Apuntes de Ámbito Social y Lingüítico

2º ESO / PMAR

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SumarioLENGUA. Denotación y connotación............................................................................................................3

Significado denotativo y connotativo............................................................................................................4Denotación y connotación en la imagen......................................................................................................5Monosemia, polisemia, sinonimia, ..............................................................................................................6

SOCIALES. Los fenómenos migratorios....................................................................................................10Factores de distribución de la población....................................................................................................11Movimientos espaciales............................................................................................................................. 12Las migraciones......................................................................................................................................... 13

Las causas de las migraciones.............................................................................................................13Tipos de migraciones............................................................................................................................ 13Consecuencias de las migraciones exteriores......................................................................................14

Lectura y comprensión de textos...............................................................................................................16La inmigración en España.................................................................................................................... 16La intolerancia...................................................................................................................................... 17

LITERATURA. El cuento y la fábula.............................................................................................................19El cuento.................................................................................................................................................... 20

I. D. Juan Manuel, Lo que sucedió a un hombre bueno con su hijo.....................................................20I. D. Juan Manuel: Lo que sucedió al diablo con una falsa devota.......................................................22

Cuento de Terror........................................................................................................................................ 24El cajón secreto.................................................................................................................................... 25

La fábula.................................................................................................................................................... 26El Escorpión y la Rana.........................................................................................................................26La zorra y las uvas................................................................................................................................ 27Los 6 ciegos y el elefante..................................................................................................................... 29

HISTORIA. El Islam y su expansión............................................................................................................31Origen del Islam......................................................................................................................................... 32Expansión del Islam................................................................................................................................... 32Organización política................................................................................................................................. 32

ANEXO I. Ortografía. Siglas, Ordinales y Notación romana......................................................................34Siglas......................................................................................................................................................... 35Acrónimos.................................................................................................................................................. 36Abreviaturas............................................................................................................................................... 36Números ordinales..................................................................................................................................... 37La numeración romana.............................................................................................................................. 39

ANEXO II. Comprensión lectora..................................................................................................................41Salvemos el Mediterráneo......................................................................................................................... 42“Formas de la Energía”.............................................................................................................................. 43Los móviles y los adolescentes.................................................................................................................45

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2ª EVALUACIÓN

LENGUA

LENGUA. Denotación y connotación

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Significado denotativo y connotativoEl significado denotativo es el significado real de una palabra aislada de todo contexto; es el significado básico yobjetivo de las palabras, compartido por todos los usuarios de un código. Es el que establece el diccionario de la lengua.Entre sus características están:• es común a todos los hablantes de una lengua• es un componente estable; es decir, no puede ser alterado a voluntad de ningún hablante;• es constante, aparece siempre que se utiliza la palabra para referirnos a un individuo de la clase de seres quedesigna;• nos ofrece una información objetiva sobre el referente de la palabra.El significado connotativo es el significado que un hablante o grupo de hablantes asocian de manera subjetiva alsignificado real de una palabra: “niño” asociada a inocencia: “mujer” a debilidad.Entre sus características están:

• Es propio de algunos hablantes de determinado nivel social y cultural• Es un componente variable con el tiempo, el espacio o el grupo sociales• Nos ofrece una información subjetiva (sentimientos o emociones del hablante o grupo)

Ejercicio 1. Indica qué oraciones expresan un sentido denotativo y qué oraciones un sentido connotativo. Eneste último caso, explica en qué consiste este significado.

• La estrella más cercana está a 4,5 millones de años luz• Madona es una gran estrella• Esa persona es una vívora• El águila es muy grande• El zorro es muy veloz para cazar sus presas• Ese cazador tiene un ojo de águila• Una vívora es una serpiente venenosa

Ejercicio 2. Construye dos oraciones para cada palabra. Una que refleje su significación denotativa y otra susignificación connotativa.

PALABRA DENOTACIÓN CONNOTACIÓN

gato

luna

cuento

banco

camello

blanco

historia

Ejercicio 3. En nuestra cultura hay multitud de palabras (colores, animales, etc.) con gran valor connotativo.Indica cuál es para cada palabra.

PALABRA CONNOTACIÓN PALABRA CONNOTACIÓN PALABRA CONNOTACIÓN

Verde Negro Rojo

Blanco Zorro Perro

Lince Paloma Hormiga

Ejercicio 4. Las siguientes oraciones tienen un significado connotativo. Explica cuál es su significado paracada una de ellas:

• Los ojos son el espejo del alma. • Su voz era tan dulce. • Me conoce como a un libro abierto. • Estaba hecho una fiera. • Se me salió el alma.

• Los precios están por las nubes. • Lo mató con la mirada. • Anda en las nubes. • Todos sacaron el cuerpo.

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Denotación y connotación en la imagenLas imágenes también pueden leerse desde dos posibles perspectivas: lo que muestranexplícitamente, que llamamos “denotación”; y el significado que contienen implícitamente, alcual llamamos “connotación”.En el caso de la imagen, la denotación (lo que se ve en la imagen en si) para luego analizarla connotación (lo que la imagen transmite). Para captar el nivel denotativo, solamente serequiere la percepción. Sin embargo, para el análisis de las connotaciones que la imagentrata de transmitirnos, debemos tener en cuenta diversos aspectos.Observa la imagen. Denotativamente, se trata del ojo de una mujer con rimel en las pestañasmirando hacia arriba y dos chinchetas. Sin embargo, resulta evidente que la significaciónconnotativa que nos transmite es la de tristeza, melancolía, pérdida, etc.

Para analizar el análisis del significado connotativo de una imagen hay que tener en cuenta:a) Público al que se dirige (sexo, edad, hábitat, nivel de estudios, posición en el hogar, etc.)b) Funciones y objetivos de la imagen (si su finalidad es persuadir o convencer -típica en publicidad-, llamar laatención, informar -frecuente en prensa o libros de texto, transmitir emociones, u otra finalidad de tipo artístico)c) Recursos, estereotipos que maneja para conseguir sus fines:

- El eslogan: Frase elocuente que resume la intención comunicativa del autor del mensaje publicitario. Debeser breve, convincente y fácil de recordar. Se exhibe en un cuerpo mayor de letra y en un lugar privilegiado delanuncio.- Texto secundario: Texto que reafirma lo dicho por el eslogan, argumentando, directa o indirectamente, a favorde su veracidad, ya sea mediante la expresión de sus cualidades o apelando a los instintos y emociones delreceptor, a través de frases convincentes o imágenes visuales o acústicas reforzadas.- Presentación de personajes estereotipados o modelos de admiración: Las personas que aparecen enpublicidad presentan, generalmente, características deseables y admiradas por los consumidores. .- Paisajes y elementos valorados positivamente: Se recurre con frecuencia a imágenes, sonidos, cosas yescenarios, que provocan bienestar en el receptor. Así se aumenta el impacto sobre éste. Por ejemplo, el ruidode las gaviotas y el mar, puestas de sol, playas paradisíacas, autos lujosos, etc.En este comercial de mermelada light, el paisaje es muy importante para el mensaje que se quiere transimitir:vida sana y natural. La actitud de la modelo refuerza esto. Al ser un producto light, lo asociamos con salud yvida sana, es por eso que el paisaje y los colores son fundamentales en este aviso.- El uso de colores determinados. El color: los colores cálidos (blanco, amarillo, naranja orojo) resultanexcitantes y estimulantes. En general los espacios con colores cálidos parecen más grandes, cercanos ypesados. Sin embargo, los colores fríos (verde, violeta, gris y negro) resultan relajantes. En general losespacios con colores fríos parecen más pequeños y lejanos.

Ejercicio 1. Analiza denotativa y connotativamente, las siguientes imágenes.

Ejercicio2 . Elige dos imágenes del mundo publicitario y analízalas críticamente ayudándote de las siguientespreguntas: ¿A quién va dirigida? ¿Hay eslogan o texto secundario? ¿Qué tipo de elementos figurativosaparecen y qué transmiten o qué connotaciones presentan? ¿Qué colores o formas utiliza? ¿Son reales oestereotipados los personajes? ¿Qué tipo de elementos valorativos aparecen en la imagen como fondo de lamisma?

Ejercicio 3. Realiza (dibuja o crea con programas de retoque fotográfico) en casa dos anuncios publicitariosdirigidos a diferente público. Explica luego qué elementos denotativos y connotativos se han utilizado.

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Monosemia, polisemia, sinonimia, ....Cuando a una palabra (significante) le correspondiera tan solo un significado, tenemos lo que se conoce comomonosemia (por ejemplo: bolígrafo o extintor). No obstante, esto no es así siempre y da lugar a determinados fenómenos semánticos que a continuación teexponemos:

• Polisemia: se produce cuando a una palabra le corresponden varios significados. Por ejemplo, tenemos banco(de peces, para sentarse, el que te da la hipoteca), cabeza (de persona, de familia, de animal, de alfiler...).

• Sinonimia: dos palabras son sinónimas si tienen el mismo significado o uno muy parecido (por ejemplo:contento, feliz, dichoso; asno, burro; vago, gandul; narrar, contar, relatar...)

• Antonimia: son palabras con significado opuesto (por ejemplo: frío y caliente; posible e imposible; alto y bajo;par e impar...)

Recuerda que para que dos palabras sean sinónimas o antónimas deben pertenecer a la misma categoría gramatical(sustantivo, adjetivo, verbo...) ; así pues, no pueden considerarse sinónimos divertirse y alegre, ya que uno es un verboy el segundo un adjetivo.

Homonimia: se produce entre dos palabras que se escriben o suenan igual (semejantes) pero que tienen un origen yun significado totalmente distinto; dentro de este fenómeno distinguimos:

• Homófonos: palabras que se pronuncian de la misma forma pero se escriben de manera distinta(asta/hasta; vaca/baca...)

• Homógrafos: palabras que se pronuncian y escriben de la misma manera, si bien su significado es distinto(cubo geométrico/ cubo de agua; llama del verbo llamar/ llama de fuego; duelo de reto/ duelo de dolor…)

¿Cómo distinguir entre palabras polisémicas y palabras homónimas? En el caso de las palabras homónimashomófonas no debe existir problema pues estas últimas se escriben de forma distinta (vaca/baca). Pero, ¿y en el casode los homónimos homógrafos? Hay que decir que no siempre es fácil establecer una línea divisoria, pero puedenestablecerse los siguientes criterios:La palabra polisémica tiene varios significados pero:

• un mismo origen (cuyo significado se ha diversificado con el paso del tiempo) (P.e., cabeza)• tienen la misma entrada en el diccionario (con diferentes acepciones)• tienen la misma categoría gramatical (asno -burro- y asno -torpe- son ambos sustantivos), (sierra -cordillera- y

sierra -instrumento- son ambos sustantivos)Los homónimos homógrafos tienen:

• diferente origen (sal -del verbo salir- / sal - sustancia extraída del mar)• diferentes entradas en el diccionario• pueden pertenecer a diferentes categorías gramaticales (asta -toro- / hasta -preposición), (te -pronombre / té

-infusión-), (vino -verbo venir / vino -bebida-)

Ejercicio 1. Indica al menos 2 posibles (acepciones, significados) de las siguientes palabras polisémicas:

banco canal

temporal salsa

cubo hoja

bolsa pico

ratón ola

Ejercicio 2. De la siguiente relación de homónimos, indica cuáles son homófonos y cuáles homógrafosVino (verbo venir / bebida) Clave (verbo clavar) / Clave (instrumento)

Nada (verbo nadar / vacío) a (preposición) / ha (verbo haber)

aré (verbo arar) / haré (verbo hacer) Cobre (Metal) / Cobre (verbo cobrar)

vino (bebida) / (del verbo venir) Era (Espacio de tiempo) / Era (verbo ser)

ablando (ablandar) / hablando (verbo hablar) abría (verbo abrir) / habría (verbo haber)

Ejercicio 3. Busca ejemplos de palabras homónimas: 5 homófonas y 5 homógrafas (Ejemplo: "Hay" -haber- y"ay" -exclam-)

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ACTIVIDADES. LENGUA Actividad 1. Diferencia entre significado denotativo y connotativoActividad 2. Cuáles son las características del significado connotativoActividad 3. De qué recursos se sirve el marketing para conseguir hacer llegar el significado connotativo de lasimágenesActividad 4. Define monosemia y polisemia. EjemplosActividad 5. Define sinonimia y antonimia. EjemplosActividad 6. Diferencia entre homonimia Actividad 7. Explica la diferencia entre polisemia y homonimia. Ejemplos

Actividad 8. Escribe dos oraciones en las que las palabras siguientes sean utilizadas con diferentessignificados. Utiliza el diccionario si es necesario.

pesar

sortear

esfera

mano

cuerda

cabo

Actividad 9. Escribe 5 oraciones en las que uses la palabra “cabeza” con diferentes significados. Escribe elnúmero correspondiente delante de cada una. (Aquí tienes algunos: 1. Parte superior o anterior del cuerpo delos animales. 2. Extremo ensanchado de un clavo o un alfiler. 3. Talento. 4. Res. 5. Población principal)

Actividad 10. Marca en la columna de la derecha el sinónimo más apropiado de cada palabra.

bálsamo cápsula, laguna, remedio, guiso bisoño inexperto, astuto, bizco, peinado

viscosa inofensiva, áspera, bizca, pegajosa bermejo colorado, ruin, atrevido, forastero

tunante soberbio, pícaro, artista, retraído fugaz preso, pasajero, agudo, manto

falaz mentiroso, almacén, sincero, hilera bufar resoplar, insultar, romper, herir

imperar mandar, edificar, realzar, traer gremio listo, insulto, recompensa, asociación

tacha lamento, defecto, pena, almacén blasonar presumir, cambiar, respetar, colgar

ventura aire, suerte, peligro, sanción cauto callado, prudente, fiel, tubo

percance lamento, dolor, pesar, contratiempo

Actividad 11. Escribe a la derecha la palabra de las tres centrales que es contraria de la primera..

absurdo inexacto - razonable - disparatado

tolerante inquieto - inabordable - intransigente

elástico dócil - rígido - frágil

respetuoso sumiso - considerado - descarado

valiente Temerario – apático - cobarde

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Actividad 12. Elije, de la siguiente lista de palabras, los antónimos de las que figuran en la tabla: naturales contraer reverso ameno lozano crear enclenque disentir dócil atraer salada incompetente suntuoso astringentecimiento segregado

PALABRA ANTÓNIMO PALABRA ANTÓNIMO

destruir apto

mustio asentir

anverso purgante

insulso rechazar

artificiales cima

rebelde absorbido

modesto dilatar

robusto sosa

Actividad 13. Ejercicio. Sustituye las secuencias subrayadas por las palabras de la siguiente lista que expresenlo mismo.Palabras: bibliófilo petrificados obstinado numismático festivo prehistórico láctea irreductible vespertino insano factibleexhaustos óptico forestal naval

Frase Nueva frase Frase Nueva frase

Es difícil de convencer. Se lesionó el nervio del ojo.

