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7/23/2019 Articulo Arbitrado Maribel Parra
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HÁBITOS DE ESTUDIO PARA LA ADQUISICIÓN DE ESTRATEGIASQUE FAVOREZCAN LA OBTENCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Autora:
MARIBEL Parra Rangel
UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA
!RAN MARISCAL DE A"ACUCHO#
UNIVESISDAD VALLA DEL MOMBO"
ARGUMENTACION
DESCRIPCION DE LAS
TEORICA
EXPERIENCIAS
Sep$ie%bre 2&'(
San$a B)rbara *el +,lia- Vene,ela.
INTRODUCCIÓN
Los hábitos de estudios son los
mecanismos donde el individuo
desarrolla su proceso de aprendizaje,
pero deben estar ligados a un método
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de estudio adecuado. En este
sentido el camino para lograr los
hábitos es tan importante como la
selección de los mismos. No basta
tener objetivos, es imperioso
seleccionar estrategias para
alcanzarlos. De allí la necesidad ue
práctica ! la autodisciplina este
dirigida a la b"sueda de a
resultados positivos ! lo más
importante al conocimiento ! por
ende a la #ormación integral del
educando. $or otra parte ho! en día
es mu! com"n escuchar hablar de la
necesidad de estimular el
aprendizaje. $ara ello se puede
recurrir tanto a estrategias de
ense%anza como de aprendizaje. La
primera guarda estrecha relación con
el problema del método didáctico, la
segunda se vincula con las distintas
áreas del aprendizaje ambas
evidencia la complejidad del proceso
de ense%anza ! aprendizaje.
&tendiendo, al marco todo momento
del proceso de ense%anza !
aprendizaje es apropiado para
emplear estrategias ! técnicas ue
desarrollen los hábitos de estudio.
'in embargo todo momento es
adecuado para implementar cualuier
tipo de estrategia técnica. Es
imprescindible ue el documento
contemple las características
individuales ! grupales de los
alumnos, los rasgos institucionales !
el momento del proceso de
ense%anza ue esta ganando. 'e
proponen entonces estrategias
conducidas ue desarrollen los
hábitos de estudio par #avorecer el
conocimiento.
(isto de esta #orma, el
establecimiento de los hábitos de
estudio, son una gran a!uda para el
proceso de ense%anza ! aprendizaje
dado a ue #avorece el conocimiento,
a!uda al individuo a pensar por sí
mismo, de allí ue la presente
investigación esté orientada hacia el
desarrollo de los hábitos de estudio
para la aduisición de estrategias ue
#avorezcan el conocimiento.
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ARGUMENTACION TEORICA
El presente estudio tiene como
propósito desarrollar los hábitos de
estudio como estrategia ue
#avorezca el logro de aprendizaje
signi#icativo en la )) etapa de
Educación *ásica +acienda *olívar-,
ubicada en la $arrouia 'anta
*árbara, unicipio /olón del Estado
0ulia. Esta investigación tiene como
#in emplear m"ltiples recursos para
optimizar la acción pedagógica, a
través de la utilización de di#erentes
estrategias didácticas aplicadas al
proceso en el proceso de ense%anza
! aprendizaje. De este modo tendrá
ue dise%ar actividades ue resulte
acorde a las posibilidades,
necesidades e interés de los
alumnos.
&simismo el estudio reviste de
gran importancia porue a través de
él se aplicaron estrategias para
desarrollar los hábitos de estudio ue
reducen en los procesos signi#icativos
! comprensivos para el alumno. Es
oportuno se%alar ue el estudio
presenta un gran alcance institucional
! social pues permitirá optimizar los
hábitos de estudio ! el aprendizaje de
los alumnos a #in de ue surjan
aportes ! estrategias nuevas ue
mejoren la calidad educativa.
Desde este punto de vista la
investigación constituirá un aporte
signi#icativo para los docentes de la
institución objeto de estudio, así
mismo de las demás instituciones
educativas del país, pues les brindará
la oportunidad de orientarse enhábitos de estudio, ue #avorezcan el
conocimiento ! #ortalecer así las
estrategias encontradas ! superarlas
como elementos necesarios para
alcanzar los objetivos del proceso
educativo.
