apresto de lola kinder - primer año básico

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El material didáctico

El apresto de Lola,

para el proceso educativo de

primer año básico es una obra

creada y diseñada de alumna Ilin

Yantani Moreno estudiante de

Pedagogía Básica, Universidad

Arturo Prat, bajo la dirección del

docente Néstor Almendras ramo

Lenguaje y comunicación I. AUTORA

Ilin Sharife Yantani Moreno

DISEÑO E ILUSTRACIÓN

Ilin Sharife Yantani Moreno

DIRECCIÓN DOCENTE

Néstor Almendras

EDICIÓN 2009

[email protected]

mailto:[email protected]

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Presentación

Docentes y Padres:

El material didáctico El apresto de Lola, para el proceso educativo de

finalización de Kinder e iniciación de primer año básico (diagnostico),es una obra

creada y diseñada de alumna Ilin Yantani Moreno estudiante de Pedagogía Básica,

Universidad Arturo Prat, bajo la dirección del docente Néstor Almendras ramo

Lenguaje y comunicación I.

Aprestos: su importancia.

Para lograr buenos resultados en el proceso de lecto-escritura en Nb1 es primordial

un buen trabajo en los niveles previos en el área de las

Funciones Básicas con aprestos.

Si el niño o la niña posee un adecuado desarrollo y percepción de su espacio, así

como del tiempo, una buena discriminación auditiva, además de una sicomotricidad

gruesa en optimas condiciones; el proceso de lecto-escritura, será un aprendizaje más

fácil y más eficiente, lo que se traducirá en una instancia más motivadora y de mejor

calidad, conceptos fundamentales para un real aprendizaje.

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Presentación

A niños y niñas les voy a presentar

Este libro El apresto de Lola

que los va a maravillar.

Disfrutando con la vida, el amor y la amistad,

recorremos cada página con entusiasmo en cada unidad.

Te invito con Charlie y Lola A jugar y a trabajar En este lindo libro

Que no podrás olvidar.

5

Índice

Métodos de Enseñanza

Clasificación General de los Métodos de Enseñanza

Pagina 8

Primer ciclo (6 a 7 años) 16

Segundo ciclo (8 años) 17

Características sicológicas del niño/a en

desarrollo lingüístico

Pagina 14

Constructivismo 18

Piaget 19

Vygotsky 22

Bruner 25

Ausubel 27

Novak 29

Desarrollo de habilidades preparatoria

para lecto-escritura

Pagina 30

Presentación: “Mi apresto”

Pagina 42

Presentación

Introducción

Pagina 3

6

Índice

Desarrollo del lenguaje Verbal Oral y Escrito

Pagina 46

Actividades:

1. Lola va al jardín

2. Pinta lo que está correcto

3. Has tu propia historia con Lola

4. Pega el que corresponde

5. Sigue con la historia

Actividades:

1. Pinta las figuras que no son iguales

2. Traza hasta llegar a su sombra

3. Colorea las figuras mas pequeñas

4. (Figura y fondo) ubica y pinta las imágenes.

5. Dibuja lo que recuerdas

Percepción Visual

Pagina 62

Comparación

Pagina 77

Actividades:

1. ¿En qué no podemos viajar a la LUNA?

2. Colorea las personas que no están en el dibujo de arriba

3. Marca las 7 diferencias

4. Marca lo que diferente en cada hilera.

5. Completa cada dibujo, para que quede como el modelo.

Orientación Espacial

Pagina 92

Actividades:

1. Marcar con rojo y azul (arriba, abajo).

2. Encerrar las caras (Izquierda, Derecha).

3. Pintar dibujo (Dentro, Fuera).

4. Pintar dibujo lo que esta atrás, delante de.

5. Encierra lo que esta lejos, cerca.

Percepción Auditiva

Pagina 109

Actividades. Unir con una línea las figuras:

1. Que comiencen con las vocales A, E, I, O y U.

2. Que terminen con las vocales A, E, I, O y U.

3. Que comiencen con la misma vocal.

4. Que terminen en ra

5. Que comiencen con La, Ma y Pa.

Orientación Temporal

Pagina 124

Actividades:

1. Recorta y ordena lo que hace Doña Ester.

2. Ordena las estaciones del año.

3. Ordena a la tía Rosita a través del tiempo.

4. Ordena las acciones de Sofía.

5. Dibuja con orden lo que haces en el día.

7

Índice

Pagina 139

Coordinación Visomotora

Actividades:

1. Pincha con un alfiler el contorno de las figuras geométricas

2. Pincha con un alfiler el contorno de los globos del payaso.

3. Enhebrar y luego amarrar el cordón de la zapatilla.

4. Coser por todas las líneas del sobre.

5. Coser los botones en el chaleco.

ALFABETO - Coordinación Visomotora

Actividad:

1. Remarca las líneas punteadas siguiendo las flechas.

Pagina 154

ALFABETO (vocales)- Coordinación Visomotora

Actividades

1. Seguir las líneas punteadas formando la vocales:

A, E, I, O, U.