Es aficionado a las monedas Una industria de leche.

Es anterior a la escritura Una plaga del bosque.

Producto malo para la salud. Un museo de barcos.

Día que no se trabaja. Eso es posible de hacer.

Nos quedamos de piedra. Es aficionado a los libros.

Estábamos muy cansados. Es imposible de someter.

Un horario de tarde.

Actividad 14. Ejercicio. Relaciona las palabras con los sinónimos y antónimos correspondientes.Sinónimos: presunción - bulla - indiferencia - gentileza - insignificancia - miedo - altruismoAntónimos : valentía - silencio - desaire - misantropía - importancia - naturalidad - interés

PALABRAS SINÓNIMOS ANTÓNIMOS

algarabía

cobardía

pedantería

fruslería

apatía

filantropía

galantería

Actividad 15. Las palabras que van debajo son sinónimos y antónimos de las que están en la tabla. Colócalasen su sitio. [hastiar - divertir - levantar - empezar - suprimir - derribar - acabar - concentrar – rechazar - apenar - aceptar- disolver - concurrir - solidificar - dispersar - alegrar - establecer - fundir]

PALABRAS SINÓNIMOS ANTÓNIMOS

abatir

concluir

derretir

aburrir

abolir

confluir

diluir

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admitir

afligir

Actividad 16. Sustituye las palabras subrayadas por los más apropiados sinónimos de la listaincremento ira egocéntrica – resignaba adversario grisáceo – gigantesco periplo oculto apaciguar – aplaudir ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐poético – codiciosa – paradisíaca – contiguos

Es una persona muy egoísta, sólo piensa en su propia comodidad

Intentó calmarlo sin éxito, estaba histérico

Su cólera era famosa porque cuando estallaba nadie estaba a salvo de sus insultos

El manuscrito estaba escondido dentro de un cofre cerrado con llave

Cuando regresó de su viaje por las islas, estaba cambiado

Hacía mal tiempo, el cielo presentaba un color plomizo y las nubes amenazaban tormenta

La plaza tiene un tamaño colosal, absolutamente desproporcionado para la zona

La Sra. Mallan era ambiciosa y avara, sólo pensaba en el dinero

No se conformaba con esa nota y fue a reclamar a la maestra

Los países limítrofes deben respetar los acuerdos de la Unión Europea

El rival que más aguante será el que se lleve la copa a casa

El público se puso en pie para ovacionar a la joven ganadora

Actividad 17. Indica qué relación de significado hay entre los siguientes pares de palabras.

PALABRAS RELACIÓN PALABRAS RELACIÓN

Dichoso/Feliz Sierra (de cortar) / Sierra (montaña)

Enseñar/aprender Hatitación / Cuarto

Ojo (de la cerradura) / ojo (humano) Estrella (astro) / Estrella (artista)

Abúlico/ apático

Novato/ veterano Cálido / Caliente

Amo (del verbo amar) y amo(sustantivo: dueño)

Vino (del verbo venir) y vino(sustantivo: bebida alcohólica)

Red (de pesca)/ red (informática) Chaval/ chiquillo

Cerca/ lejos

Ordenador/ computadora Cobre (subjuntivo del verbo cobrar)y cobre (sustantivo: metal)

Actividad 18. Forma antónimos con los prefijos a, contra, des, dis, anti, im, in, i:

PALABRA ANTÓNIMO PALABRA ANTÓNIMO PALABRA ANTÓNIMO

estético acompasado Sintomático

afinado rítmico Colorido

dibujado cromático Progresista

Acción Previsto Moral

Conforme Aéreo Aconsejar

Decir Racional Corriente

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1ª EVALUACIÓN

SOCIALES

SOCIALES. Los fenómenos migratorios

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Factores de distribución de la poblaciónLa población está desigualmente repartida en la Tierra; los factores que pueden explicar este desigualreparto son diversos y en muchas ocasiones no son únicos. En el afán de ser más claros los hemosclasificado en factores físicos y humanos:

1.1. Físicos1.1.1.Clima: las áreas con temperaturas extremas (con temperaturas muy elevados o muy bajas) y

lugares con pocas precipitaciones presentan poca población por las dificultades para sobrevivir y para llevara cabo tareas agrícolas. Así las áreas polares o las zonas desérticas son espacios vaciosdemográficamente.

1.1.2.Relieve: las zonas llanas son espacios más favorables para el desarrollo de la agricultura quelas zonas de montaña, al igual que es más fácil diseñar y desarrollar vías de comunicación que facilitanotras actividades económicas.

1.1.3.Suelo: la riqueza del suelo, las zonas fértiles, son las que históricamente concentran al mayornúmero de población.

1.2. Pero la distribución de la población no se explica sólocon los condicionantes físicos, el hombre tambiéninterviene en el territorio y deja su huella. Como factoresHumanos vamos a ver los siguientes:

1.2.1.Históricos: muchos de los lugares máspoblados lo han sido desde la antigüedad, como el caso deciudades de Mesopotamia o Egipto. También encontramosciudades que nacen en un determinado momento de lahistoria: Zaragoza o Tarragona con el Imperio Romano enEspaña; En esta situación se encuentran también lasciudades y núcleos de población que los conquistadoreseuropeos fundaron en América, África y Asia.

1.2.2.Políticos: en este caso las guerras y losconflictos marcan la historia de las ciudades. En estasituación puedes investigar sobre los casos de Berlín y deJerusalén. También las persecuciones de raíz política oreligiosa originan importantes éxodos de población, en losque un importante número de familias abandonan, huyen o se les expulsa de sus lugares de origen.

1.2.3.La marcha económica también influye en el tipo de crecimiento de una ciudad. Lugares quese despueblan debido auna fuerte emigraciónque busca mejorar suscondiciones de vida; enestos casos nosencontramos con unapoblaciónmayoritariamente ancianacon pocos adultos ymenos jóvenes. Olugares que incrementande forma considerable supoblación al ser centrosde recepción de lapoblación inmigrante; enmuchas ocasiones estasciudades se encuentrandesbordadas y se dancrecimientosdesordenados y sinplanificar que creanimportantes problemas de salubridad, seguridad y convivencia.

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Movimientos espacialesLas personas se desplazan de un lugar a otro, es decir realizan movimientos espaciales:

• Movimientos habituales. Son desplazamientos que se repiten periódicamente y no implican un cambio detrabajo ni de residencia. Pueden ser: movimientos pendulares (por trabajo o estudio) o movimientosrelacionados con el ocio.

• Movimientos migratorios. Son desplazamientos que suponen un cambio de trabajo y de residencia. Sedenomina emigración a la salida de personas de un área determinada, e inmigración a la llegada de personasa una zona concreta.

• También existen Movimientos interiores, cuando el desplazamiento es dentro del país, o exteriores, cuando eldesplazamiento es de un país a otro.

La diferencia entre ambos es el saldo migratorio, que es la diferencia entre los que llegan (inmigrantes) y los que se van(emigrantes) y que puede ser positivo, cuando hay más inmigración y negativo cuando hay más emigración.

Saldo Migratorio = Inmigrantes-Emigrantes

Por lo tanto, el crecimiento e un lugar (país, ciudad...etc) no depende solo del Crecimiento natural (Nacimientos-Muertes), sino que hay que tener en cuenta los movimientos migratorios.

Para ello se obtiene el CRECIMIENTO REAL que se obtiene sumando el Crecimiento Natural + Saldo Migratorio

CR= CN+SM

Ejercicio 1.A partir de los siguientes datos, completa la tabla que aparece abajo:

DATOS SE PIDE RESPUESTA

Municipio: San Fernando; Densidad de población 2012

Superficie: 30 km² Tasa de natalidad 2012

Población a 1 de Enero de 2012: 96.772 hab. Tasa de mortalidad 2012

Nacidos durante 2012: 1.041 Crecimiento natural 2012

Defunciones durante 2012: 633 Tasa de Crecimiento natural 2012

Inmigrantes durante 2012: 465 Saldo Migratorio 2012

Emigrantes durante 2012: 1.284 Crecimiento real 2012

Nº Habitantes a 1 de Enero de 2013

Tasa de mortalidad infantil 1,8‰

Ejercicio 2.- Con los siguientes datos averigua:

ESPAÑA

Población absoluta 47.190.494 hab. Densidad de población =

Superficie 504.645 Km² Tasa de Natalidad =

Nacimientos 486.575 Tasa de Mortalidad =

Defunciones 382.047 Crecimiento Natural =

Inmigraciones 465.169 Saldo Migratorio =

Emigraciones 403.013 Crecimiento Real =

LEBRIJA

Población absoluta 27.029 Densidad de población =

Superficie 375,2 Km² Tasa de Natalidad =

Nacimientos 325 Tasa de Mortalidad =

Defunciones 175 Crecimiento Natural =

Inmigraciones 528 Saldo Migratorio =

Emigraciones 407 Crecimiento Real =

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Actividad 3. Calcula el crecimiento Natural, el Saldo Migratorio, Crecimiento Real, Tasa de Natalidad yTasa de Mortalidad con los siguientes datos de España en el año 2003: - Población: 41.891.743 habitantes - Nacidos: 439.863 - Defunciones: 383.729 - Inmigrantes: 143.700 - Emigrantes: 11.777

Las migracionesLas migraciones son los desplazamientos de población desde un lugar de origen a otro de destino. La emigración es lasalida de población desde un lugar de origen, y la inmigración es la llegada de la población a un lugar de destino. Elsaldo migratorio es el balance entre la inmigración y la emigración en un lugar; cuando es positiva indica inmigración,cuando es negativa, emigración.

LAS CAUSAS DE LAS MIGRACIONES

Las migraciones se producen por:Causas en el lugar de origen:

• Naturales: terremotos, erupciones volcánicas, sequías prolongadas, inundaciones, huracanes o climasdesfavorables.

• Políticas: guerras, desplazamientos forzosos, persecuciones políticas, religiosas o raciales.• Económicas: exceso de población, falta de trabajo o ausencia de servicios sanitarios y educativos.

Causas en el lugar de llegada:• Naturales: condiciones físicas y climáticas favorables.• Políticas: paz social.• Económicas: mayor oferta de empleo o de oportunidades sociales y culturales.

TIPOS DE MIGRACIONES

Los flujos migratorios se pueden clasificar en función de diversos criterios:• Según el carácter: migraciones forzadas y voluntarias. Entre las forzadas cabe destacar la trata de esclavos

o las actuales de refugiados o desplazados. Las migraciones de tipo económico se consideran voluntarias.• Según la duración del desplazamiento: migraciones temporales o definitivas. En las temporales se produce

el regreso al territorio de origen al cabo de un tiempo; en las definitivas el emigrante permanece en el lugar dedestino.

• Según el número de personas que emigran: migraciones individuales o familiares.• Según el lugar de destino: migraciones interiores que son los desplazamientos de población que tienen

lugar en el interior de un estado y migraciones exteriores son los desplazamientos de población quetraspasan las fronteras nacionales.

Las migraciones nacionales difieren entre unas regiones y otras: en los países subdesarrollados sondesplazamientos de población campesina a las ciudades: éxodo rural; en los países desarrollados destacan lostraslados relacionados con la jubilación. En las migraciones internacionales existen tres flujos diferenciados:

• Personas que se trasladan desde países menos desarrollados a países desarrollados. La mayoría sontrabajadores poco cualificados.

• Flujos de personas entre los países desarrollados. Personas cualificadas.• Flujos de personas entre países subdesarrollados. Son los que más crecen últimamente.

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CONSECUENCIAS DE LAS MIGRACIONES EXTERIORES

Las repercusiones de las migraciones son distintas para las áreas de salida y de llegada de los emigrantes.Para los países emisores de emigrantes, las consecuencias son:

• Demográficas: pierden personas jóvenes, desciende la natalidad y la población envejece.• Económicas: disminución del paro y mejora económica gracias al dinero enviado por los emigrantes a sus

familias.• Sociales: disminución del descontento social y modernización de la sociedad.

Para los países receptores de inmigrantes, las consecuencias son:• Demográficos: aumenta la población, la rejuvenecen y crece la natalidad.• Económicos: disponen de mano de obra barata para realizar los trabajos más duros y peor cualificados.• Sociales: conversión en sociedades multiculturales. También crea problemas como la inadaptación de los

inmigrantes o las actitudes de xenofobia y el racismo.

Ejercicio 1. Después de leer el apartado del texto dedicado a las consecuencias de las migraciones, completaeste cuadro señalando las principales consecuencias de las migraciones en las sociedades de origen ydestino, tanto positivas como negativas.

ORIGEN DESTINO

Positivo Negativo Positivo Negativo

DEMOGRÁFICOS

ECONÓMICOS

CULTURALES

SOCIALES

Ejercicio 2. Lee el texto y contesta a las siguientes preguntas:"La llegada de inmigrantes a los países ricos continúa imparable. Esta es una de las conclusiones delinforme de la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) titulado Tendencias en lamigración internacional. El informe se centra no solo en la inmigración que llena las páginas de sucesos—los desesperados que mueren en las costas de España e Italia—, sino sobre todo en los inmigrantes,regulares o irregulares, que cuidan de niños y ancianos, construyen casas, trabajan en la agricultura...; enaquellos, en definitiva, que «están cambiando la estructura de las sociedades desarrolladas».