DESCRIPCION DE LASEXPERIENCIAS
La presente investigación
plantea la necesidad de desarrollar
hábitos de estudio como estrategias
ue #avorezcan el logro de
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aprendizajes signi#icativos en la ))
etapa de Educación de la Escuela
*olivariana +acienda *olívar-,
$arrouia 'anta *árbara, municipio
/olón del Estado 0ulia. & través de
los hábitos de estudio, se estimulan
las actitudes analíticas interrogativas,
como bases de la actividad
intelectual, ue permiten re#le1ionar !
desarrollar el pensamiento crítico. &l
respecto se han analizado algunos
estudios ue por sus características
guardan relación con el objeto del
presente estudio, constitu!éndose en
antecedentes del mismo.
$rimeramente errera 234456
realizó un trabajo de grado en la
universidad /ecilio &costa titulado
+in#luencia de los hábitos de estudio
en el rendimiento académico del área
de matemática-. La misma se realizó
en la ) ! )) etapa de Educación de la
Escuela +Dr. 7a"l /uenca-, /abimas
del Estado 0ulia. El estudio
correspondió a una investigación de
campo, tipo descriptivo. 'e tomó
como muestra 89 estudiantes. $ara
recoger los datos se aplicó un
instrumento de preguntas cerradas
con escala tipo Li:ert.
El autor conclu!e ue los
docentes presentan debilidades en
cuanto a la ejecución de habilidades
para lo ue los alumnos puedan
aduirir hábitos ! mejorar el
rendimiento en el área de
matemática. &simismo ue los
alumnos con mejores hábitos de
estudio tienen ma!or rendimiento en
el área de matemática.
La presente investigación tuvo como
aporte principal establecer los hábitos
de estudio para mejorar el
rendimiento estudiantil en el área de
matemática. La revisión del citado
autor tiene relación con lainvestigación del citado antecedente
tiene relación con la investigación
vigente porue toma en cuenta las
estrategias ue el docente debe
desarrollar para motivar a los
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alumnos a aduirir actitudes
#avorables ! por ende mejorar el
rendimiento estudiantil no solo en
matemática como área del
pensamiento lógico sino en todos los
ejes transversales del /urrículo
*ásico Nacional.
$rieto 234436 realizo un trabajo
de grado titulado +;ormación de
hábitos de estudios- ue contribu!a a
la amplitud razonamiento de lé1ico.
En los planteles de educación básica
del sector /aricuao. El dise%o de la
investigación correspondió a un
pro!ecto #actible apo!ado en un
trabajo de campo de carácter
descriptivo, para la cual se consideró
una población de <4 alumnos ue
integran el re#erido sector. & los
cuales se les aplicó la técnica de la
encuesta. Entre los hallazgos se
determinó ue son una asimilación
consiente ! #irme de los
pensamientos, ! los alumnos domina
el aprendizaje e#icaz.
&l respecto áruez 25<<=6
e1presa ue +para ue e1ista una
verdadera compresión !
razonamiento del lé1ico, es necesario
ue se elaboren programas ue
superen las di#icultades ue
presentan los estudiantes de esta
manera a través de estrategias ue
desarrollen los hábitos de estudio en
el ni%o se crearan condiciones
propicias de actitudes, sentimientos !
habilidades cognitivas con un alto
grado de signi#icatividad.
Del mismo modo, /ardila 234436,
realizó una investigación cu!o
objetivo #ue comprobar la in#luencia
de los hábitos de estudio en la
habilidad de la lector>escritura en los
alumnos de la Escuela *ásica +?osé
aría /órdoba- de la localidad de
/oloncito, Estado @áchira. El estudio
se desarrolló bajo la modalidad de
pro!ecto #actible de naturaleza
descriptiva, apo!ado en el en#oue
cualitativo. La población estuvo
constituida por 94 alumnos de la
institución, a los cuales se les aplicó
un instrumento contentivo de
dieciocho ítems, con una escala tipo
Li:ert con cinco alternativas para
responder. 'e conclu!e ue al crear
hábitos de estudio se llega a la
e1celencia académica, pero todo ello
reuiere de práctica ! disciplina, ue
conducirá a resultados positivos,
obtener mejores cali#icaciones !
aduirir hábitos de trabajo para
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situaciones #uturas.
