apunte inglés médico unc 15º parte

Módulo de Inglés

GUÍA PARA PRÁCTICA EXTRA III

Objetivos:

> Consolidar conocimientos da la Unidad II.

I. Lea el siguiente título. ¿De qué podría tratar el texto? A partir de sus prediccionesescriba en el óvalo palabras o frases que puedan relacionarse con el contenido deltexto.

. .What is stroke?

II. Ahora realice una lectura rápida del texto para confirmar o corregir sus predicciones.

.... . v . , -sWhat is stroke?

*

\r> .,

A stroke occurs when the blood supply to a part of your brain is ¡nterrupted or_ severely reduced and brain tissue is deprived of oxygen and nutrients. Within a

f ew minutes to a f ew hours, brain cells begin to die. ¿¿yjfafaé.The most common signs and symptoms include: Sudden numbness, weakness, orparalysis of the face, arm or leg — usually on one side of the body, loss ofspeech, or trouble talking or understanding speech. Besideslíiese ones, sudden

v blurred, double or decreased visión can be present in many patients wíth stroke.Some patients may experience dizziness as well as loss of balance or loss ofcoordínation. In addition, many patients can have a sudden headache o r a n

10

-

15

unusual headache that may be accompanied by a stiff neck, facial pain, painbetween the eyes, vomiting or qltered consciousness. Others can experienceconfusión or problems with memory, spatiql orientation or perception. For mojt j*^people, a stroke gives no warning. However, one possible sign of an impendingstroke is a transient ischemic attack (TTA). A TÍA ¡s a temporary interruptíonoFBTood f low to a part of your brain. The signs and symptoms of TEA are thesame as for a stroke, but they appear for a shorter period — severgj minutes to^

v\ 24 hours — and then disappear, without leaving apparent permanent effects. A

TÍA indicates a seriousunderlying risk that a full-blown stroke may follow.

\p-- One type of stroke isíischemic stroke that is caused by too little blood ¡n the

t

^ '

Anexo I

20

"~~ Módulo de Inglés

brain. It occurs when blood clots or other particles blocklarteries to your brainand cause severely reduced blood flow (ischemia). This deprives your brain cellsof oxygen and nutrients, and cells maybegin to die within minutes. The mostcommon ischemic strokes are: Thrombotic stroke that occurs when a blood clot

<=£thrj3rnbus) forms ín_one of the arteries that supply blood to your brain. A clot25 usually forms in áreas damaged by atherosclerosis. Embolíc stroke occurs when

a blood clot or other particle forms in a blood vesse^away f rom the brain, but it1-i Is swept.through your bloodstream to lodge in narrower^brain arteries. This type28 of blood/clot is called an embolus. \^i>o^ff>» k-TT ~"~~ •

i t 5^ *| Vdjf^y

ftfeta&~' ~T .„__ Extraidoyadaptadodewww.mayoclinic.com*3*!fy\\C&'

III. Vuelva a leer el texto para indicar si las siguientes ideas son verdaderas o falsas deacuerdo al texto. En ambos casos indique las líneas de referencia. En caso de serfalsas, corríjalas.

! IDEASE

1. El accidente cerebro vascular puede causar' problemas en laaudición.

2. La pérdida del equilibrio o la coordinación y mareos pueden sersíntomas del accidente cerebrovascular.

3. En la mayoría de los casos el ACV ocurre repentinamente y sinprevio aviso.

4. El ataque isquémico temporario deja consecuencias permanentesen los pacientes. II

5. La parálisis como signo del ACV suele presentarse en el ladoizquierdo del cuerpo.

6. Un gran número de pacientes que sufren de un ACV puedeexperimentar dolor de cabeza repentino o poco común.

IV. Responda en castellano y en forma completa las siguientes preguntas de acuerdoal texto e indique las líneas en donde encontró la información.

1. ¿Qué es el accidente cerebrovascular?

M

2. ¿Qué es el accidente cerebrovascular isquémico?

139I v

. fcr

Anexo I

3. Mencione y explique la'"clasificación del accidente cerebro-vascular isquémico.

de

/

V.

Idea 2: sea- pr

"". •

tMhüÂnalice los siguientes nexos e interprete las ideas relacionadas por ellos.

1. En la línea 16 el nexo but indiQa:

a. adición

¿Entre qué ideas?

Idea 1:

^Qf&S.

.',' ..>}•!b.: causa {encontraste

2. En la línea 27 la preposición "to" seguida de verbo indica:

a. adición Tb\o c. contraste

Interprete la ¡dea seguida de esa estructura.

•

3. En la línea 13 el nexo However indica contraste. ¿Entre qué ideas?

Ideal:

Idea 2:

VI. Interprete las siguientes frases sustantivas de acuerdo al contexto.

ce— 1.\ sudden numbness (L 4)

- 2. - trouble talking or understanding speech (L. 6)

'TuüíbijehT^ "^^ VsÔi'-ar Q eS^ToTvfe

- 3. sudden blurred, double or decreased visión (L 6-7)

€v. ' -jOO^vc^-^ , Vhu)p o^c/ô . j?

_ 4. pa/n between the eyes (L. 10-11) .

. 5. a ser/ous underlying risk (L. 1 8) 'b6t)0

> ri&' íp íyvfTixvra full-blown stroke (L 18)

140 Anexo I

Módulo de Inglés

,/ pBti/ceur> iiee ri'

H 7. severely reduced blood flow (L 21 )

A 8. áreas damaged by atherosclerosís (L 25)

Vil. Interprete las siguientes ideas extraídas del texto teniendo en cuenta el contexto.

\ brain tissue is deprived of oxygen and nutríents. (L. 2)

^ G -\ 77?/s fype of í)/oocf c/of /s ca//ecí an embolus. (L. 27-28)

\ft> *E LOcéjAJuD oc

VIII. Indique en castellano a qué hacen referencia las palabras resaltadas.

Others can experíence (L. 11)

2.

3.

theyappearforashorterperiod ... (L 16) =^C\\5cfta 9C. ,

ltoccurswhen....(l.2Q)

thatiscaused...(L.-\Q)

thisdeprives...(L 21) -^

Thistypeof...(L27)

IX. A modo de cierre, mencione en castellano los signos y síntomas que puedepresentar un ACV.

.

. .

141 Anexo I

Módulo de Inglés

GUIA PARA PRACTICA EXTRA IV

Objetivos:

> Consolidar conocimientos de la Unidad

Lea el siguiente texto en forma global (skimming) teniendo en cuenta laspalabras transparentes, las conocidas y a las que puede deducir del contexto ydetermine cuál es el tema principal del mismo.

XENICALOrlistat120 mg capsules

What XENICAL is used for?

1 XENICAL contains the active ingredient orlistat. XENICAL ¡s used to assistwith losing weight, maintaining a certain weight and preventing weight regain. 'XENICAL is used to treat adults with an initial Body Mass Index (BMI) which

- measures 30 or more.

5 One way to measure if you are overweight, and how overweight you are, is('$ to calcúlate your Body Mass Index (BMI). You^can calcúlate your BMI by^ multiplying your height in metres by itself (squaring your height in metres), and^ then dividing your weight in kilograms by your squared height.

10i\

15\(r

•20'2}13-

25

f. BMIweight (kg)height (m) x height (m)

weight (kg)= [height (m)]2

If your BMI ¡s 25 or more you may be overweight, and if your BMI is 30 ormore you may be very overweight BMI may vary across different populationsdue, in parí,(to different body proportions) Talk to your pharmac¡st'p£doctorj?you have any questions about your BMI.

XENICAL should be taken in conjunction with a low-fat, well-balanced,calorie-controlled diet as well as other appropriate measures such as exercise.XENICAL belongs to a group of medicines called upase ¡nhibitors. Thesemedicines work by preventing the absorption of dietary fat in your body rather

-than by suppressing your appetite. Dietary fats are large molecules that needto be broken down before they can be absorbed into the body, They arebroken down by enzymes called upases. When taken with a meal, XENICALinferieres with the activity of these enzymes ri3)allows about 30% of the fat

.eaten in the meal to pass through the gut undigeste^Therefore,<ydur &ody"cannot store these excess calones as fatty tissue or use thém as"* a source ofenergy. (mj i helps you to reduce your weight by burning up fat that you arealready carrying, maintain your weight loss and minimise any weight regain.

Losing even small amounts of weight and keeping it off can have additionalhealth benefits for you, especially if you are at risk of other dTse'ases such as

í

142 Anexo I

Módulo de Inglés

heart disease and diabetes. XENICAL can also help to improve risk factors^ associated with being overweight, such as high blood pressure, high*•' cholesterol and high blood sugar. If these are not treated, they might lead to30 other diseases such as heart disease or diabetes.

3\e you are taking XENICAL, things you mustjnot do eief.iínck

Do not give XENICAL to anyone else, even if they have the same condition asyou. Do not use XENICAL to treat other complaints. JÍENJCAL ¡s only forweight control. Do not take any other medicines $/hether) they require a

35 prescription or not without first consulting a pharmacist or doctor? ".

Extraído de: www.asmi.com.au/CMI.htm-2005

II. Lea el texto detenidamente, responda las siguientes preguntas e indique laslíneas de referencia de donde las obtuvo.

1 . ¿ Para qué se usa el medicamento "Xenical"?

l-f

2. ¿Cómo se calcula el índice de Masa Corporal?

III. Interprete las siguientes oraciones en castellano.

1. "These medicines work by preventing the absorption of dietary fat in your bodyrather than by suppressing your appetite. " (L. 1 5-17)

va

\ £

2. "Dietary fats are large molecules that need to be broken down before they can beabsorbed into the body." (L. 17-18)

v

143 Anexo I

Módulo de Inglés

IV. VERBOS MODALES

1. Identifique en el texto oraciones que contengan verbos modales. Subraye dicho verbomodal en la oración.

2. Teniendo en cuenta las connotaciones de los verbos modales subrayados, completela tabla con los números de lineas correspondientes.