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La contribución de la inmigración al crecimiento demográfico y a la fuerza laboral de los países ricos hasido decisiva. Al margen de las naciones con tradición en la acogida de inmigrantes (Australia, Canadá, EE UU), elporcentaje de extranjeros en los países europeos ha crecido notablemente en los últimos años. Si no fuerapor este fenómeno, dice la OCDE, la población de Alemania, Italia y Suecia hubiera decrecido entremediados de la década de 1980 y 1990. Los nacimientos registrados entre la población inmigrante alivian los efectosdel envejecimiento de Europa. La participación de los inmigrantes en el mercado de trabajo es equivalente o superior asu contribución demográfica en la mayoría de los países de la OCDE, destacando España y Portugal, donde la manode obra extranjera se ha quintuplicado desde 1994.

Pero los inmigrantes, y sobre todo las mujeres y los jóvenes, son también los más vulnerables a los cambios delciclo económico, a la inseguridad laboral y al desempleo. En este sentido, la OCDE recomienda realizar unesfuerzo en las políticas de integración. [Luis PRADOS, «Los inmigrantes se convierten en ciudadanosimprescindibles» El País de los Estudiantes, 23 de febrero de 2004 (Adaptación)]

1. ¿Por qué crees que el texto dice que los inmigrantes están cambiando la estructura de la población? 2.¿Por qué crees que los inmigrantes eligen Australia, Canadá, EEUU y ahora eligen también paíseseuropeos? 3.¿Qué causas creen que tienen los inmigrantes para abandonar su país? Razona tu respuesta. 4.Si conoces algún inmigrante, pregúntale ¿cuáles fueron los motivos de su familia para irse de su país?, sise siente integrado en nuestro país o preferiría volver a su lugar de nacimiento.

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Lectura y comprensión de textos

LA INMIGRACIÓN EN ESPAÑA

Entre 2001 y 2007 el aumento de extranjeros esconsiderable. En el año 2007 España es el país de laUnión Europea que presenta mayor número demigración, resultado de la afluencia masiva deinmigrantes que se viene registrando en los últimosaños. Es una población eminentemente joven, lo queevidencia el carácter predominante de mano de obrade la misma. La población extranjera se suele concentrar en laszonas de mayor dinamismo económico del país, ypor tanto con mayor necesidad de mano de obra. Eldesarrollo económico de España desde 1993, sebasa en un crecimiento de la construcción y elturismo, ha venido requiriendo desde entonces unagran cantidad de mano de obra. Así, las zonas deEspaña con mayo proporción de inmigrantes sonMadrid y su área de influencia, el arco mediterráneoy las islas. En el caso de los inmigrantes comunitarios (engeneral, mayores de 65 años) buscan el poderdisfrutar de un clima más suave que el de sus paísesde origen; de esta manera, los residentes de la UniónEuropea se suelen concentrar en las costas deLevante, Andalucía, Baleares y Canarias. Procedende Europa Occidental, especialmente de ReinoUnido, Muchos de ellos son inmigrantes de altoingresos: jubilados, trabajadores a distancia conInternet o que establecen negocios, por lo generalrelacionados con la hostelería.

Las causas que explican la inmigración en Españason las siguientes: a) la identidad cultural y lingüísticacon Iberoamérica es un importante factor de elecciónpara los inmigrantes de esta procedencia; b) lacercanía geográfica al continente africano: confronteras terrestres con Marruecos, las islas Canariaspróximas al oeste africano y el propio sur peninsularcercano al Magreb; c) La suavidad del clima en elcontexto europeo y la atracción por el modo de vida.

La consecuencia demográfica y social más llamativade la inmigración en España ha sido el aumento de la

población, debido a la llegada masiva de inmigrantes.Además, la mayor tasa de natalidad de la poblacióninmigrante es la principal causa del repunte de lafecundidad que se ha producido en el país. Elporcentaje mayor de los nacimientos registrados enEspaña es obra de mujeres de nacionalidadextranjera, Por otro lado, como la mayor parte de lapoblación que inmigra suele tener entre 25 y 35años, el crecimiento es mayor en este grupo deedades y en consecuencia se rejuvenece lapoblación española. La importante llegada de población inmigrante enedad de trabajar ha repercutido favorablemente en eltotal de afiliaciones a la Seguridad Social, hasta elpunto de que cerca de la mitad de las altasregistradas entre estos años correspondieron atrabajadores foráneos. Por otra parte, el empleo extranjero se haconcentrado principalmente en sectores donde laoferta de mano de obra nacional resulta escasa(construcción, empleados de hogar, hostelería,agricultura, etc.). El hecho de que la poblacióninmigrante ocupe puestos laborales poco deseablespara la población española y el que sea unapoblación joven, ha permitido que, a su vez losespañoles ocupen puestos más altos en la pirámidelaboral. La llegada de inmigrantes en los últimos años hagenerado una mayor diversidad cultural, religiosa ylingüística. Aunque la evaluación a largo plazo de lainmigración en España es complicada debido a sucarácter reciente, la llegada mayoritaria deinmigrantes procedentes de ámbitos culturales olingüísticos cercanos unida a que la inmigración esde origen variado, puede dejar entrever unaintegración menos problemática que la surgida enotros países de la Unión Europea. Debido a la fuerteinmigración que ha recibido España, han aparecidocomunidades bilingües relativamente importantes.

ACTIVIDADES1. ¿Qué país de la Unión Europea es el que presenta mayor número de inmigrantes?2. ¿Donde suele concentrarse en España la población inmigrante?3. ¿En qué se basa el desarrollo económico de España desde 1993?4. ¿Qué son los inmigrantes comunitarios? ¿De dónde proceden? 5. ¿donde se suelen concentrar?6. Cuáles son las causas que explican la inmigración en España?7. ¿Cuál ha sido la consecuencia demográfica y social más llamativa de la inmigración en España?8. ¿Cómo ha influido la inmigración en las afiliaciones a la Seguridad Social en España?9. ¿Qué tipo de inmigración ves más problemática: la llegada de países de habla hispana o la de habla

extranjera? Razona la respuesta.

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LA INTOLERANCIA

La incertidumbre ante el futuro, la crisis económica,la calidad de vida deteriorada, una puesta encuestión de los valores de siempre y una praxispolítica profesionalizada, que conecta mal con lacalle, mantienen en una actitud defensiva y pococonfiada al ciudadano medio, acostumbrado ya asospechar de todo. La intolerancia surge cuando se cree que el «otro»quiere arrebatarnos lo nuestro. De ahí el recelo quese experimenta frente al que no es del mismo ámbitogeográfico, o frente a quien, viviendo al lado «desdesiempre», tiene unas señas de identidad distintas otiene otras ideas, por ser de una generacióndiferente. A todos ellos se les ve dispuestos a saltarsobre «nuestra» identidad y hacerla desaparecer. Endefinitiva, es el miedo el que engendra intolerantes.

Juan Masiá ha hablado del miedo como «raíz deintolerancia» y ha hecho un catálogo de miedos delos que difícilmente se libra nadie, al menos dealguno de ellos: miedo a que nos invadan el territorio(el recelo, por ejemplo, a que construyan viviendassociales en «nuestro» barrio); miedo a perder encampo ajeno (la llegada de los nuevos puede alterarhábitos y costumbres, o cuestionarlos, simplemente);miedo a que nos alteren el ritmo de vida (la «lentitud»latinoamericana se (des)califica de vaguería; y la«prontitud» alemana, de inhumana); miedo a perderel tren por la edad (las nuevas generaciones, con susideas y costumbres, arrumbando con lo de«siempre»); «miedo a perder poder» (dejar de influir);miedo a perder la palabra (a los cambios culturales);a perder identidad (a dejarse cuestionar la vida). Esdecir: «Estamos llenos de miedos» y, por tanto, alborde de la intolerancia. No está de más caer en lacuenta de los miedos que nos habitan, para nocreernos por encima del bien y del mal, juzgando alos demás sin compasión. [...].

Está claro, pues, que, aunque cl concepto deigualdad y respeto a lo diferente se tenga en lacabeza, vivimos, de hecho, atrapados en lairracionalidad que provocan tantos miedos. Pero,como el miedo y la irracionalidad tienen mucho devergonzoso y de dolor, se tienden a camuflar enactitudes aparentemente racionales y humanas.

Una de ellas, por ejemplo, es decir que el «otro»(inmigrante, gitano, ex-preso, drogadicto...) no existe,sólo porque no es fácil de asimilar a la generalidad.Es decir, se le reconoce, pero «negándolo» con milcalificativos: analfabeto, inculto, ignorante,insociable... Existen, pero no se les reconoce enigualad y dignidad; es razonable dejarlos «fuera».

Otra actitud es reconocer su diferencia, pero sóloformalmente, ya que para entrar en diálogo con ellosles pedimos que se comporten como nosotros,hablen nuestra lengua y tengan sentimientosparecidos. Estamos a su lado desde una ciertasuperioridad moral, y nos parece razonable pedirlesque se asimilen a nosotros. Se actúa desde lapretensión de creer que lo nuestro es lo mejor. Son actitudes que están en los comportamientoscotidianos, pero también hay filosofías que les dancobertura ideológicas.

Ambas actitudes renuncian a hacer de la palabra y lacomunicación cauces de acercamiento y alteridad. Y,como funcionan sobre todo en tiempos difíciles, casinunca hay diálogo en los conflictos de vecindad;griterío, todo lo más. La palabra no existe, y lasolidaridad se hace imposible: ¿cómo cubrir,entonces, la carencia y desigualdad manifiestas enque se encuentran casi siempre los otros? Pareceque sin solidaridad no va a ser posible romper laasimetría en la que siempre están los diferentes.Sólo la solidaridad puede salvar la enorme distanciaque separa el conflicto de su solución, porque crea elplus de vecindad necesario para alcanzar laperspectiva del «otro» y llegar hasta su debilidad eindefensión.

A engendrar solidaridad se nos convoca desdenuestras plataformas cívicas y pastorales. Pero traermás justicia y convivencia a la ciudad no va a serposible sin habilidad y paciencia, desde laparticipación y el diálogo, haciendo posible laacogida e integración de los más indefensos yheridos. Algo podemos hacer frente a su dolor.

[Juan MASÍA, «El miedo, raíz de intolerancia»: SalTerrae]

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ACTIVIDADES1. Resume el texto.2. Enumera algunas ideas que plantea el texto y coméntalas3. Crees que en tu sociedad existen actitudes intolerantes hacia los inmigrantes4. ¿Estás de acuerdo en que la raíz de la intolerancia es el miedo? ¿A qué se tiene miedo?5. ¿Cómo valoras la presencia y llegada de inmigrantes en España teniendo en cuenta las tasas de

natalidad existentes en nuestro país?6. Comenta la imagen sobre la inmigración que hay al final del texto.

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2ª EVALUACIÓN

LITERATURA

LITERATURA. El cuento y la fábula

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El cuento

I. D. JUAN MANUEL, LO QUE SUCEDIÓ A UN HOMBRE BUENO CON SU HIJO

Cuento II, de "El Conde Lucanor" (S. XV)

Otra vez, hablando el Conde Lucanor con Patronio, su consejero, le dijo que estaba muy preocupado poralgo que quería hacer, pues, si acaso lo hiciera, muchas personas encontrarían motivo para criticárselo;pero, si dejara de hacerlo, creía él mismo que también se lo podrían censurar con razón. Contó a Patroniode qué se trataba y le rogó que le aconsejase en este asunto.

-Señor Conde Lucanor -dijo Patronio-, ciertamente sé que encontraréis a muchos que podrían aconsejarosmejor que yo y, como Dios os hizo de buen entendimiento, mi consejo no os hará mucha falta; pero, comome lo habéis pedido, os diré lo que pienso de este asunto. Señor Conde Lucanor -continuó Patronio-, megustaría mucho que pensarais en la historia de lo que ocurrió a un hombre bueno con su hijo.El conde le pidió que le contase lo que les había pasado, y así dijo Patronio:

-Señor, sucedió que un buen hombre tenía un hijo que, aunque de pocos años, era de muy finoentendimiento. Cada vez que el padre quería hacer alguna cosa, el hijo le señalaba todos susinconvenientes y, como hay pocas cosas que no los tengan, de esta manera le impedía llevar acabo algunosproyectos que eran buenos para su hacienda. Vos, señor conde, habéis de saber que, cuanto más agudoentendimiento tienen los jóvenes, más inclinados están a confundirse en sus negocios, pues saben cómocomenzarlos, pero no saben cómo los han de terminar, y así se equivocan con gran daño para ellos, si nohay quien los guíe. Pues bien, aquel mozo, por la sutileza de entendimiento y, al mismo tiempo, por su pocaexperiencia, abrumaba a su padre en muchas cosas de las que hacía. Y cuando el padre hubo soportadolargo tiempo este género de vida con su hijo, que le molestaba constantemente con sus observaciones,acordó actuar como os contaré para evitar más perjuicios a su hacienda, por las cosas que no podía hacery, sobre todo, para aconsejar y mostrar a su hijo cómo debía obrar en futuras empresas.

»Este buen hombre y su hijo eran labradores y vivían cerca de una villa. Un día de mercado dijo el padreque irían los dos allí para comprar algunas cosas que necesitaban, y acordaron llevar una bestia para traerla carga. Y camino del mercado, yendo los dos a pie y la bestia sin carga alguna, se encontraron con unoshombres que ya volvían. Cuando, después de los saludos habituales, se separaron unos de otros, los quevolvían empezaron a decir entre ellos que no les parecían muy juiciosos ni el padre ni el hijo, pues los doscaminaban a pie mientras la bestia iba sin peso alguno. El buen hombre, al oírlo, preguntó a su hijo qué leparecía lo que habían dicho aquellos hombres, contestándole el hijo que era verdad, porque, al ir el animalsin carga, no era muy sensato que ellos dos fueran a pie. Entonces el padre mandó a su hijo que subiese enla cabalgadura.