Dadas las características de la
misma la investigación citada se
relaciona con el presente estudio
puesto ue se%ala la importancia de
aduirir hábitos de estudio para
mejorar el rendimiento estudiantil, de
esta manera se puede decir ue al
crear hábitos de estudio el é1ito
académico ! el engrandecimiento de
la #ormación cultural de los
educandos es más óptima. $ero todo
ello reuiere de práctica !
autodisciplina ue integre los
conocimientos a los esuemas
mentales ue puedan ser aplicados
en cualuier momento.
$osteriormente áruez 2344A6
en su tesis de maestría cu!o objetivo
#ue identi#icar los hábitos de estudio
ue poseen los educando de )) etapa
de educación 7urales la Escuela
*ásica Nacional +El oralito- en la
parrouia 'anta *árbara, unicipio
/olón del Estado 0ulia, el tipo de
investigación #ue descriptiva de
campo. La población estuvo
con#ormada por 344 alumnos ! una
muestra de 94 alumnos, para recoger
la in#ormación se utilizó un
cuestionario como instrumento de
recolección de datos.
&l #inalizar la situación se
determinó ue los alumnos reuieren
de estrategias ue les o#rezcan
alternativas para aprender a manejar
mejor los hábitos de estudio.
En tal sentido la #ormación de hábitos
de estudio juega un papel importante
in#lu!ente no solo en la aduisición de
hábitos, sino también en la posibilidad
de utilizarlos para lograr sus #in, el
aprendizaje signi#icativo
$or "ltimo $arra 2344A6 realizó
un @rabajo de grado en la
Bniversidad ?osé Cregorio
ernández +'obre la #ormación de
correctos hábitos de estudio para elmejoramiento de la calidad educativa
- en la Escuela *ásica &ctiva +7ómulo
Callegos-, aracaibo Estado 0ulia.
;undamentado en una investigación
de campo, con carácter descriptivo,
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bajo la modalidad de acción
participante, bajo en#oue cualitativo,
la muestra estuvo constituida por =8
docentes, utilizando como
instrumento el cuestionario ! la
técnica la encuesta. 'e llegó a la ue
el grupo laboral de los educadores
tienen una motivación alta ! los
porcentajes ue indican ma!or
satis#acción de las necesidades
corresponden a la autoestima !
realización. 'e observa ue las
mujeres mantienen ma!or motivación
en el aula de clases ue los hombres.
La investigación citada guarda
estrecha relación con el presente
estudio al se%alar ue es necesario
ue se #ormen hábitos de estudio en
los educandos con el "nico #in de
mejorar la calidad educativa.
. En este sentido, el desarrollo
de nuevas estrategias para
incrementar la conducta sobre la
tarea de los estudiantes en la
ma!oría de los casos de manera
positiva incrementaría los hábitos de
estudio satis#actoriamente.
RESULTADO
Luego de haber analizado los
resultados de los instrumentos
aplicados, como estrategias ue
#avorezcan el logro de aprendizajes
signi#icativo. $ara ello se elaboró un
plan de acción ue de acuerdo a
&rellano 2344A6.
+En toda investigación debehaber una plani#icación ueconlleve al dise%o de un plande trabajo ue #acilite la acción
evitando ue esta sedisgregue. El investigador nodebe perder de vista ue laplani#icación es #le1ible,debiéndose, considerarse loscambios ue la dinámica socialimponga como necesarios-
$ara dar inicio a la plani#icación la
investigadora solicitará una reunión
de trabajo donde presentará de
manera escrita algunas de las
estrategias plani#icadas para
desarrollar los hábitos de estudio ue
#avorézcanle logro de aprendizajes
signi#icativos a los docentes de la ))
etapa de educación de la Escuela
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*olivariana +acienda *olívar-,
$arrouia 'anta *árbara, unicipio
/olón del Estado 0ulia,
Concluson!s
En la labor docente debe e1istir
siempre la necesidad de trans#ormar
la práctica educativa, ! aprovechar
oportunidades de cambio, ante
cualuier desa#ío. El rol del docente
es #undamental en la generación de
situaciones ue les permita a losalumnos avanzar en la construcción
de conocimientos ue contribu!an a
ue estos problematicen los
contenidos e inicien la b"sueda
investigativa realicen
e1perimentaciones. Es por ello ue
la elaboración de esta investigación
permitió la aplicación de di#erentes
estrategias para desarrollar los
hábitos de estudio.
