arreglar etica y valores

7/23/2019 Arreglar Etica y Valores

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FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DEL REA DE ETICA Y VALORES HUMANOS

Pedaggicos

En la asimilacin de los valores y orientaciones de valor en los jvenes se manifiestan aquellas que son producto de su experiencia, de las influenciaseducativas (del hogar, escuela, factores con que interacta, de las condiciones en que se desenvuelve, del medio social en que se desarrolla).Nosencontramos en un mundo y en un pas sujetos a importantes cam!ios y transformaciones en las cuales las preguntas por el sentido de la vida y la vidamisma reco!ran renovada importancia. "a educacin #tica y moral de!e precisar con mayor honestidad cu$l es su verdadero alcance y cu$les suslimitaciones.

"a %tica comporta el car$cter humano, demasiado humano para el hom!re ser frente a s y frente al mundo y ha de tener claro las pr$cticas formativasde y para la sociedad y su educacin ata&e a la educacin formal, no formal e informal.En relacin con la educacin formal, la formacin en valores#ticos y morales, de suyo de!e ocupar un lugar central en el mundo de la escuela. En todo lugar donde se viva en contextos #ticos y morales, de!eestar la educacin #tica y moral.

"a formacin de valores es un pro!lema de la educacin de la personalidad, para ello se de!e dar un conjunto de condiciones positivas que as lopermitan entre las que se se&alan'

. omar en cuenta las necesidades de la estudiante que se educa.*. +espetar la dignidad de cada uno. Esta!lecer las relaciones con una adecuada comunicacin.-. romover la creatividad y ser protagonistas directos a su propia formacin.

Episteo!gicos

En nuestra vida cotidiana nos vemos for/ados a tomar decisiones relacionadas con nosotros mismos y con los dem$s y por lo tanto de!emos tomarconciencia de nuestros actos y de!emos determinar la mejor manera de tomar dichas decisiones. 0olo as podemos encontrar una reali/acin personalque se reflejar$ en una mejor convivencia social en este enfoque se para la #tica como conocimiento.

Sico!gicos

1esde el punto de vista psicolgico los valores se consideran ser formaciones psicolgicas superiores vistas como prioridades asimiladas por elindividuo y el tema de los valores es incuestiona!lemente interdisciplinario. 1esde la sicologa tiene su incursin en cuanto la organi/acin y funcin delos valores, pues estos existen como a!stracciones fuera del individuo ya que este es portador de la condicin su!jetiva de la personalidad y conductorintencional de su expresin producto de lo afectivo y lo cognitivo. 2uestra de ello lo constituye la responsa!ilidad."a estudiante al orientarse de forma selectiva en el medio social hace que se esta!le/ca un estrecho vnculo con la concepcin del mundo, sustentadoen un sistema de aspiraciones morales que actan en calidad de patrn de evolucin de si mismo y de la realidad, en ello radica la trascendencia socialde la configuracin y desarrollo del sistema axiolgico.

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"a formacin #tica es importante en esta etapa de la juventud por ser un momento particularmente sensi!le ,dada la necesidad de independencia yautodeterminacin, donde !usca de forma intensa la amistad, como una relacin afectiva, altamente individuali/ada y regida por importantes valoresmorales.

Socio!gicos

Educar significa sociali/ar es decir, transformar al educando en un ser social, en parte constitutiva de una comunidad humana particular, pasoimprescindi!le y nico modo posi!le para hacerlo representante y partcipe del g#nero humano, por tal ra/n, la educacin constituye el mecanismofundamental para la conformacin de una identidad propia. or lo que la responsa!ilidad la consideramos un elemento esencial en este sentido y en sucondicin de valor.

"a sociali/acin es un proceso !idireccional, por una parte est$ toda la influencia social que se ejerce so!re el individuo y por la otra parte est$ larecepcin de la reproduccin activa por parte del hom!re, de toda esta influencia, reproduccin que se expresa en su actividad social por medio devalores, orientaciones y disposiciones propias, es decir el hom!re es o!jeto y sujeto de relaciones sociales

Fi!os"icos

El proceso de formacin del hom!re en estrecha interaccin con la sociedad en que vive y el rol que desempe&an en el mismo sus orientacionesvalorativas ha sido el motivo de preocupacin y de indagacin por el propio hom!re desde la antig3edad. 4e ah la importancia pr$ctica del asunto y suestrecho vinculo con la comprensin del ser humano y su relacin con el mundo que lo rodea.

"os valores o!jetivos y su!jetivos no son m$s que dos polos en la relacin valorativa del hom!re con el mundo.ara esta!lecer la naturale/a de losvalores es imprescindi!le referirse a la naturale/a de la actividad pr$ctica social de los hom!res donde se gestan el valor y a las dimensiones valorativasde la realidad.

FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO

Ma#co Co$cept%a!

"a 5onstitucin oltica de 66 coloc a los colom!ianos frente a un nuevo paradigma, paradigma que toc todos los espacios de la vida social, y entreellos de manera muy especial, el $m!ito educativo. "a carta sugiere la construccin de un nuevo pas fundado en los principios de la democraciaparticipativa, en el respeto y valoracin a las diferencias de todo orden y en los valores de la justicia, la li!ertad, la igualdad y la solidaridad. olticos yeducadores se pusieron a la tarea de reglamentar las disposiciones legales que facultaran a las entidades educativas a desarrollar esos preceptosconstitucionales. 1e ese tra!ajo colectivo nace la "ey 7 de 66-, en la que se plasman los fines y o!jetivos de la educacin nacional y se crean losespacios y mecanismos para hacer via!le la construccin de la democracia.

1e esta manera la definicin de royecto Educativo 8nstitucional, del currculo y el plan de estudios de las instituciones escolares, requiere enmarcarseen los hori/ontes de pas que plantea la nueva 5arta 5onstitucional y sus disposiciones reglamentarias. odas ellas es!o/an los nuevos referentes

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legales de la educacin colom!iana y, por tanto, del currculo en educacin #tica y valores humanos. Ello nos o!liga a dar una mirada a estas normas ysus implicaciones.

Co$stit%ci$ Po!&tica de Co!o'ia(

"a 5onstitucin oltica sienta las !ases cuando plantea' 9La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social;con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura. La educacin formar al colombianoen el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico,tecnol!ico y para la proteccin del ambiente: (;rt.


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Aa que por medio de este decreto 9&e *e!lamenta la "valuacin del $prendizaje y %romocin de los "studiantes de los 'iveles de "ducacin +sica yedia:, se esta!lecen los lineamientos generales y especficos para los procesos de Evaluacin y romocin de las estudiantes en el $rea dehumanidades a partir de los artculos , , 7, * y .

Ac%e#do 336 de 03*3. Sistea I$stit%cio$a! de E2a!%aci$

1ado que este acuerdo 9*e!lamenta y $dopta el &istema -nstitucional de "valuacin y %romocin de "studiantes de la -nstitucin "ducativa Lorenzaille!as de &antos:, se tienen en cuenta todos aquellos artculos relacionados con la evaluacin y promocin de las estudiantes. En el 5aptulo 895onceptos >enerales:, los artculos , *, y @ en el 5aptulo 88 9 "valuacin y %romocin:, los artculos -, 7, y =@ y, en el 5aptulo 888 9$cciones y"strate!ias de ejoramiento(, los artculos 6, B, y *.

MODELO PEDA/7/ICO

"a 8nstitucin CCfundamenta su quehacer en una Co$cepci$ CONSTRUCTIVISTA, la cual tiene como meta que las estudiantes se desarrollenprogresivamente de acuerdo con sus capacidades, intereses, necesidades y estructuras cognoscitivas, que las lleven a acceder a conocimientos cadave/ m$s ela!orados y complejos, superando las diferentes etapas del conocimiento y contri!uyendo con la resolucin de pro!lemas sociales.

Dna de las caractersticas de este modelo es ense&ar por medio de estrategias did$cticas que se centren en ha!ilidades de pensamiento y solucin asituaciones pro!lem$ticas, partiendo de conocimientos previos para crear espacios y am!ientes estimulantes.

.

PROP7SITO /ENERAL DEL REA DE ETICA Y VALORES HUMANOS

El $rea pretende que la estudiante asimile una serie de conocimientos so!re la conducta humana, las leyes que la regulan y los valores que la orientancon el fin de que pueda adec%a# sus actitudes sociales a los patrones de comportamiento considerados ideales por nuestra sociedad y hacer de ellasmejores ciudadanas.

0e !usca la formacin de estudiantes y futuras ciudadanas m$s autnomas, que desarrollen la capacidad de discernimiento como fundamento de una#tica cvica orientada hacia la construccin de una sociedad civil m$s participativa, m$s justa y m$s solidaria.

ropiciar !uenos am!ientes de convivencia que posi!iliten el perdn, la unidad, la esperan/a, el respeto, la tolerancia y el amor. (DE+;' royecto deconvivencia ciudadana)

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5ontri!uir para que las estudiantes profundicen en el conocimiento de los valores como el respeto, la responsa!ilidad, la solidaridad y la honestidad yparticipen en la construccin de una comunidad #tica en la institucin, la familia y el !arrio.

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O89ETIVOS /ENERALES DEL AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS

Estos fines se desarrollan como o!jetivos comunes en todos los niveles educativos con el propsito del desarrollo integral de los educandos'

a. ormar la personalidad y la capacidad de asumir con responsa!ilidad y autonoma sus derechos y de!eres.

!. roporcionar una slida formacin #tica y moral, y fomentar la pr$ctica del respeto a los derechos humanos.

c. omentar en la institucin educativa, pr$cticas democr$ticas para el aprendi/aje de los principios y valores de la participacin y organi/acinciudadana y estimular la autonoma y la responsa!ilidad.

d. 1esarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respetopor la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armnica y responsa!le.

e. 5rear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.

f. 1esarrollar acciones de orientacin escolar profesional y ocupacional.

g. ormar una conciencia educativa para el esfuer/o y el tra!ajo.h. omentar el inter#s y el respeto por la identidad cultural de los grupos #tnicos (;rt. ).

5onsecuente con lo anterior, se esta!lecen como o'5eti2os espec&"icosde la educacin preescolar (;rt.


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d. "a educacin para la justicia, la pa/, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formacin en los valoreshumanos, y

e. "a educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad.

Pa#:g#a"o p#ie#o. El estudio de estos temas y la formacin en tales valores, salvo los numerales a) y !), no exige asignatura especfica. Esta

formacin de!e incorporarse al currculo y desarrollarse a trav#s de todo el plan de estudios (;rt. -).El decreto F


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+( E! se#2icio de o#ie$taci$ est%dia$ti!.