»Así continuaron su camino hasta que se encontraron con otros hombres, los cuales, cuando se hubieronalejado un poco, empezaron a comentar la equivocación del padre, que, siendo anciano y viejo, iba a pie,mientras el mozo, que podría caminar sin fatigarse, iba a lomos del animal. De nuevo preguntó el buenhombre a su hijo qué pensaba sobre lo que habían dicho, y este le contestó que parecían tener razón.Entonces el padre mandó a su hijo bajar de la bestia y se acomodó él sobre el animal.

»Al poco rato se encontraron con otros que criticaron la dureza del padre, pues él, que estabaacostumbrado a los más duros trabajos, iba cabalgando, mientras que el joven, que aún no estabaacostumbrado a las fatigas, iba a pie. Entonces preguntó aquel buen hombre a su hijo qué le parecía lo quedecían estos otros, replicándole el hijo que, en su opinión, decían la verdad. Inmediatamente el padremandó a su hijo subir con él en la cabalgadura para que ninguno caminase a pie.

»Y yendo así los dos, se encontraron con otros hombres, que comenzaron a decir que la bestia quemontaban era tan flaca y tan débil que apenas podía soportar su peso, y que estaba muy mal que los dosfueran montados en ella. El buen hombre preguntó otra vez a su hijo qué le parecía lo que habían dichoaquellos, contestándole el joven que, a su juicio, decían la verdad. Entonces el padre se dirigió al hijo conestas palabras:

»-Hijo mío, como recordarás, cuando salimos de nuestra casa, íbamos los dos a pie y la bestia sin carga, ytú decías que te parecía bien hacer así el camino. Pero después nos encontramos con unos hombres que

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nos dijeron que aquello no tenía sentido, y te mandé subir al animal, mientras que yo iba a pie. Y tú dijisteque eso sí estaba bien. Después encontramos otro grupo de personas, que dijeron que esto último noestaba bien, y por ello te mandé bajar y yo subí, y tú también pensaste que esto era lo mejor. Como nosencontramos con otros que dijeron que aquello estaba mal, yo te mandé subir conmigo en la bestia, y a ti tepareció que era mejor ir los dos montados. Pero ahora estos últimos dicen que no está bien que los dosvayamos montados en esta única bestia, y a ti también te parece verdad lo que dicen. Y como todo hasucedido así, quiero que me digas cómo podemos hacerlo para no ser criticados de las gentes: puesíbamos los dos a pie, y nos criticaron; luego también nos criticaron, cuando tú ibas a caballo y yo a pie;volvieron a censurarnos por ir yo a caballo y tú a pie, y ahora que vamos los dos montados también nos locritican. He hecho todo esto para enseñarte cómo llevar en adelante tus asuntos, pues alguna de aquellasmonturas teníamos que hacer y, habiendo hecho todas, siempre nos han criticado. Por eso debes estarseguro de que nunca harás algo que todos aprueben, pues si haces alguna cosa buena, los malos yquienes no saquen provecho de ella te criticarán; por el contrario, si es mala, los buenos, que aman el bien,no podrán aprobar ni dar por buena esa mala acción. Por eso, si quieres hacer lo mejor y más conveniente,haz lo que creas que más te beneficia y no dejes de hacerlo por temor al qué dirán, a menos que sea algomalo, pues es cierto que la mayoría de las veces la gente habla de las cosas a su antojo, sin pararse apensar en lo más conveniente.

»Y a vos, Conde Lucanor, pues me pedís consejo para eso que deseáis hacer, temiendo que os critiquenpor ello y que igualmente os critiquen si no lo hacéis, yo os recomiendo que, antes de comenzarlo, miréis eldaño o provecho que os puede causar, que no os confiéis sólo a vuestro juicio y que no os dejéis engañarpor la fuerza de vuestro deseo, sino que os dejéis aconsejar por quienes sean inteligentes, leales y capacesde guardar un secreto. Pero, si no encontráis tal consejero, no debéis precipitaros nunca en lo que hayáisde hacer y dejad que pasen al menos un día y una noche, si son cosas que pueden posponerse. Si seguísestas recomendaciones en todos vuestros asuntos y después los encontráis útiles y provechosos para vos,os aconsejo que nunca dejéis de hacerlos por miedo a las críticas de la gente.

El consejo de Patronio le pareció bueno al conde, que obró según él y le fue muy provechoso. Y, cuandodon Juan escuchó esta historia, la mandó poner en este libro e hizo estos versos que dicen así y queencierran toda la moraleja:

Por críticas de gentes, mientras que no hagáis mal,buscad vuestro provecho y no os dejéis llevar.

ACTIVIDADES1) Resume el cuento2) Haz una pequeña redacción (10 líneas) sobre el significado del cuento y lo que puede aprenderse de él.

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I. D. JUAN MANUEL: LO QUE SUCEDIÓ AL DIABLO CON UNA FALSA DEVOTA

Cuento XLII, de El Conde Lucanor

Otra vez hablaba el Conde Lucanor con Patronio, su consejero, de este modo:- Patronio, en una conversación con varios amigos nos hemos preguntado cómo un hombre muy perversopuede causar más daño a los demás. Unos dicen que encabezando revueltas; otros, que peleando contratodos; otros, que cometiendo graves delitos y crímenes y, otros, que calumniando y difamando. Por vuestrobuen entendimiento os ruego que digáis con cuál de estos vicios se puede causar peor daño a las gentes.- Señor Conde Lucanor -dijo Patronio-, para responder, me gustaría que supieseis lo que sucedió al diablocon una de esas mujeres que se hacen beguinas. El conde le preguntó qué le había sucedido.

- Señor Conde Lucanor -dijo Patronio-, había en una villa un hombre joven, casado, que se llevaba muy biencon su mujer, sin que nunca hubiera entre ellos desacuerdos o riñas.

»Como al diablo le desagradan siempre las cosas buenas, tenía con este matrimonio gran pesar, pues,aunque anduvo mucho tiempo tras ellos para meter cizaña, nunca lo pudo conseguir. Un día, al volver de lacasa donde vivía este matrimonio, iba el diablo muy triste, porque no podía hacerles caer en sustentaciones, cuando se encontró con una beguina, que, al reconocerlo, le preguntó por qué estaba tanapenado. El demonio le respondió que venía de la casa de aquel matrimonio, cuyas buenas relacionesquería romper desde hacía mucho tiempo sin conseguirlo, y que, como su superior se había enterado de suinutilidad, le había retirado su estimación, motivo este de su tristeza. La mala mujer le respondió que leasombraba que, sabiendo tanto, no lo hubiera conseguido ya, pero que, si hacía lo que ella le dijera, podríalograr sus propósitos. El diablo le contestó que haría cuanto le aconsejara, con tal de llevar la desavenenciaa la vida de aquel matrimonio. Cuando el demonio y la beguina llegaron a ese acuerdo, se encaminó lamujer hacia la casa del matrimonio, y tantas vueltas dio que consiguió hablar con la esposa, a la que hizocreer que había sido educada por su madre y que, para mostrarle su agradecimiento, la intentaríaservir en todo cuanto pudiese. La esposa, que era muy buena, creyó sus palabras, le permitió vivir en sucasa y le entregó su gobernación. También el marido se fiaba de ella. Cuando ya había vivido mucho tiempocon ellos y había conseguido toda su confianza, fue un día a la esposa, simulando estar preocupada, y ledijo:

- Hija mía, mucho me duele lo que me han contado: que a vuestro marido le agrada más otra mujer; así quedebéis tratarlo con mucho cariño para que nunca ame a otra mujer sino a vos, pues, si esto ocurriera,podrían veniros grandes males y perjuicios.

»Al oír esto, la buena esposa, aunque no acabó de creerlo, tuvo gran pesar y quedó muy acongojada.Cuando la falsa devota la vio tan pesarosa, se dirigió al camino que solía hacer el esposo para volver a sucasa. Cuando se encontraron, le reprobó lo que hacía, porque, teniendo una esposa tan buena, amaba mása otra mujer; también le dijo que su mujer ya lo sabía y, aunque le pesaba mucho, le había contado que,como él se portaba así sabiendo que ella lo quería tanto, estaba dispuesta a buscar a otro hombre que laquisiera tanto o más que él. Luego le pidió que, por Dios, no se enterase su mujer pues, si lo supiera, ella semoriría. El marido, al oír esto, aunque no se lo pudo creer, sintió gran pesar y se puso muy triste. La falsadevota, al dejar al marido con esta sospecha, se fue a donde estaba la esposa, a la que dijo entre muestrasde gran pesar y dolor:

- Hija mía, no sé que desgracia os amenaza, pero vuestro marido está muy enfadado con vos; comoes verdad lo que os digo, ahora lo veréis venir muy enojado y triste, lo que no le pasaba antes.

»Al dejarla con esta preocupación, se dirigió hacia el marido y le dijo lo mismo que a la esposa. Cuandoaquel llegó a su casa, vio que la mujer estaba muy triste y que ya no sentían placer el uno con el otro, por locual quedaron los dos aún más preocupados.

»Cuando el marido salió de nuevo, dijo la mala mujer a la honrada esposa que, si se lo permitía, buscaría aalgún mago para que hiciera un encantamiento con el que su marido perdiese la indiferencia que tenía conella. Como la esposa quería que la armonía volviera a su matrimonio, accedió a ello y se lo agradeció.Pasados unos días, volvió ella y le dijo que había encontrado un mago que, con algunos pelos de la barbade su marido, de los que nacen cerca de la garganta, podría preparar algún remedio para que su maridoperdiese el enojo que tenía contra ella y, así, volvieran a llevar tan buena vida como antes, o aún mejor. Le

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pidió que, al volver el esposo, consiguiera que se echara en su regazo y, una vez dormido, con una navajaque le dio, podía cortarle los pelos necesarios.

»Aquella buena esposa, por el gran amor que tenía a su marido y muy pesarosa por la desavenencia quehabía entre ellos, como deseaba muchísimo gozar de la vida que antes llevaban, se lo agradeció y le dijoque así lo haría. Para ello cogió la navaja que le entregó la falsa mujer. »La mala mujer se dirigió en seguidaal marido y le dijo que sentía mucho su próxima muerte, por lo cual no deseaba ocultarle lo que su mujerhabía preparado: darle muerte a él y marcharse con su amante. Para probarle que esto era cierto, le dijocómo su esposa y el amante de esta lo tenían dispuesto: a su vuelta la mujer le pediría que se durmiese ensu regazo para, una vez dormido, degollarlo con una navaja que tenía escondida. »Cuando el marido oyótodo esto, quedó lleno de espanto y, aunque estaba muy preocupado ya por tantas falsedades como labeguina le había dicho, con esto que le contaba ahora se preocupó aún más, resolviendo estar muy alerta yver si era cierto cuanto le decía. Con esta turbación volvió a su casa.»Al verlo entrar, la mujer recibió a su marido más cariñosamente que nunca, a la vez que le recordó cómocon tanto trabajo no podían nunca tratarse ni tomar un descanso, por lo que le pidió que se echarajunto a ella y que pusiese la cabeza en su regazo para espulgarlo.

»El marido, al oír las demandas de la mujer, pensó que cuanto le había dicho la falsa beguina era cierto,pero, por ver hasta dónde llegaba la maldad de su esposa, se echó junto a ella y se hizo el dormido. Cuandoasí lo vio su mujer, sacó la navaja que tenía para cortarle los pelos de la barba,siguiendo el consejo de lamala beguina. El marido, que vio a su mujer con una navaja en la mano, muy cerca de su garganta, no dudóde cuanto la beguina le había dicho, se levantó, le quitó la navajaa su esposa y la degolló allí mismo.

»El padre y los hermanos de la esposa escucharon el ruido de la pelea, acudieron prestamente a la casa yvieron a la esposa muerta en el suelo. Aunque nunca habían oído quejas contra ella, ni por parte del maridoni por ningún vecino, al ver aquel crimen, llenos de cólera y de rabia, se lanzaron contra el esposo, al quemataron en el acto.»Al oír los gritos que daban, vinieron los parientes del marido y, como lo vieran así muerto, arremetieroncontra quienes lo habían asesinado y les dieron muerte. Tanto creció la venganza, por ambas partes, queaquel día murieron casi todos los moradores de la villa. Todo esto ocurrió por las malas palabras de laperversa beguina. Pero, como Dios nunca permite que el delito quede sin castigo, así como no permitetampoco su encubrimiento, hizo entender a las gentes que toda aquella sangre se había vertido por lascalumnias de aquella falsa devota, a la que torturaron hasta que murió entre grandes dolores.

»Vos, señor Conde Lucanor, si deseáis saber cuál es el peor hombre del mundo y el que puede causar másdaño a los demás, debéis saber que es quien simula ser buen cristiano, hombre honrado y leal, pero cuyocorazón es falso y se dedica a verter calumnias y falsedades que enemistan a las personas. Yo os aconsejoque evitéis a los hipócritas, pues siempre viven con engaño y mentira. Para que los podáis conocer,recordad este consejo del evangelio: «A fructibus eorum cognoscetis eos»; que significa: «Por sus obras losconoceréis». Por último, pensad que nadie en el mundo puede ocultar por siempre los secretos de sucorazón, pues más tarde o más temprano saldrán a la luz.

El conde vio que era verdad lo que Patronio le decía, se propuso seguir su consejo y pidió a Dios que loguardase a él y a todos los suyos de hombre tan dañino. Y viendo don Juan que este cuento era muybueno; lo mandó escribir en este libro e hizo estos versos que dicen así:

Si deseas evitar tan grandes desventuras no te dejes convencer por las falsas criaturas

ACTIVIDADES1) Resume el cuento2) Haz una pequeña redacción (10 líneas) sobre el significado del cuento y lo que puede aprenderse de él.

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Cuento de Terror.

