arteterapia_ arteterapia en la escuela

7/25/2019 Arteterapia_ Arteterapia en La Escuela

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9/3/2016 arteterapia: ARTETERAPIA EN LA ESCUELA.

http://arteterapiacurso.blogspot.cl/2008/12/arteterapia-en-la-escuela.html 1

M I R C O L E S , 3 D E D I C I E M B R E D E 2 0 0 8

ARTETERAPIA EN LA ESCUELA.

Curso. Psicoterapia. Arte y Juego en las diferentes etapas de la vida.

Aportaciones de diferentes profesionales al curso impartido en

Barcelona.

Noviembre 2008.

ARTE EN LA ESCUELA

Un espacio de arte para la educacin

M Dolores Miguel Serrano

Profesora de artes plsticas

Especialista en arteterapia y desarrollo humano

ARTE EN LA ESCUELA PORQU Y PARA QU?

La educacin se puede entender como un encuentro. A partir de ese

encuentro que sucede entre los que educan y los que son educados se

producen descubrimientos que luego son esenciales para la vida: seformaa los nios para la libertad y para la autonoma, se les inculca

la importancia de la capacidad de iniciativa y el poder de la

creatividad, promoviendo que puedan pensar por si mismos. Para un

buen desarrollo de incorporacin del nio a la vida, los docentes

desde la escuela, tenemos la misin de participar en la aventura de

guiar al nio a un encuentro feliz con el mundo.

El arte proporciona al sistema educativo herramientas que permiten

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llevar a cabo una educacin integral en la escuela. Estas

herramientas nos llevan a realizar tareas tanto de aprendizaje del

mundo interno, como del mundo social inmediato del nio. El arte

ayuda a desarrollar y valorar las relaciones interpersonales, el

bienestar personal, la autoestima, la comunicacin, y el auto

conocimiento. Dentro de un marco seguro para la reflexin, dentro

de un espacio de escucha y dilogo propicio para la libre expresin,

sin juicios ni crticas; es donde se pueden dejar fluir las emociones,asumir responsabilidades, potenciar la creatividad, y convertirnos en

seres nicos e irrepetibles. A travs del arte aprendemos a respetar y

a valorar nuestro trabajo y el de los dems, a hacer frente a

situaciones difciles y momentos crticos, abordndolos a travs de la

expresin simblica con el juego artstico. En definitiva, el arte es

una ayuda inestimable para que los nios tomen las riendas de sus

vidas, se adapten mejor al ambiente, tengan un mayor bienestar

personal, de modo que todo ello les permita vivir su vida como

propia, valiosa, nica e irrepetible.

La educacin ha de cumplir los siguientes objetivos:

Adquirir conocimientos

Estructurar la inteligencia y desarrollar las facultades crticas.

Desarrollar el conocimiento de uno mismo y la conciencia de las

propias cualidades y limitaciones.

Aprender a vencer los impulsos indeseables y el comportamiento

destructivo.

Aprender a crecer emocionalmente adaptndose al mundo

Despertar las facultades creativas e imaginativas del nio.

Aprender a desempear un papel responsable en la sociedad.

Aprender a comunicarse con los dems

Ayudar a los nios a adaptarse y a prepararse para los cambios.

Permitir a cada nio la adquisicin de una concepcin global del

mundo, y de si mismos.

Formar a los nios para que puedan ser operativos y capaces de

resolver problemas.

El espacio artstico en la escuela es un lugar muy adecuado para eldesarrollo de estas aptitudes, y para el entrenamiento de las

actitudes que las acompaan. A travs de la expresin, de la

experimentacin, del disfrute y del aprendizaje con el arte, se puede

conseguir que los objetivos de la educacin se trasmitan y se integren

de un modo natural en el propio proceso de crecimiento.

Utilizaremos el arte para adquirir conocimientos de un modo

alternativo, la historia, el clculo, la comunicacin, y las ciencias

sociales pueden por ejemplo estudiarse a partir del arte. A su vez

entrenaremos todos los prerrequisitos cognitivos y los diferentes tipos


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de inteligencia. A partir del arte podemos conseguir un mayor

conocimiento sobre uno mismo, y tambin una buena gestin

emocional. La comunicacin, la adaptacin, la resolucin de

conflictos, el autocontrol, la autoestima y la empata son aspectos

todos ellos a los que podemos llegar fcilmente a partir de las

diferentes disciplinas artsticas.

La creatividad es un rea especialmente potenciada en este modo deeducacin a travs del arte. La creatividad en la escuela se debe

contemplar como una forma de aprendizaje, como un mtodo y como

una finalidad. La inteligencia creativa, como ya defini Sternberg en

su teora trirquica, es uno de los aspectos del razonamiento que van

a procurar al nio y ms adelante al adulto, una mejor adaptacin y

una mayor capacidad para la resolucin de problemas. A travs de la

creatividad se expresan ideas y sentimientos, se usa la imaginacin

para resolver dificultades y se generan siempre nuevas y diferentes

posibilidades. Por eso considero que es muy importante desarrollar la

creatividad desde los primeros aos, ya que los nios creativosconfan ms en si mismos, estn ms motivados y llenos de ideas,

tienen capacidad para expresarse, responden de forma imaginativa, y

ldica y saben acometer las actividades de forma libre, y productiva.

Hasta el momento en arte en la escuela tiene una presencia escasa,

los escolares tienen pocos contactos con el arte, a veces no ms all

de la asignatura de plstica, o tangencialmente en otras asignaturas.