En todos los esta!lecimientos se prestar$ un servicio de orientacin estudiantil que tendr$ como o!jetivo general el de contri!uir al pleno desarrollo dela personalidad de los educandos, en particular en cuanto a'

a. "a toma de decisiones personales.

!. "a identificacin de aptitudes e intereses.

c. "a solucin de conflictos y pro!lemas individuales, familiares y grupales.

d. "a participacin en la vida acad#mica, social y comunitaria.

e. El desarrollo de valores, y

f. "as dem$s relativas a la formacin personal de que trata el artculo 6* de la "ey 7 de 66- (;rt. -B del decreto Fal$n, conjuntamente con las 0ecretaras deEducacin de las entidades territoriales, dise&ar$ y ejecutar$ un plan de capacitacin de docentes en servicio y dem$s agentes formadores para eladecuado desarrollo de los proyectos de Educacin para la 1emocracia. (;rt. < ?).

1e igual manera, y dada su importancia para 8!eroam#rica, ca!e se&alar la declaracin de 2#rida (Hene/uela) de septiem!re de 66=, donde se&alande manera enf$tica lo siguiente'

"os ministros de Educacin de los ases 8!eroamericanos, convocados por la Irgani/acin de Estados 8!eroamericanos para la Educacin, la 5ienciay la 5ultura, IE8 y el 2inisterio de Educacin de Hene/uela y constituidos como 5onferencia 8!eroamericana de Educacin, segn lo esta!lecido en losestatutos y el reglamento org$nico de la IE8, para proponer lneas de cooperacin en educacin y anali/ar especficamente todo lo relacionado con eltema de a$4a e$ 2a!o#es pa#a %$ %$do e$t#a$s"o#aci$?y vistas sus reali/aciones en el campo de la educacin para la democracia, la instamos a que refuerce sus acciones y actividades

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program$ticas para apoyar a los 2inisterios de Educacin de 8!eroam#rica, con el fin de incentivar la formacin de valores #ticos para la democraciapartiendo de experiencias nacionales regionales suscepti!les de ser potenciadas a trav#s de procesos de integracin y lneas de programacin

METODOLO/IA /ENERAL DEL AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS

Este modelo procura intervenir al estudiante en sus conceptos previos, influy#ndolos y modific$ndolos a trav#s de sus experiencias en la escuela,mediante experiencias confrontadoras y pr$cticas contextuali/adas. En este plano el estudiante construye sus conocimientos, asimila e interiori/a losconceptos y reorgani/a sus conceptos previos partiendo de las experiencias de #stos con la vida o con las ciencias. El modelo pretende potenciar elpensamiento de los estudiantes en tanto evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada ve/ m$s ela!orados y relacionadoscon su cotidianidad. El estudiante de!e aprender a pensar y aprender haciendo para esto se utili/an estrategias como el aprendi/aje significativo, losmapas conceptuales, el m#todo de ense&an/a por proyectos, la pedagoga conceptual, la formacin en investigacinJaccin, aprendi/aje !asado enpro!lemas, aprendi/aje cooperativo y aprendi/aje cola!orativo.

0e utili/a la metodologa inductiva en coherencia con el modelo pedaggico desarrollista y el aprendi/aje significativo de la 8nstitucin. Es decir, se partede la vida real para anali/arla, profundi/arla y proyectarla.El an$lisis de dilemas #ticos para la formacin de valores es una de las grandes herramientascomo estrategia pedaggica y educativa que se utili/a para vivencia de los valores a nivel personal y social.

RECURSOS DEL AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS

H%a$os. "as estudiantes de la 8nstitucin que son las destinatarias del proceso de ense&an/aKaprendi/aje. P#o"esio$a!es. "os docentes de la 8nstitucin que orientan el $rea@ las personas profesionales de las diferentes entidades de sociali/acin que

tienen que ver con la formacin humana (8glesia, organismos gu!ernamentales y no gu!ernamentales). F&sicos. "a infraestructura de la 8nstitucin Educativa y de otras entidades. I$stit%cio$a!es."as diferentes instalaciones de la 8nstitucin (aulas de clase, auditorio, sala Jtaller, canchas deportivas y sitios de recreacin),

como tam!i#n los de otras entidades Did:cticos. "as diversas t#cnicas metodolgicas quieren ser una ayuda del proceso. uede ser de gran utilidad con el fin de ofrecer

alternativas para la planeacin de clases.

@ T=c$icos' H4, gra!adoras, video!eam, videocasetes, disquetes, computadores, pantalla gigante, papelgrafo, H, videoc$mara, , sala desonido, computador, sala de sistemas, paginas de 8nternet.@ Vis%a!es. aradigma, Hisin de futuro, Elogio de la dificultad autor Estanislao Luleta, 5omunicacin sin pala!ras, 1e dnde venimos (

casetes), "a sexualidad, El se&or de las moscas, +o a!ierto ( casetes), Empaco mi propio paracadas, El se&or de las moscas

8I8LIO/RAFA DEL AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS

;5I0; E+EL Metty. "a ormacin de Halores en la Escuela. "a 4a!ana, *BB-.

M;E+ E+EL Esther. "a ormacin de Halores' Dna area edaggica. "a 4a!ana' Ed. ue!lo y Educacin,*BB*

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M;E+ E+EL Esther. "a Educacin y ormacin de Halores en la Escuela' Dna Necesidad ;ctual. "a 4a!ana,*BB*

5I"I2M8;. ;0;2M"E; N;58IN;" 5IN08DAENE. 5onstitucin oltica de 5olom!ia. 0anta e de Mogot$' Ediciones E5IE, 66.

5I"I2M8;. 8N08D58IN E1D5;8H; "I+ENL; H8""E>;0 1E 0;NI0. 2anual de 5onvivencia. 2edelln, *B.

5I"I2M8;. 28N80E+8I 1E E1D5;58IN N;58IN;". "ey >eneral de Educacin. Mogot$ 1.5.' Editorial Dnin, *BB.

5I"I2M8;. 28N80E+8I 1E E1D5;58ON N;58IN;". Irientaciones edaggicas para el >rado de ransicin (Morrador). Mogot$ 1'5'Edesco, *BB

5I"I2M8;. 28N80E+8I 1E E1D5;58ON N;58IN;". lan 1ecenal de Educacin 66< K *BB7. 0anta e de Mogot$' Editorial 2agisterio.

;ME"I 5I+LI,Pos# +. "os Halores y sus 1esafos ;ctuales. "a 4a!ana' Ed. Pos# 2art,*BB

>INL;"EL 0E++;,1iego. "a Escuela y la ormacin de Halores. "a 4a!ana, *BB*

"IEL MI2M8NI,"uis +. El 0a!er %tico de ;yer a 4oy. "a 4a!ana'Ed. ue!lo y Educacin,*BB-

2I"8N; 58N+;,2atilde. Puventud y Halores' Q5risis, 1esorientacin, 5am!ioR "a 4a!ana, 66F

+IENL; ;>D8"E+;,2anuela. undamentos edaggicos y 0icolgicos acerca de la ormacin de Halores. *BB-

;A;, 2onserrat. Educacin en Halores para una 0ociedad ;!ierta y lural' ;proximacin 5onceptual. Mil!ao' 1escl#e deMrouSer, 66=

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PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS

COMPETENCIAS PEDA/O/ICAS DEL NIVEL TRANSICION

El proceso de ense&an/aKaprendi/aje en el nivel de transicin se desarrolla por competencias. 5a!e aclarar que no se tra!ajan en forma independiente,sino que se integran o se relacionan con otras, sin desconocer que cada una tiene una intencionalidad o un o!jetivo especfico. Estas son' competencia

comunicativa, competencia en matem$ticas, competencia en est#tica, competencia corporal, competencia en ciencias sociales, competencia en cienciasnaturales, competencia en tecnologas de la informacin y la comunicacin.

COMPETENCIA EN CIENCIAS SOCIALES. Socio a"ecti2aB =tica@ 2a!o#ati2a ) #e!igi$.5omprenden aspectos del desarrollo y el cuidado de s@ incluyen procesos de identidad, autonoma y convivencia, el sentido de pertenencia auna cultura y el reconocimiento de otras.

TAONOMIA DE 8LOOM NIVEL TRANSICION COMPETENCIA EN CIENCIAS SOCIALES @ ETICA

CONCEPTUALES SA8ER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER8dentifico el concepto de norma social. royecto a trav#s de las actividades escolares

principios de convivencia en mi familia, escuelay comunidad.

8nteriori/o las normas del am!iente escolar.

5omprendomi papel como estudiante,asumiendo mis de!eres y derechos.

5omprendo el proceso democr$tico en elcontexto escolar.

1ramati/o tradiciones y costum!res propias dela cultura ;ntioque&a.

2uestro gusto en la reali/acin de las diferentesactividades.

+econo/co aspectos de la tradicin familiar ysocial.(mi contextoK!arrio).

+econo/co tradiciones y costum!res;ntioque&as.

+econo/co los sm!olos patrios einstitucionales.

+econo/co un ser supremo como creador deluniverso.

+econo/co algunas de las normas y se&ales detr$nsito.

;plico los valores a trav#s de dramati/aciones. articipo en actividades democr$ticas ycomunitarias.

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1edu/co que mis acciones y actitudes puedencausar efectos en mi misma y en los dem$s.

1esarrollo actividades que involucran el uso delas se&ales de tr$nsito.

;cepto e interiori/o las diferencias individuales

Ejer/omi derecho democr$tico eligiendo a sus

representantes escolares

ropongo normas y actividades para crear

am!ientes y dar solucin a las dificultades degrupo.

Elijo los temas de mi inter#s para reali/arproyectos.

+espeto los diferentes creencias religiosas demis compa&eras

ractico h$!itos de auto cuidado. royecto valores como el respeto, el amor, lasolidaridad, la responsa!ilidad y la amistad enel am!iente escolar.

Expreso sentimientos de agradecimiento con miser supremo 91ios:.

1isfruto de participar en diferentescele!raciones(cumplea&os, navidad, etc.)

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F0. CLASIFICACION DE ESTANDARES ETICA Y VALORES HUMANOS

CICLO UNO /RADOS * B 0B ;

ENUNCIADO CONOCIMIENTO DE SE IDENTIDAD.

