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Bases Curriculares de Educación para Jóvenes y Adultos Lengua y Literatura

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Lengua y literatura

Bases Curriculares para la Educación de Personas Jóvenes y Adultas1

Presentación general

La asignatura de Lengua y literatura comprende el estudio del lenguaje y sus posibilidades comunicativas y expresivas. Es una asignatura que combina dos disciplinas: el estudio de la lengua y la exploración de la literatura. El estudio de la lengua se realiza sobre los propósitos y convenciones que enmarcan la comunicación oral y escrita, ambas fundamentales para comprendernos a nosotros mismos e interactuar con los demás; así como también de los recursos lingüísticos y no lingüísticos utilizados para ello. La exploración literaria examina, junto a los textos que circulan hoy en día, aquellos que han plasmado conflictos humanos desde los primeros tiempos contribuyendo a la construcción de la identidad cultural de las distintas sociedades. En este sentido, la asignatura asume un enfoque comunicativo y cultural, lo que la diferencia de otras disciplinas y formas de acercamiento al ser humano.

El estudio de la lengua se realiza sobre la base de que las palabras son, en esencia, construcciones humanas al servicio de la transmisión de ideas de los emisores mediante procesos intencionados, es por ello que se examinan los textos y discursos creados a lo largo de la historia en una diversidad de géneros y formatos. Es interpretativo por naturaleza, promueve la conversación y el debate y fomenta la reflexión sobre el aporte individual y colectivo de la lectura literaria todas las culturas y épocas. El proceso de análisis e interpretación de textos desarrolla habilidades transferibles como: reconocer las partes que configuran los textos y su aporte al sentido de los mismos; reconocer propósitos e intenciones implícitas y explícitas, formular hipótesis sobre su sentido, evaluar los distintos tipos de textos y sus recursos; y comunicar las ideas surgidas de manera efectiva de modo oral, escrito o audiovisual.

La asignatura estudia las formas de comunicación humanas como instancias situadas, esto significa

que los tipos de interacciones orales y géneros discursivos están determinados por los contextos en

los que se producen, las características de los emisores y receptores, así como también del espacio

en el que se llevan a cabo. Entendido así, los conocimientos de la asignatura permiten a los

estudiantes comprender y actuar socialmente en los ámbitos en los que se desenvuelven

cotidianamente. También los acerca a la literatura, invitándolos a rescatar de ella sus visiones,

ideologías, vocabulario y, además, a empatizar con sus personajes al promover la identificación del

lector con el texto, contribuyendo a incrementar el acervo cultural de los alumnos. Estos

1 Los Planes y Programas de la EPJA para Educación Básica vigentes (Decreto Exento de Educación Nº 584/07) organizan la estructura en tres niveles: Primer Nivel correspondiente a aprendizajes de 1° a 4° básico, que incluye solo las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas; Segundo Nivel, correspondiente a aprendizajes de 5°y 6° básico; Tercer Nivel, corresponde a aprendizajes de 7° y 8° básico. En Educación Media, los planes y programas vigentes (Decreto 1000/09) establecen la siguiente estructura: para Educación Humanista-Científica, se establecen dos niveles: Primer Nivel Educación Media, equivalente a aprendizajes de 1° y 2° medio; y Segundo Nivel Educación Media, equivalente a 3° y 4° medio. En el caso de la Educación Media Técnico profesional, se organiza en tres niveles: Primer Nivel Educación Media TP, aprendizajes de 1° y 2° medio; Segundo Nivel de Educación Media TP, aprendizajes de 3° medio; y Tercer Nivel de Educación Media TP, aprendizajes de 4° medio.

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conocimientos colaboran con la formación del estudiante de la modalidad brindándoles

herramientas que les permitirán participar y comunicarse con propiedad en los distintos ámbitos de

la vida.

Propósito

Lengua y literatura tiene como objetivo que los alumnos desarrollen:

• Interés y disfrute por la literatura y su aporte a la construcción de la identidad cultural e histórica de las sociedades y como modo creativo de expresión individual.

• Conocimiento, comprensión y uso de convenciones y estructuras del lenguaje que permitan participar en situaciones de comunicación oral dialógicas, expositivas y argumentativas adecuándose a sus convenciones para vincularse con los demás de modo empático y colaborativo.

• Comprensión y uso de estrategias que permiten comprender textos, producirlos y compartirlos en una diversidad de formatos (orales, escritos y audiovisuales) para trasmitir ideas y contribuir a la resolución de conflictos y problemas humanos.