';'íBy:A/£ySSe;ind¡ca^:;/':^;'';:"A?.'-í-

**

**

sugerencia

obligación

posibilidad

posibilidad remota

s-;w;: wá^'átti' SE \3> •

^•-' Yo¿ íHOSí ;

^-VOUCA'tf

°\ KVes^ V>t -

V. ¿Qué función o funciones comunicativas están presentes desde la línea 31 a la35?

1. Definición 2. Descripción 3. Clasificación 4. Instrucción para el lector

Indique qué se define, describe, clasifica o instruye.

VI. NEXOS LÓGICOS

1. En la línea 11 encontrará un nexo de causa. ¿Cuál es el nexo? Explique la causay la consecuencia.

Nexo:

Causa:

Consecuencia:

2. En la línea 21 encontrará un nexo de consecuencia. ¿Cuál es el nexo? Explique la.consecuencia y la causa.

Nexo: "

Causa: \

Consecuencia: -pGk\v\4

Anexo

3. En la línea 34-35 el nexo whether... or.,. indica:

/a] alternativa A b. ejemplificación

¿Entre qué ¡deas? ^ -j

o eüOvvi ^ feTt^ojjt'o c; ¿¿ñrjT

Módulo de Inglés

c. causa

i

VIL Preste atención a las palabras resaltadas y escriba en castellano a qué hacenreferencia.

1. these medicines (L. 15-16): ' . . . ' .

2. thatneed(L. 17): "fopBCte

3. they can be absorbed (L. 18):

4. í/)ese enzymes (L 20): di

5. 777/s /le/ps (L. 23):

6. /f fftese are noí íreafecí (L. 29):

VIII. A modo de cierre, si Usted estuviera excedido de peso, ¿consumiría elmedicamento Xenical? ¿Por qué?

145 Anexo I

Módulo de inglés

GUIA PARA PRACTICA EXTRA V

2Si? Objetivos:

> Consolidar conocimientos de la Unidad IV.

Lea el siguiente texto y aplique las estrategias de lectura aprendidas para realizar lasactividades que se detallan a continuación del texto.

AVIAN FLU1 Avian influenza \s also known as bird f lu or avian f lu. It \s a f lu due to a type of

influenza virus that ¡s hosted by birds, but may infect several species of.mammals. It was f irst ¡dentif ied in Serbia Montenegro in the early 1900s and ¡snow known to exist würldwidej A strain of the H5Nl-type of avian influenza virus

5 that emerged in 1997 has been ¡dentif ied as the most likely source of a futureinfluenza pandemia and ¡s known to have infected 137 people in Asia since 2003,killing 70.

10

15

20

Wild fowl act as natural asymptomatic carriers of avian f lu virus. Prior to thecurrent H5N1 epizootic, strains of avian influenza virus have been demonstratedto be transmitted from wild fowl to birds, pigs, horses, seáis, whoJes andhumans; and between humans and pigs and between humans and domestic fowl.H5N1 has been shown to be also transmitted to tigers, leopards, and domesticcats that were fed uncooked domestic fowl (chickens) with the virus

Avian influenza virus spreads in the air and ¡n manure and survives longer in coldweather. It can also be transmitted by contaminated feed, water, equipment andclothing; however, there is no evidence that the virus can survive in well-cookedmeat. The incubation period ¡s,3 to 5 days. Symptoms in animáis vary, butvirulent strains can cause death within a f ew days.

In humans, avian f lu viruses cause similar symptoms to other types of f lu. Theseinclude fever, cough, sore throat, muscle oches, conjunctivitis and, in severecases, severe breathing problems and pneumonía that may be fatal.(The severity

of the infection will depend to a large part on the state of the infected person's

immune system and^f the victim has been exposed to the| strai(| before, and is

thereforé partially ¡mmune) Cí^f\5

/•*

30

It is feargd that if a strain of avian influenza virus to which humans have not**"-SH !Sft3¿

been previously exposed undergoes antigenic shift to the point where it cancross the species barrier from birds to humans, the new subtype created couldbe both highly contagious and highly lethal in humans. If a human infected with

influenza virus also acquires H5N1, a mutant strain of bird f lu that can betransmitted from human to human could form. Such a subtype could cause a

146 Anexo

Módulo de Inglés

global pandemic similar to the Spanish Flu that killed up to 50 millíon people in1918.

¿Antiviral drugs such as oseltamivir, zanamivir and amantadme are sometímeseffective in both preventing and _txeating the infection. Countries have been

35 stockpíling olestamivir. Vaccines3ÍTowever^take at least four months to produceand must be preponed f or each subtypéj

Extraído de www.wilkipedia.org

I. Indique en qué párrafo/s se tratan los siguientes temas.

1. Forma de transmisión de la gripe aviar.JÍ)

2. Síntomas de la gripe aviar. ¿\_7 — - •- - - - - -

3. Drogas antivirales para combatir la gripe aviar,

II. Los siguientes enunciados son FALSOS. Indique las líneas donde encuentra lainformación verdadera en el texto y corrija el dato incorrecto.

|||||f|g|||| ^ ;V¿iÍH;M*;ttv<fess*B:-:

1. El virus de la gripe aviar se transmite sólo por el aire.

Corrección: J

2. Las aves son las únicas que transmiten la gripe aviar.

Corrección: oH

3. Los síntomas en un paciente grave son ¡guales a los de una gripecomún.

Corrección:

4. Las drogas antivirales son efectivas sólo en la prevención.

Corrección: \j T^'

stíNEASiiií-

,^-tt

^-.AX

h-20

**

III. FUNCIÓN COMUNICATIVA

¿Qué función comunicativa se encuentra en la línea 3? Indique qué se define, clasifica,describe o relata.

147 Anexo

IV. Interprete las siguientes oraciones en castellano.

Módulo de lrg.es

. * Avian influenza ¡s known to have ¡nfected 137 people in Asia since 2003, killing7O." (L 6-7)

* U \ . . ^ . „ . , ,

2. Prior to the current H5N1 epizootia, strains of avian influenza virus has beendemonstrated to be transmitted from wild fowl to birds, pigs, horses, sealsTwfíáTesand humans; and between humans and pigs and between hutnans and domestic fowl."

3. "H5N1 has been shown to be a/so transmitted to tigers, leopards, and domesticcats that were fed uncooked domestic fowl (chickens) with the virus." (L. 12-13)

M. NEXOS LÓGICOS

1. En la línea 35 se encuentra un nexo de contraste, ¿cuál es el nexo y cuáles son lasideas contrastadas?

2. En la línea 24 se encuentra un nexo de consecuencia, ¿cuál es el nexo? ¿Cuál es la3 causa y la consecuencia?

VI. Indique a qué hacen referencia los términos subrayados.

1 . it can a/so be transmitted ... (L. 1 5) '"

e=> í«c fr> - ÍOÜT^xt'

2. these include ... (L 19-20)

3. Jf /5 /¿arec/ Mo^ ... (L. 25)

4. Both highly ... (L. 28) S

Vil. A modo de cierre reflexione con el grupo de compañeros las siguientes preguntas:

¿Cuáles son /os datos nuevos acerca de este fema que la lectura de este texto /e ftaaportado?¿Existen aspectos de este tema sobre los que /e interesaría tener mas información?¿Cuales?¿Cree Usted que la gripe aviar llegará a afectara nuestro país?, ¿porqué?

148 Anexo I

Módulo de Inglés

GUIA PARA PRACTICA EXTRA VI

Objetivos :

> Consolldur conocimientos de la Unidad IV.

Aplicando las estrategias de lecturas aprendidas en clase, lea el siguiente texto.

Ultrasound-guided needle biopsy of primary bone tumours

A. Saifuddin, R. Mitchell, S. J. Burnett, A. Sandison, J. A. S. Pringle

From the Royal National Orthopaedic Hospital Trust, Stanmore, England. ••' . •

1 Needle biopsy is an established technlque for the histological diagnosis of bone tumours, usually guided by

fluoroscopy or CT. Surface lesions and aggressive tumours which have extended through the cortex are

also amenable to imaging with ultrasound (US). We have assessed the dlagnostic accuracy of US-gulded

Trucut needle biopsy in a consecutive series of patients referred to a Bone Tumour Unit wlth suspected

5 primary bone tumours. Of 144 patients (83 men, 61 women; mean age 34.7 years) referred over a period of

two years, 63 were considered suitable for US-gu¡ded biopsy. This was based on the presence of a relatively

large extraosseous component, seen typicaily ¡n osteosarcoma and malignan! round-cell tumours. The

resulte of needle biopsy were compared with those of surgical biopsy. The diagnostic accuracy was 98.4%,

with only a single failed biopsy.

10 Thus, in a selected group of patients, US ¡s a very reliable technique of guidance for percutaneous needle

biopsy of bone tumours.

J Bone Joint Surg (Bi\4

Rece/ved27' Apríl 1999; Accepted' afier'revisión 15 June 1999.

Patients and Methods

Between November 1995 and November 1997, a record was kept of all patients who had needle biopsy afíer

referral by the surgeons of the London Bone and Soft-tissue Tumour Unit. There were 144 patients (83 men,

61 women) with a mean age of 34.7 years (2 to 81 years) and all had a suspected primary bone tumour of

15 the appendicular skeleton, pelvis or sacrum. Before biopsy, they had plain radiography and MRI of the

lesión. Based on these results a decisión was made by the radiologist to biopsy the lesión using either

fluoroscopic, CT or US guidance. [...] Since the aim of the study was to determine when US could

appropriately replace fluoroscopy as a guidance technique, the 29 patients biopsied using CT were not

considered further. All biopsies were made through a small stab incisión. This left a scar which allowed

20 ¡dentification of the site for excisión of the biopsy track at the time of definitive surgery.