La casa abandonada

Siempre íbamos a jugar a esa casa. Nos gustaba la sensación de estar en terreno de nadie. No, no era unacasa en realidad, tan sólo el reflejo de lo que en otro tiempo había sido: unas pocas paredes que luchabancontra el tiempo y que se resistían al olvido. Un edificio cuyo techo ya había colapsado hacía años y quecarecía de ventanas y puertas.

A nosotros nos gustaba sentarnos en lo que decíamos que era el salón y jugar a que estábamos en otraépoca. Huemul se sentaba sobre una piedra, que era un inmenso sillón junto a una lámpara y comenzaba aleer toda clase de historias. Las leía en voz alta y yo lo escuchaba con suma atención porque era muypequeña para leer. ¡Me gustaban tanto su voz y sus historias!

Una tarde cuando llegamos a nuestro refugio un cordón de plástico con enormes letras lo cercaban porcompleto, y un montón de policías rodeaban nuestras queridas paredes. Un agente se hallaba sentado en elsillón pero en vez de leer, observaba el suelo y anotaba algo en una libretita mientras algunos de suscompañeros pintaban círculos rojos en las paredes. Nos acercamos, ¿quién había invadido nuestra casa?Nos echaron a empujones. Éramos niños y no podíamos estar allí.

Les explicamos que ahí vivíamos, que nos pasábamos las tardes en esas paredes y que si había ocurridoalgo con esa casa, debíamos saberlo.

—A lo mejor hasta podemos ayudarlos —había dicho Huemul osado.

El policía nos miró con una chispa de ironía en los ojos mientras nos preguntaba.

— ¿Conocen a un hombre que se hace llamar Gago Cafú?

De algo nos sonaba ese nombre pero no llegábamos a saber bien cuándo, dónde ni por qué lo habíamosoído.

—No lo sé, a lo mejor si me deja verlo, puedo responderle. ¿Dónde está o qué ha hecho?— Cada vez mesorprendía más la valentía con la que mi amigo era capaz de enfrentarse a esa situación.

No nos lo dijeron. Debíamos irnos y no regresar por ahí. Finalmente nos fuimos porque amenazaron condispararnos y muerta de miedo conseguí que Huemul recapacitara y se diera cuenta de que estaba jugandocon fuego.

Estuvimos varios días, quizás meses, sin regresar a la casa. Una tarde decidimos que ya había pasado elsuficiente tiempo y que podíamos volver a nuestro refugio. Así lo hicimos. No había policías, ni cordones, nirastros de la pintura en las paredes. Solamente encontramos a un hombre sentado que se presentó comoGago Cafú y nos pidió que compartiéramos con él ese lugar porque no tenía adónde ir.

Desde entonces, cada vez que vamos a la casa nos encontramos con él y Huemul lee cuentos para los dos:Cafú tampoco sabe leer.

ACTIVIDADES1) Resume el cuento2) Elabora tú mismo un pequeño cuento de terror

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EL CAJÓN SECRETO

Pese a que su madre le había prohibido terminantemente que abriera ese cajón, Arón lo hizo. Su madreNelia estaría fuera toda la tarde, ¡era el momento propicio! Su padre tampoco estaba: llevaba añosdesaparecido. Su madre decía que estaba de viaje, pero él sabía que era mentira, porque no se puede estarde viaje toda la vida.

Con las manos temblorosas Arón cogió la mínima llavecita que Nelia escondía en el alhajero dorado quehabía sobre su escritorio. Él lo sabía porque se dedicaba a observarla con atención, deseando convertirsealgún día en alguien parecido a ella. Metió la llave y la hizo girar; ese momento pareció moverse con unalentitud que le causó una gran ansiedad. Finalmente el cajón estuvo destrabado y pudo abrirlo, con lamisma cautela con la que había hecho cada cosa del proceso.

Estaba vacío a excepción de un sobre color madera que olía a humedad. En su interior había varias cartasescritas desde un lugar que ponía ‘prisión’, ese sitio al que iban las personas que no hacían las cosas bien;él lo había visto en varias películas. La firma era de un tal Arón que se apellidaba igual que él. El niño queno era nada lento, lo supo inmediatamente. Las leyó detenidamente; en todas ellas, ese tal Arón enviababesos para el pequeño Arón y le pedía a Nelia que cuidara de él con mimo y dedicación y que no se olvidarade decirle lo mucho que él le quería.

Cuando hubo finalizado la lectura, Arón volvió a meter cada una de las cartas dentro del sobre con el mismocuidado con que había hecho todo. Después cerró el cajón y guardó la llave en el alhajero. Algo habíacambiado en su interior; una tormenta de posibles soluciones pujaban por ser las elegidas: marcharse parasiempre de la casa y no perdonar a su madre en la vida, visitar a su padre a escondidas, hacer como sinada hubiera pasado pero recordar esa traición. Después de mucho pensar optó por la alternativa queconsideró más saludable.

Cuando su madre regresó, Arón la estaba esperando con la comida servida. ‘Pero ¡qué bien, hijo!’ le dijo ellaorgullosa. Él se mantuvo en silencio y cuando hubieron terminado de cenar, puso el mismo esmero ycuidado en ordenar los platos que el que había puesto en abrir el cajón prohibido y el que pondría de esedía en adelante en aprovechar cada momento en que su madre estuviera fuera para no perderse ni una solade las misivas de su padre.

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La fábulaLa mayoría de las fábulas presentan un modelo común. Se inician con un planteamiento breve que presentael conflicto entre dos o tres personajes, comúnmente animales, aunque también aparecen plantas, hombresy dioses. El conflicto se desarrolla de forma muy breve y se resuelve de manera que presenta algunaenseñanza. Una vez terminada la fábula, esta enseñanza o moraleja suele recogerse de manera explícitamediante un texto breve que la resume a modo de conclusión.

Características Esenciales de una Fábula• El género.- Las fábulas pueden estar escritas en verso o en prosa.• La brevedad.- Suelen ser historias breves, muy sintéticas que economizan la sintaxis.• Una estructura sencilla.- El esquema de muchas fábulas empieza con la presentación de una

situación inicial, tras la cual se plantea un problema, que unas veces tiene solución y otras no. Lahistoria finaliza con una moraleja. Esta estructura también se denomina: presentación, nudo ydesenlace. No siempre aparece la moraleja, a veces no está. Lo habitual es que figure al final de lafábula pero en ocasiones estará al principio.

• Los personajes.- Los personajes son, en su mayoría, animales u objetos humanizados.• Los temas.- Los vicios y defectos son los temas tratados en las fábulas (la envidia, la avaricia, la

arrogancia, la mentira…).• La intención.- Detrás de cada fábula hay una crítica hacia ciertos comportamientos y actitudes,

que se disimula con el uso de personajes humanizados.• La moraleja.- La moraleja es una enseñanza moral, es decir, un consejo o pauta de conducta. La

moraleja puede ser una frase o una estrofa. La más corriente es el pareado, una estrofa de dosversos que riman entre sí.

EL ESCORPIÓN Y LA RANA

(Cuento popular).

Había una vez una rana sentada en la orilla de un río, cuando se le acercó un escorpión que le dijo:—Amiga rana, ¿puedes ayudarme a cruzar el río? Puedes llevarme a tu espalda…

—¿Que te lleve a mi espalda? —contestó la rana—. ¡Ni pensarlo! ¡Te conozco! Si te llevo a mi espalda,sacarás tu aguijón, me picarás y me matarás. Lo siento, pero no puede ser.

—No seas tonta —le respondió entonces el escorpión—. ¿No ves que si te pincho con mi aguijón tehundirás en el agua y que yo, como no sé nadar, también me ahogaré?

Y la rana, después de pensárselo mucho se dijo a sí misma:—Si este escorpión me pica a la mitad del río, nos ahogamos los dos. No creo que sea tan tonto como parahacerlo.

Y entonces, la rana se dirigió al escorpión y le dijo:—Mira, escorpión. Lo he estado pensando y te voy a ayudar a cruzar el río.

El escorpión se colocó sobre la resbaladiza espalda de la rana y empezaron juntos a cruzar el río. Cuandohabían llegado a la mitad del trayecto, en una zona del río donde había remolinos, el escorpión picó con suaguijón a la rana. De repente la rana sintió un fuerte picotazo y cómo el veneno mortal se extendía por sucuerpo. Y mientras se ahogaba, y veía cómo también con ella se ahogaba el escorpión, pudo sacar lasúltimas fuerzas que le quedaban para decirle:

—No entiendo nada… ¿Por qué lo has hecho? Tú también vas a morir.

Y entonces, el escorpión la miró y le respondió:

—Lo siento ranita. No he podido evitarlo. No puedo dejar de ser quien soy, ni actuar en contra de minaturaleza, de mi costumbre y de otra forma distinta a como he aprendido a comportarme.

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Y poco después de decir esto, desaparecieron los dos, el escorpión y la rana, debajo de las aguas del río.

REFLEXIÓN1. Haz un resumen del cuento.2. La moraleja de la historia es ser una metáfora sobre la gente. La rana y el escorpión representan 2

tipos de personas distintos. Di sus características.3. Tomando distancia del cuento, ¿cuántas veces hemos estado en una situación semejante a lo largo

de nuestra vida? ¿En cuántas ocasiones hemos decidido creer en juramentos, aseveraciones,promesas o relatos, a despecho de lo que indicaban la historia, la estadística o los antecedentes dequien intentaba convencernos? Desarrolla al menos dos casos.

4. La historia plantea una idea que es "fuerte" sobre la naturaleza humana: Quien es mentiroso,mentirá; quien es estafador, estafará, y quien ha manipulado la ley, la justicia o los principios en supropio beneficio, repetirá la conducta. Porque está en su naturaleza. «no trates de engañarte conalguien creyendo que es o puede ser igual que tú; hay personas que sacaran su maldad sinimportarles las consecuencias de sus actos, ni dañarse incluso a sí mismos.» Esto significaría queno hay posibilidad de cambiar ni libertad. ¿Estás de acuerdo? Justifícalo.

5. Busca en Internet información sobre lo que significa el determinismo en general y el determinismopsicológico, sociológico y biológico. Haz un ensayo explicando estas cosas y finalmente expón tuopinión razonada sobre el asunto.

LA ZORRA Y LAS UVAS

La vieja y taimada zorra estaba decepcionada. Durante todo el díahabía merodeado tristemente por los densos bosques y subido ybajado a las colinas, pero... ¿de qué le había servido? No hallabaun solo bocado; ni siquiera un ratón de campo. Cuando lopensaba -y se estaba sintiendo tan vacía por dentro que casi nopodía pensar en otra cosa-, llegó a la conclusión de que nuncahabía tenido más hambre en su vida. Además, sentía sed…, unased terrible. Su garganta estaba reseca.

En ese estado de ánimo. dio la vuelta a un muro de piedra y seencontró con algo que le pareció casi un milagro. Allí. frente aella, había un viñedo lleno de racimos de frescas y deliciosasuvas, que sólo esperaban que las comiesen. Eran grandes yjugosas e impregnaban el aire con su fragancia.

La zorra no perdió el tiempo. Corrió, dio un salto y trató de asir larama más baja, con sus hambrientas mandíbulas … ¡pero nollegó a alcanzarla! Volvió a saltar, esta vez a una altura algomayor, y tampoco pudo atrapar con los dientes una sola uva.Cuando fracasó por tercera vez, se sentó por un momento y, conla reseca lengua colgándole, miró las docenas y docenas deramas que pendían fuera de su alcance.

El espectáculo era insoportable para una zorra famélica, y saltó yvolvió a saltar, hasta que sintió mareos. Necesitó mucho tiempo, pero,

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LA ZORRA Y LAS UVASEs voz común que a más del mediodía, en ayunas la Zorra iba cazando; halla una parra, quédase mirando de la alta vid el fruto que pendía.

Causábala mil ansias y congojas no alcanzar a las uvas con la garra, al mostrar a sus dientes la alta parra negros racimos entre verdes hojas.

Miró, saltó y anduvo en probaduras, pero vio el imposible ya de fijo. Entonces fue cuando la Zorra dijo:

«No las quiero comer. No están maduras». No por eso te muestres impaciente, si se te frustra, Fabio, algún intento: aplica bien el cuento, y di: No están maduras, frescamente.

Félix María de Samaniego

por fin, comprendió que las uvas estaban tan fuera de su alcance… como las estrellas del cielo. Y no lequedó más recurso que batirse en retirada.

-¡Bah! -murmuró para sí- ¿Quién necesita esas viejas uvas agusanadas? Están verdes…, sí, eso es lo quepasa. ¡Verdes! Por nada del mundo las comería.

-¡Ja, ja! -dijo el cuervo, que había estado observando la escena desde una rama próxima- ¡Si te dieran unracimo, veríamos si en verdad las uvas te parecían verdes!

Reflexión1. Haz un resumen del cuento.2. La moraleja de la historia es mostrar cómo algunas personas se enfrentan a los problemas: intentan

quitar valor, e incluso despreciar aquello que está fuera de su alcance o de sus posibilidades.Piensa en diversas situaciones de la vida cotidiana en las que ocurre este fenómeno, en las que noscomportamos como la zorra con las uvas.

3. Eres tú la persona que tiene que encontrar la solución exacta para alcanzar lo que te propones y sino lo logras no menosprecies lo que no puedes tener, no te des por vencido.

4. También te presentamos la versión de la fábula debida a Felix María Samaniego, en verso. Mide losversos, indica su estructura métrica y las estrofas que componen el poema.

5. Busca un cuento que forme parte de nuestra tradición, que nos hayan enseñado de pequeños o quepueda contártelo alguien. Intenta darle forma literaria y construye una historia sobre el mismo.Además, intenta que tenga algún tipo de moraleja o enseñanza.

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LOS 6 CIEGOS Y EL ELEFANTE

Hace más de mil años, en el Valle del Río, vivían seis hombre ciegos que pasaban las horascompitiendo entre ellos para ver quién era de todos el más sabio.

Para demostrar su sabiduría, los sabios explicaban las historias más fantásticas que se les ocurríany luego decidían de entre ellos quién era el más imaginativo.