AUTOESTIMABAUTORRE/ULACI7N

Y

AUTORREALIGACI7N(

FORMACI7N PARA LACONVIVENCIA Y LA

CIUDADANA(

SENTIDO CRTICOBCREATIVO Y

PROPOSITIVO(

9UICIOBRAGONAMIENTO

MORAL Y

COMUNICACI7N.VER8O E0TN1;+E0 1E

5I2EEN58;E0TN1;+E0 1E5I2EEN58;

E0TN1;+E0 1E5I2EEN58;



5ono/co - a m mismo y a losotros.

- ;utoconceptos.

- elementos queconducen aldominio de mmismo.

- la propia identidad yel sentido de la vida.

- la rique/a de ladiferencia.

- los valores quehacen parte de laconvivenciacotidiana.

- sentido de la norma.

+elaciono - actividades yvivencias..

- opiniones, puntosde vista, propuestase ideas de los otros..

- pro!lemas actuales

;nali/o - tendenciaspersonales.

- "a participacin delos diversos actoresde la comunidadescolar.

- acciones, actitudes,comportamientos.

- lo que es correcto eincorrecto en losdiversos $m!itos yculturas.

1escu!ro - los valorestradicionales, lascreencias ycostum!res.

- los sentimientosmorales.

- "a pluralidad deformas de vida queexisten en mientorno.

- las manifestacionesde los jvenes consus pares fuera dela escuela.

- la vida afectiva,familiar y encomunidad.

- "a resolucin deconflictos de formadialgica.

- los pro!lemascomunitarios.

- el ejerciciodemocr$tico.

- la diversidad comovalores queenriquecen la vidaen comunidad.

- la sociedad con susconflictos ypeculiaridades.

- la utilidad de losconocimientos parala vida.

- los pro!lemascotidianos de la vidaescolar

- las cualidades ycapacidades decada estudiante.

construyo - la confian/a en mmismo y laautoestima.

- la identidad y elsentido de la vida.

- los valores,

- las normas deconvivenciainstitucional.

- los valores,tradiciones,creencias y

- el tra!ajoparticipativo entorno al manual de

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- relaciones y puntosde vista e intereses.

tradiciones,costum!res ycreencias.

. costum!res.- la conciencia de la

propia dignidad y lade los otros.

- "a convivencia conotras comunidadeso grupos.

convivencia.

ropongo - la confian/a en mmismo y elautoconcepto de laafectividad.

- el autoconocimientodel cuerpo, de laspropiassensaciones,gustos, deseos,sa!eres,ha!ilidades ydificultades.

- oportunidades parael conocimiento delcuerpo, de laspropiassensaciones,gustos, deseos,sa!eres, ha!ilidadesy dificultades.

- la significacin delos valoresculturales.

- ha!ilidades propiaspara convivir con losotros.

- la actitud deescucha parainterpretar ycomprenderopiniones y puntosde vista propuestos.

- generar un clima dedi$logo, deconstruccin y

concertacin so!reo!jetivos comunes.

- un verdaderoespacio decrecimientopersonal.

- imaginar nuevasformas de conce!irla vida.

- +eflexiones so!renuestros valores

- "a convivenciaescolar so!re la!ase de justicia ydemocracia.

- El desarrollo decompetenciascomunicativas ydialgicas como!ase del respeto yreconocimiento del

otro.

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TAONOMIA DE 8LOOM ETICA Y VALORES HUMANOS

CICLO UNO /RADOS * B 0B ;

SA8ER cog$iti2o HACER p#ocedie$ta! SER actit%di$a!

5ono/co teoras so!re el

conocimiento de m mismo y laidentidad (, *, , p). 5ono/co los fundamentos de la

autoestima, la autorregulacin y laautorreali/acin (, *, , p).

5ono/co y relaciono elementos deformacin para la convivencia y laciudadana (, *, , p).

descu!ro teoras so!re elconocimiento de s y la identidad.(, *, , p-)

;nali/o y descu!ro los fundamentos de la

autoestima, la autorregulacin y laautorreali/acin (, *, , p). ;nali/o y descu!ro elementos de formacin

para la convivencia y la ciudadana (, *, , p*). +elaciono puntos de vista, propuestas, ideas y

opiniones de los otros (, *, , p) +elaciono pro!lemas actuales (, *, , p-)

construyo vivencias y elementos de mi identidad (, *,

, p) construyo mi autoestima, mi autorregulacin y miautorreali/acin (, *, , p).

construyo actitudes que favore/can la convivencia yla ciudadana (, *, , p*).

ropongo acciones que me permitan conocerme yfortalecer mi identidad. (, *, , p*).

ropongo estrategias para mejorar la autoestima,autorregularme y autorreali/arme. (, *, , p).

ropongo pautas y pactos de convivencia ciudadana(, *, , p-).

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F; @PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS

CICLO UNO /RADOS *( 0B ;

Cic!o *. >+;1I0 +82E+I, 0E>DN1I, E+5E+I

Meta;l finali/ar el ciclo B las estudiantes de la 8nstitucin Educativa "oren/a Hillegas de 0antos estar$n en capacidad de reconocerse a s mismo comoun ser social que convive con los otros a partir de su propia identidad.

O'5eti2o especi"ico /RADO *.

8dentificar los aspectos m$simportantes en su vida.

+econocer, cuidar y respetar

responsa!lemente su cuerpo.ortalecer su autoestima.

8dentificar sus cualidades

O'5eti2o especi"ico /RADO 0..

+econocer los aspectos m$s importantes de su vida

8dentificar los valores que le permiten desarrollarse en lavida familiar, escolar y social.

5ultivar los principios y valores morales a trav#s dediferentes conocimientos en la vida personal ycomunitaria.

1esarrollar competencias ciudadanas de convivencia ypa/.

O'5eti2o especi"ico /RADO ;.

+econocer la diferencia y respetarla.

8dentificar sus fortale/as y de!ilidades.

1esarrollar un sentido crtico frente a situacionesy pro!lemas cotidianos.

;sumir actitudes responsa!les frente a suscompromisos y de!eres.

De"i$ici$ de !as Copete$cias de! Copo$e$te.

A%to$o&a(

+econoce laimportancia detomar !uenasdecisiones endiferentessituaciones ycontextos para lasolucin depro!lemas

Aio!og&a(

+econoce que esun ser con valoresa trav#s de lasrelaciones queesta!lece con losdem$s que lollevan a ser un!uen ser social.

Re!acio$es i$te# ei$t#ape#so$a!es(

0e relacionaadecuadamenteconsigo misma ycon los dem$s.

Desa##o!!o de !aespi#it%a!idad ) !a

t#asce$de$cia0e reconoce comoun ser individual ysocial, que respetalas diferencias,construyendo assu proyecto devida.

Pe$saie$toc#&tico #e"!ei2o(

;nali/a de formacrtica reflexiva lasdistintassituaciones que sepresentan en loscontextos en loscuales sedesenvuelve.

C#eati2idad(

1esarrollaha!ilidades quepermitan aplicar deuna maneracreativa losdiferentesconceptos,capacidades yaprendi/ajes paratransformar suentorno, demanera

Lascopete$cias

cie$t&"icas(Esta!lece y poneen pr$cticaaquellascompetenciasciudadanas que lepermiteninteractuar con losdem$s y suentorno.

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responsa!le. .

Ni2e! de Desa##o!!o de !as Copete$cias.

N*+econstruyehechos concretosde la historia de suvida como !asepara la futura

toma dedecisiones.

N05onoce su cuerpoy los cuidados quede!e tener con #l.

N;+econoce suscualidades yaptitudes.

N-8dentifica susgustos ypreferenciasproyect$ndosepara la reali/acindeplanes a futuro.

N+Expresa conautonoma sus

N*Enuncia valores yaspectos a mejorartanto propios comode suscompa&eras.

N0+econoce losdiferentes valoresque le permitenuna !uenaconvivencia en sufamilia, su escuelay su comunidad.

N;+esuelvepro!lemascotidianosaplicandoaprendi/ajesescolares so!revalores.

N-1ramati/a valoresvivenciados en la

N*0e reconoce comoser social.

N0+econoce la

importancia de lainteraccin con suscompa&erascompartiendoactividadesescolares.

N;ractica valorescomo lasolidaridad, elrespeto, el di$logo,la tolerancia, ensituaciones deconflicto.

N-;porta ideas quemejoran elam!iente social desu grupo.

N+ractica normas

N*;precia ladiversidad delcontexto escolardonde convergendiferentes culturas,

costum!res,creencias, etnias ycapacidades.

N0ractica el respetopor la diferencia.

N;oma concienciade las sanasacciones desde lopersonal

N-Halora lasopiniones de suscompa&eras y delos dem$s seresque la rodean.

N++econoce laimportancia que

N*5uestiona suscomportamientos yactitudes dentro deun equipo detra!ajo.

N08dentifica cualesson susresponsa!ilidadescomo estudiante ycomo integrante deuna sociedad.

N;+econoce y asumeconresponsa!ilidadsus actos.

N-+econoce suserrores y tratar decorregirlos.

N+8dentifica lanecesidad quetiene cada persona

N*+esuelvepro!lemascotidianos demanera creativa.

N0Es flexi!le en latoma dedecisiones engrupo

N;roponeestrategias tantoen el juego comoen situacionesreales.

N-;nali/a y !uscaestrategias paramejorardificultades en lasrelacionesgrupales.

N+1istri!uye !ien eltiempo para

N*8nterpretadiferentesrepresentacionessociales yculturales que le

permitendesenvolverse ensu entorno.

N01emuestracapacidad deasom!ro frente alos fenmenossociales que leafectan.

N;8nvestiga y valoralos diferentesaportes de lasculturas.

N-8dentifica losefectos negativosque proporcionanlos medios decomunicacin.

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20/93

decisiones en elmedio donde sedesenvuelve.

N5omprende ypresentaalternativas desolucin frente apro!lemascotidianos(

vida cotidiana.

N+;nali/a lassituacionescotidianas con

sentido crtico

N2anifiesta8deas ypensamientosutili/andodiferentes mediosde expresin.

de comportamientoy !uenos modales

N5umple susde!eres y secompromete a

mejorar susacciones mediantela ayuda familiarpara no afectar laarmona entrecompa&eras.

tiene laconstruccin deespacios deconvivencia sana.

N5onstruye

proyectosindividuales ycolectivos.

de creer en smisma.

N8nteriori/a ypractica losderechos yde!eres delestudianteexpresados en elmanual deconvivencia.

desarrollaractividadesescolares.

NDtili/a diferentesformas artsticaspara expresar susideas ypensamientos.

N+1istingue lasdiferentes formasde a!uso corporaly emocional.