Patients over the age of 16 years had local anaesthesia (3 to 5 mi 1% lignocaine) to the skin and

subcutaneous tissues. All adults were treated as outpatients, unless they had been admitted for other

reasons. The 35 patients aged under 16 years were admitted as day cases and biopsied under general

anaesthesia. Between two and four passes were made depending on the quality of the specimens obtained.

149 Anexo I

Módulo de Inglés

25 This allowed sufficient tissue for any special techniques required by the pathologist. [...]

The unfixed samples were taken direct to the Department of Histopathology for imprint cytology. This has

several advantages in that it gives a rapid assessment of the presence of sufficient viable tissue, and in most

cases, can immediately distinguish between benign and malignant lesions. With the latter it can differentiate

between primary tumours, metastases and myeloma. The use of an alkaline phosphatase stain allows a

30 diagnosis of osteosarcoma to be made when little or no tumour osteoid ¡s present in the sample. Stored

imprints can be used for more sophisticated techniques including cytogenetics. [...]

Discussion

Biopsy is an essential investigaron for all suspected primary bone tumours after local staging. It may be

carried out either as an open operation or as a closed percutaneous procedure by an orthopaedic surgeon

or a radiologist. It must, however, be undertaken in the centre where the definitive management of the

35 patient will take place. A biopsy which has been inadequately obtained remains the commonest reason for

inability to perform limb-salvage surgery.

The major advantage of open biopsy is that a large amount of tissue can be obtained. Without radiological

guidance, however, it is possible that this tissue may be either mainly necrotic or from a low-grade área of a

lesión which has undergone dedifferentiatlon. Other disadvantages of open biopsy include the need for

40 general anaesthesia and increased cosí compared with needle biopsy which is carried out as an outpatient*'..»

procedure under local anaesthesia. It is also associated with a higher rale of complications. Percutaneous

needle biopsy has been criticised because of the small amount of tissue obtained, which, it is suggested,

may result ¡n sampling errors. The combination, however, of a needle biopsy and sections of good quality,

reliable immunohistochemistry and pathologists experienced ¡n making diagnoses from specimens of needle

45 biopsy can result in a diagnostic accuracy as high as 97%. Proper placement of the biopsy allows the track

to be excised at the time of surgery. Needle biopsy also preserves the periosteum and is made through a

small stab incisión which leaves a scar visible to the surgeon at the time of surgery. This allows identification

of the biopsy site.

Extraído y adaptado de: "THE JOURNAL OF BONE AND JOINT SURGERY",Vol. 82 B, 2000. Number one (January). Pag. 50-53.

Indique con una tilde si las siguientes oraciones están contenidas o no en el texto.En caso de estarlo, especifique las líneas de referencia.

! i. La realización de la biopsia por medio de ecografía es una!| 1

i alternativa a la realizada por fluoroscopía en los tumores í

; óseos ubicados fuera de la columna vertebral. ¡

¡2. 63 pacientes se consideraron aptos para la técnica de!

í biopsia guiada por ecografía debido a que presentaban ¡

¡ indicios propios de osteosarcoma y tumores malignos. ¡

! 3. La biopsia que se realiza con cirugía (abierta) tiene costos !

i más altos que la biopsia por punción. i

1 4. La mayoría de los tumores óseos primarios surgen próximos ¡i i

! a una articulación principal. !L. . ._ .._. .!._. . ¿ . J . . .

! í i• i ii i ii i ii i ii i ii i ii i ii i ii » ti , i it . 1 ii i ii i ii i ii i j. . ..¡ - - - - - j - ¡1 1 11 1 11 1 11 . 1 1

t 1 •1 1 11 1 11 1 11 1 11 1 1

Módulo de Inglés

! 5. El sitio donde se encuentra la cicatriz que déjala biopsia porí T !

i punción será útil en el momento de la cirugía. i í i

II. Responda las preguntas en castellano de acuerdo al texto. Indique de qué líneasextrae las respuestas.

1. ¿En qué situaciones se realiza est© tipo d© biopsia?

2. ¿Qué tratamiento se dio a los pacientes menores de 16 años?

3. ¿Qué ventajas presenta la citología por impresión?

4. ¿Cuáles son las desventajas de la biopsia abierta/convencional?

Nexos lógicos:

1. El nexo "Thus" (línea 10) indicaIndique qué ideas relaciona:

Ideal:

Idea 2:

2. El nexo "unless" (línea 22) indicaIndique qué ideas relaciona:

Idea 1:

Idea 2:

151 Anexo

Mód^.o =5 -3 es

3. El nexo "because of" (línea 42) indicaIndique qué ideas relaciona:

Idea 1:

Idea 2:

IV. Determine si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos de acuerdo altexto. En caso de ser falsos, corríjalos y en ambos casos indique líneas dereferencia.

ENUNCIADO

1. La biopsia por cirugía, al igual que la biopsia por punción, sólo requierede anestesia local.

2. 144 pacientes presentaron tumores de pelvis, sacro o esqueletoapendicular.

3. Se realizó anestesia local a los mayores de 16 años.

4. La calidad de las muestras obtenidas determinó la cantidad de puncionesa realizar.

3

5. La decisión sobre qué tipo de biopsia se llevaría a cabo se basó en losresultados de dos estudios: una radiografía y una tomografiacomputarizada.

V F

'

ÜNEA/S

I I

V. ¿Qué función comunicativa predomina entre las líneas 1-9?

Indique qué se describe / instruye / relata / define / clasifica.

VI. Interprete las siguientes frases en castellano.

1. the presence of a relatively large extraosseous component (L. 6-7):