Pagina 159

ALFABETO (Consonantes) - Coordinación Visomotora

Actividades

1. Seguir las líneas punteadas formando la

consonante: B, C, CH, D, F, G, H, J, K, L, LL, M,

N, Ñ, P, Q, R, RR, S, T, V, W, X, Y, Z.

Pagina 171

Bibliografía

Pagina 228

Diviértete en casa con Charlie and Lola

Pagina 221

8

Métodos de enseñanza


14

Características Psicológicas del niño /a

de 6 a 8 años

Características sicológicas del niño/a en desarrollo lingüístico Primer ciclo (6 a 7 años) Segundo ciclo (8 años)

30

Desarrollo de habilidades preparatoria para lecto-escritura

42

El Apresto de Lola

46

Unidad de aprendizaje:

Objetivo: desarrollar la expresión oral de los niños.

Aprendizaje esperado: Expresar de manera fluida de los distintos personajes que participan en los relatos orales.

Actividad: los alumnos guiados por el profesor, este relata el cuento Lola va al jardín, luego trabajan en la lamina. En ella los alumnos identifican las actividades que realizo Lola en el jardín.


47

Lola vivía en una casa con un hermoso jardín, donde siempre jugaba con caracoles, lagartijas y chanchitos de tierra.

Un día Charlie (su hermano) muy contento le dijo: desde mañana iras al jardín.

- ¡Pero Charlie! Dijo Lola – si en mi casa tengo mi propio jardín.

- Es que allá estara Lota y lo pasaras muy bien, respondió Charlie.

Al llegar la noche Charlie le leyó su cuento preferido a Lola “un cuento del un cohete que lloraba porque no tenia amigos”… ¡Pobre cohete! ¿qué podré hacer para ayudarlo?, pensó Lola.

Lectura del profesor a los alumnos

A la mañana siguiente en el Jardín infantil, la tía la recibió con un

gran abrazo y un beso. Charlie se despidió y le dijo – Pronto te

vendré a buscar.

Lola se sintió algo triste y asustada, pero en ese instante Lota la

invito a jugar…

Cuando Charlie la fue a buscar, Lola estaba muy sonriente con

un dibujo en la mano, y dijo: ¡Mira Charlie, dibuje a mi amiga

Lota! ¡se lo llevare a cohete para que no llore más, por que ahora

tendrá una nueva amiga!

Lola va al jardín

48

Lola fue al:

En el jardín infantil, Lola jugó con:

Pinta lo que está correcto

Lola le llevó al Cohete del cuento un dibujo de:

49

Nombre:_________________________________________________

Actividad: los alumnos guiados por el profesor, este relata el cuento Lola va al jardín, luego trabajan en la lamina. En ella los alumnos identifican las actividades que realizo Lola en el jardín.

50




Actividad: los alumnos guiados por el profesor, en esta lamina explican y dramatizan las emociones de Lola en el cuento.


51

¿Como se sintió Lola cuando la dejó

Charlie en el jardín?

Pinta lo que está correcto

¿Como se sintió Lola cuando Charlie la

fue a buscar al jardín ?

Dibuja…

¿Cómo te sientes?

Y explica ¿Por qué?

52

Nombre:_________________________________________________

Actividad: los alumnos guiados por el profesor, en esta lamina explican y dramatizan las emociones de Lola en el cuento.

53




Actividad: los alumnos guiados por el profesor, relatan su propia historia con las imágenes, toman el orden que ellos estimen conveniente.


54

Has tu propia historia con Lola

55

Nombre:_________________________________________________

Actividades: los alumnos guiados por el profesor, relatan su propia historia con las imágenes, toman el orden que ellos estimen conveniente.

56




Actividad: los alumnos guiados por el profesor; observan y comentan cada riel, desprenden las estampillas, nombrar el objeto y relacionar con los conceptos muchos – pocos, escuchar (alumnos) los enunciados de cada riel.


57

¡Charlie hay muchos libros! Charlie – ¡tengo muchas cartas!

Marv y Charlie tienen pocos autos

Pega el que corresponde

58

Nombre:_________________________________________________

Actividad: los alumnos guiados por el profesor; observan y comentan cada riel, desprenden las estampillas, nombrar el objeto y relacionar con los conceptos muchos – pocos, escuchar

(alumnos) los enunciados de cada riel.

59




Actividad: los alumnos guiados por el profesor; observan el primer recuadro y luego ellos siguen la historia en los tres restantes, luego relatan su historia.


60

1 2

3 4

Sigue con la historia

61

Nombre:_________________________________________________

Actividad: los alumnos guiados por el profesor; observan el primer recuadro y luego ellos siguen la historia en los tres restantes, luego relatan su historia.