Para el adulto el trmino arte evoca museos, galeras, pintores, una

especial sensibilidad, precios del mercado, esttica, belleza un

mundo especialmente alejado de la cotidianidad. Pero todo este

pensamiento adulto no tiene nada que ver con la experiencia que

esos mismos adultos deben de haber tenido, o se les ha quitado, o

quizs ya la han olvidado, que es la experiencia del arte en la

infancia. Esta experiencia se remite a la vivencia artstica que

realmente tienen los nios a travs del arte cuando se les permite

desarrollarla. Para los nios, el arte es un medio de expresin y

comunicacin, es el lenguaje que utiliza el nio desde los primeros

aos de vida, algo que lleva incorporado, que no necesita aprender,

es una de las manifestaciones ms placenteras, espontneas einocentes que existen, surgiendo incluso antes que la palabra. Desde

el lenguaje artstico el nio nos transmite sus emociones, nos cuenta

lo que va aprendiendo, el mundo que le envuelve y como es su

relacin con el. Por ello podemos decir que el arte es un potente

instrumento que nos permite acercarnos al mundo del nio y desde

all acompaarlo en su proceso educativo, y en su desarrollo vital.

Para ello junto con el nio y su obra aparece la figura del

arteterapeuta (atelierista), como gua y observador de dicho proceso.


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Esta figura debe crear y ofrecerles a los alumnos un espacio abierto a

la creatividad, un espacio de seguridad y contencin, donde el nio

se sienta seguro para fantasear, pensar, moverse, expresarse, con

toda libertad y seguridad. El arteterapeuta debe acompaar en todo

momento el proceso de creacin del nio, observando y escuchando,

debe proporcionarle las herramientas necesarias para que el nio

pueda desarrollarse segn su capacidad y edad correspondiente.

Debe marcar las reglas de juego en el cuidado de los materiales ytcnicas con los que van a crear, el respeto a los trabajos de los

compaeros y debe saber lo que est permitido o no segn el

encuadre establecido. Todo lo dems lo pondr el nio. El nio a

diferencia del adulto necesita mostrar y mostrarse, tanto durante el

proceso como una vez finalizado, es importante recibir el estmulo

suficiente y ajustado que fomente su imaginacin y su fantasa. Esta

relacin constante entre el nio y la figura del adulto es vital para

que el nio se sienta seguro y adquiera confianza en si mismo y en su

propio desarrollo.

ARTETERAPIA EN LA ESCUELA

En algunos pases la figura del arteterapeuta est incluida en la

escuela, como uno de los instrumentos con el que contar para llevar

a cabo la tarea de educacin integral. La arteterapia puede

entenderse como un tipo de aprendizaje especial que trata tanto con

el mundo interno de los nios como con su mundo social inmediato.

Ayuda a desarrollar y valorar todos aquellos aspectos que

consideramos de gran importancia en la educacin integral: las

relaciones interpersonales, el bienestar personal, la autoestima, la

comunicacin, el autoconocimiento. Es un lugar seguro para el

silencio y la reflexin: para la autoidentificacin. En los talleres se

toman decisiones, se conocen y controlan las emociones, se asumen

responsabilidades, se reflexiona. En definitiva, se toman las riendas

de la vida, el control que les permita vivirla como propia.

ARTETERAPIA EN FUNCIN A LA EDAD

Arteterapia en la etapa infantil

Cuando los nios se acercan al arte, y en concreto al dibujo el primer

resultado que se observa es un aumento en su percepcin subjetiva

de bienestar, eso nos puede hace pensar sobre el poder del acto de

dibujar y su poderosa influencia emocional. Desde un punto de vista

terico esta evidencia nos remite a las teoras que postulan cmo el


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arte, la creacin y la espontaneidad estn en la base del proceso

evolutivo del yo personal, centrando las actividades y procurando una

satisfaccin existencial ligada a la accin individual, interna y

personal sobre el mundo. El dibujo puede ayudar como un

prerrequisito que puede aumentar la capacidad, la tranquilidad, la

centracin, y el bienestar, necesarios para acometer con las mayores

posibilidades de xito el proceso de enseanza aprendizaje. El dibujo

se podr utilizar entonces a estas edades como tcnica previa paraacometer las actividades de enseanza aprendizaje propias del medio

escolar desde un estado emocionalmente ms positivo.

De 06 aos los nios utilizan naturalmente el garabateo como medio

de exploracin, y como forma de autoafirmacin. Con el garabato y

con los primeros trazos consiguen adems entrenamiento grfico y

una de las primeras expresiones de su singularidad. En estas primeras

pocas, la arteterapia de modo general, puede ayudar a los objetivos

escolares de diferentes modos: aumentando el bienestar emocional,

entrenando diversos modos de comunicacin, activando modos deauto expresin y comunicacin, poniendo lmites y describiendo el

espacio, ayudando a la generalizacin de los elementos de la

estructura cognitiva y como expresin y reconocimiento de si mismos

Arteterapia en la educacin primaria

Desde el punto de vista cognitivo, estructuracin del espacio y de los

referentes cognitivos ligados a la organizacin espacial y al uso del

trazo, y tambin la comprensin de contenidos curriculares mediante

la mediacin artstica

Desde el punto de vista emocional, comunicacin, representacin

emocional, autoestima, asertividad y empatia, resolucin de

conflictos y reconocimiento y manejo emocional de los conflictos.