152 Anexo I

~~~ Módulo de Inglés

2. Identification' of the site for excisión of the blopsy track at the time of definitivesurgery (L 20):

3. more sophisticated techniques including cytogenetics (L 31):

4, suspected primar/ Jbone tumours after local staging (L 32):

5. the commonest reason for inability to perform Umb-salvage surgery (L. 35-36):

6. pathologists experienced in making diagnoses from specimens of needle biopsy(L.44):

Vil. Indique en castellano a qué se refieren los siguientes términos;

1. those (lín. 8):

2. Mese (lín. 16):

3. /aífer(lín. 28):

4. /í (lín. 32):

5. It (lín. 38):

VIII. Interprete la siguiente oración en castellano:

" The use ofan alkaline phosphatase stain allows a diagnosis of osteosarcoma to be made

when little or no tumour osteoid ¡s present in the sample." (L. 29-30)

153 Anexo I

Módulo ce ;-=es

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBAFACULTAD DE LENGUAS

MÓDULOS DE ENSEÑANZA DELIDIOMA INGLÉS 2005

MODELO DE SEGUNDO TRABAJO PRÁCTICO ESCRITOCIENCIAS MÉDICAS

TAGÜITAS ^,LENGUAS

Apellido y nombre de los alumnos:

Puntaje: / 90

Comisión:

LEA EL SIGUIENTE TEXTO APLICANDO LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA APRENDIDAS Y REALICE LASACTIVIDADES QUE SE DETALLAN A CONTINUACIÓN.

I. Elija uno de los párrafos más extensos del texto. Determine cuál es la ideaprincipal del mismo y explique cuáles son las ideas secundarias. (25p)

II. Explique en castellano y en no más de 5 renglones la idea principal del texto.(20p)

III. De los nexos lógicos encerrados en un círculo en el texto, seleccione dos.Indique cuál es la relación lógica y qué ideas relacionan. (2 x 7,5p = 15p)

El nexo lógico que se encuentra en la lineasiguientes ideas:

Idea 1:

establece entre las

Idea 2:

El nexo lógico que se encuentra en la líneasiguientes ¡deas:

Idea 1:

establece entre las

Idea 2:

: : Módulo de Inglés

IV. De las frases sustantivas subrayadas en el texto, seleccione 3 e interprételas. (3x5p = 15p)

V. Extraiga 3 términos específicos de su especialidad que considere pueden serincluidos en su glosario técnico. Ingrese dichos términos en la siguiente tabla. (3x 5p = 15p)

TÉRMINO + LÍNEACATEGORÍA

GRAMATICALINTERPRETACIÓN DE ACUERDO AL

CONTEXTO

155 - - 5 X C I

U.N. Classifies Hormone Replacement Therapy (HRT) as"Carcinogenic"A newsinferno.com Special Report on HRT ' • ; • • .Date Published: July 30, 2005

1 After years of research, analysis, and debate, the International Agency forResearch on Cáncer, the U.N.'s cáncer research agency, has reclassified HRTfrom "possibly carcinogenic" to "carcinogenic."

The panel of 21 scientists concluded that the evidence from several recent.5 studies was consistent and reliable enough to link HRT to breast cáncer thereby

fully justifying the reclassification. The normal risk of a woman (not on HRT)developing breast cáncer ¡s slightly more than 14%. Long-term use of HRTraises that risk to almost 17%. The panel also concluded that HRT slightly¡ncreases the risk of endometrial cáncer when progestin is taken fewer than 10

10 times per month. While most experts agree with tríese conclusions and see noreal departure from what was already generally accepted with respect to HRT,the panels finding that a common form of birth control pill was linked to aslightly increased risk of certain cancers was met with skepticism by manydoctors.

15 HRT has been a long-standing and widely accepted treatment for womenexperiencing some of the more uncomfortable effects of menopause. In thepast few years, however, this popular therapy has come under fire as a resultof evidence linking HRT to many serious health risks. A number of studiessuggest that women undergoing HRT are exposing themselves to long-term

20 harm that far outweighs the severity of the symptoms being treated.

For some women, HRT might consist of an estrogen-only treatment whileothers are given a combination of estrogen and progestin. This latter option isslightly less common but ¡s still a popular solution to menopausal discomfort.Both types of HRT are used by an estimated 13.5 million women in the United

25 States alone.HRT has been around since the early 1940s when women begantaking high doses of estrogen to counteract many of the temporary, butrecurring, discomforts of menopause. In the 1970s, however, it was discoveredthat this particular form of estrogen therapy created an unacceptably high riskof uterine cáncer. This prompted the trend by doctors to prescribe progestin

30 along with significantly lower doses of estrogen.

Recent studies now show that there are too many health risks associated withHRT to justify its being used automatically as a "cookie cutter" treatment ofchoice or as ¡f it were a woman's only available option.Women should consulttheir physicians to discover whether HRT would be a benefit or a detriment

35 given their own particular circumstances. While HRT undoubtedly alleviates anumber of menopausal symptoms in many women, for some, the cost of thatImmediati rellef may include unwanted long-term effects.

Prempro and Premarin:

Prempro and Premarin are the two major HRT drugs. Both are manufactured by40 Wyeth Pharmaceuticals. Prempro is a combination estrogen-progestin

treatment and Premarin is an estrogen-only treatment. There areapproximately 6 million women taking Prempro and 11 million women taking

156 Anexo I

Módulo de Inglés

Premarin. In 2003, the two drugs had combinad sales of $2.1 billion.

Although Premarin, the first HRT drug, was ¡ntroduced ¡n 1942 for the purpose45 of alleviating symptoms of menopause such as hot flashes and vaginal dryness,

a study in the Journal of American Medical Association ("JAMA") has linked ¡t toovarían cáncer.

Prernpro, on the other hand, has been linked to various serious side effectsincluding dementia, Alzheimer's disease, stroke, blood clots, pulmonary

50 embolisms, lupus, heart attack, and breast cáncer.Women taking Prempro have a 29% higher risk of heart attack, a 41% higherrisk of stroke, and a 26% higher risk of breast cáncer. Those figures aloneshould prompt women to consult their physicians regarding alternativetreatments or methods of treatment. This is especially so for women who

55 experience only minor symptoms of menopause such as vaginal dryness forwhich respond to alternative treatments such as creams and vitamin E.

The most ¡mportant thing stressed by researchers and medical professionalsalike is that Prempro, Premarin and other HRT drugs should be taken in thesmallest dosages (that produce effective résults) for the shortest duration as

60 possible.In addition, women who are only experiencing minor symptoms ofmenopause might want to forego HRT therapy altogether.Finally, even womenseeking relief from more severe symptoms should do their own benefit/riskanalysis by asking questions, reading available reports, and keeping in mindthe potential risks associated with HRT.

65 HerbalRemedies:

Some women who are skeptical of the pharmaceutical solutions to menopausalsymptoms have sought altérnate treatments such as herbal remedies. Butsome herbal hormonal treatments may also ¡ncrease the risk of breast anduterine cáncer for women, especially trióse with a history or a famiíy history of

70 these cancers.Herbs such as clover, motherwort, palmetto, and rhodiola canactually have such a powerful estrogenic effect that, just like other HRTtreatments, they can cause estrogen-related cancers. Extracts of maca root,cramp bark, and tumeric root can also be harmful if taken in large amounts.

Extraído de www.newsinferno.com/health

157 Anexo I

' Módu.c ;s -g ss

GUIA PRACTICA PARA EL USO DEL DICCIONARIO

Objetivo:

> Estrategia de Lectura: uso del diccionario.

ESTRATEGIA DE LECTURA

i El uso de un diccionario bilingüe debe ser discrecional para no crear dependencia del¡ mismo y lograr autonomía en la comprensión de textos. Una dependencia excesiva deli diccionario incidirá negativamente en la velocidad de lectura, interrumpiendo así eli proceso que lleva a la comprensión de un texto.

Con el fin de evitar el uso excesivo del diccionario, sería bueno tener en cuenta elsiguiente cuadro y el gráfico que aparece en la página siguiente.

Cada vez que se encuentre una palabra desconocida debe intentarse inferir sui significado a partir de su función y del contexto. Algunas veces esto será suficiente, perojen otras situaciones se necesitará saber su significado exacto, para lo cual habrá queI acudir al diccionario bilingüe.¡

¡Antes de consultar el diccionario, se debe analizar, en primer lugar, la función de la¡ palabra, lo cual se puede saber mediante su forma, es decir, mediante sus sufijos y por su¡ posición en la oración. Esto resulta de vital importancia, ya que una misma palabra puede; tener varias funciones y de ahí que puede tener varias acepciones.l

i La función de la palabra y el contexto en el cual está inserta la misma serán los que¡ determinen la acepción más adecuada a elegir.

A na vi-» II

iIntento inferir su

significado mediante:

¿Necesito conocer elsignificado de este

término desconocido?

Q Identificación de la función deltérmino.

Q Mi conocimiento del tema y de lalógica.

Q El contexto.

Q La forma del término.

Módulo de Inglés

Continúoleyendo

¿PUEDO DESCUBRIR SU SIGNIFICADO?

I

Continúo mi lectura.

\

Utilizo un diccionario bilingüe;consulto a expertos.

Extraído de Cardiní, M. N. et. al. (2005).Gu/as de Actividades para la Comprensión Lectora, Facultad de CienciasEconómicas. Córdoba: Facultad de Lenguas.

159 Anexo II

~C •SS

Lea las siguientes ideas y el título del texto. Teniendo en cuenta el títu.o ; s_sconocimientos previos, marque con una tilde las ¡deas que Ud. considere p-ece-aparecer en el texto.