Así pues, cada tarde se reunían alrededor de una mesa y mientras el sol se ponía discretamentetras las montañas, y el olor de los espléndidos manjares que les iban a ser servidos empezaba a colarse pordebajo de la puerta de la cocina, el primero de los sabios adoptaba una actitud severa y empezaba a relatarla historia que según él, había vivido aquel día. Mientras, los demás le escuchaban entre incrédulos yfascinados, intentando imaginar las escenas que éste les describía con gran detalle.

La historia trataba del modo en que, viéndose libre de ocupaciones aquella mañana, el sabio habíadecidido salir a dar una paseo por el bosque cercano a la casa, y deleitarse con el cantar de las aves quealegres, silbaban sus delicadas melodías. El sabio contó que, de pronto, en medio de una gran sorpresa, sele había aparecido el Dios Krishna, que sumándose al cantar de los pájaros, tocaba con maestría unabellísima melodía con su flauta. Krishna al recibir los elogios del sabio, había decidido premiarle con lasabiduría que, según él, le situaba por encima de los demás hombres.

Cuando el primero de los sabios acabó su historia, se puso en pie el segundo de los sabios, yponiéndose la mano al pecho, anunció que hablaría del día en que había presenciado él mismo la famosaAve de Bulbul, con el plumaje rojo que cubre su pecho. Según él, esto ocurrió cuando se hallaba oculto trasun árbol espiando a un tigre que huía despavorido ante un puerco espín malhumorado. La escena era tancómica que el pecho del pájaro, al contemplarla, estalló de tanto reír, y la sangre había teñido las plumas desu pecho de color carmín.

Para poder estar a la altura de las anteriores historias, el tercer sabio tosía y chasqueaba la lenguacomo si fuera un lagarto tomando el sol, pegado a la cálida pared de barro de una cabaña. Después deinspirarse de esta forma, el sabio pudo hablar horas y horas de los tiempos de buen rey Vikra Maditya, quehabía salvado a su hijo de un brahman y tomado como esposa a una bonita pero humilde campesina.

Al acabar, fue el turno del cuarto sabio, después del quinto y finalmente el sexto sabio se sumergióen su relato. De este modo los seis hombres ciegos pasaban las horas más entretenidas y a la vezdemostraban su ingenio e inteligencia a los demás.

Sin embargo, llegó el día en que el ambiente de calma se turbó y se volvió enfrentamiento entre loshombres, que no alcanzaban un acuerdo sobre la forma exacta de un elefante. Las posturas eran opuestasy como ninguno de ellos había podido tocarlo nunca, decidieron salir al día siguiente a la busca de unejemplar, y de este modo poder salir de dudas.

Tan pronto como los primeros pájaros insinuaron su canto, con el sol aún a medio levantarse, losseis ciegos tomaron al joven Dookiram como guía, y puestos en fila con las manos a los hombros de quienles precedía, emprendieron la marcha enfilando la senda que se adentraba en la selva más profunda. Nohabían andado mucho cuando de pronto, al adentrarse en un claro luminoso, vieron a un gran elefantetumbado sobre su costado apaciblemente. Mientras se acercaban el elefante se incorporó, pero enseguidaperdió interés y se preparó para degustar su desayuno de frutas que ya había preparado.

Los seis sabios ciegos estaban llenos de alegría, y se felicitaban unos a otros por su suerte.Finalmente podrían resolver el dilema y decidir cuál era la verdadera forma del animal.

El primero de todos, el más decidido, se abalanzó sobre el elefante preso de una gran ilusión portocarlo. Sin embargo, las prisas hicieron que su pie tropezara con una rama en el suelo y chocara de frentecon el costado del animal.

-¡Oh, hermanos míos! -exclamó- yo os digo que el elefante es exactamente como una pared debarro secada al sol.

Llegó el turno del segundo de los ciegos, que avanzó con más precaución, con las manosextendidas ante él, para no asustarlo. En esta posición en seguida tocó dos objetos muy largos ypuntiagudos, que se curvaban por encima de su cabeza. Eran los colmillos del elefante.

-¡Oh, hermanos míos! ¡Yo os digo que la forma de este animal es exactamente como la de unalanza...sin duda, ésta es!

El resto de los sabios no podían evitar burlarse en voz baja, ya que ninguno se acababa de creer loque los otros decían. El tercer ciego empezó a acercarse al elefante por delante, para tocarlocuidadosamente. El animal ya algo curioso, se giró hacía él y le envolvió la cintura con su trompa. El ciegoagarró la trompa del animal y la resiguió de arriba a abajo notando su forma alargada y estrecha, y cómo semovía a voluntad.

-Escuchad queridos hermanos, este elefante es más bien como...como una larga serpiente.

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Los demás sabios disentían en silencio, ya que en nada se parecía a la forma que ellos habíanpodido tocar. Era el turno del cuarto sabio, que se acercó por detrás y recibió un suave golpe con la cola delanimal, que se movía para asustar a los insectos que le molestaban. El sabio prendió la cola y la resiguió dearriba abajo con las manos, notando cada una de las arrugas y los pelos que la cubrían. El sabio no tuvodudas y exclamó:

-¡Ya lo tengo! - dijo el sabio lleno de alegría- Yo os diré cual es la verdadera forma del elefante. Sinduda es igual a una vieja cuerda.

El quinto de los sabios tomó el relevo y se acercó al elefante pendiente de oír cualquiera de susmovimientos. Al alzar su mano para buscarlo, sus dedos resiguieron la oreja del animal y dándose la vuelta,el quinto sabio gritó a los demás:

-Ninguno de vosotros ha acertado en su forma. El elefante es más bien como un gran abanico plano- y cedió su turno al último de los sabios para que lo comprobara por sí mismo.

El sexto sabio era el más viejo de todos, y cuando se encaminó hacia el animal, lo hizo con lentitud,apoyando el peso de su cuerpo sobre un viejo bastón de madera. De tan doblado que estaba por la edad, elsexto ciego pasó por debajo de la barriga del elefante y al buscarlo, agarró con fuerza su gruesa pata.

-¡Hermanos! Lo estoy tocando ahora mismo y os aseguro que el elefante tiene la misma forma queel tronco de una gran palmera.

Ahora todos habían experimentado por ellos mismos cuál era la forma verdadera del elefante, ycreían que los demás estaban equivocados. Satisfecha así su curiosidad, volvieron a darse las manos ytomaron otra vez la senda que les conducía a su casa.

Otra vez sentados bajo la palmera que les ofrecía sombra y les refrescaba con sus frutos, retomaronla discusión sobre la verdadera forma del elefante, seguros de que lo que habían experimentado por ellosmismos era la verdadera forma del elefante.

Seguramente todos los sabios tenían parte de razón, ya que de algún modo todas las formas quehabían experimentado eran ciertas, pero sin duda todos a su vez estaban equivocados respecto a la imagenreal del elefante.

REFLEXIÓN1. Haz un resumen del cuento2. Este cuento intenta mostrarnos algo sobre la "verdadera naturaleza de las cosas". ¿Qué es

exactamente lo que tú crees que intenta transmitirnos?3. Muchas veces los seres humanos nos enzarzamos en debates acalorados sobre cómo son las

cosas o las personas (en ciencia, en religión, en política, etc.). ¿Qué nos puede enseñar estahistoria sobre estas situaciones?

4. La mayoría de las personas creen estar "en posesión de la verdad". Sin embargo, esta historia nosenseña que esa pretensión de conocer "toda" la verdad es imposible. ¿Qué piensas tú?

5. Busca información en internet sobre dos palabras: perspectivismo y relativismo. Ambas palabras serefieren a actitudes que es posible adoptar ante el problema de si es o no posible la verdad total alser humano. Expón correctamente y con algún ejemplo el significado de ambas palabras y luegohaz una reflexión personal sobre el asunto.

6. Intenta relacionar la fábula con los prejuicios culturales o no que tenemos sobre otros individuos yotras cultura. ¿Qué nos enseñaría la fábula?

7. Probablemente, has imaginado que nuestro conocimiento del elefante (realidad) sería mayor sitodos compartiésemos nuestra percepción del mismo, nuestro punto de vista. Y, en este sentido,esta fábula es una invitación al diáglogo, a la apertura al otro y al trabajo en equipo.

8. Invéntate una historia y escribe un cuento (real o imaginario) sobre la importancia de abrirse alos demás y de amar (un folio).

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2ª EVALUACIÓN

HISTORIA

HISTORIA. El Islam y su expansión

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Origen del IslamLa península de Arabia, en el siglo VII su población era mayormente de pastores beduinos nómadas organizados enmultitud de tribus independientes que tenían creencias religiosas politeístas y animistas. En algunas regiones costerasse practicaba la agricultura y la población era sedentaria. Es el caso de la región de Hedjaz, transitada por caravanasque comerciaban entre la India y el Mediterráneo. La ciudad más importante era La Meca.

Mahoma era el profeta del Islam y nació en La Meca (570) en el seno de una familia noble. A principios del siglo VIIcomenzó a predicar una nueva religión monoteísta: El Islam. Esta palabra significa sumisión a la voluntad del Dios único(Alá). El Islam fue revelado directamente por Dios a Mahoma y sus enseñanzas se recogen en el Corán (Libro sagradode los musulmanes).

Sus principales preceptos son:• La profesión de fe. ‘No hay más Dios que Alá y Mahoma es su profeta’ • Orar 5 veces al día mirando a La Meca y la oración comunitaria de los viernes en la mezquita. • Ayunar durante el mes sagrado del Ramadán. • Dar limosna a los pobres. • Peregrinar a la Meca al menos una vez en la vida.

Mahoma sufrió la incomprensión de los ricos comerciantes de La Meca y de su familia por lo que huyó a Medina en elaño 622, esta huida se denominó la Hégira y es la fecha de inicio del calendario islámico. Mahoma se convirtió en jefepolítico y religioso, años después conquistó La Meca y, a su muerte (632), casi toda Arabia era musulmana.

En los territorios ocupados mediante la yihad (guerra santa) los conquistadores musulmanes permitieron a los pueblossometidos conservar su propia religión, leyes y costumbres. Así cristianos y judíos podían seguir practicando sus ritos,mantener sus comunidades y costumbres y trabajar en sus oficios a cambio de pagar tributos o impuestos algobernador musulman de su provincia. Con el tiempo, como los musulmanes (especialmente los árabes) tenían grandesprivilegios económicos y sociales, muchos de los habitantes de las zonas conquistadas se convirtieron al Islam.

Expansión del IslamTras la muerte de Mahoma, los musulmanes formaron un gran imperio. Lo consiguieron gracias al impulso de la fe, a supoderoso ejército (sobre todo la caballería) y a la debilidad de sus adversarios. Esta expansión tuvo tres etapas:

a) Califato ortodoxo (632-661): en esta etapa los sucesores de Mahoma fueron elegidos entre sus familiares y amigos;residieron en Medina, adoptaron el título de califa (sucesor del Profeta) y unieron la máxima autoridad política yreligiosa. En esta época los árabes conquistaron Siria, Palestina, Egipto y Mesopotamia que eran regiones muy ricas.

b) Califato omeya (661-750): en esta etapa llegó al poder la familia de los Omeyas que llevó la capital a Damasco y elimperio alcanzó la máxima expansión hacia el oeste por el norte de África y la Península Ibérica, y hacia el este hasta elvalle del Indo y el Turkestán.

c) Califato abasí (750-1055): los omeyas fueron destronados por la dinastía abasí y la capital fue Bagdad.Conquistaron Creta y Sicilia pero la expansión se detuvo pues hubo muchas luchas internas a partir del siglo X entró endecadencia. El califato fue conquistado por los turcos en 1055 y definitivamente su desaparición se data en 1258, añoen que Bagdad fue tomada por los mongoles.

Organización políticaEl califa era la máxima autoridad, ‘la sombra de Dios sobrela Tierra’, y concentraba el poder político y religioso. Comojefe religioso presidía la oración comunitaria de los viernes.Como jefe político, gobernaba, administraba justicia ydirigía el ejército. Aparecía en público rodeado de granceremonia.La administración del imperio se organizaba:

• Un visir principal (primer ministro) que dirigía laadministración central y otros ministerios, comolos del ejército, correos o hacienda, que estabanbajo el mando de otros visires que dependían delprimero.

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• Los territorios del imperio se dividieron en provincias o koras bajo la autoridad de un gobernador el emir o walíy representaba al califa.

• Además habían jueces o cadíes (aplicar las leyes) y tesoreros reales o diwanes (recaudar impuestos).• Sus habitantes pagaban dos tipos de impuestos: uno por la posesión de la tierra y otro personal que cesaba al

convertirse al Islam.

Ejercicio 1. Responde a las siguientes preguntas• ¿Dónde surge el islam?• ¿Quién fue Mahoma?• ¿Qué predicó?• ¿Qué es la Hégira?¿En qué año sucedió?• ¿Cuáles son los lugares sagrados del Islam?• ¿Qué es el Corán? ¿Es una religión monoteísta o politeísta?• ¿Cuáles son las cinco obligaciones fundamentales del Islam?• ¿ Cuál es la función de un califa? ¿ Qué es una mezquita?• ¿Qué es la yihad?

Ejercicio 2. Responde a las siguientes cuestiones sobre organización política del islam

¿Quien representa a Dios en la tierra y concentra el poder político y religioso?

¿Quién eran los "primeros ministros" en la organización política islámica?

Quienes Gobernaban las provincias y representaban en ellas al califa?

Los encargados de aplicar justicia y las leyes eran los?

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2ª EVALUACIÓN

LENGUA

ANEXO I. Ortografía. Siglas, Ordinales y Notaciónromana

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SiglasSegún la Real Academia Española, una sigla es una palabra formada por el conjunto de letras iniciales de una expresión compleja. Este tipo de abreviación se suele emplear para referirse a empresas, instituciones, organismos internacionales, enfermedades, entre otros.