• Capacidad para realizar análisis e interpretaciones de textos literarios y no literarios, incluidas habilidades para reconocer la estructura de los textos; reconocer propósitos e intenciones implícitas y explícitas, formular hipótesis sobre su sentido, evaluar los distintos tipos de textos y sus recursos; y comunicar ideas de manera clara y efectiva por diversas vías incluidos los formatos tecnológicos.

Estructura

Las Bases curriculares de la Educación de Personas Jóvenes y adultas se organizan en Objetivos de Aprendizaje de habilidades, conocimientos esenciales y contenidos de profundización sugeridos que se prescriben para cada nivel de la asignatura.

Objetivos de Aprendizaje

Las Bases Curriculares de Lengua y literatura promueve el desarrollo habilidades orientadas a la comprensión de textos literarios y no literarios, así como las habilidades que permiten la epxresón oral y escrita. Estas desarrollan el análisis, la interpretación y evaluación de los textos e incluyen habilidades para sintetizar, investigar y dialogar en la producción escrita y oral.

El plan de estudios de Lengua y literatura integra habilidades que permiten desarrollar la comprensión de textos literarios y no literarios, así como también las utilizadas en la expresión oral y escrita. Principalmente se refieren al análisis, interpretación y evaluación de los textos y se incluyen habilidades para sintetizar, investigar y dialogar en la producción escrita y oral.

Para esta asignatura, los Objetivos de Aprendizaje se organizan en grupos de habilidades que progresan en complejidad a lo largo de los niveles.

Para los Niveles 1, 2 y 3 de Educación básica los grupos de habilidades son:

• Lectura y Comprensión

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• Escritura y Producción

• Comunicación oral

Para los Niveles 1 y 2 de Educación Media los grupos de habilidades son:

• Lectura y Comprensión

• Escritura y Producción

• Investigación

Lectura y Comprensión

Este grupo busca que los estudiantes desarrollen progresivamente las habilidades vinculadas con la comprensión de textos literarios, no literarios y multimediales, de modo que puedan comprenderlos globalmente lo que supone identificar sus temas, ideas, propósitos y las estrategias lingüísticas utilizadas en su construcción.

Las habilidades progresan desde la lectura fluida inicial en todos los niveles, a la comprensión de textos breves y extensos de diversa tipología mediante estrategias de comprensión lectora. En los niveles iniciales, también se desarrollan las habilidades para evaluar textos no literarios y de los medios.

En los primeros niveles, se espera que los estudiantes durante su proceso de comprensión establezcan vínculos entre los textos leídos, vistos o escuchados con las emociones y experiencias de los lectores y que empaticen con las realidades reveladas en ellos. Al progresar, estas habilidades permiten desarrollar la capacidad para establecer conexiones con aspectos sociales, culturales e históricos presentes en los textos tanto de modo explícito como implícito, ya que en los niveles de enseñanza media podrán integrar estos elementos al desarrollar análisis e interpretaciones.

Los niveles intermedios avanzan progresivamente hacia el desarrollo de habilidades que permiten identificar los propósitos implícitos y explícitos de los medios y la evaluación de los razonamientos utilizados por los emisores para sostener sus puntos de vista en textos escritos, orales y audiovisuales, ya sea analizándolos o bien comparándolos, ofreciendo criterios de calidad, validez y suficiencia de la argumentación para justificar sus apreciaciones.

En los niveles más avanzados se desarrolla la formulación de interpretaciones literarias en las que se atribuye sentido a lo leído aplicando criterios propios del género. Estas habilidades permitirán a los estudiantes interpretar no solo textos, sino también reconocer experiencias humanas, pudiendo transferirla a contextos no literarios.

Al finalizar los niveles, los estudiantes aplicarán estas habilidades al analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos y en diversos formatos y evaluar el uso estratégico de los recursos lingüísticos y no lingüísticos que inciden en su comprensión.

Escritura y Producción

En los niveles iniciales, el conjunto de habilidades se centra exclusivamente en la producción escrita. Supone desarrollar habilidades para escribir, sintetizar, exponer e investigar con una variedad de propósitos y en una diversidad de contenidos.

Esta producción pone acento en el desarrollo de un proceso que va desde la planificación y primeras ideas, hasta la difusión del texto a lo largo de los niveles. En la propuesta, Objetivos del primer nivel

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integran la búsqueda y síntesis de información, lo que les brindará una base sólida para anticiparse a la habilidad de investigar a medida que avanzan hacia los niveles de Educación Media.