ARTERIOSCLEROSIS A THEROSCLEROSIS

1. La arteriosclerosis es un proceso relacionado con el envejecimiento.

2. Es un proceso inflamatorio en los órganos del aparato digestivo.

3. La aterosclerosis es un proceso reversible.

4. El riesgo de tener la enfermedad aumenta si se tiene antecedentes familiares deenfermedades cardiovasculares o cerebrovasculares.

5. A veces aparecen manchas y dolores en las articulaciones.

6. La aterosclerosis es una enfermedad relacionada con las grasas (colesterol ytriglicérido) y con las partículas que transportan las grasas.

7. Puede desencadenar problemas en el corazón y grandes vasos.

Realice una lectura rápida del texto para verificar sus predicciones del ejercicio II.Durante esta lectura no se detenga en palabras desconocidas sino que presteatención a las palabras transparentes y palabras conocidas. Verifique laspredicciones hechas anteriormente.

1 Arteries are the blood vessels^that car/y oxygen and nutríents from your heaiito the restof your body. Healthyarteríes are flexible, "sfrbñg and elastic. Their inside'liniñgjis smooth

, so that blood caníflow¡unrestrícted. But, over time, too much pressure in yoüT arteries canmake the wal/s thjck'and sttff, sometimes restrictingfbíood flow:¡to your organs and tissues.

5 This process is called arteriosclerosis or "hardening of the arteríes." -^*0 «^v fjctL—Atherosclerosis is the most common form of arteriosclerosis. Although thé two terms areoften used interchangeably, atherosclerosis refers to hardening of the arteries caused byaccumulation and bijildmgjjp of fatty deposits (plaques) and other substances.This disease is commónly thought of as affecting the heart, but atherosclerosis and

10 arteriosclerosis can affect arteríes anywhere in your body. When arteries leading to yourlimbs are affected, you mayi^deyelop^circulation problems in your arms and.legs calledperipheral arterial disease. When arteríes to your heart are affected, you may hav&^chest':

i painjangina), a heart attack or coronar/ artery disease. When arteries in your neceareaffected, you could have a stroke. Atherosclerosis can a/so lead to a bulge in th'é'wall of

15 your artery (aneurysm). ~~/tOJ~ "" " bu fio ^-Unfortunately, some people with arteriosclerosis or atherosclerosis have no symptoms untilone or more arteríes are so hardened that they cause a medical emergency. What canyou d about thj¿ disease? Watch for-warning signSj, and elimínate risk factors withfhealthyüfesty. J changes] --, . - ' - , , / rv

Extraído de www.mayoclinic.com

160

~ "' ~" "" ~ "" ~ "~" Módulo de Inglés

IV. Lea el texto nuevamente para responder las siguientes preguntas. Especifique laslíneas del texto en donde encontró la información.

1. ¿Qué es la aterosclerosis y la arteriesclerosis?

2. ¿Qué similitudes hay entre ellas?

V. USO DEL DICCIONARIO

1. Ahora preste atención a las palabras resaltadas en el texto. ¿Cuáles de esaspalabras deberíamos buscar en el diccionario? ¿Por qué? Una con una flecha laspalabras con las respuestas de las columnas de la derecha.

thick

oxygen

hardening

building up

stroke

bulge

hardened

S¡

NO

• Es una palabratransparente.

» Se repite varias vecesen el texto.

Puedo deducir susignificado por elcontexto o por miconocimiento previo.

• Puedo entender elsignificado de laoración sin saber elsignificado de lapalabra.

• Otra razón:

2. ¿Cómo buscaría en el diccionario las palabras: hardening, hardened y building up?

161 Anexo II

3. Ahora, veamos cómo aparece la palabra stroke en los distintos diccionarios.

stroko'jsirouk/ ud (Sp°rO [D (¡n ball games) golpe 111; ho won by

throo ~a ganó por tres golpes [í) (iii swimming— movemenl) brazada /; (— slylo) estilo IM ]¿} (Inrowing — movomenl) palada/, remada/; (— leadar oíciew) cabo ni/: to put sb off har/hls ~ hacerle*perder el ritmo (n algn)

[3 []) (blow) golpe m; ho was glvon slx ~s of Ihowhlp le dieron'seis latigazos (T) (oí pistón —molion) tiempo IM: (— dislanco) tarrcra / fe) (ofclock) campanada/; on tho ~ of elovon al darlas once

Q [i> (oí lliin biush) pincelada /; (oí Ihlck brush) bro-chazo IM; (oí pon, poncil) trazo IM: wlth a bold~ of the pon de un plumazo, con un (razofucric; apply uslng l lght , qulck ~s aplicardando ligeros loques E) (oblique, slash) barra /,diagonal /

Q [T) (aclion. leal) golpe m; a ~ of ( jonius unagenialidad: oí a ~ de (un) golpe; not to do a~ of work no hacer" absolutamente nada, nodar* oí pegar* golpe (lam); dlfforant ~s for d/f-ferent foll<s sobre gustos no hay nada escritoCz> (inslance): a ~ of luck un golpe de suerte,una suerte; It was a ~ of shoar mls for tunofue una verdadera mala suene

Q (Mod) ataque MI de apoplejía, derrame MI cere-bral: to have a ~ tener* or sufrir un alaquc deapoplejía orun derrame cerebral

J3 (T> (caross) caricia/[2}(Psych) halago nistroke2 vi [F) (caross) acat iciar; ho ~d hur

clioeh le acarició la mejilla; ho ~d hls bonulponslvoly se mesó la harha pensalivaii ieim:ID (Psych) halagar* (3.) <l»il l> darle* un golpesuave a

stroke play M |u| (in g o l f ) snoke play MI

Extraído de Oxford Spanish Dictionary-Third Edition. (2003). Buenos Aires: OUP

stroke [strauk] n. Golpe, m. (blow, atterr.pt to strikoa ball). || Campanada,/, (of bel!, dock). || Latido,.m.(heartbeal). || MED. Ataque, m. [fulminante], apople-j ía , /. («tltck of apoplexy). || Rayo, m. (lightning). IICaricia, /. (caress). :|| Pincelada, /. (with a brush).II Trazo, m. (with pencil, pen). ||- PRINT. Raya,/.(oblique Une). || Sp. Tacada,/, (in billiards). I Brazada,/, (single movemenl when swimming). I Estilo, m.(swimming. style). | Primer .remero, m. (oarsman).

. | Palada, /., golpe (m.) de_ -remo (with an oar, styleof rowing). | Golpe, m., jugada, /-.(in tennis,.golf, .cricket, etc.).. H TECH. Recorrido,,m., carrera, /. (ofa pistón). || — At a o with one stroke' of ihe pen, deun plumazo. || At one fell slroke, de un golpe. II Sp.Bullerfly. slroke, estilo, mariposa. II Fio. By a strokeof luck, por suerte. | Finishing slroke, golpe de gracia.|| Four-slroke engíne, motor -de cuatro tiempos. ||FAMV Not lo do a stroke of work, no dar golpe. ||On th* siroke. of ten, al dar las diez. ¡| F(O. Slrokt ofgenlus, rasgo (m.) de ingenio, idea.(/) genial, II Tokcep slroke, llevar el compás. || Fio. To pul- the'fníshlng strokes to, dar la ú l t ima mano or el últimotoque a. || Wltiy stroke, agudeza, /. . ,

• t roke [strauk] v. tr. Acariciar (with the hand): hesirokcd the dog, acarició el perro. || Ser el .primer'ternero en (to be stroke for a boat). II — FAM...Toslroke s.o. down, ablandar a alguien. I To stroke. s.o.the wrong way, lomar a alguien a contrapelo.

Extraído de Larousse Gran Diccionario Español-lnglés. (1993) París: Ediciones Larousse.

162 Anexo

Módulo de Inglés

stroke 1. (latido), m. Pulsación. 2. (acariciar), m. Pasar la manoo un instrumento, con delicadeza, sobre una superficie. 3. (caricia),f. Movimiento deslizante que se efectúa sobre una superficie. 4.(accidente cerebrovascular). m. En inglés, término vulgar para refe-rirse a una afección neurológica repentina, en general relacionadacon la irrigación cerebral, como un ataque paralítico, afásico oamnésico.

Extraído de Stedman Bilingüe - Diccionario de Ciencias Médicas. (2000). Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana.

4. Ahora, observe cómo aparecen las palabras hardening y hardened en el diccionarioAppleton Cuyas y Oxford.

hard [hard], o. duro, endurecido; difícil,arduo; penoso; fuerte, recio; riguroso,severo; inflexible.—h. drink, bebidafuertemente alcohólica; licor.—h.labor, trabajo forzado.—h. luck, malasuerte.—h. of hearing, duro de oído.—h. rubber, ebonita, vulcanita.—h. sausage, salchichón.—h. to deálwith, intratable.—h. water, aguacruda.—h. worda, palabras injuriosas.—odv. mucho; con ahinco, con impa-ciencia; difícilmente; con fuerza,fuertemente; duramente.—h.-bitten,(fam.) endurecido, aguerrido.—Ji.-boiled, duro, insensible.—h.-boiledegg, huevo duro.—h. by, inmediato,muy cerca.—h.-hearted, empedernido.—to rain h., llover a cántaros.-—en [bárdn], vt. y vi. endurecerse.-—ening [-njrj], s. endurectmiento.-—ly Hi], adv. difícilmente, apenas, a,duras penas, escasamente; dura-mente.- —ness [-n¡s], s. dureza,endurecimiento; crudeza (del agua).-—ship [-§¡p], s. penalidad, trabajo;privaciones.- —ware [-werj, e.ferretería, quincallería; herraje, con-junto de accesorios metálicos.—h.etore, ferretería, quincallería.-

Extraído de Appleton Cuyas Dictionary. (1999). Prentice Hall College División

5. Busque las demás palabras que aparecen en el cuadro del ejercicio V, punto 1 ycomplete el siguiente cuadro.

PALABRA1 EN INGLES SIGNIFICADO DE ACUERDO AL CONTEXTO CATEGORÍA GRAMATICAL

VI. A modo de cierre, relea e! texto y mencione las consecuencias que pueden traer laaterosclerosis y arteriosclerosis.

163 Anexo I!

Módu C -í ~- 5-

Cómo elaborar el GLOSARIO

El glosario se elaborará individualmente y en forma manuscrita. El propósito del ras~ces ayudarlo a recordar palabras / expresiones y a reconocerlas con rapidez en su lecturade textos de su especialidad. El glosario será una herramienta que lo ayudará en e;proceso de aprendizaje y se considerará un requisito para aprobar la materia, tanto encalidad de alumno regular como en calidad de alumno promocional.

¿CÓMO DEBERÁ ELABORARSE?

^ Seleccionar palabras / expresiones que se consideren frecuentes en el discursocientífico / médico.

f No se incluirán en el glosario nexos lógicos (tales como "£>uf", "although","because") ni preposiciones (tales como "o/", "ai", "with").

f Transcribir las palabras al glosario (utilizar un cuaderno tipo índice para poderlocalizar las palabras cuando desee consultar el glosario al leer textosposteriormente).

S Agregar qué clase de palabra es (verbo, sustantivo, adjetivo, adverbio).3