NDtili/a losdiferentes recursosque le ofrece elmedio para quehalla unaprendi/ajesignificativo

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ESTNDARES ETICA Y VALORES HUMANOS POR /RADO Y PERJODO

CICLO UNO /RADOS *B 0B ;

PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

/#ado* 5ono/co teoras so!re elconocimiento de m mismo yla identidad

5ono/co los fundamentosde la autoestima, laautorregulacin y laautorreali/acin

;nali/o y descu!ro losfundamentos de laautoestima, laautorregulacin y laautorreali/acin

construyo vivencias yelementos de mi identidad construyo mi autoestima, mi

autorregulacin y miautorreali/acin

;nali/o y descu!roelementos de formacinpara la convivencia y laciudadana

construyo actitudes quefavore/can la convivencia yla ciudadana

ropongo acciones que mepermitan conocerme yfortalecer mi identidad.

5ono/co y relacionoelementos de formacinpara la convivencia y laciudadana

+elaciono puntos de vista,propuestas, ideas yopiniones de los otros

ropongo estrategias paramejorar la autoestima,autorregularme yautorreali/arme.

descu!ro teoras so!re elconocimiento de s y laidentidad.

+elaciono pro!lemasactuales

ropongo pautas y pactosde convivencia ciudadana

/#ado 0 5ono/co teoras so!re elconocimiento de m mismo yla identidad

5ono/co los fundamentosde la autoestima, laautorregulacin y la

autorreali/acin ;nali/o y descu!ro los

fundamentos de laautoestima, laautorregulacin y laautorreali/acin

construyo vivencias yelementos de mi identidad

construyo mi autoestima, miautorregulacin y miautorreali/acin


construyo actitudes quefavore/can la convivencia y

la ciudadana ropongo acciones que me

permitan conocerme yfortalecer mi identidad.


+elaciono puntos de vista,propuestas, ideas y

opiniones de los otros ropongo estrategias para

mejorar la autoestima,autorregularme yautorreali/arme.


+elaciono pro!lemasactuales

ropongo pautas y pactos

de convivencia ciudadana

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/#ado ; 5ono/co teoras so!re elconocimiento de m mismo yla identidad

5ono/co los fundamentos

de la autoestima, laautorregulacin y laautorreali/acin

;nali/o y descu!ro losfundamentos de laautoestima, laautorregulacin y laautorreali/acin

construyo vivencias yelementos de mi identidad

construyo mi autoestima, miautorregulacin y mi

autorreali/acin


construyo actitudes quefavore/can la convivencia yla ciudadana

ropongo acciones que mepermitan conocerme yfortalecer mi identidad.


+elaciono puntos de vista,propuestas, ideas yopiniones de los otros



+elaciono pro!lemas

actuales ropongo pautas y pactos

de convivencia ciudadana

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CONTENIDOS ETICA Y VALORES POR /RADO Y PERODO

CICLO UNO /RADOS *B 0KB ;

/#ados TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

/#ado *

Pe#iodo *

royecto devida.

5onocimiento de historias de vida yde las personas que hacen partede ella.

+epresentacin de una historia devida a partir de im$genes.

Halora momentos significativos en suhistoria de vida.

Pe#iodo 0 ;utoestima y;utocuidado

5onceptuali/acin de la autoestimay el autocuidado.

+epresentacin de situacionesrelacionadas con la autoestima yautocuidado.

1emuestra en su vida cotidiana unavaloracin positiva de s misma.

Pe#iodo ; "os valores 5onocimiento de qu# es un valor ysus clases.

Dtili/acin de los valores en lasrelaciones cotidianas.

;precia la importancia de los valoresen su vida cotidiana.

Pe#iodo - 5onvivencia ypa/

5omprensin de los componentes!$sicos de la convivencia.

+epresentacin de loscomponentes !$sicos de laconvivencia por medio de di!ujos.

0e interesa por mantener una sanaconvivencia en su entorno.

/#ado 0

Pe#iodo *

royecto devida.

8dentificacin de gustos e intereses. +epresentacin de gustos eintereses a trav#s de diferentesactividades.

1emuestra respeto por los gustos eintereses de sus compa&eras.

Pe#iodo 0 ;utoestima y;utocuidado

8dentificacin de conductas deautocuidado que favorecen unasana autoestima.

Dtili/acin de conductas deautocuidado en la vida cotidiana

1emuestra en su vida cotidiana unavaloracin positiva de s misma.

Pe#iodo ; "os valores 8dentificacin de valores en smisma y en sus compa&eras.

+epresentacin de valores enjuegos de roles

royecta la pr$ctica de valores parael !uen desarrollo personal.


8dentificacin de situaciones demaltrato en su entorno.

5lasificacin de situaciones demaltrato en su entorno.

+echa/a expresiones que puedenmaltratarla.

/#ado ;

Pe#iodo *

royecto devida.

5onceptuali/acin de lascualidades y las ha!ilidades.

;n$lisis de cualidades y ha!ilidadesde las personas en cuentos ysituaciones cotidianas.

;sume una actitud de respeto frentea compa&eras, docentes ycomunidad en general.

Pe#iodo 0 ;utoestima yautocuidado

8dentificacin de caractersticasfsicas, emocionales eintelectuales.

1escripcin de de caractersticasfsicas, emocionales e intelectuales.

Halora sus caractersticas fsicas,emocionales e intelectuales.

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Pe#iodo ; "os valores. +econocimiento de la importanciade los valores con las personas quele rodean.

1escripcin de los valores comoelementos esenciales para vivir ensociedad.

royecta la pr$ctica de valores parael !uen desarrollo personal.


8dentificacin de las normas !$sicasde convivencia.

;n$lisis las normas de convivenciaen su entorno.

;sume una actitud de respeto frentea las normas

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INDICADORES DE DESEMPEO ETICA Y VALORES HUMANOS


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PRIMER PERODO SE/UNDO PERODO TERCER PERODO CUARTO PERODO


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26

PRIMER PERODO SE/UNDO PERODO TERCER PERODO CUARTO PERODO

/RADO *"a estudiante conoce su historiade vida y la representaa partirde im$genes valorandomomentos significativos.

"a estudiante reconoce elsignificado de autoestima,representa situacionesrelacionadas con ella ydemuestra en su vida cotidianauna valoracin positiva de smisma.

"a estudiante reconoce lo que esun valor y los utili/a en su vidacotidiana apreciando laimportancia de ellos.

"a estudiante comprende yrepresenta por medio dedi!ujos los componentes!$sicos de la convivencia y seinteresa por mantenerrelaciones armoniosas en suentorno.

S%pe#io#. En forma ptima

conoce su historia de vida y larepresentaa partir de im$genesvalorando momentossignificativos.

A!to. En su totalidad, conoce suhistoria de vida y la representaapartir de im$genes valorandomomentos significativos(

8:sico. En forma mnima,conoce su historia de vida y la

representaa partir de im$genesvalorando momentossignificativos.

8a5o. 0e le dificulta conocer suhistoria de vida y representarlaapartir de im$genes valorandomomentos significativos.


reconoce el significado deautoestima, representasituaciones relacionadas conella y demuestra en su vidacotidiana una valoracinpositiva de s misma.

A!to. En su totalidad,reconoce el significado deautoestima, representasituaciones relacionadas conella y demuestra en su vida

cotidiana una valoracinpositiva de s misma.

8:sico.En forma mnima,reconoce el significado deautoestima, representasituaciones relacionadas conella y demuestra en su vidacotidiana una valoracinpositiva de s misma.

8a5o.0e le dificulta

reconocerel significado deautoestima, representarsituaciones relacionadas conella y demostrar en su vidacotidiana una valoracinpositiva de s misma.

S%pe#io#. En formaptima,

reconoce que es un valor y losutili/a en su vida cotidianaapreciando la importancia de ellos.

A!to. En su totalidad, reconoceque es un valor y los utili/a en suvida cotidiana apreciando laimportancia de ellos.

8:sico. En forma mnimareconoce que es un valor y losutili/a en su vida cotidiana

apreciando la importancia de ellos

8a5o. 0e le dificulta reconocer quees un valor y utili/arlos en su vidacotidiana apreciando laimportancia de ellos.

S%pe#io#. En forma ptima,

comprende y representa pormedio de di!ujos loscomponentes !$sicos de laconvivencia y se interesa pormantener relacionesarmoniosas en su entorno.

A!to. En su totalidad,comprende y representa pormedio de di!ujos loscomponentes !$sicos de laconvivencia y se interesa por

mantener relacionesarmoniosas en su entorno.

8:sico. En forma mnimacomprende y representa pormedio de di!ujos loscomponentes !$sicos de laconvivencia y se interesa pormantener relacionesarmoniosas en su entorno

8a5o. 0e le dificulta

comprender y representar pormedio de di!ujos loscomponentes !$sicos de laconvivencia e interesarse pormantener relacionesarmoniosas en su entorno.

/RADO 0"a estudiante identifica gustos eintereses y los representa atrav#s de diferentes actividades,demostrando respeto por los desus compa&eras.

"a estudiante identifica y usaconductas de autocuidado ensu vida cotidiana,demostrando una valoracinpositiva por si misma.

"a estudiante identifica valores ens misma y en sus compa&eras ylos representa en diferentesactividades, proyectando lapr$ctica de valores para el !uendesarrollo personal.

"a estudiante identifica yclasifica situaciones demaltrato en su entorno yrecha/a expresiones quepueden maltratarla.

S%pe#io#. En forma ptimaidentifica gustos e intereses ylos representa a trav#s de

S%pe#io#. En forma ptimaidentifica y usa conductas deautocuidado en su vida

S%pe#io#. En formaptimaidentifica valores en s misma y ensus compa&eras y los representa

S%pe#io#. En forma ptimaidentifica y clasifica situacionesde maltrato en su entorno y


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METODOLO/IA Y ESTRATE/IAS ETICAY VALORES HUMANOS


METODOLO/IA'

El modelo desarrollista procura intervenir al estudiante en sus conceptos previos, influy#ndolos y modific$ndolos a trav#s de sus experiencias en la

escuela, mediante experiencias confrontadoras y pr$cticas contextuali/adas. En este plano el estudiante construye sus conocimientos, asimila einteriori/a los conceptos y reorgani/a sus conceptos previos partiendo de las experiencias de #stos con la vida o con las ciencias.El modelo pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes en tanto evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cadave/ m$s ela!orados y relacionados con su cotidianidad.

El estudiante de!e aprender a pensar y aprender haciendo para esto se utili/an estrategias como el aprendi/aje significativo, los mapas conceptuales,el m#todo de ense&an/a por proyectos, la pedagoga conceptual, la formacin en investigacinJaccin, aprendi/aje !asado en pro!lemas, aprendi/ajecooperativo y aprendi/aje cola!orativo.

