REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA La degradacin del ambiente es hoy da, es uno de los principales problemas a los cuales enfrenta la humanidad, tanto en los pases desarrollados como en pases en va de desarrollo. En tal sentido, esto se deben a diversos factores que se subrayan: un acelerado proceso de industrializacin, la utilizacin de descubrimientos tecnolgicos recientes cuya consecuencias negativas no han sido estudiados a fondo como el caso de los aerosoles, plsticos, emisiones de gas automotor, entre otros. Por tanto, es necesario aportar esfuerzos desde el contexto educativo para que la interaccin del hombre con su entorno ambiental sea lo ms equilibrado posible, permitiendo un espacio de posibilidades en aras del desarrollo sostenible.

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

Actividades Ecolgicas para la Enseanza de Valores Ambientales

Autor: Kenneth DuqueTutor: Licda. Zoraida Boscn (MSc)Santa Brbara de Zulia, septiembre de 2015 RESUMEN

El objetivo del presente estudio Proponer actividades ecolgicas para la enseanza de valores ambientales en los educandos del 5to grado seccin C, del Grupo Escolar Almirante Jos Padilla, ubicado en el sector 23 de Enero con calle Ayacucho parroquia Santa Brbara, municipio Coln, estado Zulia. En ese sentido, la investigacin fue proyectiva bajo un diseo de campo, en marcada en tres fases: Diagnstico, Factibilidad y Diseo. Por otro lado, la poblacin estuvo conformada por diez (10), docentes y veinte y ochos (28) estudiantes del 5to grado seccin C. Dado al reducido tamao de la poblacin se consider no realizar clculo del tamao de la muestra. La tcnica utilizada para recolectar la informacin fue la encuesta aplicada a los docentes y estudiantes respectivamente. Por tanto se utilizaros dos cuestionarios para cada conglomerado de sujeto uno estructurado por veinte y dos (22), tems (dirigido a los docentes), y el segundo con once (11) tems para los estudiantes con alternativas abiertas en escala de Likert: siempre (S), casi siempre (CS), a veces (AV), casi nunca (CN) y nunca (N). Los mismo, fueron validados mediante la tcnica Juicio de Expertos y se aplic el coeficiente de proporcin de rango, la cual arroj 0,99 para el instrumento de los docentes y 0,95 para el instrumento de los estudiantes, considerado excelente y su confiabilidad se calcul a travs del Estadstico Alfa de Cronbach, obtenindose un resultado de 0,99 para el instrumento de los docentes y 0,89 para los estudiantes, demostrando alta confiabilidad. Los datos recolectados fueron tabulados y analizados en cuadros y grficos tipo barra a travs del programa Excel. Las conclusiones, arrojaron que los docentes no planifican, ni ejecutan actividades eclgicas que permitan la enseanza de valores ambientales en los estudiantes. Por se hace necesaria la propuesta planteada basada en la conjugacin de diversas actividades ecolgicas destinadas al mejoramiento ambiental, la sensibilizacin ecolgica y el desarrollo de habilidades, destrezas en los educandos que impulsan a la participacin ciudadana de la comunidad educativa y local.

Descriptores: Actividades Ecolgica, Enseanza, Valores Ambientales. MARCO TERICOActividades Ecolgicas

Los procesos de enseanza y aprendizaje, sujetos a la realizacin de actividades ecolgicas, promueven adems acciones donde los educandos utilizan matariles significativos y son transformados aprovechndolos de una manera diferente, para su propio beneficio en concordancia a la formacin socio integral que el educando requiere. Atendiendo las anteriores aseveraciones, Pernia y Escalona (2011), expresan que:

Las actividades ecolgicas intensificar la reeducacin de los/las jvenes acerca de la preservacin del ambiente, hacindolos seres responsables e integrantes activos para el cuidado del mismo, sensibilizndolos, educndolos para enfrentar la realidad ambiental que estamos viviendo, logrando que conozcan los principales problemas ambientales que afectan al mundo en general y nuestro pas en particular, como lo es el calentamiento global y la galopante contaminacin ambiental, que incide en nuestra fauna y flora, atinndose un gran peligro de extensin. (p.12). Lo expuesto, permite afirmar que la enseanza en la educacin primaria, requiere de mejorar los procesos de planificacin curricular, y proceder a realizar cambios significativos en las praxis pedaggicas de los docentes a fin de que involucren en consenso actividades de carcter ecolgicas, para consolidar de forma eficaz el desarrollo integral. Al respecto, Gispert (2003:2), expresa, la ecologa, estudia los seres vivos en su ambiente y las relaciones que se manifiestan entre ellos y con el medio donde viven. Por tanto, ensear ecologa, flora, fauna, diversidad animal, vegetal, conservacin de recursos naturales, y prevencin de la contaminacin global, son elementos expresados en dichas actividades. Por tanto, el educando se hace conocedor del los proceso biolgicos y ecolgicos que circundan a su alrededor, haciendo posible la valoracin de los mismos en funcin de tomar conciencia de los problemas que se viven en estos tiempos de cambios climticos. Para Odum y Warret, (2006), infieren que: La palabra ecologa se deriva del griego oikos, que quiere decir casa, logos que significa tratado o estudio. (p.2).INTRODUCCIN

Vivir experiencias significativas campo educativo y a travs del contacto de diferentes cambios polticos, sociales, filosficos, curriculares, que los procesos de Enseanza y Aprendizaje han experimentado antes y despus de la llegada del siglo XXI, siembra en m, una amplia credibilidad para opinar que la formacin integral del educando en cualquier nivel o modalidad del Sistema Educativo debe estar vinculada estrechamente con la Ecologa y el Desarrollo Endgeno, como elementos fundamentales para la enseanza de valores ambientales En ese sentido, las afirmaciones anteriores podran llevar a plantear una revisin de los fines tradicionales del desarrollo configurados bsicamente en el crecimiento econmico, social, tecnolgico, incluyendo entonces las necesidades ambientales dentro de los objetivos del mismo. Ello, conducira a la prevencin, lucha contra la contaminacin como parte de la formacin integral y formulacin de polticas ambientales, lo cual supone la adaptacin de medidas en relacin al cuidado del ambiente. Es all, como juega un papel importante la enseanza de valores ambientales en los educandos durante todo el proceso que recibe curricularmente. Por estas razones, el presente artculo rene un conjunto de argumentos tericos, metodolgicos que afirman a travs de un trabajo riguroso y comprobado, la necesidad de involucrar las actividades Ecolgicas en la formacin integral de los educandos, por cuanto a travs de esta accin transformadora los nios y nias adquieren conocimientos acerca de los valores ambientales. De este modo, la estructuracin del mismo, costa de introduccin, Marco Terico, Discusin, Resultados y Referencias Bibliogrficas.

Tipos de Actividades Ecolgicas: Por estas razones, desarrollar actividades ecolgicas en la escuela, contribuye al mejoramiento del conocimiento de los educandos, as mismo, el docente puede disponer de recursos didcticos, que permitan la ejecucin de actividades relacionada, a juegos ecolgicos, la energa, paisaje ecolgico, aire, agua, vida silvestre, entre otras que son tiles para fomentar una educacin ecolgica ajustada a las debilidades de comprensin que los educandos presentan en estos tiempos, entre ellos, el inters por participar en las mismas a fin de apoyar a la bsqueda de soluciones sociales, ambientales, y educativas que se orienten a la preservacin y cuidado ecolgico, por ser el habita de todos los seres vivos en el planeta tierra.

Energa de Accin: Dicha actividad puede promover acciones relacionada a la construccin de un invernadero, energa solar, manteniendo el equilibrio, transportador de energa, el juego de fotosntesis, entre otros. De tal manera, el docente puede desarrollar temas relacionado a) Fuentes de energa, b) Fotosntesis, c) Almacenaje de energa, d) Conveccin, e) Condensacin, f) Evaporacin, g) Efecto invernadero, y h) Conservacin de la energa. En este sentido, este tipo de actividad, permite que los educandos elaboren a travs de materiales de fcil acceso, recursos didcticos para demostrar el comportamiento de la energa, sus transformaciones, reconociendo a su vez, los efectos de la misma en relacin al fenmeno invernadero y el calentamiento global.