^ Para contextualizar la palabra o expresión, anotar la página y el renglón del textodonde se encuentra (si desea puede transcribir un ejemplo).

¿f Anotar su posible interpretación en ese contexto.

NOTA: se recomienda transcribir palabras al glosario inmediatamente después detrabajar con cada texto.

164 Anexo i ,

Módulo de Inglés

PAUTAS PARA ELABORACIÓN DE ESQUEMA CONCEPTUAL

m Objetivos:

> Elaboración de un esquema conceptual.

I. ESQUEMA CONCEPTUAL

"El Esquema Conceptual es un esqueleto de ideas organizadas utilizando sólo líneas ypalabras o frases u oraciones breves o escuetas." (Conti de Londero, M. T. Y Sosa de Montyn, S. I. J1

"Henríquez Drena y Binayán2 en "El libro del Idioma", compara la organización de los contenidos(esquema) con un árbol. El tronco representa la ¡dea esencial, las ramas leñosas, las ideasprincipales; las ramas herbáceas (susceptibles de ser cortadas sin que alteren la existencia deltodo) son las ideas secundarías; los pedúnculos de las hojas y de las flores son /as accesorias.

Lo expuesto puede representarse de la siguiente manera:

Üt•Ideas Accesorias

•Ideas Secundarias

¡deas Principales

-Idea Esencial

'.Z~r-:g?~r -— (Conti de Londero, M. T. Y Sosa de Montyn, S. I.)3

Para efectuar el esquema de contenido o conceptual siga los siguientes pasos:

1. Lectura global del texto tratando de decodificar la idea esencial es decir de qué setrata el mismo.

2. Búsqueda de las ideas más desarrolladas o principales del texto.

3. Identificación de las ideas secundarias que ejemplifican, justifican, repiten o contrastanla ¡dea principal.

' Conti de Londero, M. T. y Sosa de Montyn, S. I, (1997) Hacia una Gramática del Texto. Córdoba: Editorial Atenea.2 En Conti de Londero, M. T. y Sosa de Montyn, S. I . (1997) Hacia una Gramática del Texto. Córdoba: EditorialAtenea.J Conti de Londero, M. T. y Sosa de Montyn, S. I. (1997) Hacia una Gramática del Texto. Córdoba: Editorial Atenea.

165 Anexo II

4. Organización de la información respetando la jerarquía de las ideas en ;c'~a :eesqueleto a través de paréntesis, flechas y corchetes. Las ideas se inte-p'5:s-utilizando palabras, frases u oraciones breves.

(Adaptado de Conti de Londero, M. T. y Sosa de Montyn, S. I. (1997) Hacia una Gramática del Texto. Córdoba: Ez :;- =

II. Lea atentamente el siguiente texto e identifique la idea esencial y las ¡deasprincipales y secundarias para completar el esquema conceptual a continuación deltexto.

Vitamin D: the sunshine vitamin

10

This vitamin is necessary for normal ;bone\n and for retention of calcium_andphosphorus in the body. It also protects the teeth and bones against the effects offlpw calcium^intak'é] by making more effective use of calcium and phosphorus. Also called the TünshTnevitamin, vitamin D is obtained from egg yolk, liver, tuna, and vitamin-D fortified mílk. It is alsomanufac:tured in the body when sterols, which are commonly found in many foods, migrate tothejsjkinjand become irradiated. Vitamin D deficiency, or fick*etsl occurs only rarely in tropicalclimates where sunlight is abundantjjout it was once comrribn among children of northern citiesbefore the use ofvitammJDj fortified milk.¡ Rickets is characterized by deformities of theJntTcageand |skull jand byibowlegsj due to failure of the body to absorb calcium and phosphorus.Because vitamin D is faf-soluble and stored in the body, excessive consumption can causevitamin poisoning, kidney darñage, lethargy, and loss of appetite.

,vExtraído de www.encarta.com 2006

VITAMINAD

FUNCIONES:

Formación normal de huesos.Retención de calcio y fósforo en el cuerpo

FUENTE:

•& Alimentos: yema de huevo, hígado,

DEFICIENCIA - CONSECUENCIAS:

Deformaciones en la caja torácica y cráneo.

A

EXCESO - CONSECUENCIAS:

Daño en el riñon, letargo,

„ __ _, .„ Módulo de Inglés

poner en práctica la elaboración de un esquema conceptual, seleccione untexto de las guías ya leídas que haya sido de su interés y elabore "la síntesis visualdel mismo". Puede trabajar con un compañero, si lo desea.

167 Anexo I

GUÍA DE CONCEPTOS Y TÉRMINOS DE USO FRECUENTE "

ORGANIZACIÓN FÍSICA DEL TEXTO

EL PÁRRAFO

En general, la información contenida en un texto se encuentra organizada en parradivisión física facilita la lectura. El párrafo físico se extiende desde un punto y aparte acomprende los conceptos expresados por dos o más oraciones. El párrafo tiene un sent¡amismo y a su vez tiene un sentido más amplio que está dado por su relación con la total::texto.

Ejemplo:

Párrafo 1 Tensión headaches are the most common type ofprimary headache; as many as 90% of adults havehad or will have tensión headaches. Tensión headaches are more common among women than men.

Párrafo 2 Migraine headaches are the second most common type ofprimary headache. An estimated 28 millionpeople ¡n the United States (about 12% of the population) will experience migraine headaches.Migraine headaches affect children as well as adults. Be/ore puberty, boys and girls are affectedequally by migraine headaches, but after puberty, more women than men are affected. An estimated6% ofmen and up to 18% of women will experience a migraine headache.

Extraído de Guía N° 11.

LA ORACIÓN

La oración es la menor unidad de comunicación con sentido completo, autonomía sintáctica yentonación propia. En un texto escrito, una oración se reconoce porque comienza con mayúsculay termina con un punto o con signos de entonación, como son los signos de interrogación,exclamación o los puntos suspensivos.

Ejemplo:í

'A stroke occurs when the bloodsupply to a part ofyour brain ¡s interrupted or severelyreduced and brain tissue is deprived of oxygen and nutriente"

Extraído de Guía para Práctica Extra III.

ESTRUCTURA DEL TEXTO

Cohesión en un texto

La cohesión c i un texto está dada por las relaciones léxicas, gramaticales y lógicas que existendentro d~ 61. Estas relaciones le confieren su significado o sentido al texto.

1 Adaptado de: De la Vega, M. C., Soliz, M. (2005). Módulo de Lecto-comprensión en Inglés, Manual deCátedra, Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Córdoba: Facultad de Lenguas, U.N.C.Pag.118-126.

168 Anexo III

Módulo de Inglés

• Cohesión Léxica

Este tipo de cohesión establece relaciones mediante la reiteración, que es la reproducción de unconcepto, la repetición, que es la reiteración de un mismo término, o la sinonimia, que es laintroducción de otra palabra con significado semejante a! término ya mencionado. Observe elejemplo abajo en el cual las relaciones entre términos o frases están identificadas con un mismonúmero.

Ejemplo:

"Branches of the blood system and the lytnph system I1! are brought ven) cióse to the gut in theregión of the ileum, parí, of the small intestine. The food material crosses the lining of the smallintestine here and enters these systems I1!.

Closer examination oftheir surface reveáis that each villus a/so carnes projections <2). These <2> arecallea microvilli i2)."

.

Extraído de Guia N° 5

• Cohesión Gramaticalí

En este caso las relaciones se establecen por medio de la referencia. Algunos términosadquieren significado completo sólo cuando se los interpreta en función de otros mencionadosanteriormente o a ser mencionados con posterioridad. La referencia puede ser:

- Léxica: Cuando un vocablo remite a otro u otros.Ejemplo:

11 Acc/uired immunodefícíency syndrome (AID5J was first reported in 1981, by the United States

Centers for Oisease Control and Prevención. The condición is caused by the human immunodeficiency virus


(HIV), ivn/ch attacks the T-cell lymphocytes of the immune system....

"the páncreasgradually loses its ability to produce enough ¡nsulin over the years"

- Gramatical y Textual: Cuando una categoría gramatical remite a un concepto anterior oanticipa un concepto posterior.Ejemplo:

"The fact that the ileum is long and narrow means that the food is more likely to bebrought cióse to the absorbing surface for a longer time. The faldea intemal surfaceincreases the surface área for contact. It a/so provides a greater surface to carry villi,which in turn carry microvilli. These featuresprovide a very large surface área, makingthe ileum an efñcient organfor absorptioh." Vc^v^t

JJ - ' I UasOe

(Remite a los conceptos expresados en las oraciones anteriores)


RELACIONES LÓGICAS EN UN TEXTO

Las relaciones lógicas en un texto se establecen mediante nexos o conectores. Existen diversostipos de conectores, cada tipo le confiere un sentido particular a la relación que establece entre lasdistintas partes del texto.

169 Anexo III

Mócalo se -; í-

i|i::;;:|;;iNmqAN:;|¡|ll. ,,.,.. ,. ... . . . .,;., ....^ ... . . .. , .,:. ...;..-,- . '. -. .. .

+ ADICIÓN

^CONTRASTE3

> EJEMPLIFiCACIÓN

* ACLARACIÓN

+ and

+ as well as

+ also

+ besides

+ furthermore

+moreover

+ ¡n addition

+ what's more

+ notonly...

but also

+neither...nor

*but

* however

# while

*yet

/ nevertheless

/ ¡astead

TÍ ¡n contrast

* on the other -.

hand

* although

?i whereas

?* ¡n spite of

# despíte

* conversely

* on the contrary

D> for example

t> namely

>e.g.

0 for ¡nstance

t> such as

* that is

#'íe^N

* namely

* viz

SÉ "áé EJEMPCQS, RAÍDOS .DE LOS TEXTOS

YT«N;te w^°lAY\P>t0NÍ

*¿-'^>jniE.-^gs^>Í TiS , W¥ fi^-

$&$£>a^íÂ, ^¿oia<pQXfcfeWB

u> ô)Uií\a^Pfeo¿ TtótbtCKlH^¥^H^^--\u\, cô

Sí-rCS..ISfy^•jWf^

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ísLGjC^tó)

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- A, ^~(\&\CO£ I-tóN 3cY_

170 Anexo

Módulo de Inglés

O CONCLUSIÓN

O ¡n conclusión

¡n summary

O to conclude

U to summarize

O ¡n short

O ¡n all

O to sum up

JP ORDENCRONOLÓGICO

first, firstly

second,

secondly

i next

! finally

j Last, lastly

5 after that