Adems podemos entrenar todos los aspectos que tienen relacin con

la creatividad, la imaginacin, la motivacin, y a fantasa. Desde el

punto de vista de la personalidad es interesante el trabajo con la

identidad a travs del arte, la autorrepresentacin, y la evolucin del

yo infantil, desarrollada mediante tcnicas artsticas, as como la

relacin con los dems y los conflictos escolares.

Arteterapia en la adolescencia

Los talleres de arte en el mbito educativo son de gran utilidad,

porque la creacin artstica les permite definirse en un momento

vital donde son proverbiales las dificultades con la identidad

personal. Junto con ello es interesante como el arte proporciona un

marco adecuado para hacer frente a situaciones difciles. En la poca


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adolescente a travs del arte se puede impulsar el desarrollo

emocional, fomentar la comunicacin, reafirmar la identidad,

despertar el inters por la autoreflexin, brindarles un espacio de

escucha y dilogo. Tambin se puede potenciar la capacidad

creativa, el respeto y la libre expresin a travs del juego artstico.

El arte es un procedimiento a travs del cual podr aprender a revivir

situaciones, practicar y sentir la representacin para poder manejar

diferentes realidades por medio de la simbolizacin. La adolescenciaes un perodo muy favorable para la expresin, y la creatividad, ya

que es un momento de ruptura (rehsa hacer su trabajo escolar, el

contacto social, aceptacin de su cuerpo) hace un corte de

dependencias (familiares, ideas de los padres, la escuela), y busca

ante todo descubrir, experimentar. Los talleres de arteterapia en

estas edades pueden ser de corta duracin desarrollndose sobre

temas puntuales, como puede ser sobre sexualidad, violencia, o

cualquier otro episodio que haya ocurrido en la escuela, su ciudad,

pas; o bien pueden versar sobre aspectos ms generales actuando

como prevencin.

La creacin artstica es una manera de crear orden personal, mayor

control en el trabajo, hacer espritus independientes y libres,

entendiendo la libertad como la posibilidad de dudar, de

equivocarse, de buscar, de experimentar, de saber decir no. En sus

trabajos artsticos el adolescente expresa sus conflictos internos, y al

clasificarlos refuerza su autoestima, desarrolla la capacidad de

comunicacin verbal y no verbal. Tambin se pueden tratar las

dificultades de identidad, sexual, percepcin del cuerpo propio y

ajeno, conocer la imagen que tienen de s mismos y la que les

gustara tener , como son percibidos por los dems, conocer sus

sentimientos, fuerzas, debilidades, metas, problemas de ira,

rebelda, conflictos de independencia. Se trabaja en grupo,

reflexionando sobre la obra propia y la del resto del grupo, tomando

conciencia de que vivimos en sociedad, y potenciando la interaccin

social.

ARTETERAPIA EN SUS TECNICAS

El DIBUJO. Elemento bsico del conocimiento

Si no puedo dibujarlo, es que no lo entiendo. A. Einstein

Muchos son y han sido los tratados sobre dibujo y en especial sobre

dibujo infantil. Desde el reconocimiento del dibujo infantil como

elemento de investigacin sobre el desarrollo psicolgico del nio,


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iniciado por diferentes movimientos, podemos encontrar numerosos

escritos, que buscaban en unos casos:

1. La comprensin de cmo dibujan y cmo evoluciona el dibujo

infantil hasta llegar a ser adulto. Qu elementos motrices, cognitivos,

perceptivos se ponen en juego en cada etapa del desarrollo humano.

2. La aplicacin didctica, es decir cmo se puede estimular, educar

a los nios para que desarrollen todo su potencial creativo, muchasmonografas escritas por educadores, en las que se analizan estadios

de desarrollo y a la vez se aconsejan motivaciones, materiales, etc

3. El diagnstico de determinadas psicopatologas infantiles a travs

de la taxonoma y catalogacin de determinados rasgos en los

dibujos. Usados por psiquiatras y psiclogos como apoyo para un

diagnstico.

4. La observacin del comportamiento grfico para comprender que

procesos psicolgicos se activan en los nios con el fin de ayudarles a

superar determinadas dificultades o comprender sus procesos.

El dibujo como acto

El dibujo vuelve visible el pensamiento George Orwell

El primer trazo es un smbolo de su existencia en el mundo. Y en el

estn sus deseos y pulsiones de un ser que desea estar en el mundo.

La primera huella, es la huella de su s en el mundo. Y el smbolo es

el espacio de vida fuera de su cuerpo. El nio habita el mundo a

travs de sus dibujos. La manera que tiene un nio de aposentarse en

un lugar es a travs de las huellas que hace y deja en el. El papel se

convierte en un espacio que posibilita el desarrollo simblico. El

papel es el espacio donde el nio puede inscribirse, decirse y

significarse.

La hoja, el papel, la pared, el suelo, o el soporte ajeno, cualquiera

que sea, dimensional o tridimensional se convierte en el espacio del

mundo donde el nio se representa, se dibuja. El dibujo nos cuenta loque es el nio, sus trazos son una expresin y dilogo momentneo de

mi existencia, de su pensamiento, de su interioridad. Cualesquiera

que sean, las marcas dejadas por alguien en alguna parte, pasos

sobre la arena mojada, garabatos en la hoja de papel estas huellas

nos dicen la manera de ser, actuar y pensar del nio, son la firma de

su existencia.