En este grupo de habilidades, los estudiantes aplican el proceso estándar de escritura con diversos propósitos, partiendo en el Nivel 1 de Educación Básica con transmitir ideas, desarrollar la creatividad o estudiar, para luego avanzar al Nivel 2 de Educación Básica con la integración de la escritura persuasiva.

Desde el Nivel 3 de Educación Básica, los alumnos serán capaces de producir textos con mayor especificidad y en formatos diversos -incluyendo orales, escritos y audiovisuales-, como análisis e investigaciones. Se espera que este nivel de dominio les permita trasferir las habilidades a la diversidad de contextos particulares de los estudiantes.

En los niveles de Educación Media, dentro de las habilidades se integra, además, el diálogo frente a una audiencia y el diálogo argumentativo. El primero les permitirá comunicar temas de su interés y explorar ideas participando en situaciones expresivas y expositivas y el segundo, les brindará la oportunidad de aplicar las habilidades de argumentación aprendidas a contextos orales, de modo de brindarles herramientas que les permitan transformarse en ciudadanos activos que contribuyan a la construcción de la Democracia.

Comunicación oral

Este conjunto de habilidades aborda los niveles 1, 2 y 3 de Educación Básica. En los primeros niveles promueve el desarrollo de habilidades que permiten una expresión clara de ideas de interés para el estudiante y una interacción guiada por convenciones sociales en el diálogo y la exposición. Además, se promueve la aplicación de algunos elementos que configuran los textos orales como la adecuación del registro de habla al contexto y la utilización de elementos paralingüísticos que complementan los mensajes que se desean comunicar.

Investigación

En los niveles 1 y 2 de Educación Media los estudiantes adquieren habilidades de investigación para complementar sus lecturas o responder a interrogantes emanadas desde las disciplinas que la componen. Estas habilidades les permitirán delimitar los temas de investigación de acuerdo con los objetivos que se proponen, seleccionar y evaluar adecuadamente las fuentes de información mediante criterios válidos, citar según normas estandarizadas, así como también procesar la información obtenida para difundirla por medio de diversos formatos, incluidos géneros digitales.

Estas habilidades son las herramientas e ideas clave que permiten enseñar a los estudiantes a comprender textos y comunicarse en la asignatura y se desarrollan y progresan a lo largo de los niveles, como muestra el cuadro a continuación:

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Objetivos de Aprendizaje y progresión por nivel

OA Nivel 1 EB Nivel 2EB Nivel 3EB Nivel 1EM Nivel 2EM

Lectura y comprensión

OA1. Leer de manera fluida textos variados.

OA2. Analizar textos breves y extensos, aplicando estrategias de comprensión lectora.

OA3. Analizar y evaluar textos no literarios para aumentar su conocimiento del mundo y formarse una opinión.

OA4. Interpretar un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural.

OA5. Evaluar críticamente la información presente en textos de literarios y no literarios.

OA1. Leer en voz alta de manera fluida textos variados.

OA2. Reconocer las diferentes dimensiones de la experiencia humana propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestra herencia cultural.

OA3. Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con distintos propósitos de lectura.

OA4. Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación considerando la identificación de los propósitos explícitos e implícitos del texto.


OA2. Formular una interpretación de los textos leídos o vistos que sea coherente con su análisis, considerando:

• una hipótesis sobre el sentido de la obra.

• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta.

OA3. Analizar textos con finalidad argumentativa considerando:

• la tesis, ya sea explícita o implícita,

• los argumentos y la información que la sostienen,

• los recursos emocionales que usa el autor para persuadir o convencer al lector.










OA2. Proponer distintas interpretaciones para una obra literaria a partir de un criterio de análisis literario (por ejemplo, perspectiva de personajes, creencias, valores, contextos, etc.) fundamentándolas con evidencia del texto coherente con el criterio adoptado.

OA3. Analizar textos de diversos géneros no literarios analizando cuando corresponda:

• intenciones implícitas y explícitas del texto.

• tratamiento de temas y veracidad de la información.

• presentación de ideologías, creencias y puntos de vista.

• posicionamiento del enunciador frente al tema y el rol que busca representar ante la audiencia.