** ALTERNATIVA

or

otherwise

either...or

whether... or

CAUSA O RAZÓN

ü because

ü since

51 as

íil because cf

ü cueto

ií ovving to

*fbr

ES

C) CONSECUENCIA

O as a resjit

O as a

ccnsequence

Otherefore —•

Othus

O consequently

O henee

Oso

O thereby

171 Anexo

¿T COMPARACIÓN

é CONDICIÓN

©TIEMPO

1 PROPÓSITO

¿T similarly

¿T likewise

¿T like

it alike

¿T similar to

Jí the same as

<& ifü it

é whether

é unless

é provided that

é on condition that

é as long as

íTl" as

©when

©while /

meanwhile

until

©prior

©befo re

ÍT\yjafter

©as soon as

©once

1 so that

1 in order to

!. FUNCIONES COMUNICATIVAS DEL DISCURSO CIENTÍFICO

* Definición: constituye la explicación del significado de un objeto o concepto. Las definicionespueden tañer estructuras variadas, la más común es "término desconocido - explicación".

* Clasificación: esta función discursiva tiene por objeto ordenar elementos según un criteriodeterminado.

* Instrucción: da al receptor pautas o indicaciones acerca de lo que debe hacer y cómo.

172 Anexo l¡.

: Módulo de Inglés

Enumeración: esta función discursiva brinda un listado de objetos o conceptos que tienenalgo en común.

Descripción: enumera características distintivas que califican a un objeto, concepto, persona,suceso o proceso. Puede tratarse de una descripción física (aspecto), de proceso(funcionamiento) o de función (utilidad o uso).

Relato de hechos del pasado: Narración y descripción de sucesos pasados. Pueden estarordenados cronológicamente. También pueden tener carácter anecdótico o describir unaexperiencia pasada.

CATEGORÍAS GRAMATICALES BÁSICAS

Sustantivo: término que designa a una persona, un lugar, una cosa o actividad, una cualidad o¡dea. El sustantivo puede funcionar como el sujeto u objeto de un verbo o como el objeto de unapreposición.

Ejemplo:

" Risk factors1 include obesíty2 (fat ce lis use up ¡nsulirf), decreases ¡n exercise3 (sugar1 ¡s used by themuse les) and heredity (adu/t-onset diabetes often runs ¡n families)."

1 Sujeto del verbo Objeto del verbo Objeto de la preposición 7n'


Adjetivo: palabra que describe o califica a un sustantivo o a un pronombre. En inglés, losadjetivos calificativos no varían ni en género ni en número. Dentro de una frase sustantivapodemos encontrar sustantivos funcionando como adjetivos.

Ejemplo:

"Thrombotic1 stroke that occurs when a blooc? clot (thrombus) forms ¡n one ofthe arteries that supply blood to your brain."

1 Adjetivo que modifica al sustantivo 'stroke'2 Sustantivo que funciona como adjetivo, modifica al sustantivo 'clot'

Extraído de Guía para Práctica Extra

Artículo: término que precede al sustantivo para indicar si éste se refiere a algo en particular o aalgo en general. Cuando se refiere a algo en particular se utiliza el artículo definido "the" (el, la,los, las), que puede usarse tanto con sustantivos singulares como con plurales. Cuando se refierea algo en general se utiliza el artículo indefinido "a / an" (un, una). El artículo indefinido introducesolamente sustantivos en singular. Se utiliza "a" cuando el sustantivo comienza con un sonidoconsonante, y "an" cuando comienza con un sonido vocal.

Ejemplos:

"one possible sign of an impend/ng stroke is a transient ischemic attack'"the brain"

" The signs and symptoms"Extraídos de Guía para Práctica Extra III.

173 Anexo III

f. 'COu.C C5 -t •?=

Adverbio: palabra o grupo de palabras que describen o agregan significado a un vercc a;.e: .a otro adverbio, o a una oración completa. Pueden indicar modo, tiempo, lugar, caní^ac g-=cfrecuencia, causa, finalidad, etc.

Ejemplos:

"Tensión headaches usually1 occur sporadícally1 (infrequently and wíthout a pattern) bul can occur frequently' and e ven-"daíly in some people. . "

"Cluster headaches are much2 more common ¡n males than females ..." } (*

"For approximately 24 hours1 after a migraíne aífac/c, the migraine sufferer may (eel drained of energy and may experience alow-grade headache along with sensitMty to Hght and sound. Un fortuna fe/y3, some sufferers may have recurre/ices of theheadache during thís períod."

Extraídos de Guia N° 11.

1 Adverbio modificando a un verbo2 Adverbio modificando a otro adverbio3 Frase adverbial / adverbio modificando a una oración

".ZY occurs when blood clots or other partióles block arteries to your brain and cause severely4

reduced blood flow."Extraído de Guía para Práctica Extra III.

."Adverbio modificando a un adjetivo

Pronombre: término que reemplaza a un sustantivo o frase sustantiva en la oración. Existenvarios tipos de pronombres que varían según la parte de la oración a la que reemplazan y lafunción sintáctica que cumplen. Los Pronombres Personales reemplazan al sujeto de la oración,los Pronombres Objetivos reemplazan al objeto de un verbo o preposición, los PronombresPosesivos reemplazan al dueño o poseedor de algo y los Pronombres Relativos y Demostrativoshacen referencia a una parte determinada del texto mencionada con anterioridad.

Ejemplo:

"The blood sugar levéis are usually kept in check with oral medications, exercise, and diet, butleft unchecked, they could lead to complications."


Preposición: palabra que se usa antes de un sustantivo, frase sustantiva o pronombre y quedetermina la conexión que tienen éstos con otras palabras. Las preposiciones pueden indicartiempo, lugar, movimiento, etc.

Ejemplo:

"Headsche ¡s defined as pain ¡n the /ieatf that is located abovg f/ie eyes or the ears,back of the upper neck."

head (occipital), or ¡n the

Extraído de Guía N° 11,

Verbo: palabra o grupo de palabras que se utiliza para describir una acción, experiencia o estado.Los verbos se dividen en regulares e irregulares. Los verbos regulares son aquellos que forman supasado simple y su pasado participio agregando -ed, -d, o cambiando "y" por "i" en laterminación -ied. Los verbos irregulares son todos aquellos que de alguna manera transgredenesta reala.

174 Anexo ',

Ejemplos:

Módulo de Inglés

definecompletetry

definedcompletedtrled

definedcompletedtrled

givebuyput

gaveboughtput

givenboughtput

b TIEMPOS VERBALES EN INGLES

S Irríp I é 'Prese riti- • :V;- :Ví.i';fí:,;í'¿:¥ííüi S

Se utiliza para expresar acciones quepodrían considerarse como permanentes.También se usa para expresar accioneshabituales y que se repiten. Este tiempoverbal se utiliza para hacer referencia averdades científicas y naturales.

The pain of tensión headaches usually ¡smild..."

The unilateral headaches typically changesidas Irom one attack to the next..."

Extraídos de Guía N° 11

Continuóus

Se utiliza para expresar acciones que estánen curso en un período presente. Lasacciones comenzaron en algún momento yduran o continúan en el presente, ya seaporque están transcurriendo en este precisoinstante, o porque están transcurriendodurante un período presente que aún no hafinalizado, aunque lo hará en algúnmomento.También se utiliza para expresar planesfuturos.

" These project into the gut spacethrough which thefood ispassing."

Extraído de Guía N° 5

Simple Past

Se utiliza para describir acciones oexperiencias pasadas. Dichas acciones yahan finalizado, están completas y no tienenninguna conexión con el presente, formanparte del pasado o de la 'historia'.

" There were 144 palien ts (83 men, 61

women) with a mean age of 34.7 years

(2 to 81 years) and al! hada suspected

primary bone tumour ofthe appendicular

skeleton, pelvis or sacrum."

Extraído de Práctica Extra VI

Continuous

Se utiliza para expresar acciones pasadasque tuvieron cierta duración o continuidadTambién se utiliza para describir la:circunstancias en las que un evento tuvolugar.

"In addition to the aspirin, shewas taking clopidogrel ancmetoprolol."

Extraído de Guia N° 14

175 Anexo

Present Perfect i

Se utiliza para expresar una acción queocurrió en el pasado pero que por algúnmotivo tiene conexión con el presente.Puede ser porque continua vigente, porquesus resultados son presentes, porque elperíodo en el que se sucedió no hafinalizado aún o porque por algún motivotiene incidencia en el presente.

"...blood transfusior.s r,s*etested for HIVand AI5S f;~ -e z-^rdecades"

Extraído ce 3- a '.: ~

"...,few studies llave evalúale*! as _-_:_ -:~.and cfficacy itsing the diagnositccriterio and rescarcli ¿cj.£"_recommended by the lnlern^::.or^i.Headache Socieiy (IHS)."

Extraído de: Guía N° 13 (texto ad::-:-;

í|r(Bse rit'P;erf ec|S|Se utiliza para enfatizar la duración de laacción en presente perfecto o el tiempoinvertido en ella.

"TViey ftave toeen rece/v/ng thetransfusión records of thalassemicpatíents for three months."(2]

Past Perfect

Se utiliza para expresar una acción anteriora una acción pasada.

"Nine months befóte the onset ofher initial symptoms, she had speníseveralweeks in Central África."

Extraído de Guía N° 17

Se utiliza para enfatizar la duración de laacción en pasado perfecto. No obstante,este tiempo verbal no es de uso frecuente.

"We had been studyíng patientsunder treatment with continuous¡ntravenous infusions of heparínsince 1982."(2)

(2) Ejemplos extraídos de Saavedra, J. J. (1989). Curso Básico de Traducción Médica Inglés - Español.Córdoba.

176 Anexo I I I

Módulo de Inglés

VERBOS IRREGULARES MÁS COMUNES

lillNBjNipVlll'•'A ':': i /'-• '-" ;- j.[^V': . ',.->'¿í >•> ' '',' ''' 1¿ ™;W

arisebebecome

_ §SÍ!1«___™™__™«,bendbindbitebleedblowbreakbringbuildburnbuycatchchoosecomecostcutdealdodrinkdriveeatfallfeedfeelfind

flyforgetfreezegetgive9°arownavehearhideholdhurtkeepknowlead' arn,javelendletlosemakemeanmeet

ÉWSfR lsiifliíE\3 ^"¿^M^í^V-^";- Vv-Vi-^.í.:, m i

arósewas / wereDecameaeganbentDoundbitbledblewbrokebroughtbuiltburnt / burnedboughtcaughtchosecarnecostcutdealtdiddrankdroveatefellfedfeltfoundflow