0e utili/a la metodologa inductiva en coherencia con el modelo desarrollista y el aprendi/aje significativo de la 8nstitucin. Es decir, se parte de la vidareal para anali/arla, profundi/arla y proyectarla. En este plano la estudiante construye sus conocimientos, asimila e interiori/a los conceptos y

reorgani/a sus conceptos previos .

El an$lisis de dilemas #ticos para la formacin de valores es una de las grandes herramientas como estrategia pedaggica y educativa que se utili/apara vivencia de los valores a nivel personal y social.

RECURSOS'0e cuenta con los recursos humanos (profesionales' organismos gu!ernamentales y no gu!ernamentales), fsicos e institucionales para el desarrollo dela formacin #tica.

"a diversas t=c$icasmetodolgicas quieren ser una ayuda del proceso formativo #tico' afiche, an$lisis de casos, an$lisis de textos, carteleras,canciones, encuestas, exposicin de tema, foto lenguaje, investigacin, medios audiovisuales, medios de comunicacin social,, mesa redonda, panel,hilips


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EVALUACI7N ETICA Y VALORES HUMANOS

CICLO UNO /RADOS *B0B ;

CRITERIOS PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

( rocesos escritos' talleres,consulta, paralelos, conclusinde tra!ajos para plenarias.

. articipacin en clases y enplenarias.

. ra!ajos ela!orados en el9royecto de vida:.

. Ela!oracin de carteleras,afiches, plega!les

. ra!ajo en equipo.

. ra!ajo individual

. 0ociali/acin.

. Exposicin ver!al de tra!ajos.

KPuego de roles.

KEla!oracin de fichas.

K;ctividades en el cuaderno.

K0olucin de sopas de letras.

K"ectura de f$!ulas y cuentos.

K Ela!oracin de mensajes yreflexiones

1ividir el grupo en equipos detra!ajo para anali/ar un tema ysociali/arlo en el grupo.

; partir de videos anali/ar ydescu!rir elementos que aportan ala construccin de conceptos.

K0e entregar$n fichas de tra!ajopara reali/ar en el saln de clase

para refor/ar las explicacionesdadas.

areas en el cuaderno para reali/aren el hogar involucrando la familiaen el proceso formativo de lasni&as.

. 5uatro evaluaciones comomnimo.

. 1os consultas

. 5ada clase participacin.

K1ramati/aciones una ve/ porperiodo.

KEla!oracin de fichas dos vecespor perodo.

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PLANES DE APOYO ETICA Y VALORS HUMANOS POR /RADO Y PERIODO.

CICLO UNO /RADOS *B0B ;

/RADO *( /RADO 0( /RADO ;(

P* P0 P; P- P* P0 P; P- P* P0 P; P-

P!a$es deapo)opa#a#ec%pe#aci$

"aestudiantereali/ar$unaexposicin so!resuhistoriade vida.

"aestudianteela!orar$ unacarteleraso!re elvalor dela

autoestima.

"aestudiantesolucionar$ unasopa deletrascondiferentesvalores.

"aestudianteela!orar$ uncollageso!re laconvivencia.

"aestudianteela!orar$ unalista delo que legustahacer yde loque nole gusta.

"aestudiantecompletar$ unafichaseleccionandolasactividades deautocuidado queaparecen enella.

"aestudiantesolucionara uncrucigramaso!re losvalores

"aestudianterepresentara condi!ujoslassituaciones demaltratom$scomunes en suentorno.

"aestudianteela!orar$ unlistadode suscualidades y desus

ha!ilidades.

"aestudiante sedi!ujar$conplastilinay a cadaparte desucuerpo leasociar$unacualidadoha!ilidad.

"aestudianteconstruir$ uncuentodondeseevidencie lapr$cticadevalores.

"aestudianteela!orar$ unacarteleraso!relasprincipalesnormasdeconvivencia.

P!a$es deapo)opa#a$i2e!aci$

"aestudiantereali/ar$una

narracin ver!alde lahistoriade suvida.

"aestudianterecortar$y pegar$

pala!rasrelacionadas conlaautoestima.

"aestudianteela!orar$ undi!ujoquerepresente los

valores.

"aestudianteorgani/ar$ frasesrelacionadas conlaconviven

cia.

"aestudianterecortary pegar$

im$genes querepresenten susgustos eintereses.

"aestudiantedramati/ar$ las

actividades deautocuidado quereali/aen suvidacotidiana

"aestudianteconstruir$ un

cuentoso!re losvalores ylocompartir$ consuscompa&eras.

"aestudiante!uscar$una

noticiadondeseidentifique unasituacindemaltrato

"aestudiantemenciona

algunascualidades yha!ilidades desuspadres yhermanos.

"aestudiantedescri!ir$

personajes de suentorno.

"aestudiantesolucionar$ una

sopa deletrasrelacionada conlosvalores

"aestudiantereali/ar$una

consultaso!re elvalor delaconvivencia.

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P!a$es deapo)opa#ap#o"%$di4aci$

"aestudiantedramati/ar$ suhistoriade vida

"aestudianteexpondr$ a suscompa&

eras elvalor delaautoestima

"aestudiantereali/aunacartelera

so!relosprincipal

esvaloresde sugrupo

"aestudiantereali/ar$unmensaje

parafortalecer la

!uenaconvivencia en elgrupo.

"aestudiantedirigir$undi$logogrupal,dondelas ni&asexpresen susgustos einterese.

"aestudianteela!orar$ frasesalusivasalautocuidado.

"aestudiantereali/arauna fichaasociando

diferentesvalorescon susignificado

"aestudianteconsultar$ lasinstitucionesgu!ernamentalesencargadas delaproteccin delos ni&osy ni&as.

"aestudiantedescri!ir$ lascualidades yha!ilidades dealgunascompa&eras

"aestudianteconsultar$algunospersonajes quehan sidoreconocidos porsuscaractersticasfsicas,intelectuales yemocion

ales.

"aestudiantesolucionar$ uncrucigramarelacionada conlosvalores.

"aestudianteela!orauna listadefactoresqueafectanlaconvivencia.

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SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN

INSTITUCION EDUCATIVA LORENZA VILLEGAS DE SANTOS

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

COMPONENTE DE FORMACION HUMANA

AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS

2011

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F0. CLASIFICACION DE ESTANDARESETICA Y VALORES HUMANOS

CICLO DOS /RADOS -B +

ENUNCIADO CONOCIMIENTO DE SE IDENTIDAD.

AUTOESTIMABAUTORRE/ULACI7N

YAUTORREALIGACI7N

(

FORMACI7N PARA LACONVIVENCIA Y LA

CIUDADANA(

SENTIDO CRTICOBCREATIVO Y

PROPOSITIVO(

9UICIOBRAGONAMIENTO

MORAL YCOMUNICACI7N.

VER8O E0TN1;+E0 1E5I2EEN58;






- orientacionesafectivas.

- ;utoconceptos.

- desarrolloscognitivos ysociales.

- elementos queconducen al

dominio de mmismo.

- la propia identidady el sentido de lavida.


- normatividaduniversal compartidapor todos.


- diversas formas deidentidad ypertenencia.

- los valores,tradiciones,creencias,costum!res, etc. queconforman el entorno

social.

- el mundo que nosrodea' sociedades,culturas, normas,situaciones,conflictos #ticos y

morales.- pro!lemas de todo

orden (econmicos,polticos, cientficos,culturales, sociales,etc.), que vive elmundo y nuestropas.

- nuevas formas deconce!ir el mundo yla vida.

- estereotipos,dogmas ya!solutismos.

- historia de la moraly de la axiologa.

- principios, dilemas yconflictos morales.

- formas deresolucin deconflictos.

- sentido de la norma.- conductas morales.

+elaciono - actividades yvivencias.

- sensaciones,gustos, deseos,sa!eres,ha!ilidades,dificultades,pensamientos,sentimientos.

- contextos, normas,ejemplos a seguir,valores, estadosde $nimo.

- valoraciones yestados yproyectos de vida.

- interaccionessociales.

- opiniones, puntos devista, propuestas eideas de los otros.

- los conflictos,tensiones ypro!lemas queconstituyen el climasocial.

- perspectivas ypuntos de vistaso!re fenmenosfsicos y sociales.

- juicios y losra/onamientosmorales y lasacciones morales.

- expresiones

- desarrollo cognitivoy moral.

- posiciones #ticas ymorales.

- conflictos moralespor edades y grupossociales.

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culturales, polticas,ideolgicas,sociales, etc.


;nali/o - roles, competenciasy posturas

personales ysociales.

- aptitudes y actitudesentre mmismo y losdem$s, entre micultura y la de losotros.

- competencias, ypotencialidades.

- tendenciaspersonales.

- marcos legalesnacionales einternacionales.

- relaciones entreestados yciudadanos.

- participacin de losdiversos actores de

la comunidadescolar.

- formacin de grupossociales yconvivencia.


- la vida pr$ctica.- Expresionesculturale

s,polticas,ideolgicas,sociales, etc.

- lo que es correcto eincorrecto en los

diversos $m!itos yculturas.

- juicios,ra/onamientos,dilemas morales.

1escu!ro - los rasgos de mi sery del contexto.

- los valorestradicionales, lascreencias ycostum!res.

- capacidad creativay propositiva del serhumano.

- las pasiones, lasemociones.

- los sentimientosmorales,resentimiento, la

culpa, la indignaciny la solidaridad.

- pluralidad deformas de vida que

existen en mientorno.

- los proyectos yactividades para elcam!io.

- lasmanifestaciones delos jvenes consus pares fuera dela escuela.

- la vida afectiva,familiar y en

comunidad.- las interacciones

entre jvenes dedistintas culturas.

- resolucin deconflictos de forma

dialgica.- los pro!lemas

comunitarios.- las experiencias en

las cuales losjvenes tienen laoportunidad de darsea conocer y a querercomo personas.


- la diversidad como

valores queenriquecen la vida encomunidad.

- influencia de lacomunidad educativaen el contexto social.

- la sociedad con susconflictos y

peculiaridades.- el contacto de la

escuela con lasociedad nacional ymundial.


- los pro!lemascotidianos' laindisciplina, eldesorden en los

salones, laagresividad entrealumnos, el !ajorendimientoacad#mico.

- los niveles deldesarrollo.

- las injusticias y eldesequili!rio social.

- las cualidades ycapacidades decada estudiante.

- la declaracin de losderechos humanos.

- la divisin deltra!ajo.

- el papel reguladorque cumplen lasautoridades

institucionales,locales ynacionales.