OA6. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo

OA5.Planificar, escribir y editar sus textos en función del contexto, el

OA4. Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) para comunicar sus análisis e interpretaciones,

OA4. Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) para comunicar sus análisis e interpretaciones, desarrollar posturas

OA3. Dialogar argumentativamente para construir y ampliar ideas en torno a interpretaciones

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extraído de textos escuchados o leídos.

OA7. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas de los textos para satisfacer propósitos como estudiar.

OA8. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.

destinatario y el propósito.

OA6. Escribir con el propósito de persuadir textos breves de diversos géneros.

OA7. Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura.

desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente en el lenguaje.


sobre temas, explorar creativamente en el lenguaje.

OA6. Aplicar conscientemente en sus intervenciones los elementos que influyen y configuran los textos orales demostrando dominio de los distintos registros y utilizando un volumen, una velocidad y una dicción adecuados al propósito y la situación.

literarias y análisis crítico de textos.

OA4. Dialogar y expresarse frente a una audiencia para comunicar temas de su interés y explorar ideas.

OA5. Producir textos (orales, escritos o audiovisuales), para comunicar sus análisis e interpretaciones, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre otros propósitos.

Comunicación oral

OA9. Expresar ideas de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés.

OA8. Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés.

OA9. Aplicar conscientemente en sus intervenciones los elementos de los textos orales demostrando dominio de los distintos registros y utilizando un volumen, una velocidad y una dicción adecuados al propósito y la situación.


Investigación OA5. Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o

OA6. Investigar sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes propias

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responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura.

o relacionadas con el lenguaje y la literatura.

Conocimientos esenciales y contenidos de profundización

Los conocimientos esenciales de Lengua y literatura, están organizadas en los cinco niveles de la modalidad, y se orientan a la comprensión de ciertas ideas fuerza de las áreas de lectura, producción oral y escrita e investigación en cada nivel.

Los contenidos de profundización corresponden a contenido temático complementario al conocimiento esencial y corresponden a una propuesta de temas que pueden ser profundizados en cada nivel. Estos contenidos se presentan como una oportunidad de flexibilización del Curriculum, ya que permiten al docente seleccionar los contenidos más adecuados a los intereses de los estudiantes y a la realidad de cada establecimiento educacional.

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Lengua y literatura

Nivel 1 de Educación Básica

Presentación

En el Nivel 1 de Educación Básica el currículo estudia nociones generales sobre los textos literarios

y no literarios, sus características y estructuras simples. Además, integra las características y

convenciones básicas utilizadas en la comunicación oral y escrita para cumplir distintos propósitos

como compartir y expresar ideas y desarrollar la creatividad.

Los Objetivos de Aprendizaje del nivel buscan desarrollar habilidades disciplinares de la asignatura,

con énfasis en el desarrollo de habilidades de lectura y comprensión, escritura y producción y

comunicación oral, entre las que se encuentran habilidades para analizar y evaluar textos breves y

extensos, tanto literarios no como no literarios, escribir textos siguiendo un proceso de escritura y

realizar síntesis de información para satisfacer un propósito. Además, desarrollan habilidades de

interpretación de textos literarios con diversos fines.

Los conocimientos del nivel incluyen conocimientos esenciales y contenidos de profundización que reflejan ideas centrales de la asignatura que se espera que los estudiantes comprendan. Estas son:

1. Leer nos sirve para informarnos, aprender y conocer lo que piensan los demás. 2. Los cuentos y otros textos literarios permiten conectarnos con los demás. 3. Al escuchar y hablar, nos conectamos con otros y podemos compartir nuestro mundo. 4. Por medio de la escritura nos expresamos y desarrollamos la creatividad.

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Nivel 1 Educación Básica

Se espera que los estudiantes sean capaces de desarrollar los siguientes objetivos de aprendizaje entrelazados con los conocimientos esenciales y con al menos uno de los de profundización:

Objetivos de aprendizaje Contenidos esenciales


OA1. Leer de manera fluida textos variados.

OA2. Analizar textos breves y extensos, aplicando estrategias de comprensión lectora.

OA3. Analizar y evaluar textos no literarios para aumentar su conocimiento del mundo y formarse una opinión.

OA4. Interpretar un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural.

OA5. Evaluar críticamente la información presente en textos de literarios y no literarios.


OA6. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

OA7. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas de los textos para satisfacer propósitos como estudiar.

OA8. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.

Comunicación oral

OA9. Expresar ideas de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés.

Tipos de textos y géneros

• Noticias de prensa.

• Texto instructivo.

• Artículo informativo.