' forgotfrczego:aavevventgrewhadheardníaheldhurtkeptknewledlearntleftlentletlostmademeantmet

•P'/\S^BQ'^P/\'FvTiClí^iO ' •

arisenDeenbecomebegunbentboundbittenbledblownbrokenbroughtbuiltburnt / burnedboughtcaughtchosen 'comecostcutdealtdonedrunkdriveneatenfallenfedfeltfoundflownforgottenfrozen

, got (US gotten)givengonegrownhadheardhiddenheldhurtkeptknownledlearntleftlentletlostmademeantmet

S:¿: ,;,;;: ftEf R3 Ruis ; ••.• • » lü. • s - ; ; ' • ! • .;•• r; :4:i-'v.--;: .:.;;::yr ;í;ví:;,,.-;;>f'ví|si|| M«

surgir, elevarseser o estarvolverse, convertirseempezartorcer, doblarligarmordersangrarsoplarrompertraerconstruir, edificarquemarcompraratrapar, agarrarelegirvenircostarcortardistribuirhacerbebermanejar, conducircomercaeralimentarsentirencontrarvolarolvidarhelar.congelarobtenerdarircultivar, molerteneroirescondertener, sostenerdañar.lastimarguardar, mantenerconocer, saberconducir, lideraraprenderdejar, partirprestarpermitir, dejarperderhacersignificarencontrar

177 Anexo

','zz. - raes

payputreadriseringriserunsayseeseeksellsendshakeshowsleepspeakspendtaketellsetthinkunderstandundergoundertakeWrite

paidputreadroserangroseransaidsawsoughtsoldsentshookshowed / shownsleptspokespenttooktoldsetthoughtunderstoodunderwentundertookwrote

paidputreadrisenrungrisenrunsaidseensoughtsoldsentshakenshowed / shownsleptjjpokenspenttakentoldsetthoughtunderstoodundergoneundertakenwritten

pagarponerleermontarsonarlevantarsecorrerdecirverbuscarvenderenviarsacudirmostrardormirhablargastartomardecirfijarpensarentendersufrir, sobrellevaremprender, intentarescribir

17R A nc III

RESPUESTAS DE ACTIVIDADES EXTRAS II DE GUÍA 2

1.1.2.3.4.5.6.

línea 1línea 2línea 5líneas 5-6línea 6líneas 8-9

II.1.2.3.4.5.

baaba

Módulo de Inglés

RESPUESTAS DE ACTIVIDADES EXTRAS DE GUÍA 3

Sufijo

-age

-IC

-ísm

-ory

-al

-al

-itis

•logy

-ion"" •

-ide

-ed

1 -ing

-ment

-able

-ity

•íes

EJEMPLOS

coverage (L. 39)

microscopio (L. 3)

mechanism (L. 39)

neuroinflammatory (L.40)

survíval (L. 15)

CATEGORÍAGRAMATICAL

Sustantivo "][ Adjetivo

* . 11 *

* 1II x

* 1functíonal (L. 7), biological (L. 5) II II X

encephalitis (L. 47)

electrophysiology (L. 20)

induction (L. 13)

glicoside (L. 28)

selected (L. 52)

learning (L. 13), coupling (L. 22)

'developmer: .;_. '2,. measj'ement (L. 22), establishment (L. 55)

excitable [L. 22

"'" ~3 ' "•' ' ""-'

a-.: =."- ,'.-~ :s ... 2. ; c.uretics (L, 29), antilipidemics (L. 30)

X

X

X

X

X

X

X

__

X

X

Sufijos que denotan apersonas

-or

-ent

EJEMPLOS

director (L. 36),

student(L. 10)


1. Las ramas de ¡os sistemas sanguíneo y linfático se acercan al intestino en la región del líeon, parte del intestinodelgado.

2. La superficie del íleon está plegada.3. Las mícrovellosidades se encuentran sobre la superficie de la vellosidad.4. Ellos (azúcares, aminoácidos, ácidos grasos y glicerol) ingresan al torrente sanguíneo y son transportados.5. Las gotitas de grasa formadas son transferidas a los vasos quílíferos.

179 Anexo IV

II.

V ;c _ - 3f raes

1. huevo/óvulo2. huevo3. huevo4. pelota hueca / blastocisto


II.

III.

1. La ingesta de una dieta saludable, el ejercicio y no fumar2. No más del 30% de sus calorías diarias totales3. Alimentos ricos en grasas ocasionales con opciones de bajo contenido en grasas4. Visceras, yema de huevo y productos lácteos enteros5. Elevadas cantidades de un solo tipo de grasas polünsaluradas6. Ingesta semanal de atún y peces locales7. No más de dos bebidas que contengan alcohol por dia8. Un modo de bajar los niveles de triglicéridos ' ;

a. El nexo resaltado indica contraste.Idea 1: Algunos peces - particularmente las especies ricas en grasas que se encuentran en agua fría -contienen elevadas cantidades de un solo tipo de grasas polilnsaturadas denominadas ácidos grasos Omega3. Este tipo de grasas puede reducir su nivel de triglicéridos.Idea 2: Sin embargo, las mujeres embarazadas, las que están amamantando, aquellas que están buscando unembarazo para los próximos años y los niños pequeños no deberían comer caballa, tiburón, pez espada olofolátilo.

b. El nexo que indica ejemplificación es such as.Se ejemplifica: Algunos peces - particularmente las especies ricas en grasas que se encuentran en agua fríaEjemplo: salmón, caballa y arenque

1. cambios en la dieta y estilo de vida2. grasas saturadas y poliinsaturadas, grasas trans y monosaturadas3. alimento4. limitar el colesterol en la dieta5. mujeres embarazadas, las que están amamantando, aquellas que están buscando un embarazo para los

próximos años y los niños pequeños6. paredes de los vasos sanguíneos

II.


1. Las cefaleas por tensión son el tipo más común de cefalea primaria...2. Las cefaleas por tensión son más comunes entre mujeres que entre hombres.3. También se describe a la cefalea por tensión como una banda de presión que rodea a la cabeza con el dolor

más intenso sobre las cejas.4. La mayoría de las migrañas (pero no todas) están asociadas con cefaleas.5. ... algunos pacientes pueden experimentar dolor más de dos veces al dia.6. Las cefaleas en racimo son mucho más comunes en hombres que en mujeres.7. La enfermedad asociada puede ser secundaria o seria y mortal.8. Los síntomas pueden incluir somnolencia, irritabilidad, fatiga, depresión o euforia, bostezos y ansias de comer

alimentos salados o dulces.9. El ojo afectado se puede volver rojo, inflamado y lagrimoso.10. La nariz sobre el lado afectado puede volverse congestiva e hipersecretosa.

1. Idea 1: Normalmente el aura precede a la cefalea;Idea 2: aunque ocasionalmente el aura puede ocurrir simultáneamente con la cefalea.

2. Idea 1: Como resultado de esta sensibilidad a la luz y a los sonidos,Idea 2: las personas migrañosas por lo general prefieren recostarse en una habitación oscura y silenciosasdurante el ataque.

180 Anexo IV

Módulo da ¡ng!és

3.

Se ejemplifica: condiciones serias y mortales ..'• .Ejemplo: tumores cerebrales, ACV, meningitis, hemorragias subaracnoides.

2

Se ejemplifica: condiciones menos serias pero comunesEjemplo: dejar de consumir cafeína e interrumpir analgésicos.

Idea 1; Durante el periodo en que ocurre la cefalea en racimo, el dolor ocurre una o dos veces a! día,,,

Idea 2; pero algunos piolantes puidsn txperlrnintar dolor mes da dos veces al día.

RESPUESTAS DE ACTIVIDAD EXTRA DE LA GUÍA 12

1.

CAUSA: El fumar no solo interfiere con la cicatrización y causa complicaciones sino que también contrarresta todos losbeneficios médicos de la pérdida de peso.

EFECTO: El fumar, a menudo, impide que los pacientes se realicen la cirugía.

2.

CAUSA: La forma más común de cirugía de pérdida de peso limita la habilidad del cuerpo para absorber alimentos.

EFECTO: Los pacientes pueden sufrir desnutrición y requerir suplementos nutricionales y seguimientos de control por elresto de su vida.


1. un posible análisis de los 100 pacientes iniciales2. índices de complicaciones tempranas (menos de 7 días) y tardias3. tiempo de internación hospitalaria4. porcentaje de pérdida de peso corporal excesivo5. al menos una comorbilidad/enfermedad asociada importante6. hemorragia anastomótica que requirió transfusión7. estas ocurrieron temprano en la serie provocando un cambio en la técnica, sin sucesos subsiguientes

RESPUESTAS DE ACTIVIDADES EXTRAS DE LA GUÍA 14

1. catéter2. fibrilación ventricular3. paciente

1. temprano a la mañana2. dos años antes3. durante las últimas 12 semanas4. Antes de ser trasladada5. Un día después de la intervención percutánea

f


El nexo de causa es because.

Ca jsa: los pacientes que presentan un episodio agudo vascular en la parte posterior del ojo también tienen colesterolelevado, hipertensión diabetes y tabaquismo.

Efecto: puede resultar difícil establecer una relación entre la medicación y los problemas visuales.

I I .1. algunos hombres que toman Vlagra y otras drogas para la impotencia están presentando una forma rara de

ceguera.

181 Anexo ¡V

Módulo de Inglés

2. la inmediatez del impacto de la droga y su efecto perdurable.3. Problemas visuales a corto plazo.4. La mayoría de estos pacientes.5. Un empeoramiento de la visión.6. Los fabricantes de la pildora.7. Hable con su médico sobre la posibilidad realizar un control ocular.


1. Porque las mujeres tienen un menor pico de masa ósea que el hombre.

2. Las consecuencias son: menor pico de masa ósea del que deberían tener. Esto a su vez las pone en riesgo desufrir de osteoporosis más tarde en su vida.


I.

Relación Lógica: contraste

Idea 1: Aunque la paciente nació y creció en Estados Unidos

Idea 2: La paciente habla viajado mucho.

Relación Lógica: causa

Idea 1: Debido a nuestra sospecha de una posible enfermedad parasitaria

' Idea 2: se envió la sangre para serologias al Centro de Control de Enfermedades en Atlanta, Georgia.

Relación Lógica: adición

• Idea 1: los síntomas del paciente

Idea 2: su eosinofilia sanguínea

Relación Lógica: consecuencia

Idea 1: La causa de la inflamación del globo ocular es que este parásito tiene una predilección por migrar a travésdel ojo

Idea 2: se lo denomina "gusano del ojo". ' . . . ' .

Relación Lógica: consecuencia

Idea 1: El tratamiento es con dietilcarbamizina y con el tratamiento la paciente puede empeorar y tambiéndesarrollar encefalitis

Idea 2: Los pacientes deberían ser observados cuidadosamente después de la indicación del tratamiento.

Es poco común que la angioedema cause Inflamación real del globo ocular, aunque la inflamación de párpadoses común.

Las inflan- aciones son denominadas inflamaciones transitorias o inflamaciones de Calabar las cuales se piensanqjc -esui'.an de una respuesta alérgica en el receptor a los antigenos liberados por el parásito que migrasuccjtáneamente.

182 Anexo IV

apunte inglés médico unc 15º parte

Health & Medicine