De allí ue se debe plani#icar los
momentos de estudio de tal manera
ue se haga más #ácil el proceso de
aduisición del conocimiento. Debe
se%alarse ue la educación reuiere
de un proceso de cambio donde el
alumno pueda desenvolverse con
su#iciente #ortaleza ! mantenga un
#irme posición al logro de los
propósitos de manera e#iciente !
e#ectiva, #actor primordial ue implica
el modelar los comportamientos del
educando, ! adecuarlos a los
reuerimientos del entorno social
donde se desenvuelve. Del mismo
modo para llevar adelante estrategias
ue potencialice aprendizajes
signi#icativos el docente debe dejar
de ser un mero trasmisor de
contenidos para ser orientador !
#acilitador del aprendizaje o
construcción de conocimientos.
En este sentido, utilizar la
investigación acción en los hábitos de
estudio consiste en un proceso
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constante ue aporta evidencias de la
participación docente ! alumno en el
entorno social donde se desarrolla el
proceso educativo. Es importante
resaltar, ue durante la aplicación de
estrategias para desarrollar los
hábitos de estudio se observó ue
realmente se necesita de momentos
como éstos para reanimar la labor
docente, aportar ideas, sugerencias !
proposiciones ue den solución a los
problemas ue se presenten.
&simismo durante su ejecución se
evidenció, una gran armonía, e
integración ! deseos de participar
para #ortalecer el problema en
estudio, en relación al personal
directivo, estuvo dispuesto a
colaborar en todas las actividades
plani#icadas.
R!"l!#on!s
$ensar en una escuela ue
estimule el desarrollo de un
aprendizaje signi#icativo implica, para
uienes realizan tareas educativas,
re#le1ionar a #ondo sobre la
organización ! modelos pedagógicos
ue predominan en esta. La escuela
no debe ser concebida como una
#ortaleza, sino como un sistema
abierto donde se contribu!a al logro
de aprendizajes signi#icativos para los
alumnos
&tendiendo al marco, no se
puede seguir ense%ando de la
manera en ue tradicionalmente se
ha hecho, es necesario crear nuevas
alternativas contrarias a la educación
transmisiva. /omo respuesta a las
ideas se proponen alternativas con la
#inalidad de proporcionar a los
docentes oportunidades ue
#ortalezcan su propia #ormación, para
aumentar así las posibilidades de
transmitir a los alumnos motivación !
por ende hábitos de estudio.
Desde este punto de vista, cada
docente debe amoldar su práctica
curricular de acuerdo a las
particularidades institucionales ! a las
características de su grupo de
alumnos. $or lo tanto, la tarea
reeducar tiene como #in ue los
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educandos comprendan para
entender, ! abrir espacio a una idea
mas general ! provocar aprendizajes
signi#icativos.
$or otra parte, un elemento
debe llamar a la re#le1ión es ue en
un sistema concertado, docentes !
alumnos se tornan protagonistas del
proceso educativo. De allí ue el
docente incrementa su
pro#esionalismo, a medida ue
aumenta su e1periencia en tareas de
orientación mediación, regulación !
estimulación del grupo de clase ue
tiene. Los alumnos aprenden
conocimientos conceptuales !
procedimentales propios de cada
disciplina curricular, pero también
aprender a manejarse en la pluralidad
de opiniones, en la aceptación de
divergencias ! en la b"sueda
conjunta de soluciones para
desarrollar los hábitos de estudio.