El programa internacional de educacin ambiental (2002:6), establecido por la UNESCO, plantea un conjunto de actividades ecolgicas que los docentes pueden poner a la disposicin de los educandos de manera, prctica Tipos de Actividades Ecolgicas: Juegos Ecolgicos: El juego se ha considerado como una accin o actividad netamente voluntaria que realiza el nio o la nia. Asimismo, efectuada, durante ciertos lmites, de tiempo, lugar, y reglas establecidas previamente, provista de un fin en s. A su vez acompaada de sensacin, sentimientos, entusiasmo y otros elementos que confieren la participacin, socializacin, trabajo cooperativo entre otros. Por ello, Aguilera (citado en Lpez, 2012:17), expresa, los juegos ecolgicos generan una visin interna de la Naturaleza, la problemtica ambiental. A travs de los juegos se crea un sentido de pertenencia con la Naturaleza. Los educandos descubrirn el lugar verdadero, vital que ocupan en ella.

Actividad Ecolgica el Paisaje: Segn el Programa Internacional de Educacin Ambiental (2002:19), establecido por la UNESCO, refiere a este tipo de actividad es significativa su aplicacin, por cuanto el educando valoriza el entorno ambiental que le rodea, factores bitico, abiticos, poniendo a su consideracin el respeto por los elementos ecolgico que descubre o consigue a su paso. De los fundamentos anteriores, se enfatiza que el docente a travs de este tipo de actividad ecolgica, pude impartir temas relacionados, a) Formacin de roca y corteza, a travs de la actividad, masa tectnica, que es una roca. b) Cambio, mediante la actividad, clinmetro de cartn, escala del tiempo, separador del tiempo, entre otros. Asimismo, c) Textura, perfil del suelo, fertilidad, con la ejecucin de la actividad indicador de compactacin e indicador de suelo. Asimismo, d) Erosin, reciclaje, aplicando la actividad el rincn de la compostera.

Programa Internacional de Educacin Ambiental (2002:30), establece, la atmsfera es una capa de gases de alrededor de 500 km de grueso que rodea la tierra.

Tipos de Actividades Ecolgicas: Actividad Ecolgica Accin Positiva: En el Programa internacional de educacin ambiental, (2002:85), en relacin a este tipo de actividad ecolgica manifiesta que, muchas de las acciones pueden ser iniciadas para hacer campaa para el cambio positivo y para demostrar una actitud cuidadosa, consciente por los perjuicios que conllevan el deterioro ecolgico. Esto incluye cambios en la conducta personal, en las percepciones sobre el ambiente y en el valor de los recursos naturales. Considerando lo expresado, gran parte del material que, actualmente, es botado por los individuos, por las comunidades y aun por las industrias puede ser reciclado dando como multado un ahorro de energa y de recursos naturales.

La Actividad Ecolgica el Aire: para la enseanza de valores ambientales, forma parte de una accin significativa por cuanto en los actuales momentos es uno de los factores abiticos que est en mayor nivel de contaminacin. Por tanto, el ozono es, en la actualidad, parte del esmog fotoqumica presente en muchas reas densamente pobladas. Durante una inversin trmica, un techo de aire ms tibio atrapa aire fro, el que se condensa como una niebla. Sobre las ciudades, el humo de las chimeneas y de los escapes de los vehculos reacciona con la luz solar para generar un bajo nivel de ozono como un contaminante secundario.

