DE LA SENSIBILIZACIÓN A LA ACCIÓN: LA AGENDA 21 EN LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA CESMAG?

Fotografía: Edalki Torres

Este artículo presenta el resultado de la experiencia que se tuvo con los estudiantes de Educación Física en el espacio académico de Educación ambiental primer periodo de 2010, quienes después de haber hecho una revisión, discusión en torno a los principales referentes de la Educación ambiental y las principales tensiones en el orden Mundial, América Latina y el Caribe, Nacional, Regional y Local. Se plantea una estrategia de sensibilización que permitiera aterrizar este discurso, que a veces resulta ser demasiado abstracto. La propuesta se dirigió a toda la comunidad de la Institución Universitaria CESMAG, puesto que todos somos parte del problema, pero también de las posibles salidas a este problema ambiental.

Algunos de los referentes que permiten contextualizar la Educación ambiental. Patricia Leal1 expresa en su artículo de revisión histórica: En 1975, Belgrado –Yugoslavia, se adelantó el Seminario Internacional de Educación Ambiental que sirvió como motivación para la elaboración de la Carta de Belgrado, en la que se expuso entre otros puntos, a la educación como elemento de importancia en el proceso de cambio y en la enseñanza del conocimiento teórico y práctico, el desarrollo de valores y actitudes para el mejoramiento ambiental. De igual manera, se definen los principios, metas y objetivos de la Educación Ambiental.

Otro referente importante que es preciso hacer referencia: En 1992, Río de Janeiro -Brasil, se llevo a cabo la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, llamada también la Cumbre de la Tierra, donde se reafirmó la Declaración de Estocolmo. Además se generó la Agenda 21, que posee una serie de apartes entre ellos:

1 LEAL. Patricia. Educación ambiental en Chile: una necesidad ineludible. Una revisión bibliográfica. Educación y Humanidades - Vol, 1 - Nº 1 - Año 2010 (pp 07 – 26). http://www.educacionyhumanidades.cl/documentos/1edicion/revista_completa.pdf

Los capítulos, uno de ellos, el número 36 que hace referencia a la Educación Ambiental en donde se plantea que la sustentabilidad es un concepto unificador en el aspecto social, económico y ambiental. De esta forma la EA, incorpora parámetros que determinan la calidad de vida de los individuos y de la comunidad en general, por lo cual se transforma en una propuesta pedagógica para reorientar la educación hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del público, y el fomento a la capacitación. Además en este mismo capítulo 36, se estipula que los países deberán estimular a los establecimientos educativos para contribuir a la toma de conciencia, en todos los sectores, a través de material didáctico destinado a toda ciudadanía y que se desarrolle en base a información científica existente.

Así mismo de los años setenta a nivel internacional, cuando aparece la educación ambiental, se ve la imperiosa necesidad de impulsar y despertar el interés por la perspectiva ambiental en los distintos ámbitos de la educación, pero desde la aparición de la Carta de Bogotá sobre Medio Ambiente y Universidad2 en 1985, se precisó el importante papel que desempeñan las universidades en los procesos de desarrollo, de ahí la necesidad de articular la educación superior que exige lo ambiental. En este mismo sentido se dice respecto a la Agenda 21, “los países podrían apoyar a las universidades y otras entidades y redes terciarias en sus actividades de educación sobre el medio ambiente y el desarrollo”.3

Contexto que permitió a los jóvenes universitarios reflexionar sobre la propuesta que se hace desde la agenda 21 para plantear una desde el ámbito universitario. Marco que sirve para que los estudiantes de Educación Física organicen una jornada lúdica, de sensibilización y de propuestas en principio de los problemas que identificaron a través de la observación: el problema de las basuras en las zonas comunes, la contaminación visual (avisos, carteles), auditiva (los pitos de los carros, la música de los establecimientos comerciales aledaños a la universidad, desperdicio de papel, entre otros. Problemas que se derivan por lo general de una precaria armonía de convivencia entre los seres vivos y sus formas de vida. De cara a la crisis que esto genera se presenta como manifiesta Patricia Leal Figueroa:

Una necesidad de cambio, el que puede ser favorable o desfavorable, el que es posible inducir mediante diversos mecanismos de intervención para crear conciencia y moldear estilos de vida; desde esta perspectiva, la educación como un instrumento de transformación social, es un camino viable para generar cambios favorables frente a los conflictos ambientales, no solo creando conciencia, sino que facilitando el espacio de formación 4

La jornada que adelantaron los estudiantes de Educación Física mediante diferentes estrategias, música, carteles, títeres, desde los cuales se buscaba llamar la atención a toda la comunidad universitaria de la Institución Universitaria Centro de Estudios María

2 BRAVO M. María Teresa. El Cambio Ambiental de Las Instituciones de Educación Superior: Avances y Retos. En: La Profesionalización De Los Educadores Ambientales Hacia El Desarrollo Humano Sustentable. México: ANUIES, Serie Memorias.2005 p. 102. http://anea.org.mx/docs/LaProfesionalizaciondeEducadoresAmbientales.pdf3 Ibid. p.105

4 LEAL, Op. Cit, p.7

Goretti sobre estos y otros problemas, pero a la vez sensibilizarlos y hacerlos participes de posibles soluciones, pues todos somos responsables del futuro de este planeta.