• Textos narrativos.

• Textos líricos.

• Diálogos y comentarios.

• Estructura y propósito de textos informativos y argumentativos breves.

Estrategias y procesos

• Proceso y estrategia para sintetizar la información de un texto.

• Estrategias de comprensión lectora, por ej.: hacerse preguntas, establecer conexiones inter e intratextuales, uso de estrategias lectoras como subrayado, anclaje al margen, reconocer conceptos claves de los textos, entre otros.

• Estrategias usadas por los emisores para adecuarse a distintas situaciones comunicativas orales por ej. adecuación del registro de habla, control del lenguaje kinésico, adecuación del paralenguaje, etc.

• Proceso de planificación y escritura de un texto breve.

• Estrategias de vocabulario por ej.: composición y descomposición de palabras, agrupación por campo semántico y categorías gramaticales de las palabras y su función.

Características y estructuras del lenguaje y sus convenciones

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• La oración compuesta y la oración compleja.

• Estructura general de un texto: inicio, desarrollo, conclusión.

• Elementos básicos de análisis textual: tema, ideas principales, propósito, destinatario o audiencia.

• Estructura básica oracional (Sintaxis y fluidez de oraciones).

• Características de la situación comunicativa oral.

• Convenciones del diálogo incluyendo solicitar, tomar y ceder turnos de habla.

Contenidos de profundización

Se espera que los estudiantes profundicen por medio de al menos uno de los siguientes contenidos:


Estructura y propósito de textos argumentativos simples como por ej. editoriales, críticas o columnas de opinión de los medios de prensa.

Textos expositivos y argumentativos en las enciclopedias virtuales (Wikipedia), por ej. definiciones y biografías.

La fábula, el cuento tradicional y la comedia. Los motivos líricos universales. Tipos de textos orales: la interrogación y la

exposición oral.


Estrategias para la conversación considerando sus etapas: foco, apertura, desarrollo y término.

Estrategias para disentir y refutar en la discusión.

Estrategias de cohesión de los textos: selección de los conectores según su propósito.


Recursos complementarios como imágenes, gráficos, tablas, etc. como herramientas que permiten aclarar, sustituir o ilustrar ideas de los textos.

Fórmulas de cortesía (saludar, despedirse, agradecer).

Convenciones de escritura en la mensajería instantánea en redes sociales.

Diferencias entre hecho y opinión.

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Lengua y literatura


Presentación

En el Nivel 2 de Educación Básica el currículo estudia el concepto de perspectiva. En el proceso de

lectura de los textos no literarios examina su impacto reconociendo el modo en que las perspectivas

de emisores y receptores influyen, por una parte en la forma en que se construyen los textos y por

otra, en el modo en que el lector decodifica y comprende. En la literatura, se revisarán las

perspectivas asumidas por las voces de los narradores y hablantes que presentan los textos

narrativo y lírico. Además, el nivel aborda los aspectos a considerar durante el proceso de

planificación de los textos escritos y algunas de las convenciones sociales que enmarcan la

comunicación oral.



comunicación oral, entre las que se encuentran habilidades para analizar y evaluar textos de los

medios masivos, aplicar estrategias de comprensión lectora coherentes con los propósitos de

lectura, escribir textos siguiendo un proceso de escritura y realizar investigaciones. Además,

desarrollan habilidades de expresión oral para comunicar temas frente a una audiencia.


1. Las personas leen y comprenden los textos desde sus perspectivas. 2. La literatura permite explorar perspectivas múltiples y extender nuestro pensamiento. 3. Nuestras interacciones orales están enmarcadas por convenciones sociales que hay que

respetar. 4. Desarrollar nuestra comprensión de cómo funciona el lenguaje nos permite usarlo con un

propósito.

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OA2. Reconocer las diferentes dimensiones de la experiencia humana propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestra herencia cultural.

OA3. Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con distintos propósitos de lectura.

OA4. Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación considerando la identificación de los propósitos explícitos e implícitos del texto.


OA5.Planificar, escribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito.

OA6. Escribir con el propósito de persuadir textos breves de diversos géneros.


Comunicación oral

OA8. Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés.

OA9. Aplicar conscientemente en sus intervenciones los elementos de los textos orales demostrando dominio de los distintos registros y utilizando un volumen, una velocidad y una dicción adecuados al propósito y la situación.


• Textos periodísticos informativos: crónicas y reportajes investigativos.