En esa misma direccin, es el docente quien debe propiciar la integracin ambiental en la escuela de manera que su relacin con el educando sea lo ms placentera posible, en bsqueda de optimizar el proceso de enseanza y aprendizaje, comprendiendo dicho proceso que dirige para actuar con autentica inteligencia en reas de ensear a los educandos valores ambientales, desde una visin ecolgica, creativa, participativa y significativa.... Tipos de Actividades Ecolgicas: Actividad Ecolgica El Agua: Ms de dos tercios de la superficie terrestre est cubierta por agua, una destacada combinacin de los elementos oxgeno e hidrgeno. La vida evolucion en el agua y no podra existir sin ella. El agua constituye alrededor del 70% del peso de nuestro cuerpo y en algunas plantas esta cifra puede ser tan alta como 99%. En las plantas terrestres el agua se usa para transportar los nutrientes desde las races, para dar soporte y estimular la germinacin. El agua combinada con dixido de carbono es la base para la produccin de azucares por la fotosntesis. En este sentido, la presente actividad promueve sentido de pertenencia en los educandos por la racionalizacin adecuada del agua y su utilidad, en funcin de satisfacer las necesidades bsicas. Por tanto, el educando adquiere conocimientos significativos relacionados a utilizacin, manera de distribuirla eficientemente, sin poner en riesgo su vital existencia. Cabe destacar, el ciclo del agua garantiza que ella se mueva constantemente a travs del medio ambiente.

Actividad Ecolgica la Vida Silvestre: En el Programa internacional de educacin ambiental, (2002:66), hace mencin que, a travs de la evolucin y la seleccin, las variaciones sobre el tema de plantas productoras y animales consumidores, ha llevado a la sorprendente variedad de organismos vivos que ahora pueblan el planeta Tierra. En ese mismo orden de ideas, la presente actividad permiten que el docente desarrolle temas relacionados a: Biodiversidad, comunidades, hbitats, ecosistemas, interaccin, adaptaciones, agricultura intensiva, deforestacin, extincin, entre otras, facilitando un aprendizaje significativo en los educandos

Enseanza de Valores Ambientales Es por esto, que los problemas de conciencia y pertinencia ecolgica viene acompaada de la carencia de una formacin en valores ambientales, como educacin moral que todava no ha cumplido con las exigencias mnimas para alcanzar objetivos necesarios en el proceso de concienciacin ambiental. Desde esta ptica, Puig y Martn (2003: 867), exponen que la educacin en valores parte de la idea de que la moral no es algo adquirido a priori, impuesto desde afuera, o resultado de la mera eleccin individual, sino que se extiende como un producto cultural. Solidaridad: Santander (2002:30), expone la solidaridad es tan grande que cuando la ponemos en prctica nos hacemos inmensamente fuertes y podemos asumir sin temor los ms grandes desafos, al tiempo que resistimos con firmeza los embates de la adversidad. Por tanto, este tipo de valor ambiental, est orientado a fortalecer los requerimientos sociales de convivencia pacfica, poniendo a la disposicin todos los recursos para enfrentar los problemas ecolgicos y ambientales. Respeto: Santander (2002:126), establece, el respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos debemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes, hasta el que debemos al medio ambiente, a los seres vivos, a la naturaleza en general, sin olvidar el respeto a las leyes. De esta manera, en el desarrollo de actividades ecolgicas, el respeto se centra en la diversidad cultural, de las especies, de la adecuada alimentacin, a las condiciones del medio ambiente. En ese sentido, el respeto significa valorar a los dems, acatar su autoridad, considerar su dignidad. Asimismo, el respeto, se acoge siempre a la verdad, de all, que el trabajo del docente debe estar centrado en la formacin integral basada en este tipo de valor ambiental Enseanza de Valores Ambientales La enseanza de valores ambientales debe presentarse como una alternativa convincente en el campo educativo, debido al alto grado de utilidad que se vincula con la formacin integral de los educandos en la educacin primaria, con tendencia de una escuela ms prctica, til, realista, y ecolgica que permita la verdadera preparacin del educando para la vida. Al respecto, Santander (2002:5), plantea que: El mundo de los valores es amplio, complejo, est en permanente transformacin. La idea expuesta por este pensador, se traduce en la obligacin de formar al educando con potencialidades que le permitan desenvolverse en un mundo donde rija los valores, en este particular, los ambientales por ser valores universales que a todos los seres humanos con capacidad de pensar requieren de ser exteriorizados y desarrollados durante su proceso de vida, a fin de que el educando vaya desarrollando y haciendo efectivas sus propias posibilidades, que vaya disminuyendo sus propias limitaciones . De esta manera, el docente debe estar centrado en su rol como emprendedor de buenas costumbres, asomando siempre la posibilidad de realizar cambios significativos en los educandos, conllevando a la construccin de esquemas pedaggicos donde se beneficie el proceso de enseanza y aprendizaje y se engrandezca la formacin integral. En ese sentido, para la Universidad Pedaggica Experimental Libertado (2002.285), en su libro Educacin Ambiental, tipifica en relacin a valore ambientales lo siguiente, Son valores ambientales, la igualdad; de los derechos socio ambientales, del derecho a la vida, a la permanencia de los recursos fsico-naturales.

