocer el
marco normativo que rige la educación
pública mexicana para desempeñarse
en apego a éste, y valorar la
transcendencia de su función en la
construcción de mejores prácticas
pedagógicas y en el cambio educativo
de las escuelas que asesora. Además,
debe mostrar actitudes de diálogo
respetuoso con los docentes que asesora
y sus colegas de trabajo, de
compromiso, responsabilidad,
honestidad con la tarea conferida, así
como para el establecimiento de reglas
claras para la buena convivencia, la
tolerancia y el respeto a las diferencias
de todo tipo, y la lucha contra
prejuicios o discriminaciones sociales,
culturales, y étnicas que puedan
manifestarse al interior de la escuela.
Asimismo, deben ser valores en su labor
la negociación, cooperación,
transparencia y empatía, al tiempo que
se espera que esta misma conducta
ética, puedan asumirla los docentes con
sus alumnos.
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Asesoría Técnico Pedagógica
Parámetros 4.1 Asume los principios filosóficos, las
disposiciones legales y las finalidades de
la educación pública mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para
el aprendizaje, la sana convivencia, la
inclusión educativa y la seguridad en la
escuela.
4.3 Argumenta qué actitudes y
habilidades son necesarias para
desempeñar la labor de asesoría.
4.4. Contribuye al cumplimiento del
derecho de los alumnos a una educación
de calidad
Dimensión 5 Un asesor técnico pedagógico, que
contribuye a la mejora educativa y el
aprendizaje de calidad, debe contar con
capacidades para analizar el entorno
social y cultural en el que se ubica la
escuela y valorar su incidencia en al
aprendizaje de los alumnos, así como
para apreciar la diversidad social y
cultural de las comunidades y
reconocer que esta diversidad se
expresa al interior de las escuelas que
asesora, para adaptar y situar su
asesoría a estas condiciones. Además,
requiere de habilidades para vincularse
con la comunidad donde se ubica la
escuela y establecer una buena
comunicación con diferentes agentes
educativos y sociales en la identificación
de necesidades o apoyos que permitan
atender conjuntamente problemas
prioritarios en la educación de los
alumnos y trabajar juntos para
mejorar la atención que se les brinda. Parámetros 5.1 Reconoce la diversidad cultural y
lingüística de la comunidad y de los
alumnos en la tarea de asesoría.
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Asesoría Técnico Pedagógica
5.2 Propicia la vinculación con
diferentes agentes educativos y sociales
en apoyo a la atención de los alumnos.
5.3 Contribuye al funcionamiento
eficaz de la zona escolar y al trabajo
con otros asesores.
¿Asesorar es capacitar?
Uno de los principales interrogantes
que surgen entre quienes desempeñan
funciones de asesoría es la relación e
interacción tan estrecha que tienen con
otros procesos que intervienen en
acciones que impulsan la mejora
educativa. Esto no tendría que
representar mayor problema si se
reconoce que los asuntos de mejora
implican la participación de procesos de
diferente naturaleza cuyas fronteras
difícilmente se podrían distinguir. Sin
embargo, vale la pena señalar que no
obstante que constituyen una unidad,
no significan lo mismo ni son iguales
entre sí. ¿En dónde empieza la
capacitación y en dónde termina para
dar paso a la asesoría?, ¿son procesos
consecuentes o sincrónicos?, ¿puede
existir la capacitación sin la asesoría y
a la inversa?, ¿con qué otros procesos
conviven? Estas y otras preguntas
surgen en este momento en el que
tratamos de proveer de identidad a la
asesoría; pero es muy posible que la
disertación refleje el actual debate al
respecto, sobre todo a partir de su
énfasis respecto de otras tareas
institucionales que tienen
encomendadas las instancias en las que
laboran los asesores y de su mayor o
menor cercanía y relación con las
escuelas. Así, por ejemplo, aunque la
capacitación de los maestros (su
actualización, su formación continua y
su desarrollo profesional) es un proceso
que se realiza desde diferentes
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Asesoría Técnico Pedagógica
instancias, es a los centros de maestros
que corresponde ésta como principal
tarea a desplegar por las funciones y
responsabilidades que se les han
asignado institucionalmente.
¿Asesorar es acompañar? Entender el asesoramiento como una
forma de acompañar a los docentes,
significa trazar nuevas rutas de
comunicación y relación con el
profesorado: rutas, espacios y tiempos
donde poder hablar de inquietudes,
necesidades o problemas. El
asesoramiento es por consiguiente,
una forma de reconocer las
dificultades y adversidades cuando la
tarea pedagógica supone cambiar todo
o parte de aquello que está establecido
para mejorar la escuela.
Esta mirada sobre asesoramiento
trata de poner palabras al como
aprendemos y vivimos la historia del
aprendizaje “en compañía”. Un
aprendizaje que incluye sensibilidad,
comprensión y respeto de lo que “el
otro puede aportar, no solamente
para hablar de la experiencia sino
también para narrarla.
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Asesoría Técnico Pedagógica
Bibliografía García Cabrero, B. y L. Zendejas (2009), Hacia un nuevo modelo de supervisión de
las escuelas primarias en México. México, INEE.
Lineamientos para llevar a cabo la evaluación para la promoción de docentes a cargos
con funciones de Dirección, Supervisión y Asesoría Técnica Pedagógica en Educación
Básica y Media Superior para el ciclo escolar 2015-2016.
Martínez, Alba. (2008). La función del asesor técnico pedagógico en la formación
continua. Conferencia presentada en la Inauguración del Diplomado en Asesoría
Técnico Pedagógica para la calidad de la Educación Básica en el estado de San Luis
Potosí, SLP, México.
Martínez, Alba. (2009), Organización del trabajo en las escuelas de tiempo completo,
México, PETC en:http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/pdf/Organizacion-
baja.pdf
Martínez, Alba. (2011) Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales
de los equipos de supervisión en las Escuelas de Tiempo Completo. México, SEP.
Monereo, C. y J. I. Pozo (Coords.) (2005). La práctica del asesoramiento educativo a
examen. Barcelona: Graó