• Características de los destinatarios (lectores) de textos periodísticos.

• El relato de horror.

• La leyenda tradicional.

• La oda.

• Textos orales cotidianos como el diálogo y la explicación con distintos propósitos.

• La solicitud.


• Estrategias para reconocer el punto de vista de los emisores y receptores de textos informativos. Por ejemplo: conocimientos sobre el tema, opinión y propósitos.

• Estrategias para diferencias el significado literal del significado inferencial.

• Estrategias para identificar la perspectiva del narrador y su propósito.

• Proceso de planificación de un texto.

Convenciones y estructuras de la lengua

• Los estilos directo e indirecto.

• Manejo del tema, escucha activa y respeto a la opinión.

• Turnos de habla.

• Máximas conversacionales.

• Adecuación del registro de habla al contexto.

• Riqueza léxica.

• Normas ortográficas y gramaticales básicas.

• Recursos no lingüísticos: los emoticones, link y memes.

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Características y propósitos de los textos que influyen en la formación de opiniones como por ej.: blogs y tweets.

Anécdotas, cuentos tradicionales y modernos.

La carta de reclamo o reclamación.


Estrategias de comprensión lectora que permiten identificar o inferir el punto de vista del emisor de un texto no literario, reconocer relaciones de causalidad y discriminar información relevante e irrelevante.

Estrategias para trasformar un relato indirecto en directo y viceversa.

Pasos del proceso de escritura incluyendo la organización de la información para cumplir distintos propósitos; el planteamiento del tema; el párrafo y la idea central; revisión y edición de los textos.

Estrategias de persuasión orales y escritas.

Estrategias metacognitivas para la escritura


Criterios de evaluación de los textos argumentativos considerando pertinencia, suficiencia y aceptabilidad.

Figuras literarias: la personificación, comparación, hipérbole y metáfora.

Convenciones sociales en interacciones académicas orales como la exposición oral o charlas (se considera también las charlas TED).

Convenciones sociales en interacciones laborales orales como las reuniones y la entrevista laboral.

Pronominalización. Acento diacrítico y dierético. Pronombres interrogativos y

exclamativos.

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Lengua y literatura


Presentación

En el Nivel 3 de Educación Básica el currículo estudia los textos argumentativos, sus características

principales y estrategias discursivas para la conformación del lector crítico. Además, revisa los

géneros históricos y géneros referenciales relacionados con la conformación de las identidades

cultural y personal respectivamente. En cuanto a la expresión oral, se examinan las características

de los tres tipos de lenguaje que articulan la expresión oral y por último, se estudia el aporte de los

modalizadores discursivos lógicos y apreciativos a la intención comunicativa de los textos escritos.



comunicación oral, entre las que se encuentran habilidades para interpretar textos en formato

escrito o audiovisual y analizar textos argumentativos considerando sus componentes estructurales

y recursos. También se integran habilidades para escribir textos siguiendo un proceso de escritura

y realizar investigaciones. Además, se profundizan las habilidades de expresión oral estudiadas en

los niveles anteriores integrando elementos paraverbales.


1. La información de los medios debe ser leída de modo atento y crítico. 2. La lectura literaria permite explorar nuestra herencia cultural e identidad. 3. Palabras, entonaciones, gestos y movimientos articulan la comunicación oral. 4. Al escribir, las personas utilizan intencionadamente el lenguaje para conseguir sus

propósitos.

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OA4. Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) para comunicar sus análisis e interpretaciones, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente en el lenguaje.


Comunicación oral



• Texto argumentativo incluyendo postura del emisor o tesis; argumentos y evidencias y propósitos implícitos y explícitos.

• Géneros históricos: mitos y tragedias.

• Géneros referenciales: autobiografía y diario de vida.

• Exposición oral.

• El diálogo.

• El comentario en las redes (tweet).


• Estrategias para analizar textos argumentativos incluyendo análisis situado.

• Estrategias para identificar el motivo literario.

• Estrategias de articulación, ritmo, volumen y velocidad.

• Estrategias para exponer frente a un auditorio.

• Estrategias para modalizar los enunciados dependiendo de la perspectiva del emisor respecto del contenido del mensaje.


• Oraciones desiderativas.

• Oraciones condicionales.

• Modo subjuntivo e imperativo.

• La 1ª y 3ª persona gramatical.

• Oracionales impersonales.

• Conjugaciones en tiempo pasado.

• Características de los tres tipos de lenguaje: verbal, no verbal y paraverbal.