Asimismo, la solidaridad; con el sufrimiento la carencia, necesidades ajenas. En tal sentido, el respeto; al entorno socio-ambiental. Segn lo formulado, por tan importante Universidad, se deduce que la formacin integral de los educandos se hace pertinente la enseanza de los valores anteriormente mencionados

Enseanza de Valores Ambientales Responsabilidad: La responsabilidad es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los dems. En el campo de estudio o de trabajo, por ejemplo el que es responsable, lleva a cabo sus tareas con diligencia, seriedad y prudencia porque sabe que las cosas deben hacerse bien desde el principio hasta el final y que slo as se saca verdadera enseanza y provecho de ellas. Santander (2002:62), manifiesta para ser responsable, es necesario, reflexionar seriamente antes de tomar cualquier decisin, que pueda afectar nuestra propia vida y la de otros, asumamos las consecuencias de nuestros actos, reconocer los errores, tener disposicin de repararlo. En ese sentido, el valor ambiental la Igualdad: Los valores son reconocidos como un principio que permite orientar cada una de los comportamientos realizados en funcin de crecer como personas. En ese sentido, se consideran esenciales por cuanto a valorar elementos significativos como preferir, apreciar y elegir una cosa en lugar de otra. Adems, son fuente de satisfaccin, plenitud. Por su parte, la Universidad Pedaggica Experimental Libertado, en su libro Educacin Ambiental (2002:285), enfatiza que el valor ambiental igualdad, se refiere a la permanencia de igualdad en derechos socioambientales, de la utilizacin racional, equitativo de los recursos naturales, manteniendo un desarrollo sostenible para que las generaciones del maana puedan disfrutar de estas. En consideracin a lo expuesto, se hace convincente que la formacin del educando est formulada bajo principios de igualdad social, educativa, as como lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1997: 85), donde enfatiza, toda persona tienen derecho a la educacin integral en igualdad de condiciones. Teniendo en cuenta su entorno y ambiente como complemente de interrelacin humana METODOLOGA Prez (2006:72), expone que, el marco metodolgico, consiste en un plan que se traza el investigador, conformado por las estrategias mtodos y procedimientos necesarios para alcanzar los objetivos propuestos. Partiendo a estas consideraciones, la metodologa forma parte del cmo desarrollar el estudio. Es por ello, que el investigador trabajo tomando en cuenta la investigacin proyectiva, el cual segn el Manual de trabajos de grado de especializacin y maestras y tesis doctorales de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2011:21), hace su aporte significativo en referencia a este tipo de investigacin, describiendo los siguientes aspectos: El proyecto factible consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de unos modelos operativos viables para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; pude referirse a la formulacin de polticas, programa, tecnologas mtodos o procesos. Ante este planteamiento, el investigador se apoy en el diseo de campo, por cuanto se efectu de manera natural, sin manipular las variables. En este sentido, Arias (2006:31), establece que la investigacin de campo, es aquella que consiste en la recoleccin de datos directamente de los sujetos, o de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular variable alguna, es decir, el investigador obtiene la informacin pero no altera las condiciones existentes. De acuerdo a la cita, el estudio pretende transformar la situacin escolar, contribuyendo al mejoramiento de la calidad educativa