En la educacin la enseanza del dibujo, la interaccin con un buen

profesor, puede ayudar a desarrollar en el nio un vocabulario


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plstico ms rico, contribuye a potenciar la creatividad y capacidad

de expresin visual, as como a superar posibles bloqueos grficos. Y

una buena educacin artstica puede ofrecer distintos modos de

expresin, caminos de bsqueda y comunicacin, donde el nio

exprese, vuelque o comparta sus vivencias, sus miedos , sus deseos.

La contribucin motriz: En la creacin del dibujo encontramos toda la

expresividad de los movimientos humanos; detrs del trazo seencuentra el movimiento del cuerpo y una unin de significados que

tenemos que descubrir.

La contribucin perceptiva: La historia del dibujo se explica como

una apasionante aventura que encuentra su punto de partida en el

trazo dejado casi por casualidad, registrado por el ojo, reconocido en

su relacin con los objetos y con el mundo social, y al final

reproducido intencionadamente. El dibujo es un espectculo que se

deja ver y que cuenta en silencio una visin comn, inslita,

maravillosa o espantosa, de objetos y de escenas familiares

La contribucin cognitiva: Es la aportacin que el dibujo hace al

desarrollo cognitivo infantil: desarrollo perceptivo, intelectual, y de

razonamiento y representacin simblica, poniendo nfasis en los

aspectos visoconstructivos, de construccin y organizacin espacial.

La contribucin emocional y de significado: Los dibujos en general

nos ofrecen informacin sobre los contenidos psquicos inconscientes,

pero es una creacin subjetiva, donde los elementos estticos, los

colores, lo agradable lo desagradable, etc se constituyen como

factores que cada persona incluye en sus dibujos con toda libertad.

En el anlisis de las obras se debe contemplar desde la parte

psicolgica. Por ejemplo la sensacin que transmite, los detalles

curiosos, elementos que faltan, el tamao, proporcin objetos,

personas que aparecen, cosas que se repiten, partes en blanco,

dibujos superpuestos, etc

Hay que tener mucha precaucin en los juicios sobre los dibujos, lo

principal es lo que dice la persona sobre la obra que ha realizado, y siella no se ha dado cuenta el arteterapeuta le podr hacer reflexionar

sobre ella, pero nunca de forma directiva. El dibujo no es slo un

objeto, forma parte de una actividad grfica, una actividad

completsima, donde intervienen tanto factores emocionales de

contexto, culturales y sociales donde nunca el arteterapeuta puede

buscar recetas.

La tcnica del dibujo con relacin a otras se encuentra por encima

como un medio de conocimiento de la realidad tanto interior como


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exterior. Mientras se dibuja se conoce.

El dibujo revela las intenciones de su creacin, el proceso de su

ejecucin, El tiempo que necesitamos para mirar, es el tiempo de

reconocer a travs de la mirada.

Al dibujar los artistas no solo trasmiten sus visiones del mundo, sino

que crean nuevas, mundos nuevos, nuevas ventanas a travs de las

que pueden reconocerse a s mismos, conocer su entorno, percibiremociones, fantasas, temores. Desde pequeos a mayores pueden

crear estas nuevas visiones del mundo, no slo es privilegio de los

artistas, sino de todas las personas que intenten expresar sus

sentimientos y vivencias. En los dibujos se reproduce lo que se ve y

tambin se hace visible lo que se sabe de las cosas.

Paul Klee dijo que dibujar era dar un paseo con una lnea; y para

hacer este paseo es necesario acompaarse con un mnimo de

materiales, una superficie donde hacerlo, lpices, carbn, carbn,

ceras, rotuladores, tintas, pinturas

LA PINTURA

La pintura es otra manera de llevar un diario personal. Picasso

Pintar es permitir a los sentimientos manifestarse a travs del color,

aplicado con un pincel, dedos, manos la pintura es sentimiento

licuado. El sentimiento nos lleva a la relajacin de la razn y dejarla

momentneamente de lado para entrar en otro mundo. La pintura

nos permite realizar un viaje creativo a travs de las imgenes que

nos llevan hacia nosotros mismos. Desde la antigedad ha sido

utilizada para expresar y atrapar la realidad. La pintura, como las

dems artes, ha estado presente desde los comienzos de todas las

civilizaciones. De hecho gran parte del conocimiento de algunas

pocas histricas proviene del anlisis de las expresiones plsticas.

Los talleres de pintura se utilizan en el mbito educativo paradesarrollar la creatividad de los nios, como medio de expresin,

para explorar sus necesidades, entregndose a la libre creacin

dejando fluir libremente sobre el papel. El resultado es la posibilidad

de ver el simbolismo de cada individuo y con ello, la manera en que

siente y percibe, para poder profundizar.

La pintura es una creacin muy personal, que esta llena de

emociones, emociones que se transmiten a travs de la fuerza del

color y la elocuencia de sus imgenes. Tiene un gran poder de


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conmover en su silencio, en su ausencia de palabras. El color, la

textura, la libertad de movimientos se plasman en el soporte de

forma nica, de acuerdo con las sensaciones del creador. A travs de

sus imgenes, colores descubrimos y trasformamos sentimientos y

emociones que surgen de nuestro interior y cobran forma a travs de

ella.

Los colores estn dotados de sentidos e influyen en los estados denimo. Lo mismo que las sombras, blancos, negros la intensidad del

trazo no significa lo mismo que la suavidad de otro. El ejercicio de

pintar con pinceles, manos, dedos es expresivo, es una forma de

sacar lo ms profundo del ser humano. El acto de pintar implica un

movimiento, el cuerpo cumple un papel esencial y tambin se

beneficia de ello. Escuchar durante el proceso las seales de nuestro

cuerpo y adaptar nuestros movimientos nos ayuda a abrir los accesos

a nuestras emociones, al escuchar estas seales y responder a ellas

con pequeos ajustes, adquirimos confianza en nosotros mismos.