Con respecto al plural de las siglas, a diferencia del inglés, no tienen plural en español: NGOs del inglés es ONG en español. Y en relación con el género, la sigla adopta el género del núcleo de la expresión principal: la ONU (la Organización de las Naciones Unidas).

A continuación, menciono algunas de las siglas más utilizadas:– FMI: Fondo Monetario Internacional– CIA: del inglés Central Intelligence Agency– NASA: del inglés National Aeronautics and Space Administration– UE: Unión Europea– PBI: Producto Bruto Interno

Ejercicio 1. Escribe las siglas correspondientes a cada uno de los siguientes grupos nominales:

Comité Olímpico Español

Tribunal Constitucional

Producto Interior Bruto

Administración Nacional para la Aeronáutica y el Espacio

Centro Superior de Investigaciones Científicas

Dirección General de Tráfico

Organización de Consumidores y Usuarios

Unión Europea

Real Automóvil Club de España

Número de Identificación Fiscal

Fondo Monetario Internacional

Organización de Naciones Unidas

Universidad Nacional de Educación a Distancia

Radio Televisión Española

Ministerio de Educación y Ciencia

Alta Velocidad Española

Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida

Boletín Oficial del Estado

Comunicad Autónoma de la Región de Murcia

Auxiliar (Ayudante) Técnico Sanitario

Educación Secundaria Obligatoria

Iesus Nazarenus Rex Iudeorum (Jesús Nazareno Rey de los Judíos)

Índice de Precios al Consumo

Inspección Técnica de Vehículos

Organización del Tratado del Atlántico Norte.

Partido Socialista Obrero Español / Partido Popular

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AcrónimosLa definición proporcionada por la RAE, un acrónimo es un tipo de sigla que se pronuncia como una palabra y vocablo formado por la unión de elementos de dos o más palabras, constituido por el principio de la primera y el final de la última. Puede decirse, pues, que los Acrónimos son siglas que pueden leerse por sílabasCuando ciertas siglas son leídas tal cual están escritas, estamos en presencia de un acrónimo, por ejemplo, SIDA (síndrome de inmunodeficiencia adquirida), OVNI (objeto volador no identificado). Una vez que fueron utilizadas por un tiempo prolongado, este tipo de acrónimos suele escribirse en minúsculas después de ser incorporados al léxico del idioma.

Algunos ejemplos:MERCOSUR: Mercado Común del SurBANESTO.- BANco Español de crédito INSERSO.- Instituto Nacional de SERvicios Sociales ONU es sigla y acrónimo, pues se lee /ó-nu/, a diferencia de la sigla BCE, que es sigla, pero no acrónimo, pues se lee deletreando: /bé-cé-é/SIDAAMPA

AbreviaturasUna abreviatura es un tipo de abreviación que consiste en la representación gráfica reducida de una palabra mediantela supresión de letras finales o centrales, y que suele cerrarse con punto (definición de la RAE). A pesar de ser unrecurso idiomático muy empleado hoy en día, tampoco hay que abusar en un texto, dado que esto podría dificultar lalectura y la compresión del texto.

Incluyo algunos ejemplos de las abreviaturas más usuales:– Sra. / Sr.– Prof. / Prof.a– Deptos. o Dptos.– Pág.– EE. UU.– Ud. / Uds.

Bibliográficas Comerciales Cronológicas

Art. Artículo C/, cta. Cuenta a. C. antes de Cristo

Cap. Capítulo c/c Cuenta corriente d. C. después de Cristo

l.c. / loc. cit en el lugar citado Cía Compañía S. Siglo

p. página S.A. Sociedad Anónima a.m. antes mediodía

vol. volumen S.L. Sociedad Limitada p.m. despues del mediodía

trad. traducción apdo Apartado

parr. párrafo Rte. Remitente

De trato Otras Otras

D. / Dña Don / Doña Izda. / Dcha Izquierda / Derecha Admón Administración

Sr. / Sra. Señor / Señora Km Kilómetro

Ud. Usted Etim. Etimología

Dir / Dirª Director/a P.e. Por ejemplo

Ejercicio1. Busca el significado de las siguientes abreviaturas:

sig. fdo

Sdad. Illimo

gral. etc.

cta. C. P.

cta. cte. ej.

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dto prov.

art. doc.

D. - Dª. dupdo.

desct. Excmo/a.

Nª Sª. Ilmo/a.

S. tel.

Ejercicio. Marca con una cruz la categoría a la que pertenece cada una de estas formas:ITEM SIGLA ACRÓNIM

OABREVIATUR

AITEM SIGLA ACRÓNIM

OABREVIATURA

hnos. CDDVD vol.FIFA InemSonimac VIHETT CC. AA.ADENA ONCEnúm. ord. RetevisiónImserso s/nmáx. pag.dcha.

Números ordinalesLos ordinales son números que expresan la posición de un elemento en una sucesión ordenada. Los númerosordinales representan un orden y suelen ir acompañados de un sustantivo: el primer libro o libro primero, el segundolibro o libro segundo, Aunque en el lenguaje coloquial se dice “el veinticinco aniversario”, la forma correcta sería: “el vigésimo quintoaniversario” (aunque haya excepciones que se aceptan como leer Benedicto XVI como Benedicto 16 y no Benedictodecimosexto. Otra excepción estaría en la numeración de los siglos, donde también se acepta decir "siglo 16" antes quesiglo "decimoséptimo".Sin embargo, hay muchas situaciones de la vida cotidiana donde se usan los números ordinales, por lo que convieneconocerlos. Aquí aprenderemos a contar en orden solamente hasta la centésima (100).

1º, primero o primer, 1ª, primera2º, segundo, 2ª segunda3º, tercero o tercer, 3ª tercera4º, cuarto, 4ª cuarta5º, quinto, 5ª ,quinta

6º, sexto, 6ª, sexta7º, séptimo, 7ª, séptima8º, octavo, 8ª,octava9º, noveno, 9ª,novena (en raras ocasiones nono o nona)10º, décimo, 10ª, décima

Para los dos siguientes números ordinales, tenemos una opción más que es más usada que las siguientes:11º, undécimo, 11ª,décimo primero / 12º, duodécimo, 12ª, décimo segundo.Y a continuación hasta la posición número diecinueve, los números ordinales siguen la misma sucesión como décimotercero, décimo cuarto, y así sucesivamente. Pero al continuar la secuencia, encontramos que cada múltiplo de diezmenor que cien se escribe de la siguiente manera:

20º, vigésimo, 20ª, vigésima30º, trigésimo, 30ª, trigésima40º, cuadragésimo, 40ª, cuadragésima50º, quincuagésimo, 50ª, quincuagésima60º, sexagésimo, 60ª, sexagésima

70º, septuagésimo, 70ª, septuagésima80º, octogésimo, 80ª, octogésima90º, nonagésimo, 90ª, nonagésima100º, centésimo, 100ª, centésima

Para los números ordinales que se encuentran entre los múltiplos de diez seguimos la misma lógica, añadiendo losnúmeros entre primero y noveno, por ejemplo:66º, sexagésimo sexto, 66ª, sexagésimo sexta / 67º, sexagésimo séptimo, 67ª, sexagésimo séptima

Ejercicio1. Escribe en notación ordinal los siguientes números:

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8 90 33 65

11 12 94 19

36 22 13 37

Ejercicio 2. Indica si las siguientes oraciones son correctas o incorrectas. Si son incorrectas, corrígelas:

a) Nuestro equipo ha quedado en decimoprimera posiciónen el campeonato de numerales ordinales.

b) Hemos quedado undécimos en el campeonato.

c) Es usted la primer persona que se queja por los aullidos.

d) Hemos quedado en el puesto doce en el campeonato.

e) Donde pone Benedicto XVI hay que leer Benedictodecimosexto.

f) Donde pone Juan Pablo II hay que leer Juan Pablosegundo.

g) Soy el dieciseisavo decano de esta facultad.

h) Acaba de convocarse el treinta y dos Certamen Nacionalde Poesía.

i) Vamos a asistir al cuadragésimo segundo CongresoInternacional de Cardiología.

j) He quedado tercer.

Ejercicio 3. ¿Es correcta la grafía de los siguientes numerales? Si no es correcta, corrígela:

a) 1.º piso

b) 2º izquierda

c) XIII Congreso Nacional de Numerología

d) decimotercero

f) décimo cuarto

g) décimoquinto

h) 26.ª edición

i) siglo 20

j) folio IV.º

Ejercicio 4. Vuelve a escribir los números ordinales del 1 al 50

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La numeración romanaSolamente manejaban números naturales y no consideraban que el valor "nada" fuese un número, por eso el cero no sepuede escribir en números romanos. Los romanos desconocían el cero, introducido posteriormente por los árabes, deforma que no existe ninguna forma de representación de este valorEste sistema de numeración se usa en algunos casos particulares como:

• En los números de capítulos y tomos de una obra.• En los actos y escenas de una obra de teatro.• En los nombres de papas, reyes y emperadores.• En la designación de congresos, olimpiadas, asambleas, certámenes

La numeración se basa en siete letras mayúsculas, con la correspondencia que se muestra en la siguiente tabla:

Letras I V X L C D M

Valores 1 5 10 50 100 500 1.000

A esto hay que añadir las siguientes reglas del sistema1. Los números romanos I, X, C y M pueden repetirse hasta tres veces a la hora de escribir un número romano

compuesto.2. Los números romanos V, L y D no pueden repetirse nunca.3. Si un número romano compuesto tiene un número a la derecha menor que el de la izquierda entonces se

suman ambos.4. Si un número romano compuesto tiene un número a la derecha mayor que el de la izquierda y éste es un I, X o

C, entonces se resta el de la izquierda al derecha.5. Si un número romano tiene sobre él una raya, entonces su valor se multiplica por mil.

Ejercicio 1. Relaciona:

a) Las cifras V, L y D 1. Se suma a ésta

b) Una cifra a la derecha de otra de mayor valor. 2. Y restan su valor

c) Las cifras I, X, C y M 3. No pueden repetirse seguidas

d) Las cifras I, X y C se pueden poner a la izquierda de otra mayo

4. Sólo pueden escribirse tres veces seguidas sumando su valor

Ejercicio 2. Escribe en números romanos las siguientes cantidades:

2= 5= 9= 12= 15=

4= 6= 10= 14= 19=

Ejercicio 3.Escribe la cifra que representa cada número romano:

XXIV= CLXVI= CM= MDXLIX=

LIX= DCCL= CDLVI= VI=

Ejercicio 4. Escribe con números romanos tu fecha de nacimiento.

Ejercicio 5. Ordena de menor a mayor: I, V, II, IX, X, V, II, VIII, III, IV, VI

Ejercicio 6. Completa las series:• X, XX, XXX, XL, ____, ____, ____, ____, _____, C • V, X, XV, XX, ____, ____, ____, ____, ____, L

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Ejercicio 6. Resuelve los siguientes acertijos

1. Cinco más uno y quinientos te dará, querido amigo, una planta y no te miento

2. ¿Qué país se queda en 1090 si le quitan las vocales?

3. Si digo: «uno entre veinte es igual a diecinueve», ¿es posible?

4. ¿Qué nombre propio se queda en 150 si le quitan las vocales?

5. ¿Qué nombre propio se queda en 250 si le quitan las vocales?

6. ¿Qué nombre propio se queda en 550 si le quitan las vocales?

7. ¿Qué nombre propio se queda en 950 si le quitan las vocales?

8. ¿Qué nombre propio se queda en 1050 si le quitan las vocales?

9. ¿Qué nombre propio se queda en 1150 si le quitan las vocales?

10. ¿Qué nombre propio se queda en 1500 si le quitan las vocales?

11. ¿Qué nombre propio se queda en 2000 si le quitan las vocales?

12. ¿Qué elemento químico empieza por 10?

13. ¿Cuánto es la mitad de XIII

Ejercicio 7. Indica a qué números correspondería

XL XC XXXIII CCCX

XXI CD XXXIV CCCXLVIII

LXVII CM XIX CMIX

XIV CMIV LIV MMCCC

XIV XIII CXXIX DCLXXXVII

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2ª EVALUACIÓN

LECTURA COMPRENSIVA

ANEXO II. Comprensión lectora

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Salvemos el Mediterráneo

Texto argumentativoEl fragmento que vas a leer es una argumentación, es decir, un tipo de texto que pretende convenceral receptor, modificar su opinión para que adopte otra.

Nunca en la historia la humanidad un mar fue maltratado como el Mediterráneo. Saqueado hasta laextinción de numerosas especies, humillado con todas las formas ilegales de pesca posibles, y sus aguassurcadas por toda clase de aprendices de marinos, que no ven en el mar más que un pasatiempo, unmataocios que muy bien pueden encontrar en Las Vegas o en Disneyworld.

Obviamente, no existe un censo de las motos acuáticas o de las embarcaciones deportivas, veloces,criminalmente veloces, que surcan a diario las aguas del Mediterráneo. Sin embargo, existen informes,aunque escuetos, que detallan encuentros con delfines que terminan despedazados por las aspas de lashélices, testimonios de cientos de pescadores que, a bordo de sus lentas naves, han tenido que presenciarimpasibles los juegos que algunos [ ... ] adinerados se permiten con los cetáceos que se cruzan frente a susembarcaciones deportivas.

Existen dos frutos del ingenio humano que aborrezco sobremanera: la motosierra y el motor fuera de borda.Millones de aspas mueven las aguas del Mediterráneo como si se tratara de una enorme batidora en la quese prepara un brebaje mortal.

Sé que es muy difícil legislar contra el mercado, mucho más aún contra el mercado del ocio irracional, ymuchísimo más todavía es el pretender i una medida que se respete internacionalmente, que limite lavelocidad, la contaminación producida y las zonas de navegación de los pseudomarinos estivales.Pero lacreación de una región protegida, de un santuario que permita el desarrollo y la procreación de una vidaanimal es un paso urgente, imprescindible, si queremos que los grandes animales del mar se salven de laextinción en el Mediterráneo. [...] Aún estamos a tiempo de salvar a las ballenas y delfines del Mediterráneo.