Metodologa Descripcin de la Metodologa Para los efectos de esta investigacin se consideraron las tres primeras fases, que de acuerdo ha Hurtado (2007:115), son descritas de la siguiente forma: Fase I Diagnstico: En esta se detect el problema real, referido a la carencia de actividades ecolgicas para la enseanza de valores ambientales, mediante conversaciones, observaciones, e indagacin previa del investigador, aunada a una revisin bibliogrfica exhaustiva acerca de las variables a medir. Fase II Factibilidad: En esta fase se determin el apoyo a la propuesta, desde el punto de vista institucional, educativo, tcnico, financiero y humano, con la finalidad de proponer actividades ecolgicas para la enseanza de valores ambientales en los educandos. Fase III Diseo de la propuesta: En esta fase, se procedi a disear la propuesta sobre actividades ecolgicas para la enseanza de valores ambientales, apoyndose, en procedimientos metodolgicos, didcticos, que situaron a cada variable en un accionar de funciones referidas a general aspectos pedaggicos aplicados a dicha enseanza.

Poblacin y Muestra Poblacin Stracuzzi y Pestana (2006:115), fundamentan lo explicado, cuando refieren, la poblacin, es el conjunto de unidades de las que se desea obtener informacin y sobre las que se van a generar conclusiones. Por consiguiente, la poblacin seleccionada para el presente estudio, es diez (10), docentes y veinte y ocho (28), estudiantes de 5to grado seccin C.Metodologa La muestra segn Arias (2006:83), es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la poblacin accesible. En ese sentido, el estudio se propone dar respuesta a la necesidad de optimizar el proceso de enseanza y aprendizaje desde una visin ecolgica donde se tome en consideracin para tales efectos los valores ambientales. Es por ello, que dado a la caracterstica del mismo, y al evaluar que la poblacin es pequea, se seleccion toda con la finalidad de obtener mejores resultados en el estudio. Al respecto, Hurtado y Garrido (2006:80), sealan lo siguiente; si la poblacin es pequea se puede estudiar su totalidad.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

En el presente estudio, se utiliz la tcnica de la encuesta, que para Stracuzzi y Pestana (2006:134), la conceptualizan de la siguiente manera, es una tcnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones interesan al investigador. Para ello, utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos quienes, en forma annima, las responden por criterio.

Validez: Durn (2011:45), plantea, la validez de contenido se determina antes de la aplicacin del instrumento, mediante el juicio de expertos, con la colaboracin de especialistas en diseos de instrumentos. Confiabilidad: Stracuzzi y Pestana (2006), explican que: La confiabilidad es definida como la ausencia de error aleatorio en un instrumento de recoleccin de datos. Representa la influencia del azar en la medida; es decir, es el grado en el que las mediciones estn libres de la desviacin producida por los errores causales.

Toda investigacin para alcanzar conocimientos seguros y confiables necesita un marco metodolgico que oriente la aplicacin de mtodos y tcnicas esenciales para recabar informacin fidedigna que le permita clasificar y dar respuesta a los objetivos planteadosMetodologa Tcnicas de Anlisis de los Datos Hurtado (2007), expone que:

Obtenido los datos, ser necesario analizarlos a fin de descubrir su significado en trminos de los objetivos planteados al principio de la investigacin; en este punto de la metodologa el investigador debe especificar qu tipo de anlisis utilizar. Algunas investigaciones admiten anlisis estadsticos, otras requieren del anlisis de contenido o anlisis semiolgico. (p.162).