El placer de crear imgenes es importante porque nos abre, nospermitir estar ms abierto al conocimiento y al sentimiento. Se

obtiene adems autonoma, y se aprende a trabajar despacio,

haciendo dialogar los distintos elementos que la componen, colores,

figuras, smbolos. El hecho de empezar y terminar una obra produce

gran satisfaccin y aumenta la autoestima.

La pintura permite explorar la imagen que tenemos de nosotros

mismos mediante el autorretrato. Si permitimos que los pinceles

fluyan para obtener una imagen de nosotros mismos, abrimos una

ventana para mirarnos interiormente. El retrato nos permite captar

nuestro interior a travs de los trazos y explorarnos dejndonos llevar

por la libertad del pincel. Tambin podemos trabajarla de forma

colectiva, por ejemplo a travs de la creacin de murales, que sirve

para estimular la interaccin social y el trabajo con otros. De esta

forma creamos herramientas de comunicacin con uno mismo y con

los dems.

LA ESCULTURA

La escultura es el arte de la inteligencia. P Picasso

La escultura es el arte de modelar, tallar, esculpir, inyectar,

moldear, con todo material que permita crear formas. Es una

disciplina artstica que utiliza directamente el espacio, a diferencia

del dibujo y la pintura que se crea en un espacio ficticio sobre el

plano. Modelar es representar formas en el espacio, realizando un


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juego entre la luz y la sombra, volmenes tctiles que se pueden

observar de todos los lados. Es un arte que permite explorar las

texturas, formas curvas o rectas, cavidades, todo ello beneficioso

para el desarrollo.

Para modelar el material bsico es el barro o arcilla. Este material

ofrece la neutralidad necesaria para el encuentro con las imgenes

cargadas de emociones y experiencias. Dar forma es una de las

experiencias ms placenteras a cualquier edad. La arcilla ofreceposibilidades interesantes, ya que cuando se mezcla al azar, fluye el

interior y emerge el inconsciente, an sin tener claro lo que se va a

construir. Por sus cualidades, es maravillosa porque es moldeable,

suave, sensual y hace jugar, promueve la manifestacin activa de los

procesos antiguos ms primarios. Es una buena experiencia para el

desarrollo motor y perceptivo. La arcilla moviliza la toma de

decisiones, al tener que elegir que se va a hacer y de que manera. Al

ser difcil cometer un error es tambin satisfactoria para los nios

que necesitan fortalecer su autoestima.

El contacto con las manos sirve para dirigirlas y educarlas. La mano

se sensibiliza y pasa de la simple manipulacin inconsciente al

modelado razonado. Cuando se modela se ejercitan tres aspectos: El

placer sensitivo de amasar, la experimentacin con los materiales y

las posibilidades que nos ofrecen, y el contacto directo que se hace

con la forma y el espacio. Educacin vista y tacto. El objetivo con el

barro es provocar el encuentro con lo creativo, dar forma a las

sensaciones, y liberar y transformar la energa.

Tambin hay otro tipo de masas que se pueden emplear para estos

fines, como la pasta de sal, papel mach o plastilina.

LA MSICA

En verdad si fuera por la msica,

habra ms razones para volverse loco. Tchaikovsky

La msica ha acompaado al hombre desde los principios de su

existencia. Todas las culturas tienen un patrimonio cultural tan

antiguo como la historia de sus pueblos. La msica est hecha de

sonidos, silencio y tiempo. La influencia que causa en los seres


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humanos en inmensa. La msica tiene la capacidad de conmover y

crear estados de nimo o de cambiarlos. Estamos en contacto con el

sonido desde que estamos en el vientre de la madre y escuchamos los

sonidos del ambiente prenatal; y muchos de nosotros hemos dormido

al son de las canciones de cuna. Estas canciones son iguales en todos

los pases del mundo, quizs porque tienen el mismo ritmo del

entorno uterino. El ritmo es el que hace posible la msica, pues

establece las pautas temporales que la producen. Asimismo, el ritmohace posible que exista la danza y el canto como expresin de lo

inefable. El trabajo con msica tiene diversas aplicaciones:

componer, interpretar, improvisar y escuchar. La msica aporta

muchos elementos para la creacin y transformacin tanto

psicolgicas, fsicas y cognitivas. Para ello utilizamos el lenguaje

sonoro musical, la intensidad, el sonido y el ritmo, estableciendo una

importante relacin con el cuerpo, ya que este se convierte en una

caja de resonancia.

La msica tiene un alto valor con respecto a las relaciones sociales,al ser una comunicacin no verbal. Su trabajo conjunto con otras

disciplinas artsticas, favorece la fluidez de sentimientos y

emociones. Es importante tambin para abordar problemas de

aprendizaje, atencin, memoria y concentracin. En estos talleres no

se trata de recibir lecciones de msica, la msica se convierte en una

herramienta artstica ms junto a otras para potenciar en el nio su

desarrollo.

Musicoterapia. Escuchar msica relajante ayuda a mejorar el

metabolismo, controlar las emociones y estimular el pensamiento.