+econstruyo - capacidades ycondiciones de cadaestudiante.

- los valoresculturales del grupo


- los valores,tradiciones,costum!res y

- actitudes, opiniones,puntos de vista ypropuestas.

- las normas deconvivencia

- la actitudresponsa!le frente alas posturas.

- los valores,tradiciones,

- el di$logo, el de!atede las diferentespropuestaspedaggicas.

- la #tica

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social y lacomunidad.

- la confian/a en mmismo y laautoestima.


creencias.- la historia de vida,

de los pue!los, delpas.

institucional.- la norma, el derecho

y la justicia en la vidaescolar.

- las experiencias#ticas, polticas,tanto en lo personal

como en lo colectivo.

creencias ycostum!res.

- la conciencia de lapropia dignidad y lade los otros.

- convivencia conotras comunidades o

grupos.

comunicativa.- el tra!ajo

participativo entorno al manual deconvivencia.

- los derechos civilesy polticos.

- el car$cter colectivode la construccindel conocimiento.

ropongo - actividades,vivencias,relaciones para latoma de conciencia.

- la confian/a en mmismo y elautoconcepto de laafectividad.

- el autoconocimiento

del cuerpo, de laspropiassensaciones,gustos, deseos,sa!eres,ha!ilidades ydificultades.

- oportunidades parael conocimiento delcuerpo, de laspropiassensaciones,gustos, deseos,sa!eres,ha!ilidades ydificultades.

- el desarrollo deprocesos deense&an/aKaprendi/aje.

- la resignificacinde los valoresculturales.


- la actitud de escuchapara interpretar ycomprenderopiniones y puntosde vista propuestos.

- generar un clima de

di$logo, deconstruccin yconcertacin so!reo!jetivos comunes.

- la posi!ilidad deponerse en contactocon la diversidadcultural.

- posicionesautnomas de losestudiantes ante elsa!er impartido.


- imaginar nuevas

formas de conce!irel mundo y la vida.

- +eflexiones so!renuestros valores yordenarlos en unajerarqua lgica.

- identificar losconflictos morales ysus diferencias poredades y grupossociales.


- El desarrollo decompetenciascomunicativas ydialgicas como!ase del respeto yreconocimiento delotro.

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CICLO DOS /RADOS -B +


5ono/co y relaciono teoras so!reel conocimiento de m mismo y laidentidad (-U y 7U, p).

5ono/co y relaciono losfundamentos de la autoestima, laautorregulacin y laautorreali/acin (-U y 7U, p).

5ono/co y relaciono elementos deformacin para la convivencia y laciudadana (-U y 7U, p*).

5ono/co y relaciono fundamentos

de sentido crtico, creativo ypropositivo (-U y 7U, p) 5ono/co y relaciono criterios de

juicio, ra/onamiento moral ycomunicacin (-U y 7U, p-).

;nali/o y descu!ro teoras so!re elconocimiento de s y la identidad.(-U y 7U, p)

;nali/o y descu!ro losfundamentos de la autoestima, laautorregulacin y laautorreali/acin (-U y 7U, p).

;nali/o y descu!ro elementos deformacin para la convivencia y laciudadana (-U y 7U, p*).

;nali/o y descu!ro fundamentos

de sentido crtico, creativo ypropositivo (-U y 7U, p). ;nali/o y descu!ro criterios de

juicio, ra/onamiento moral ycomunicacin (-U y 7U, p-).

+econstruyo vivencias y elementos de mi identidad (-U y 7U, p) +econstruyo mi autoestima, mi autorregulacin y mi

autorreali/acin (-U y 7U, p). +econstruyo actitudes que favore/can la convivencia y la

ciudadana (-U y 7U, p*). +econstruyo mi sentido crtico, creativo y propositivo (


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PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS

CICLO DOS /RADOS -@ +

Cic!o 0.>+;1I0 5D;+I J VD8NI

Meta.;l finali/ar el ciclo *, las estudiantes de la 8.E. "oren/a Hillegas de 0antos estar$n en capacidad de reconocerse a s mismas como seressociales que conviven con los otros a partir de su propia identidad.

O'5eti2o especi"ico /RADO -.

K ortalecer su identidad personal a partir del autoconocimiento, laautoestima y la autorregulacin, identificando los valorespersonales, familiares y sociales.

O'5eti2o especi"ico /RADO +.

K Expresar sus pensamientos y sentimientos en forma respetuosa, valorandolas diferencias


A%to$o&a(

+econoce laimportancia detomar !uenasdecisiones endiferentessituaciones ycontextos para lasolucin depro!lemas

Aio!og&a(

+econoce que esun ser con valoresa trav#s de lasrelaciones queesta!lece con losdem$s que lollevan a ser un!uen ser social.

Re!acio$es i$te#e

i$t#ape#so$a!es(

0e relacionaadecuadamenteconsigo misma ycon los dem$s.

Desa##o!!o de !aespi#it%a!idad ) !a

t#asce$de$cia

0e reconoce comoun ser individual ysocial, que respetalas diferencias,construyendo assu proyecto devida.

Pe$saie$toc#&tico #e"!ei2o(

;nali/a de formacrtica reflexivalas distintassituaciones quese presentan enlos contextos enlos cuales sedesenvuelve.

C#eati2idad(

1esarrolla ha!ilidadesque permitan aplicarde una maneracreativa los diferentesconceptos,capacidades yaprendi/ajes paratransformar suentorno, de maneraresponsa!le.

Lascopete$cias

cie$t&"icas(

Esta!lece y poneen pr$cticaaquellascompetenciasciudadanas que lepermiteninteractuar con losdem$s y suentorno.

Ni2e! de Desa##o!!o de !as Copete$cias

N8dentifica losvalores para unasana convivenciaen su entorno.

N*Expresa conautonoma susdecisiones en el

NEnuncia valorespositiva onegativamente deella y de losdem$s

N*1emuestrarespetopor las diferentes

N+econoce laimportancia delas relacionesinterpersonales.

N*Explica el porquede sucomportamiento.

NHalora lasopiniones de suscompa&eras y delas dem$s seresque la rodean

N*8dentifica elrespeto por las

N5uestiona suscomportamientosy actitudes dentrode un equipo detra!ajo.

N*8dentifica cualesson sus

N+econoce quemediante la #ticapodemos fomentarlos valores para unasana convivencia.

N*8dentifica el valor delrespeto como algo

N+econoce y respetalas opiniones de losdem$s o de sussemejantes

N*Halora y cuida suentorno

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medio donde sedesenvuelve.

N+econoce que losvalores son la!ase fundamental

para que haya una!uenaconvivencia.N-;plica valores#ticos en su vidacotidiana.

N7Explica laimportanciadeopinar en los

tra!ajos grupales.

Nrupos sociales. +econocimiento de los diversosgrupos sociales

5omparacin so!re diferentesgrupos sociales

+espeta las diferentes posturassociales

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INDICADORES DE DESEMPEO ETICA Y VALORES HUMANOS

CICLO TRES /RADOS Q 1

58

PRIMER PERODO SE/UNDO PERODO TERCER PERODO CUARTO PERODOLa est%dia$te ide$ti"ica s%a%toestia ) !a p!asa e$ s%p#o)ecto de 2ida

La est%dia$te a$a!i4aBdesa##o!!a e i$te#2ie$e e$ !aso!%ci$ de di!eas =ticos )

La est%dia$te #eco$oce e!se$tido de !a 2idaB da$doso!%ci$ a !os co$"!ictos )

La est%dia$te de"i$eB ap!ica ei$te#io#i4a !a $o#a e$di"e#e$tes co$tetos


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59

/RADO

p#o)ecto de 2idaBdeost#a$do i$te#=s po# s%isto#ia pe#so$a!(

S%pe#io#. En forma ptimaidentifica su autoestima y laplasma en su proyecto de vida,demostrando inter#s por suhistoria personal.

A!to. En su totalidad identificasu autoestima y la plasma en suproyecto de vida, demostrandointer#s por su historia personal.

8:sico. En forma mnimaidentifica su autoestima y laplasma en su proyecto de vida,demostrando inter#s por suhistoria personal..

8a5o. 0e le dificulta identificarsu autoestima y plasmarla en suproyecto de vida, demostrandointer#s por su historia personal.

so!%ci$ de di!eas =ticos )o#a!es(

S%pe#io#. En forma optimaanali/a, desarrolla e intervieneen la solucin de dilemas #ticosy morales

A!to. En su totalidad anali/a,

desarrolla e interviene en lasolucin de dilemas #ticos ymorales

8:sico.En forma mnimaanali/a, desarrolla e intervieneen la solucin de dilemas #ticosy morales.

8a5o.0e le dificulta anali/ar,desarrolla e interviene en lasolucin de dilemas #ticos y

morales

so!%ci$ a !os co$"!ictos )deost#a$do s%a%to##eg%!aci$

S%pe#io#. En forma optimareconoce el sentido de la vida,dando solucin a los conflictos ydemostrando su autorregulacin

A!to. En su totalidad reconoceel sentido de la vida, dandosolucin a los conflictos ydemostrando su autorregulacin

8:sico. En forma mnimareconoce el sentido de la vida,dando solucin a los conflictos ydemostrando su autorregulacin

8a5o. 0e le dificulta reconocer

el sentido de la vida, dandosolucin a los conflictos ydemostrando su autorregulacin

di"e#e$tes co$tetos

S%pe#io#. En forma optimadefine, aplica e interiori/a lanorma en diferentes contextos

A!to. En su totalidad define,aplica e interiori/a la norma endiferentes contextos

8:sico. En forma mnimadefine, aplica e interiori/a lanorma en diferentes contextos

8a5o. 0e le dificulta definir,aplicar e interiori/ar la norma endiferentes contextos

/RADO 1

La est%dia$te de"i$eBco$st#%)e ) 2a!o#a s%p#o)ecto de 2ida(


define, construye y valora suproyecto de vida.

A!to. En su totalidad decidedefine, construye y valora suproyecto de vida.

8:sico. En forma mnimadefine, construye y valora suproyecto de vida.

8a5o. 0e le dificulta definir,

construir y valorar su proyectode vida.

La est%dia$te a$a!i4a )a$e5a sit%acio$es deco$"!ictoB #espeta$do !adi2e#sidad

S%pe#io#. En forma optimaanali/a y maneja situaciones deconflicto, respetando ladiversidad

A!to. En su totalidad anali/a ymaneja situaciones de conflicto,respetando la diversidad

8:sico. En forma mnimaanali/a y maneja situaciones deconflicto, respetando la

diversidad

8a5o. 0e le dificulta anali/ar ymanejar situaciones de

La est%dia$te #eco$oceBp#o)ecta ) acepta !adi2e#sidad

S%pe#io#. En forma optima

reconoce, proyecta y acepta ladiversidad

A!to. En su totalidad reconoce,proyecta y acepta la diversidad

8:sico. En forma mnimareconoce, proyecta y acepta ladiversidad.