Los estudiantes se dispusieron en varios grupos con sus diferentes propuestas: a través del megáfono y la música del pacifico (cununo) hicieron un llamado a los estudiantes de los distintos programas para que conocieran el propósito de esta jornada de sensibilización ambiental como preámbulo para adelantar la propuesta de la agenda 21 universitaria. De igual manera no se hicieron esperar los títeres que a través de analogías querían dejar un mensaje a los universitarios de emprender acciones en procura de un ambiente más sano, más vivible, más armónico. Se dejaron mensajes en el sitio de parqueo para que los docentes se integraran a esta jornada, de buscar otros medios de transporte alternativo (caminar, el uso de la bicicleta) finalmente se los invito a registrar su mensaje en una gran pancarta, el cual recogía parte de las propuestas que los jóvenes universitarios de los distintos programas quisieron participar libremente de esta jornada.Ver figura 1.

Figura 1. Los jóvenes universitarios de la IUCESMAG se toman la palabra respecto a la Educación Ambiental

Fotografía: Edalki Torres

Figura 1. Propuesta metodológica para definir la Agenda 21 de la I.U.CESMAG

Fuente: Adaptación propia.

En síntesis queremos hacer un llamado a toda la comunidad universitaria para que no dejemos pasar esta oportunidad surgida en la cumbre de Rio de la ONU, La Agenda 21 la gran herramienta de la gestión ambiental local, orientada hacia una Educación para la sustentabilidad. Los estudiantes de Educación Física a partir de esta jornada de sensibilización so-pretexto del “día de la tierra”, dieron el primer paso, inquietar, llamar la atención de estudiantes de los diferentes programas académicos y algunos docentes, sin embargo este es un ejercicio permanente, en la que debemos aprovechar los aprendizajes de la vida diaria, que reflexiona sobre lo que hay que aprender y cómo aprenderlo, para lo cual se requiere un cambio cultural, un cambio de enfoque de las cosas hasta consolidar la propuesta, con la participación decidida de todos, en la cual los educadores deben jugar un rol mucho más activo y protagónico. La comunidad universitaria de la I.U.CESMAG debe aportar en cómo queremos ver nuestro entorno institucional, desde qué perspectiva vamos analizar los problemas y cuáles requieren nuestra atención inmediata. De igual manera, es urgente que se empiece a delinear ciertas estrategias que se reflejen en acciones concretas, los valores éticos que debemos tener desde ámbito académico, el cual no debe quedarse en las aulas, ni en el reconocimiento de nuestro entorno, es preciso que visionemos un desarrollo sostenible ajustados a nuestras condiciones y requerimientos, un desarrollo holístico que tenga en cuenta las seis dimensiones del bienestar humano, a saber: social, económica, ecológica, política, cultural y espiritual, sin dejar que una de las dimensiones domine, de forma excesiva, sobre las demás.

BIBLIOGRAFÍA

CARVALHO, Helenice. “La experiencia del Presupuesto Participativo de Porto Alegre como ejemplo de educación para la ciudadanía: análisis de las estrategias comunicativas del Partido de los Trabajadores (PT) en las cuatro gestiones frente a “Teoría y práctica del socioanálisis: análisis diagnóstico e intervención…”. E. Vizer. H. Cavalho. 250p.

BENAYAS, J. Concepto y fundamentos de la Educación Ambiental. Historia y antecedentes. Málaga: Ed. Instituto de Investigaciones ecológicas. 1995 290p.

GREIG, S.; PIKE, G.; SELBY, D. (1991) Los Derechos de la Tierra. Como si el Planeta Realmente Importara. Editorial Popular. Madrid. 96 p.

UNIÓN MUNDIAL PARA LA NATURALEZA- UICN, PNUMA Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente y WWF (Fondo Mundial para la Naturaleza).- Cuidar la Tierra: Estrategia para el futuro de la Vida.(mimeografiado) s.p.

CIBERGRAFÍA

LEAL FIGUEROA. Patricia. Educación ambiental en Chile: una necesidad ineludible. Una revisión bibliográfica. Educación y Humanidades - Vol, 1 - Nº 1 - Año 2010 (pp 07 – 26). http://www.educacionyhumanidades.cl/documentos/1edicion/revista_completa.pdf

BRAVO M. María Teresa. El Cambio Ambiental de Las Instituciones de Educación Superior: Avances y Retos. En: La Profesionalización De Los Educadores Ambientales Hacia El Desarrollo Humano Sustentable. México: ANUIES, Serie Memorias.2005 288p. http://anea.org.mx/docs/LaProfesionalizaciondeEducadoresAmbientales.pdf