Con la msica podemos ayudar al nio a calmar sus ansiedades, a

aumentar el nivel de defensa del sistema inmunolgico, autonoma,

comunicacin. Las estructuras rtmicas y las repeticiones

proporcionan seguridad y una gran variedad de respuestas que

permiten crear un estado de confianza y tranquilidad. La aplicacin

de la msica es uno de los usos ms consolidados del arte como va

para incidir en el beneficio mental y fsico.

DANZA Y MOVIMIENTO CORPORAL

Todo movimiento, cualquiera que sea su causa, es creador

Edgar Allan Poe

La danza es tan antigua como el hombre. Desde la antigedad ha

tenido un papel fundamental en las sociedades. El movimiento del

cuerpo es inherente a nuestro comportamiento y es un elemento muy

importante en la socializacin. Se habla de la danza como el primer


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arte del ser humano, anterior a las palabras; en ella se crea una

comunicacin a travs del desplazamiento y el ritmo. La danza se

relaciona con lo ms efmero y lo ms duradero, desaparece en la

medida en que se produce, pero ha perdurado a lo largo del tiempo.

La danza es una de las artes ms importantes ya que implica la

expresin a travs del cuerpo. Los arteterapeutas vemos en el

movimiento un proceso a travs del cual se desencadenan procesosfsicos, emocionales y cognitivos de forma integrada, pudiendo incidir

as en el comportamiento.

Tiene como objetivo fundamental el cuerpo como medio de

conocimiento de nuestra estructura fsica y el desarrollo de la

imagen. Se relaciona con las emociones en la medida que creamos

figuras y dejamos que el ritmo de la msica dialogue con nosotros. Se

trata de utilizar el movimiento para producir la integracin psquica,

emocional y relacional del individuo a travs del desarrollo del

proceso creativo. Este deja que la motricidad se transforme en unmedio para expresar formas gestuales y rtmicas que se esconden en

nuestro interior y que gobiernan nuestro comportamiento:

agresividad, seduccin, proteccin, pudor, amor. Adems del

beneficio que proporciona el movimiento.

Se desarrolla el autocontrol emotivo y energtico

Estimula la sensacin de bienestar del propio cuerpo

Desarrolla el sentido de la armona

Relaja el cuerpo y adquiere mayor desenvoltura

Adquiere confianza en si mismo y en los dems

Establece relaciones con otras personas

Estimula la concentracin

Afirma el sentido de observacin

Desarrolla la memoria

Se aprende a regular la respiracin y dejar fluir la creatividad

La tcnica que utiliza la danza terapia consiste el posicionamiento

del cuerpo, equilibrio, coordinacin y respiracin. Se desarrolla a

travs de ritmo y movimiento, la velocidad, la intensidad y laimprovisacin. Se combina con el canto, presencia de instrumentos,

pintura

Permite expresar muchas cosas que no se pueden decir con palabras.

El cuerpo se entrega a las transformaciones que ejerce la msica.

Mediante los movimientos se da una reconciliacin con nuestra

esencia; cuando se realiza en grupo permite la articulacin del

individuo en lo colectivo y un dilogo que va ms all de las palabras.

Tiene una funcin liberadora de emociones y sentimientos, con la


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danza aportamos alegra y aceptacin de nuestro cuerpo, por lo tanto

la autoestima se fortalece. Se descarga angustia, miedo, estrs, y

todo aquello que vamos guardando sin dejar una va libre.

Su objetivo es conseguir integridad y armona psicofsica. Se utiliza

como comunicacin no verbal para liberar emociones y sentimientos;

como forma de relajacin fsica y como manera de incrementar la

conciencia de s mismo. Fomenta las relaciones sociales. Comoexpresin creativa, para estimular mecanismos que tiene que ver con

la audicin y localizacin espacial. Descargar tensiones y como va de

interaccin. Cualquier persona puede utilizar la danza terapia, a

menos que se encuentre incapacitada para el movimiento. La danza

conecta con lo ms profundo y proporciona al nio una buena salud

fsica y mental.

NARRACIN, POSIA, CUENTOS,

El deseo de escribir aumenta a medida que se escribeErasmo

Contar historias es parte de las tradiciones ms antiguas de la

humanidad. Las leyendas, los mitos y los cuentos, son testimonios

que dejan el tiempo en la memoria de la humanidad. Relatar es tan

natural como respirar, lo hacemos todos los das y a cada momento

cuando entramos con los dems. Por ello, muchos relatos que dan

vida a las races culturales son relatos en los que se funda una

civilizacin.

La narracin, la poesa, los cuentos son un viaje ntimo que recoge

las percepciones ms profundas de quin escribe. Las palabras que

leemos nos transportan a otros universos y otras formas de concebir

el mundo. La imaginacin que se cuela entre las rendijas de cada

frase que leemos de un cuento, una novela o un relato corto.

Disfrazada de ficcin, la narracin est adherida a lo real porque es

su materia. La escritura se encarga de dar forma a lo divino y lo

humano que experimentamos todos.

Tambin se relaciona con el tiempo, es una manera de atrapar los

acontecimientos con palabras. Requiere de la intimidad, de la del

que escribe y la de quien lee. Una comunicacin que se da en lo

invisible, que transporta y est hecha de lo invisible. Potencia los

sentimientos y las pasiones. Por ello, la escritura o la lectura de la

narraciones, poemas y cuentos nos pone en contacto con nosotros

mismos. Cuando se dejan fluir los sentimientos y las percepciones en

un papel, es necesario sondear lo ms ntimo y lo ms profundo y

superficial que hay en nosotros, esa materia que trabaja quien


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escribe, es lo que recibe quien lee.