• Modalizadores lógicos: de certeza y dubitativos.

• Modalizadores apreciativos: los despectivos, connotaciones de los

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verbos, adjetivaciones, uso de adverbios.




Fragmentos de epopeyas de la antigüedad clásica identificando arquetipos y problemas universales.

Fragmentos de epopeyas y crónicas latinoamericanas del contexto de la conquista de América.

Selección de romanceros o lira popular de la literatura oral del siglo XIX.

Diversas leyendas urbanas en sus entornos inmediatos y otros ámbitos de la vida cotidiana.

La crítica incluyendo juicio de valor informado y recomendación.

Curriculum vitae El email.


Estrategias para usar lenguaje no verbal dependiendo del contexto (movimientos, gestos, símbolos, colores, diseños, vestimenta, etc.)

Características y estructuras del lenguaje y sus convenciones:

Recursos visuales y sonoros y sus efectos.

Estereotipos y prejuicios. Convenciones de proxémica (distancias

sociales y uso del espacio). Costumbres sociales de las distintas

culturas. Léxico denotativo y léxico valorativo.

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Lengua y literatura

Nivel 1 de Educación Media

Presentación

En el Nivel 1 de Educación Media el currículo profundiza en los recursos lingüísticos y no lingüísticos

presentes en los mensajes y discursos de los medios masivos de comunicación, especialmente en la

publicidad y propaganda, como el uso de falacias, vocativos y preguntas retóricas. Además, se

estudia la presencia de aspectos culturales, sociales e históricos como costumbres, creencias o

estereotipos en narraciones y obras dramáticas para que los estudiantes reflexionen acerca de la

configuración y alcances del quehacer literario más allá de la historia que cuentan los textos. En

cuanto a la expresión oral, se revisan los conceptos de convergencia y divergencia para la interacción

social de modo constructivo y colaborativo. Finalmente, se estudia la estructura y propósito de

textos complejos como el informe de investigación y otros textos divulgativos.


con énfasis en el desarrollo de habilidades de análisis e interpretación textual, especialmente de

textos argumentativos. Además se intencionan habilidades de escritura y producción para escribir

textos con diversos propósitos y habilidades de expresión oral para dialogar sobre temas de su

interés o con otros fines. También se integran habilidades para realizar investigaciones con el

objetivo de complementar lecturas o profundizar algún tema del área.


1. Los medios utilizan variados recursos para instalar mensajes que influyan en la vida de los receptores.

2. La literatura se construye a partir de elementos culturales, sociales e históricos de las sociedades.

3. Poner en común ideas convergentes y/o divergentes permite desarrollar relaciones humanas sanas y constructivas.

4. La escritura es una práctica social y cultural que permite construir, ampliar e intercambiar ideas.

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Nivel 1 Educación Media





OA2. Interpretar textos, considerando:


• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto en el que se ambienta.






OA4. Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) para comunicar sus análisis e interpretaciones, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente en el lenguaje, entre otros propósitos.


Investigación

OA6. Investigar sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes propias o relacionadas con el lenguaje y la literatura.


• Afiches de propaganda y publicidad.

• Discursos políticos.

• Conferencia de prensa.

• La novela histórica.

• El drama social o el drama histórico.

• Conversación y discusión (espontáneas).

• Entrevista y debate (planificadas).

• Informe de investigación.

• Paráfrasis.


• Estrategias para reconocer los recursos lingüísticos y no lingüísticos de los medios.

• Estrategias para investigar el contexto de producción y recepción de un texto literario.

• Estrategias de planificación y escritura de una entrevista.

• Estrategias de planificación y realización de un debate.

• Estrategias para planificar un informe de investigación.


• Recursos persuasivos: apelación a las emociones, preguntas retóricas, vocativos, etc.

• Recursos no lingüísticos: uso de color, tipografía, imágenes, etc.

• Cita y referencia.

• Oraciones interrogativas y exclamativas.

• Acotaciones.

• Uso del corrector ortográfico y gramatical (TIC).

• Palabras claves.

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Tipos de propaganda (medioambiental y valórica)

Tragedia clásica. Novela gótica. Diálogo cotidiano, académico y laboral. El panel de discusión y la mesa redonda. El informe laboral. Paper científico.


Estrategias para reconocer falacias en la publicidad.

Estrategias para resolver conflictos mediante el diálogo.


Figuras literarias en la publicidad: personificación comparación e hipérbole.