Partiendo de los planteamientos de Hurtado (ob.cit), se continu con el procesamiento de los datos obtenidos, seleccionando la tcnica de anlisis de la misma. En ese sentido, primeramente la informacin se organiz para luego ser analizada a fin de dar a conocer las conclusiones que dieron respuestas a las interrogantes y objetivos de estudio. Para ello, la tcnica empleada se fundament en la estadstica descriptiva en relacin al anlisis e interpretacin de los resultados, emplendose cuadros y grficos de barras para la presentacin de los mismos, los cuales se agruparon y tabularon segn las respuestas emitidas. DISCUSIN Se evidencia que los docentes objeto estudio presentan debilidades en relacin a la aplicacin de actividades ecolgicas para la enseanza de valores ambientales; teniendo en consideracin segn los aportes reflejados en el diagnstico, la carencia de estimulacin de los estudiantes hacia el ahorro de la energa, considerada una prctica pedaggica, y convocatoria ecolgica significativa en la formacin integral. En consonancia a lo expuesto, Jimnez (2007:26), aporta lo siguiente, conservar la naturaleza es conservar la libertad. Un pas que cuide sus recursos naturales ser ms indispensable Se evidencia que los docentes objeto estudio, ignoran el valor significativo de los juegos ecolgicos para enseanza de valores ambientales en los estudiantes, por tanto se requiere de su amplia aplicacin. Dvila (2003:17), enfatiza, con el juego se contribuye con el desarrollo ordenado de las capacidades de los educandos, de asimilacin, razonamiento, reforzando hbitos ecolgicos, de trabajo, manteniendo vivo el sentido del aprendizaje, todo esto, coadyuvando a una formacin integral, desde el enfoque conservacionista. Al mismo tiempo, se observa que los docentes, no fomentan actividades ecolgicas para ensearle a los estudiantes valoren el paisaje ambiental de su escuela, comunidad, generando en ellos, y ellas, sentido de pertinencia por los elementos o factores biticos y abiticos que poseen, considerados estos un beneficio para el ser humano. Bello, (2004: 24), expone, todos los valores se apoyan, de una u otra forma, hacia el mantenimiento y desarrollo del bienestar del individuo hasta el de la humanidad.

RESULTADOS En funcin de los resultados arrojados de las opiniones suministradas por parte de los docentes y estudiantes, se hace necesaria la propuesta planteada basada en la conjugacin de diversas actividades ecolgicas destinadas al mejoramiento ambiental, la sensibilizacin ecolgica y el desarrollo de habilidades, destrezas en los educandos que impulsan a la participacin ciudadana de la comunidad educativa y local. De esta manera, las experiencias significativas durante el desarrollo del estudio y la planificacin de dichas actividades ecolgicas, permitieron al investigador resaltar que los docentes poseen disposicin para asumir con responsabilidad los cambios que hagan falta en la transformacin del hecho educativo, a fin de vincular en sus acciones pedaggicas este tipo de actividades ecolgicas y contribuir con la formacin integral y calidad educativa que se requiere en estos tiempos de conflictos ambientales. De igual manera, el conocimiento de dichas actividades despert curiosidad y motivacin en los docentes por sus caractersticas didcticas, creativas y la disposicin sistemtica para la enseanza de valores como el respeto, la solidaridad, responsabilidad e igualdad ambiental que es abnegada por cada una de las personas de esta tierra. En consecuencia, el plan de actividades ecolgicas para la enseanza de valores ambientales planificadas por el investigador y sustentada en cuanto a los fundamentos tericos, legales y metodolgicos optimiza eficazmente el cambio de actitudes y aptitudes de los estudiantes en relacin al cuidado y conservacin de la ecologa.Discusin Por otra parte, se evidencia que no propician actividades ecolgicas que permitan la enseanza del aire, agua sus propiedades, composicin y adems, la conservacin y el cuidado, de manera que reconozcan la relevancia de poseer aire y agua en ptimas condiciones organolpticas, sin asumir acciones para el despilfarro y el inadecuado uso racional en referencia al agua. Jimnez (2007: 78), argumenta, contradictoriamente a la escasez de agua se suma su desperdicio por parte de ciudadanos irresponsables.

En ese mismo orden de ideas, y analizando las opiniones de los estudiantes los docentes no efectan actividades ecolgicas que contribuyan a la enseanza de la biodiversidad, hbitat, ecosistema, considerada estas como una de los temas ms esenciales para el desarrollo de la comprensin de los seres vivos, y la evaluacin de la forma como se utilizan los recursos naturales para tal fin.