Mediante la escritura se intenta que el nio pueda expresar sus

sentimientos y emociones, a travs del entramado de la narracin,

poesa y cuentos. No hace falta ser escritor, lo ms importante es

dejar fluir lo ms ntimo y que cobre vida en el papel. Algunas

personas tiene la costumbre de escribir sus pensamientos en diarios.

La experiencia de escribir se puede abordar como si fuera una carta aun amigo, en la que se relatan acontecimientos del da, mes, aos,

sensaciones, pensamientos, fantasas, sueos, este es el material

que requiere la escritura antes que el talento o la tcnica.

Las palabras plasmada representan el contacto con uno mismo, la

oportunidad de autoconocimiento, la exploracin de la sensibilidad,

nuestras expectativas y deseos. La forma en que se relata y las

palabras que usamos es significativa van ms all de las palabras, la

interioridad del que escribe. Cuando se plasman en el papel los

recuerdos, aparece un reflejo de la personalidad y sus actos. Laescritura tiene un carcter de transformacin, porque deja ver la

verdadera esencia de la persona.

Es un medio para expresar la belleza. Esta capacidad no est

reservada slo a los grandes poetas y narradores, porque todos lo

seres humanos estamos dotados de la capacidad de crear y percibir el

mundo de forma esttica. La escritura de cada persona puede ser un

elemento de crecimiento. Su lectura y escritura hacen entrar en

contacto con el misterio de la vida. Podemos acceder a el por medio

de los recuerdos, las fantasas, el mundo de las emociones,..etc Se

trabaja dos formas distintas: una como creacin por parte del nio y

otra como lectura que aporta la posibilidad de identificar emociones

y sentimientos. La creacin de historias facilita la transformacin

emocional, cognitiva y social. Los cuentos nos sirven como

exploracin de los estados de nimo del nio.

Por otro lado la lectura de narraciones, poemas y cuentos, tambin

es un elemento de transformacin para el oyente en este caso el

nio, con ello se pretende penetrar en el simbolismo de los textoscomo cuentos, mitos, leyendas Los relatos elegidos permiten la

reflexin y dialogo, ya que es posible que el mismo cuento o relato

diga cosas distintas al los oyentes. Por ejemplo la poesa siempre ha

sido el sentimiento. Lo que hace la poesa es traducir la experiencia

emocional y sensual al lenguaje. Se convierte en una especie de

msica llena de sentido que recurre a las palabras.

EL TEATRO


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El juego dramtico

Si alguna vez el teatro muriera, volvera a nacer al da siguiente

cuando un nio, en un desvn, ante un espejo polvoriento, se

disfrazara con viejos ropajes sintiendo que cambiaba de personaje.

Joan Brossa

La esencia del teatro es la representacin de una accin en unespacio fsico o escenario.

Los nios no hacen teatro, ni aprenden teatro. Ellos viven los juegos

que inventan o en los que participan. El teatro aplicado a la escuela

debe ser teraputico y socializador. Las dinmicas de grupos, los

ejercicios psicomotrices y el contacto fsico entre ellos estn en la

base de la educacin dramtica. Muchas actividades con nios se

enfocan desde la ms absoluta libertad en su expresin y son de un

ingenuo y entusiasmado que nos emocionan.

La herramienta fundamental: las figuras estilsticas. La metfora, layuxtaposicin, la sincdoque o la personificacin son imprescindibles

para hacer entrar en el juego a los integrantes de un taller de teatro.

Otro tpico es creer que la improvisacin es lo ms importante. sto

es un error, nos interesa, hay un problema de concepto, el nio no

improvisa nunca, simplemente vive y reacciona ante estmulos

externos. Otra cosa que no se le debe pedir a un nio, es que se

aprenda un papel tal y como lo entendemos en el teatro. Porque el

teatro es para los nios, y muchsimas veces tambin para los

profesores o monitores de teatro, una actividad estereotipada.

Primero porque es verdad, valga la paradoja: el teatro es un

estereotipo; y segundo, porque lo que ven normalmente, con suerte,

es cine y, con suerte o sin ella, televisin. As que, la mayor parte de

las veces, en el teatro hecho por nios se abusa de lugares comunes,

ideas preconcebidas y, lo ms importante, no ves una experiencia

que parta de ellos mismos, de lo que son, de lo que est dentro de

ellos, o de su entorno ms cercano. Me refiero a tener claro que el

teatro que nos interesa para los nios es aqul que representa un

proceso, de aprendizaje, de creacin, de crecimiento y no aqulque significa espectculo. El trabajo fsico personal, el contacto y

descubrimiento del propio cuerpo y el del otro, el trabajo colectivo,

las dinmicas de grupo, el descubrimiento del espacio, el movimiento

natural, la voz, el trabajo coral, los juegos de rol, las acciones

concretas, la intervencin del espacio con cuerpos estticos o

mviles, los objetos, los materiales, las texturas, los colores, el

sonido y las diferentes dinmicas de cada elemento citado, etc

llenaran un temario suficiente como para no tener que utilizar la

vlvula de escape que significa una espectculo teatral. El teatro en


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las escuelas que pretendo es como un laboratorio de la vida, un

espacio para entenderse y entender el mundo. Un campo abierto para

que el nio experimente.

EL ESPACIO Y EL PROCESO PARA LA ARTETERAPIA EN LA ESCUELA.