Fórmulas de cortesía. Veracidad y confiabilidad de las fuentes.

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Lengua y literatura

Nivel 2 de Educación Media

Presentación

En el Nivel 2 de Educación Media el currículo profundiza en las estrategias que permiten

comprender las ideologías que subyacen en los textos que circulan actualmente en los medios y

redes sociales, tales como el posicionamiento del emisor respecto del tema y la audiencia, o los

propósitos implícitos de sus mensajes. Además, se estudia la interpretación y crítica literaria y las

instancias para compartirlas como los círculos lectores o talleres, bajo la premisa de que los textos

se enriquecen con las perspectivas de los lectores. En cuanto a la expresión oral, se revisan las

estrategias que provee el diálogo argumentativo para actuar en una sociedad democrática.

Finalmente, se estudian los factores que inciden en la construcción de la identidad discursiva y

algunas estrategias para desarrollarla.


con énfasis en el desarrollo de habilidades de análisis crítico e interpretación literaria, ambas claves

para comprender los textos literarios y no literarios del mundo actual y la tradición literaria. Además

se desarrollan habilidades de producción e investigación que permiten dialogar

argumentativamente sobre temas relacionados con el lenguaje y la literatura y producir textos

formatos orales, escritos y audiovisuales, e investigaciones para cumplir diversos propósitos.

Los conocimientos del nivel incluyen conocimientos esenciales y contenidos de profundización que reflejan el saber de la asignatura. Estos son:

• Una lectura detrás de las líneas permite develar la ideología y creencias del emisor. • Los textos literarios se enriquecen con las visiones de mundo y perspectivas de los lectores. • El diálogo argumentativo permite contribuir a la vida democrática. • Las personas desarrollan su identidad discursiva explorando diversos géneros.

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Nivel 2 Educación Media





OA2. Proponer distintas interpretaciones para una obra literaria a partir de un criterio de análisis literario (por ejemplo, perspectiva de personajes, creencias, valores, contextos, etc.) fundamentándolas con evidencia del texto coherente con el criterio adoptado.

OA3. Analizar textos de diversos géneros no literarios analizando cuando corresponda:

• intenciones implícitas y explícitas del texto.

• tratamiento de temas y veracidad de la información.

• presentación de ideologías, creencias y puntos de vista.

• posicionamiento del enunciador frente al tema y el rol que busca representar ante la audiencia.


OA4. Dialogar argumentativamente para construir y ampliar ideas en torno a interpretaciones literarias y análisis crítico de textos.


OA6. Producir textos (orales, escritos o audiovisuales), para comunicar sus análisis e interpretaciones, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre otros propósitos.

Investigación

OA7. Investigar sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes propias o relacionadas con el lenguaje y la literatura.


• Textos de los medios masivos y redes sociales como: columnas, editoriales, memes y comentarios, etc.

• Crítica literaria.

• Diálogo argumentativo.


• Estrategias utilizadas por el lector crítico para inferir el posicionamiento de un emisor respecto del tema y la audiencia.

• Proceso de producción de una interpretación literaria.

• Estrategias para evaluar razonamientos del interlocutor identificando: premisas, relaciones entre ideas y elecciones de palabras y énfasis en diálogos argumentativos.

• Proceso de conformación de identidad discursiva.

• Estrategias metacognitivas para la escritura.


• Deícticos.

• Léxico valorativo.

• Modo impersonal de los verbos.

• Uso de la ironía.

• Comillas y enumeraciones.

• Oraciones dubitativas o de probabilidad.

• Citas textuales.

• Fórmulas para aportar, complementar o refutar ideas en un diálogo argumentativo.

• Elementos de estilo.

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Tipos de textos y géneros:

Noticias falsas (Fake News). El comentario de texto. El prólogo y el epílogo.


Estrategias para reconocer ideas implícitas, ambigüedades y sesgos.

Estrategias para dialogar argumentativamente incluyendo: uso de evidencias disponibles.


Convenciones de escritura de las comunidades críticas de los medios.

Recurso lingüísticos y no lingüísticos que permiten construir la voz del emisor (Por ej. los grados de certeza sobre la información que transmite, la jerarquía y adhesión o distancia del auditorio).

Recursos que se combinan para generar efectos en la audiencia y que permiten construir la identidad discursiva en textos multimediales, por ej. códigos y sistemas semióticos.

ases urriculares de educación para jóvenes y adultos lengua y … epj… · las habilidades...

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