En ese contexto, la enseanza de valores ambientales, solidaridad, respeto, responsabilidad, e igualdad, se evidencia deficiente; es decir, no son orientadas hacia la construccin de aprendizajes basados en experiencias ecolgicas, para que interioricen la correcta utilizacin de los recursos naturales que utilizan para satisfacer sus necesidades bsicas, evitando actitudes de consumismo, poca valoracin por el respeto a la naturaleza, sus condiciones ecolgicas que requieren de la ayuda para mejorarla y promover equilibrio sostenible.

Frente a esta tendencia hacia el cambio y en consecuencia la bsqueda de posibilidades para afrontar las nuevas realidades ecolgicas en el campo de la educacin; surge la necesidad por parte del investigador, formular planteamientos para el mejoramiento de cada uno de los aspectos del proceso educativo en relacin a las actividades ecolgicas para la enseanza de valores ambientales

Resultados Desde estas consideraciones, la propuesta se considera factible desde los diferentes aspectos metodolgicos, por cuanto se requiere aportar soluciones desde un contexto curricular y educativo para emprender la enseanza ambiental, apoyada en este tipo de actividades ecolgicas, venciendo todos los obstculos, limitaciones, de carcter social, que se presenten, produciendo adaptaciones de escenarios conductuales dirigidos a nuevas acciones sociales, que vallan en pro de proteger el medio ambiente, permitiendo las posibilidades ecolgicas adecuada para la especies.

Como consecuencia de esta situacin, se propuso un plan de actividades ecolgicas para la enseanza de valores ambientales para la institucin objeto estudio, y el uso de las mismas que permita promover una nueva visin educativa, que parta desde las consideraciones del personal directivos, a su juicio de modificar los esquemas de planificacin institucional y profundizar el tema ecolgico, en relacin a valores ambientales, a travs de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, suponiendo una vinculacin con las diferentes reas de aprendizaje, incentivando la participacin ciudadana, colectiva, de los padres y representantes, como pilares esenciales en el logro de este proyecto significativo.

Recomendaciones.

A los docentes de la institucin en estudio, realizar las actividades ecolgicas propuestas para optimizar el desarrollo integral de los educandos, poniendo en sus manos, los valores ambientales, activadores de conductas conservacionistas.

Resultados Colaborar para que este tipo de actividades ecolgicas sean permanentes, para ello, se tome en consideracin la planificacin y el trabajo en equipo. Mantener una actualizacin de los temas relacionado a la enseanza ecolgica, ambiental y el desarrollo de acciones destinadas a la promocin de valores como el respeto, solidaridad, responsabilidad e igualdad, al momento de utilizar los recursos que nos brinda la naturaleza. Demostrar con su actuacin un cambio de conciencia ecolgica y al mismo tiempo trasmitirla a los estudiantes en el desarrollo de actividades dentro y fuera del aula, como smbolo de asumir un compromiso con la humanidad en aras de mantener un desarrollo sostenible. Poner a la disposicin proyectos ecolgicos para la enseanza de valores ambientales, y la capacitacin de los estudiantes acerca de los factores que promueven la contaminacin ambiental y sus efectos secundarios a los ecosistemas. Asumir un rol socioambiental y comunicativo, popularizando los proyectos efectuados en la institucin de manera que la comunidad se motive y contribuya a resguardar los espacios ecolgicos de la escuela, permitiendo la socializacin e integracin. Finalmente, se recomienda a los estudiantes, participacin activa y consciente en actividades ecolgicas de manera que comprendan la importancia de preservar el ambiente y sostener una ecologa viable para las nuevas generaciones del maana.

Lo ambiental es tambin un valor as como lo es la libertad, la familia, el amor, la cooperacin, la comprensin, la responsabilidad, la paz y el respeto por s mismo, y por todos los que convivimos en nuestro medio. Barroso (2003)

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