Aún estamos a tiempo de devolver al mar de las culturas un poco de lo mucho que le hemos arrebatado.Luis Sepúlveda, Historias marginales, Seix Barral

ACTIVIDADES

COMPRENSIÓN DEL TEXTO1. ¿Cuál es el problema?2. ¿Qué defiende el autor del texto?3. ¿Qué razones da el autor para fundamentar su idea? Escríbelas4. Los ejemplos que ilustran y justifican los argumentos en el texto son hechos concretos tomados de

la vida cotidiana. ¿De qué ejemplos se trata?5. Elabora un resumen de la lectura

EVALUACIÓN Y VALORACIÓN:1. ¿Qué otros problemas crees que pueden afectar a los animales que viven en elMar Mediterráneo?2. ¿Piensas que es muy difícil legislar sobre el uso de las embarcaciones en las costas?3. ¿Crees que sería difícil hacer respetar las leyes sobre la pesca ilegal o sobre el uso de

embarcaciones en áreas protegidas?4. ¿Qué cambiarías de ti si pudieras?

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“Formas de la Energía”La energía está presente de una manera u otra en todos los fenómenos físicos. Existen diferentesformas de energía en función del modo en el que se manifiesta en la naturaleza.

Energía mecánicaEs la energía que poseen los cuerpos por el hecho de estar en movimiento o de encontrarsedesplazados de su posición de equilibrio. En el primer caso se trata de energía cinética, presente en cualquier cuerpo en movimiento. En el segundo caso, de energía potencial, por ejemplo laalmacenada en el muelle de un reloj de cuerda o la que tiene un cuerpo en razón de su altura.

Energía nuclear Es la contenida en los núcleos de los átomos. Esta energía se desprende en las reaccionesnucleares, que pueden ser de fusión o de fisión. En las primeras tiene lugar la unión de dos o más núcleospara formar uno nuevo más grande, mientras que en las reacciones de fisión se rompe un núcleo degran tamaño y se crean otros dos más pequeños.

Energía térmica o caloríficaEs la debida al movimiento vibratorio de las partículas que constituyen la materia. La temperaturaes la medida de la energía térmica de un cuerpo. Cuando se ponen en contacto dos cuerpos condiferentes temperaturas, tiene lugar una transferencia de energía térmica del cuerpo más caliente al menoscaliente. En este caso, a la energía se le denomina calor.

Energía eléctricaEs la asociada a la corriente eléctrica. Este tipo de energía pone en marcha cualquier aparato oelectrodoméstico que se conecte a la red eléctrica, como un frigorífico, una batidora, etcétera.

Energía químicaEs la energía almacenada en las sustancias debido al orden o estructura que presentan lasmoléculas que las constituyen. Dicha energía se puede desprender o absorber en los procesosquímicos. Un caso particular es la energía metabólica generada en los organismos vivos porlas transformaciones químicas que se producen, por ejemplo, durante la digestión y la respiración.

Otras formas de energíaLa energía electromagnética es la transportada por las ondas electromagnéticas (energía lumínica, ondasde radio y televisión, rayos X...), mientras que la energía sonora está asociada a las ondas sonoras,que se transmiten mediante vibraciones del medio físico.

ACTIVIDADESPregunta 1. Indica a qué tipo de energía se refiere cada frase.

La energía presente en un cuerpo en movimiento:

La energía transportada por las ondas de radio:

La energía que pone en marcha un electrodoméstico:

La energía que se desprende en las reacciones nucleares:

Pregunta 2. En este texto aparecen varios apartados referidos a los distintos tipos de energía. Te proponemosuna palabra clave directamente ligada con cada tipo de energía. Completa la tabla.

PALABRA CLAVE TIPO DE ENERGÍA PALABRA CLAVE TIPO DE ENERGÍA

Temperatura Molécula

Electromagnética Movimiento

Corriente eléctrica Átomo

Pregunta 3. A partir de la explicación que ofrece el texto sobre energía mecánica, deduce seis actividades de lavida diaria de un ser humano en que intervenga este tipo de energía. 1. ________________________________________________2. ________________________________________________3. ________________________________________________

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4. ________________________________________________5. ________________________________________________6. ________________________________________________

Pregunta 4. Una de las características que definen a los textos técnicos es el uso de tecnicismos (palabras oexpresiones propias de una determinada ciencia o disciplina científica o técnica). Extrae del texto 9tecnicismos.

1 4 7

2 5 8

3 6 9

Pregunta 5. Relaciona cada palabra con el significado más adecuado, teniendo en cuenta el contexto en el quese encuentra. Para ello, subraya el significado correcto. 1. MOVIMIENTO (al hablar de la energía mecánica).A. Rebelión. B. Estado de un cuerpo. C. Tendencia de carácter innovador. D. Conjunto de novedades.2. RED (al hablar de la energía eléctrica).A. Labor o tejido de mallas.B. Conjunto de equipos informáticos conectados entre sí. C. Conjunto de elementos organizados para determinado fin. D. Aparejo hecho con hilos, cuerdas o alambres. 3. FUSIÓN (al hablar de la energía nuclear).A. Acción y efecto de fundir o fundirse. C. Integración de varias empresas en una sola. D. Reacción producida por la unión de dos núcleos ligeros. B. Unión de intereses, ideas o partidos.4. ONDA (al hablar de otras formas de energía). A. Elevaciones que se forman sobre la superficie de un líquido. B. Movimiento que se propaga en un fluido. C. Forma de propagarse a través del espacio los campos eléctricos, magnéticos,... D. Curva, a manera de “S”, que se forma en algunas cosas flexibles.

Pregunta 6. El autor de este texto técnico se expresa en un nivel culto de la lengua. En él encontrarás palabrastécnicas que también pueden usarse, aunque con distinto sentido, en un contexto coloquial o familiar(por ejemplo “energía”). Extrae del texto diez sustantivos o adjetivos que puedan utilizarse en ambassituaciones.

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Los móviles y los adolescentes.Es paradójico comprobar que los adolescentes se pasan el día colgados a los móviles y cada vez es

más difícil, si no imposible, poder comunicarnos con ellos...Cuando salimos a la calle, montamos en un autobús, vamos al cine o damos un paseo, no es raro

ver a casi todos los adolescentes con su móvil en los bolsillos, charlando con una jerga especial o enviandomensajes a una velocidad que ya hubieran querido conseguir muchos psicomotricistas.

Los adultos solemos utilizar el móvil de forma racional, para recados cortos, para acceder demanera rápida a todo tipo de información, para estar comunicadosmientras nos desplazamos, etc. Además, se ha convertido en unapotente herramienta de trabajo. Pero el análisis del uso adecuado oinadecuado de los móviles por parte de los adultos no es el temacentral de este artículo a no ser, y aquí todos tendremos quereflexionar, por la influencia, adecuada o no, que podamos tenersobre los adolescente.

La realidad es que la adicción a los móviles existe por partede un gran número de adolescentes que se pasan el día,literalmente, colgados del móvil. Y ahí nuestra frustración: hemoscomprado un móvil a nuestro hijo para tenerle localizado y porquemuchos de sus compañeros le veían como un "bicho raro" si no lotenía, y ahora que lo tiene tampoco podemos hablar con él porque sepasa el día con el teléfono, hablando y enviando mensajes en unajerga que, encima, no comprendemos. ¿Qué podemos hacer?Parece paradójico que los teléfonos se inventaran para comunicar alas personas entre sí y también puedan servir para todo lo contrario: para distanciarnos de ellos.

Muchos jóvenes y adolescentes se ven presionados por sus grupos de referencia para tener unmóvil. Se ven presionados también para tener ciertas marcas y modelos con características determinadas.Se ven presionados incluso por distintas multinacionales de diferentes productos que apuestan porpotenciar el uso de los móviles: el uso de los móviles y la imagen que trasmite el ser un asiduo usuario estásiendo utilizada por las agencias de publicidad como un potente reclamo para los más diversos productos.

Fases evolutivas en el uso del móvilAunque las recetas concretas no suelen servir para todas las situaciones cotidianas, ofrecemos

unas pautas que pueden y deben ser adaptadas a cada situación familiar.Entre los 11 y los 13 años, los niños usan con frecuencia el teléfono fijo y ya son capaces de utilizar

el móvil, pero carecen, normalmente, de los criterios para un uso adecuado, por eso no es conveniente quetengan uno propio. Durante estas edades se puede dejar que hagan uso del móvil familiar pero de formaesporádica y a ser posible en presencia de un adulto: "Llama a mamá y dile que vamos a llegar tarde", "Hoyes el cumpleaños de Fulanito, llámale para felicitarle y me pongo después". Además, pueden llevarlo ensituaciones extraordinarias: alguna excursión, etc. No olvidemos que estamos utilizando una herramientaque, como padres, también nos da cierta tranquilidad.

Entre los 13 y los 15 años, es la fase más complicada. Los adolescentes ya saben utilizar todas lasposibilidades del móvil, muchas veces mejor que un adulto, pero es fácil caer en la adicción a los móviles.Pueden disponer del uso de un móvil familiar de una forma más asidua, pero no es aconsejable todavía suposesión. El uso del móvil podría centrarse en:

• Premio por su evolución escolar o por colaborar en tareasfamiliares.

• Tranquilidad familiar en salidas de todo tipo: salidas losfines de semana, salidas deportivas, excursiones, etc.

• Cuando encomendemos a nuestro hijo una tarea externapodemos hacerle partícipe de unprivilegio/responsabilidad: puede llevarse el móvil si va ala compra solo, si va a buscar a su hermano menor alcolegio, etc.

De todas formas, el uso de los móviles debe centrarse en unoscriterios consensuados. Además debemos reservar un tiempoespecífico para comentar con nuestro hijo cómo lo ha utilizado y acuánto ha ascendido el gasto. Por otra parte su uso irresponsablepuede tener también sus penalizaciones. El adolescente cuenta

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con un móvil, pero no a tiempo completo. Puede colaborar en el gasto dependiendo del uso que haga de él,aunque normalmente los gastos corren siempre a cargo de los padres. Entre los 16 y los 18 años, eladolescente ya puede hacerse responsable de tener un móvil (o porque se lo ha comprado con sus ahorros- los terminales prepago tiene un precio muy asequible - o porque se lo han regalado), pero es necesarioque su uso se ajuste a las normas preestablecidas y debe hacerse totalmente responsable de sumantenimiento económico, para lo que quizás resulte más conveniente la modalidad prepago que elcontrato, aunque también se pueden poner límites. En este sentido puede dedicar parte de su"independencia" económica al gasto del móvil para saber, y "sufrir en sus carnes", lo que cuesta mantenerlo.Los adultos podemos colaborar con él, pero dentro de la relación responsabilidad/privilegio.

Podemos hacer diversas cosas: si realiza con satisfacción una tarea encomendada podemospremiarle con una tarjeta para el móvil, con un depósito de combustible si tiene moto, con unas entradaspara el cine, la 'disco', etc. El joven deberá seleccionar y priorizar según sus intereses. Actualmente existenacademias que incentivan a sus alumnos con puntos que canjean por tarjetas para móviles, según losresultados obtenidos.

Los padres tenemos que estar informados del uso/abuso que se da al móvil y tomar las medidasque consideremos oportunas. Existen padres que, después de una traumática experiencia, han decidido nodejar que su hijo tenga móvil. Puede ser una respuesta muy radical, pero su intención, por paradójico queparezca, es la de potenciar la propia comunicación y evitar el "despilfarro" injustificable. No sería traumático,en este sentido, limitar el uso del móvil o guardarlo sólo para esas ocasiones en que los padres loconsideramos necesario.

La utilización del móvil debe cernirse a unas reglas claras, asumidas y consensuadas. No tienesentido que el móvil sirva para aislar a la persona que lo utiliza de la gente que le rodea, con el pretexto deacercarle a los que tiene lejos. En el apartado de consejos prácticos se exponen algunas directricesgenerales que pueden servir como punto de referencia a la hora de decidir cuándo dejar que nuestro hijoutilice el móvil y cómo descubrir que está preparado para hacer un uso adecuado.

Las reglas para utilizar el teléfono móvil se marcarán según las edades, y se deberán analizarcuáles son los momentos o situaciones en los que su usoes adecuado y cuál es el nivel de madurez de nuestro hijopara hacerle partícipe de nuevas responsabilidades quepueden conllevar nuevos privilegios: es una dualidad deequilibrio entre nuevas responsabilidades y nuevosprivilegios que encamina a nuestros hijos hacia unaautonomía total.

Las posibilidades de comunicación y de ocio queofrecen los móviles se utilizarán siempre que no nosseparen de la gente que nos rodea. De la misma formaque puede ser una herramienta útil, puede también seruna herramienta que aísle y cree adicción. Su utilizacióndebe hacerse dentro de un contexto de autonomíaresponsable y sólo tendrá sentido si enriquece otrasherramientas de comunicación.

ACTIVIDADES1. ¿Qué crees que significa "usar el móvil de forma racional" y usarlo de forma "irracional"? Pon algún

ejemplo de cada.2. Comenta la siguiente paradoja: los teléfonos se inventaran para comunicar a las personas entre sí y,

sin embargo, también sirven para distanciarlas3. ¿Qué diferencia hay entre el uso del móvil entre los 11 y los 13 años, y su uso entre los 13 y los 15

años?4. En el texto se dice que "el uso de los móviles debe centrarse en unos criterios consensuados". Explica

el significado de dicha frase.5. ¿Crees que la mayoría de la gente hace un uso adecuado del móvil?6. ¿Crees que existe algún tipo de adicción al móvil que pueda considerarse enfermiza, similar a la

adicción a las drogas? Indica algunas semejanzas entre los dos tipo de adicción.7. Busca en Internet patologías (enfermedades) asociadas al uso del móvil, ya sean patologías físicas,

psicológicas o psicosociales.8. Comenta la frase del científico A. Einstein: "Temo el día en el que la tecnología sobrepase a la

humanidad y el mundo tenga una generación de idiotas".

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