El espacio

El espacio del arte, dentro de la escuela ha de ser un espacio

adecuado en el que los nios podrn expresarse con total libertad a

travs de la msica, la pintura, el teatro, los cuentos, la poesa.

Todas las expresiones del arte son los lenguajes para ahondar en sus

potencialidades innatas.

Normalmente en la escuela los nios estn dirigidos por una serie de

esquemas rutinarios y acomodados que seguramente tienen su

utilidad como modelos estructurados de aprendizaje, pero sobre losque se puede superponer mtodos alternativos de aprendizajes, de

modo que podamos llegar a todas las facultades y de todos los modos

posibles a las infinitas posibilidades que presentan los nios. Los

nios, y tambin los adultos poseen mltiples lenguajes de

comunicacin, y todo lo que trasmite al mundo lo hace desde sus

diferentes estructuras y desde su enorme complejidad. Si somos

conscientes de esto podemos utilizar diferentes mtodos para llegar a

los mismos lugares, o a la inversa, utilizar diferentes herramientas

para acceder a diferentes espacios de la apasionante experiencia que

configura la infancia con todos sus matices. Cuando un nio dibuja no

solamente est haciendo plstica, seguramente tambin est dejando

su huella punteando, produciendo un sonido rtmico, esta

desarrollando una experiencia matemtica, una perspectiva espacial,

as como tambin adopta distintas posturas corporales, y dejando su

huella en el mundo. Todo esto nos indica que no es solo una

experiencia plstica lo que est realizando, y no se puede reducir

sino ser consciente de que esta realizando una expresin en su

mxima significatividad. En el espacio en blanco que propongo no se

pueden separar los mltiples lenguajes que nos muestran los nios,no podemos fijarnos en uno aisladamente, de esta forma nos estamos

privando de entenderles, sabiendo que en el momento en que

limitamos los lenguajes se cierra una importante parte de la

comunicacin.

El arteterapeuta aprender junto a ellos, escuchando, observando,

educando e investigando. Todas estas funciones se realizarn de

modo minucioso y detallado dejando hablar al nio en todos los

lenguajes que este manifieste, comprendiendo y dejndose


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comprender por cada proceso que est sucediendo. Este espacio debe

de ser acogedor, que propicie encuentros, comunicacin y relaciones.

Un espacio de confianza y seguridad.

Proceso de arteterapia en la escuela

En estos talleres los nios podrn comunicarse y expresarse conmltiples lenguajes artsticos como son, dibujo, pintura, teatro,

msica, movimiento, literatura (cuentos, poesa). Todas estas

disciplinas se relacionarn entre si de modo que muchas veces unas

nos llevarn a las otras. Por ejemplo para la creacin de un cuento se

incluye tambin el dibujo y la pintura. Para realizar un teatro, a

parte de la escenificacin, crearemos los decorados, la msica, el

movimiento sintiendo y experimentando siempre todos los lenguajes

artsticos posibles, con al finalidad de conseguir un mayor

enriquecimiento y disfrute del nio. Todo este proceso se

desarrollar a travs de la metodologa del juego, por ser este elmejor aliado de los nios y el medio ms fcil de comunicacin y

expresin para ellos.

En los talleres de expresin daremos importancia al proceso de

creacin del nio, el proceso ser lo que realmente configura la

verdadera obra de arte, un proceso que escucharemos,

acompaaremos, en el que educaremos y nos servir para conocer y

saber que quiere el nio, por donde quiere y necesita continuar su

aprendizaje. Este proceso nos hablar de las necesidades, emociones,

sentimientos y motivaciones del nio en su momento actual y ser el

primer enlace de una serie de etapas que armarn su proyecto

artstico. Las cosas que los nios necesitan las expresan de diferentes

modos, en una relacin en que cada nio es nico, y se ha de

aprender de cada uno de ellos. Nuestra misin es observar y escuchar

sus tiempos, sus silencios, sus pausas, sus repeticiones, ver sus

emociones, movimientos, gestos, dibujos, y en definitiva su proceso

vital, a travs de su proceso artstico.

Esta propuesta de talleres de arte en la escuela quiere seguirmanteniendo viva la creatividad innata con la que venimos al mundo.

Creatividad que a veces por causas ajenas a nuestra voluntad de

diluye con el paso del tiempo, bien por falta de inters por el tema

del profesorado como de la institucin o por el simple

desconocimiento de la potente herramienta que puede llegar a ser el

arte y lo creativo en la vida del ser humano.

Un espacio creativo en la escuela ayudar a reforzar los valores que

se intentan trasmitir, la creatividad acercar al nio a un mejor

conocimiento de s mismo, le permitir expresarse con total libertad


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informando a los que estn a su alrededor de cmo se encuentra y

que necesita, la actividad ldica le permitir liberarse de tensiones y

emociones reprimidas, el nio reforzar su autoestima, aprender a

respetar y tolerar su proceso y el de sus compaeros, dejar volar su

imaginacin permitindose ser nico y autntico, trabajar las

emociones desde una sensibilidad y aprecio por el arte, conocer

distintos artistas, pocas, personajes, diversos modos de pensar y de

vivir. Participando en estas actividades conectar con lo activo,experimentando con diversas tcnicas, investigando nuevas formas de

crear para crecer, descubriendo su mundo interno y externo,

aprendiendo a sentir, pensar y actuar como base y fundamento

inestimable para su desarrollo educativo.

PUBLICADO POR CURSO.ARTETERAPIA EN 3:23

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