8a5o. 0e le dificulta reconocer,proyectar y aceptar la diversidad

La est%dia$te #eco$oceBcopa#a ) #espeta !osdi"e#e$tes g#%pos socia!es

S%pe#io#. En forma optima

reconoce, compara y respetalos diferentes grupos sociales

A!to. En su totalidad reconoce,compara y respeta losdiferentes grupos sociales

8:sico. En forma mnimareconoce, compara y respetalos diferentes grupos sociales

8a5o. 0e le dificulta reconocer,comparar y respetar losdiferentes grupos sociales .


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METODOLO/IA Y ESTRATE/IAS ETICAY VALORES HUMANOS

CICLO TRES /RADOS B 1

METODOLO/IA'

El modelo desarrollista procura intervenir al estudiante en sus conceptos previos, influy#ndolos y modific$ndolos a trav#s de sus experiencias en la

escuela, mediante experiencias confrontadoras y pr$cticas contextuali/adas. En este plano el estudiante construye sus conocimientos, asimila einteriori/a los conceptos y reorgani/a sus conceptos previos partiendo de las experiencias de #stos con la vida o con las ciencias.El modelo pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes en tanto evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cadave/ m$s ela!orados y relacionados con su cotidianidad.

El estudiante de!e aprender a pensar y aprender haciendo para esto se utili/an estrategias como el aprendi/aje significativo, los mapas conceptuales,el m#todo de ense&an/a por proyectos, la pedagoga conceptual, la formacin en investigacinJaccin, aprendi/aje !asado en pro!lemas, aprendi/ajecooperativo y aprendi/aje cola!orativo.

0e utili/a la metodologa inductiva en coherencia con el modelo desarrollista y el aprendi/aje significativo de la 8nstitucin. Es decir, se parte de la vidareal para anali/arla, profundi/arla y proyectarla. En este plano la estudiante construye sus conocimientos, asimila e interiori/a los conceptos y

reorgani/a sus conceptos previos .

El an$lisis de dilemas #ticos para la formacin de valores es una de las grandes herramientas como estrategia pedaggica y educativa que se utili/apara vivencia de los valores a nivel personal y social.

RECURSOS'0e cuenta con los recursos humanos (profesionales' organismos gu!ernamentales y no gu!ernamentales), fsicos e institucionales para el desarrollo dela formacin #tica.

"a diversas t=c$icasmetodolgicas quieren ser una ayuda del proceso formativo #tico' afiche, an$lisis de casos, an$lisis de textos, carteleras,

canciones, encuestas, exposicin de tema, foto lenguaje, investigacin, medios audiovisuales, medios de comunicacin social,, mesa redonda, panel,hilips


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EVALUACI7N ETICA Y VALORES HUMANOS

CICLO TRES /RADOS B 1

CRITERIOS PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

( rocesos escritos' talleres,consulta, paralelos, conclusin detra!ajos para plenarias.

. ra!ajos ela!orados en elroyecto de vida.

. Ela!oracin de carteleras,afiches, plega!les

. ra!ajo en equipo.

. ra!ajo individual

. Exposicin ver!al de tra!ajos.

. 1ivido el grupo en equipos detra!ajo para anali/ar y organi/ar undocumento para sociali/arlo en elgrupo.

. 5uatro evaluaciones comomnimo.

. 1os consultas

. Dna exposicin (por periodo)

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PLANES DE APOYO ETICA Y VALORES HUMANOSPOR /RADO Y PERIODO.

CICLO TRES /RADOS @ 1

/RADO SETO /RADO SEPTIMO

* - * -

P!a$es deapo)o pa#a#ec%pe#aci$

Hideo so!retemas afines.

"ecturas dereflexin.

resentacindel proyectode vida






















P!a$es deapo)o pa#a$i2e!aci$

"ectura y laescritura detemas #ticos.

+etroalimentacion de suproyecto devida















P!a$es deapo)o pa#ap#o"%$di4aci$

Exposicionesadicionalesdentro declase.

"ectura crticay escritura detemas #ticos.















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SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN

INSTITUCION EDUCATIVA LORENZA VILLEGAS DE SANTOS

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

COMPONENTE DE FORMACION HUMANA

AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS

2011

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F2: CLASIFICACION DE ESTANDARESETICA Y VALORES HUMANOS

CICLO CUATRO /RADOS 6B ,

ENUNCIADO CONOCIMIENTO DE SE IDENTIDAD. AUTOESTIMABAUTORRE/ULACI7NY

AUTORREALIGACI7N(

FORMACI7N PARA LACONVIVENCIA Y LACIUDADANA(

SENTIDO CRTICOBCREATIVO YPROPOSITIVO(

9UICIOBRAGONAMIENTOMORAL Y

COMUNICACI7N.

VER8O E0TN1;+E0 1E5I2EEN58;






- orientacionesafectivas.

- ;utoconceptos.

- desarrolloscognitivos ysociales.

- elementos queconducen al

dominio de mmismo.- la propia identidad

y el sentido de lavida.


- normatividaduniversal compartidapor todos.


- diversas formas deidentidad ypertenencia.

- los valores,tradiciones,creencias,costum!res, etc. queconforman el entorno

social.

- el mundo que nosrodea' sociedades,culturas, normas,situaciones,conflictos #ticos y

morales.- pro!lemas de todoorden (econmicos,polticos, cientficos,culturales, sociales,etc.), que vive elmundo y nuestropas.

- nuevas formas deconce!ir el mundo yla vida.

- estereotipos,dogmas ya!solutismos.

- historia de la moraly de la axiologa.

- principios, dilemas yconflictos morales.- formas de

resolucin deconflictos.

- sentido de la norma.- conductas morales.

+elaciono - actividades yvivencias.

- sensaciones,gustos, deseos,sa!eres,ha!ilidades,dificultades,pensamientos,sentimientos.

- contextos, normas,ejemplos a seguir,valores, estadosde $nimo.

- valoraciones yestados yproyectos de vida.

- interaccionessociales.

- opiniones, puntos devista, propuestas eideas de los otros.

- los conflictos,tensiones ypro!lemas queconstituyen el climasocial.

- perspectivas ypuntos de vistaso!re fenmenosfsicos y sociales.

- juicios y losra/onamientosmorales y lasacciones morales.

- expresiones

- desarrollo cognitivoy moral.

- posiciones #ticas ymorales.

- conflictos moralespor edades y grupossociales.

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culturales, polticas,ideolgicas,sociales, etc.


;nali/o - roles, competenciasy posturas

personales ysociales.- aptitudes y actitudes

entre mmismo y losdem$s, entre micultura y la de losotros.

- competencias, ypotencialidades.

- tendenciaspersonales.

-

marcos legalesnacionales einternacionales.

- relaciones entreestados yciudadanos.

- participacin de losdiversos actores de

la comunidad escolar.- formacin de grupossociales yconvivencia.


-

la vida pr$ctica.- Expresionesculturales,polticas,ideolgicas,sociales, etc.

- lo que es correcto eincorrecto en los

diversos $m!itos yculturas.- juicios,

ra/onamientos,dilemas morales.

1escu!ro - los rasgos de mi sery del contexto.

-

los valorestradicionales, lascreencias ycostum!res.

- capacidad creativay propositiva del serhumano.

- las pasiones, lasemociones.

- los sentimientosmorales,resentimiento, laculpa, la indignaciny la solidaridad.

- pluralidad deformas de vida que

existen en mientorno.- los proyectos y

actividades para elcam!io.

- lasmanifestaciones delos jvenes consus pares fuera dela escuela.

- la vida afectiva,familiar y encomunidad.

- las interaccionesentre jvenes dedistintas culturas.

- resolucin deconflictos de forma

dialgica.- los pro!lemascomunitarios.

- las experiencias enlas cuales losjvenes tienen laoportunidad de darsea conocer y a querercomo personas.


- la diversidad comovalores queenriquecen la vida encomunidad.

- influencia de lacomunidad educativaen el contexto social.

- la sociedad con susconflictos y

peculiaridades.- el contacto de laescuela con lasociedad nacional ymundial.


- los pro!lemascotidianos' laindisciplina, eldesorden en lossalones, laagresividad entrealumnos, el !ajorendimientoacad#mico.

- los niveles deldesarrollo.

-

las injusticias y eldesequili!rio social.- las cualidades y

capacidades decada estudiante.

- la declaracin de losderechos humanos.

- la divisin deltra!ajo.

- el papel reguladorque cumplen lasautoridades

institucionales,locales ynacionales.

+econstruyo - capacidades ycondiciones de cadaestudiante.

- los valoresculturales del grupo


- los valores,tradiciones,costum!res y

- actitudes, opiniones,puntos de vista ypropuestas.

- las normas deconvivencia

- la actitudresponsa!le frente alas posturas.

- los valores,tradiciones,

- el di$logo, el de!atede las diferentespropuestaspedaggicas.

- la #tica

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social y lacomunidad.

- la confian/a en mmismo y laautoestima.


creencias.- la historia de vida,

de los pue!los, delpas.

institucional.- la norma, el derecho

y la justicia en la vidaescolar.

- las experiencias#ticas, polticas, tantoen lo personal comoen lo colectivo.

creencias ycostum!res.

- la conciencia de lapropia dignidad y lade los otros.

- convivencia conotras comunidadeso grupos.

comunicativa.- el tra!ajo

participativo entorno al manual deconvivencia.

- los derechos civilesy polticos.

- el car$cter colectivode la construccindel conocimiento.

ropongo - actividades,vivencias,relaciones para latoma de conciencia.

- la confian/a en mmismo y elautoconcepto de laafectividad.

- el autoconocimientodel cuerpo, de laspropiassensaciones,gustos, deseos,sa!eres,ha!ilidades ydificultades.

- oportunidades parael conocimiento delcuerpo, de laspropiassensaciones,gustos, deseos,sa!eres,ha!ilidades ydificultades.

- el desarrollo deprocesos deense&an/aKaprendi/aje.

- la resignificacinde los valoresculturales.


- la actitud de escuchapara interpretar ycomprenderopiniones y puntosde vista propuestos.

- generar un clima dedi$logo, deconstruccin yconcertacin so!reo!jetivos comunes.

- la posi!ilidad deponerse en contactocon la diversidadcultural.