62

Unidad de aprendizaje: observación de objetos

Objetivo: Afianzar el desarrollo de la percepción visual.

Aprendizaje esperado: Percibir distintas formas e identificar las que son iguales.

Actividad: Pintar la figura que es no igual al modelo.

Percepción Visual

63

Pinta las figuras que no son iguales

64

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Pintar la figura que es no igual al modelo.

65



Aprendizaje esperado: Percibir distintas formas e identificar las que son iguales.

Actividad: trazas líneas de la imagen llegando a la sombra que corresponde.

Percepción Visual

66

Traza hasta llegar a su sombra

67

Nombre:_________________________________________________

Actividad: trazas líneas de la imagen llegando a la sombra que corresponde.

68



Aprendizaje esperado: Percibir distintas formas e identificar las que corresponden.

Actividad: Identificar y pintar las figuras mas pequeñas.

Percepción Visual

70

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Identificar y pintar las figuras mas pequeñas.

71



Aprendizaje esperado: Percibir distintas formas e identificarlas.

Actividad: (Figura y fondo) ubica y pinta las imágenes.

Percepción Visual

72

(Figura y fondo) ubica y pinta las imágenes.

73

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Ubica y pinta las imágenes.

74



Aprendizaje esperado: Percibir distintas formas retenerlas en la memoria y luego dibujarlas.

Actividad: Observan los dibujos 30 segundos, después doblaran la hoja, de manera que no se vean las imágenes. Dibujaran lo que recuerden.

Percepción Visual

75

Dibuja lo que recuerdas

Dob

lar

aq

uí

76

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Observan los dibujos 30 segundos, después doblaran la hoja, de manera que no se vean las imágenes. Dibujaran lo que recuerden.

77

Unidad de aprendizaje: Descubrimiento de diferencias y semejanzas

Objetivo: Desarrollar la capacidad de hacer comparaciones.

Aprendizaje esperado: Establecer diferencias y semejanzas entre los objetos.

Actividad: Pintar los objetos que no estén relacionado con el espacio.

Comparación

78

¿En qué No

podemos viajar a la

LUNA?

Pintar

79

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Pintar los objetos que no estén relacionado con el espacio.

80




Actividad: Colorear las personas que no están en la imagen de arriba.

Comparación

81

Colorea las personas que no están en el dibujo de arriba

82

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Colorear las personas que no están en la imagen de arriba.

83




Actividad: Marcar con lápiz rojo las 7 diferencias.

Comparación

84

Marca las 7 diferencias (usa tu lápiz rojo)

Pinta

85

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Marcar con lápiz rojo las 7 diferencias.

86




Actividad: Marcar lo que es diferente en cada hilera.

Comparación

87

Marca lo que diferente en cada hilera.

88

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Marcar lo que es diferente en cada hilera.

89




Actividad: Completar cada dibujo como el modelo.

Comparación

90

Completa cada dibujo, para que quede como el modelo

91

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Completar cada dibujo como el modelo

92

Unidad de aprendizaje: Descubriendo la orientación espacial

Objetivo: Afianzar el concepto de orientación espacial en la vida cotidiana.

Aprendizaje esperado: Identificar la ubicación de un objeto en el espacio.

Actividad: Marcar con rojo lo que esta arriba de la mesa y marcar azul lo que esta abajo.


93

Marcar con rojo lo que esta arriba de la mesa y marcar azul lo que esta abajo.

94

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Marcar con rojo lo que esta arriba de la mesa y marcar azul lo que esta abajo.

95




Actividad: Encerrar con rojo las caras que están hacia la derecha y con verde las que están a la izquierda.


96

Encerrar con rojo las caras que están hacia tu derecha

y con verde las que están a tu izquierda.

97

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Encerrar con rojo las caras que están hacia la derecha y con verde las que están a la izquierda.

98




Actividad: Pinta las amarillo flores que están dentro del canastro y rosadas las

que están fuera del canasto.


99

Pinta las amarillo flores que están dentro del canastro Y rosadas las que están fuera del canasto.

Pintar

100

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Pinta las amarillo flores que están dentro del canastro y rosadas las que están fuera

del canasto.

101




Actividad 1: Pintar lo que esta atrás de la niña y lo que esta atrás del gato.

Actividad 2: Pintar lo que esta delante del cerco y lo que esta delante de la niña.


102

Pinta lo que esta atrás de la niña.

Pinta lo que esta atrás del gato.

103

Nombre:_________________________________________________

Actividad 1: Pintar lo que esta atrás de la niña y lo que esta atrás del gato.

104

Pinta lo que esta delante de la cerco.

Pinta lo que esta delante de la niña.

105

Nombre:_________________________________________________

Actividad 2: Pintar lo que esta delante del cerco y lo que esta delante de la niña.