- posicionesautnomas de losestudiantes ante elsa!er impartido.


- imaginar nuevasformas de conce!irel mundo y la vida.

- +eflexiones so!renuestros valores yordenarlos en unajerarqua lgica.

- identificar losconflictos morales ysus diferencias poredades y grupossociales.


- El desarrollo decompetenciascomunicativas ydialgicas como!ase del respeto yreconocimiento delotro.

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CICLO CUATRO /RADOS 6 B ,


1efino y relaciono teoras so!re

el conocimiento de s y laidentidad (F? y 6o, p). 1efino y relaciono los

fundamentos de la autoestima, laautorregulacin y laautorreali/acin (F? y 6o, p).

1efino y relaciono elementos deformacin para la convivencia yla ciudadana (F? y 6o, p*).

5ono/co y relacionofundamentos de sentido crtico,creativo y propositivo (F? y 6?.,

p) 5ono/co y relaciono criterios de

juicio, ra/onamiento moral ycomunicacin (F? y 6?., p-).

;nali/o y descu!ro teoras so!re

el conocimiento de s y laidentidad. (F? y 6?, p) ;nali/o y descu!ro los

fundamentos de la autoestima, laautorregulacin y laautorreali/acin (F? y 6?, p).

;nali/o y descu!ro elementos deformacin para la convivencia yla ciudadana (F? y 6oU, p*).

;nali/o y descu!ro fundamentosde sentido crtico, creativo ypropositivo (F? y 6o, p).

;nali/o y descu!ro criterios dejuicio, ra/onamiento moral ycomunicacin (F? y 6?, p-).

+econstruyo vivencias y elementos de mi identidad (F? y 6?., p)

+econstruyo mi autoestima, mi autorregulacin y miautorreali/acin (F? y 6?., p).

+econstruyo actitudes que favore/can la convivencia y laciudadana (F? y 6?., p*).

+econstruyo mi sentido crtico, creativo y propositivo (F?.y 6?., p) +econstruyo mis criterios de juicio, ra/onamiento moral y

comunicacin (F?. A 6?., p-). ropongo acciones que me permitan conocerme y fortalecer mi

identidad. (F?. A 6?., p). ropongo estrategias para mejorar la autoestima, autorregularme

y autorreali/arme. (F?. A 6?., p).

ropongo pautas y pactos de convivencia ciudadana (F?.y 6?., p*). ropongo actitudes que me ayuden a desarrollar un sentido

crtico, creativo y propositivo (F?. A 6?.U, p). ropongo criterios de juicio, ra/onamiento moral y comunicacin

(F?. A 6?. p-).

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F3: PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS

CICLO CUATRO /RADOS 6B ,

Cic!o -.>+;1I0 I5;HI J NIHENI

Meta.;l finali/ar el ciclo - las estudiantes de la 8nstitucin Educativa "oren/a Hillegas de 0antos estar$n en capacidad de reconocerse a s mismas

como seres sociales y comunitarios que conviven con los otros a partir de un medio social y su propia identidadO'5eti2o especi"ico /RADO 6.

K ortalecer su identidad personal a partir del autoconocimiento, laautoestima y la autorregulacin.

K 8dentificar los valores personales, familiares y sociales.

K 1esarrollar competencias ciudadanas de convivencia y pa/.

K +espetar la diversidad de pensamiento y las diferentes formas del

ser.

O'5eti2o especi"ico /RADO ,.

K 1esarrollar procesos que le ayuden a potenciar su autonoma.

K 1escri!ir cmo se conforman los grupos sociales y qu# se requiere para unasana convivencia.

K Halorar y respetar las normas institucionales como parte esencial de la sanaconvivencia.

K Expresar sus pensamientos y sentimientos en forma respetuosa, valorandolas diferencias


AUTONOMA.

1escri!e,ejemplifica,relaciona,

determina ydescu!re la

importancia quetiene la toma de

decisiones para eldesarrollo de unasana autonomaen los diversos

$m!itos sociales.

AIOLO/A.

1esigna,identifica, aplica,

anali/a ydemuestra los

valores

personales,familiares y

sociales en suvida cotidianapara tener un

adecuadodesarrollo

personal y social.

DESARROLLOINTER E

INTRAPERSONAL.

;dquiere,interpreta, adapta,

diferencia y

reconstruyerelaciones quefavore/can el

desarrollo personaly la convivencia

armnica y pacficaen los diferentes

RELACI7N CONLA

TRASCENDENCIA.

8dentifica, descri!e,afian/a, asocia y

fundamenta larelacin de la

persona con eltrascendente para

orientar y darlesentido a la propiaexistencia como

proyecto defelicidad.

CREATIVIDAD.

1escri!e, asocia,resuelve,

selecciona yreconstruye deforma creativa

elementospersonales,sociales y

culturales que lepermitan

solucionardilemas morales

propios de sucontexto.

COMPETENCIASCIUDADANAS.

;dquiere, asocia,aplica, determinayproduce cam!ios y

posi!les

soluciones frente asituaciones

cotidianas a trav#sde la vivencia de

los valoressociales paragenerar unaconvivencia

pacfica y unacomunicacin

asertiva.

PENSAMIENTOCRTICO@

REFLEIVO'

1escri!e, relaciona,distingue, anali/a ydetermina juicios y

posiciones consentido crtico

respecto asituaciones socialesdadas, con el fin deencontrar nuevas

alternativas para lasolucin depro!lemas.

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Ni2e! de Desa##o!!o de !as Copete$cias

N*1escri!e laimportancia quetiene la toma de

decisiones para eldesarrollo de unasana autonoma.

N0Ejemplificasituacionesconcretas dondese o!serven los!eneficios de laadecuada toma dedecisiones.

N;+elaciona los!eneficios yperjuiciosgenerados en unatoma dedecisionesespecficas

N-1etermina lospar$metrosadecuados parauna !uena tomade decisiones

N+royecta laimportancia quetiene la acertadatoma dedecisiones en el$m!ito personalysocial

N*1efine losvalorespersonales,

familiares ysociales comoelementosfundamentalespara vivir ensociedad.

N08dentifica losvalorespersonales yfamiliaresnecesarios en una

sana convivencia.N;;plica losvalores en losdiversos $m!itossociales.

N-;nali/a enforma crtica laconsecuencia dela pr$ctica de losvalores y antiKvalores en laconvivenciacotidiana.

N+5onstruye suescala de valoresjerarqui/$ndolos einteriori/$ndolos.

N*8dentifica losdiferentes tipos derelaciones

presentes en laconvivencia social.

N08nterpreta losestados de $nimoque intervienen enlas relacionespersonales.

N;;sume actitudde cam!io paramejorar las

relaciones deconvivencia.

N-1iferencia lasrelacionespersonales de lasinterpersonalespara esta!lecerla/os de unin conlos dem$s.

N+reconstruyerelaciones, a partirde sus vivencias,que favorecen el!uen desarrollo dela convivencia

N+eafirma desdesu experiencia losaspectos positivosque permiten

N*1efine suexistencia comouna forma

concreta derelacin que vam$s all$ de lofsico y material.

N0 Explica lasformas en que elser humano puedetrascender,superando lafinitud de suexistencia fsica.

N;5ompara suexistencia desdevarios aspectoscon la de otrosseres y susposi!ilidades deconsecucin de lafelicidad.

N-+elacionadiferentesproyectos de vidaidentificandocaractersticas quesuperan la finituddel ser humano.

N+royecta suvida a trav#s de lovivido, comoprimer elementopara superar la

N*1escri!evivenciaspersonales que le

permitansolucionar dilemasmorales en formacreativa

N0;sociasituaciones quelleven a replantearestilos de vidapersonal y social

N;+esuelve

pro!lemas queconfrontan su viday que exigen ciertogrado deformacin.

N-0eleccionaelementosculturalesadecuados parasolucionar dilemasen su contexto

N++econstruyehechos vividosgenerandosolucionesacertadas a trav#sdel di$logo y lamediacin

N*;dquiere lascompetencias!$sicas para la

interaccin con losdem$s.

N0asociadiferentescompetencias conla consecucin deuna adecuadaconvivencia social

N;;plicacompetencias

!$sicas en laconvivencia conotras personas

N-determina lanecesidad dedesarrollarcompetenciasciudadanas parauna sanaconvivencia.

N+;rgumenta enforma clara lanecesidad deadquirir y mejorarlas competenciasciudadanas paravivir enconvivencia.

N;doptaestrategias claras

N*1escri!ediferentessituaciones sociales

que exigen toma dedecisiones

N0+elacionadiferentessituacionesconflictivas y lasformas en que sepueden solucionar

N;1istingue entresoluciones

acertadas apoyadasen la ra/n ysoluciones errneasapoyadas encriterios particulares.

N-;nali/aracionalmente elalcance de susdecisiones.

N+1etermina laimportancia dedecidiracertadamente en lasolucin depro!lemas.

NElige estrategiasadecuadas para lasolucin deconflictos.

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N 1escu!re queuna !uena tomade decisionespermitir$ unavisin m$sadecuada para suvida

N1emuestra laimportancia delos valores en eldesarrollopersonal, familiary social.

mantener !uendesarrollo personaly convivenciaarmnica en losdiferentescontextos.

finitud de laexistencia

N5onsideradiferentes formasde asumir un

proyecto de vidaque lleven aperfeccionar suexistencia.

N;rgumenta conideas claras susdecisiones y laforma de procederen determinadosmomentos

para fortalecer laconvivencia conlas personas.

70


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ESTNDARES ETICA Y VALORES HUMANOSPOR /RADO Y PERJODO

CICLO CUATRO /RADOS 6 B ,

PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

/#ado 6

1efino y relaciono teorasso!re el conocimiento des y la identidad

1efino y relaciono losfundamentos de laautoestima, laautorregulacin y laautorreali/acin

;nali/o y descu!ro teorasso!re el conocimiento des y la identidad.

;nali/o y descu!ro los

fundamentos de laautoestima, laautorregulacin y laautorreali/acin

+econstruyo vivencias yelementos de mi identidad

+econstruyo miautoestima, miautorregulacin y miautorreali/acin

ropongo acciones queme permitan conocerme yfortalecer mi identidad.


1efino y relacionoelementos de formacinpara la convivencia y laciudadana.


+econstruyo actitudesque favore/can laconvivencia y laciudadana

ropongo pautas y pactosde convivencia ciudadana

5ono/co y relacionofundamentos de sentidocrtico, creativo ypropositivo

;nali/o y descu!rofundamentos de sentidocrtico, creativo ypropositivo

+econstruyo mi sentid

arreglar etica y valores

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