106




Actividad: Encerrar con color rojo lo que esta cerca y azul lo que esta lejos.


107

Encierra con rojo lo que esta cerca y azul lo que esta lejos:

108

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Encerrar con color rojo lo que esta cerca y azul lo que esta lejos.

109

Unidad de aprendizaje: Percepción auditiva.

Objetivo: Desarrollar la percepción auditiva.

Aprendizaje esperado: Identificar el sonido de las letras del alfabeto.

Actividad: Unir con una línea las figuras que comiencen con las vocales A, E, I, O y U.


110

Une con una línea las figuras que comiencen con las vocales A, E, I, O y U.

111

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Une con una línea las figuras que comiencen con las vocales A, E, I, O y U.

112




Actividad: Unir con una línea las figuras que terminen con las vocales A, E, I, O y U.

.


113

Une con una línea las figuras que terminen con las vocales A, E, I, O y U.

114

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Une con una línea las figuras que terminen con las letras A, E, I, O y U.

115




Actividad: Unir con una línea las figuras que comiencen con la misma vocal.


116

Une con una línea las figuras que comiencen con la misma vocal.

117

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Unir con una línea las figuras que comiencen con la misma vocal.

118




Actividad: Unir con una línea las figuras que terminan con ra.


119

Une con una línea las figuras que terminen en ra:

120

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Unir con una línea las figuras que terminan con ra.

121




Actividad: Unir con una línea las figuras que terminan con la, ma, pa.


122

Une con una línea las figuras que comiencen con La, Ma y Pa.

123

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Unir con una línea las figuras que terminan con La, Ma, Pa.

124

Unidad de aprendizaje: identificación de actividades en el tiempo.

Objetivo: Desarrollar la habilidad para evaluar las acciones en el tiempo.

Aprendizaje esperado: Identificar el orden de los dibujos.

Actividad: Recortar y ordenar las acciones de los dibujos.


125

Recorta y ordena lo que esta haciendo Doña Ester.

Doña Ester se

sentó a tejer.

Una manta a telar

quería confeccionar.

Tejió y tejío y al

fin terminó.

126

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Recorta y ordena las acciones de los dibujos.

127



Aprendizaje esperado: Identificar el orden de las estaciones del año.

Actividad: Ordenar las estaciones del año.


128

1

Ordena las estaciones del año.

129

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Ordena las estaciones del año.

130



Aprendizaje esperado: Identificar el orden del crecimiento.

Actividad: Ordenar con números las fotografías del crecimiento de la tía Rosita .


131

Ordena a la tía Rosita a través del tiempo.

6

132

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Ordena con números las fotografías del crecimiento de la tía Rosita .

133



Aprendizaje esperado: Identificar el orden de las acciones de Sofía.

Actividad: Ordenar con números las acciones de Sofía.


134

Ordena las acciones de Sofía.

135

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Ordena con números las acciones de Sofía.

136



Aprendizaje esperado: Identificar el orden de las acciones que se hacen en la vida diaria.

Actividad: Dibujar las acciones que hacen en la vida diaria.


137

Dibuja con orden lo que haces en el día .

138

Nombre:_________________________________________________

Actividad: Dibujar las acciones que hacen en la vida diaria.

139

Unidad de aprendizaje: Coordinación al uso de la mano.

Objetivo: Repasar con un alfiler la figuras de la lamina.

Aprendizaje esperado: Repasar con un alfiler la figuras de la lamina.

Actividad: Pinchar con un alfiler el contorno de las líneas de las figuras

geométricas.


140

Pincha con un alfiler el contorno de las figuras geométricas

Cuadrado Triangulo Circulo

Ovalo

Rectángulo

141

Nombre:____________________________________________

Actividad: Pincha con un alfiler el contorno de las líneas de las figuras geométricas.

142


Objetivo: Repasar con un alfiler los globos del payaso.

Aprendizaje esperado: Repasar con un alfiler los globos del payaso.

Actividad: Pinchar con un alfiler el contorno de los globos, sacar lo que fue

pre-picado pegando atrás de la hoja papeles de colores para dar color a los

globos del payaso.


143

Pincha con un alfiler el contorno de los globos del payaso.

144

Nombre:____________________________________________

Actividad: Pinchar con un alfiler el contorno de los globos, sacar lo que fue pre-picado

pegando atrás de la hoja papeles de colores para dar color a los globos del payaso.

145

Unidad de aprendizaje: Coordinación al uso de las manos.

Objetivo: Control y manejo de un cordón simulando una zapatilla.

Aprendizaje esperado: Control y manejo de un cordón simulando una zapatilla.

Actividad: Enhebrar el cordón pasando por todos los agujeros, luego amarrarlo.


146

Enhebrar el cordón pasando por todos los agujeros, luego amarrar la zapatilla.

147

Nombre:____________________________________________

Actividad: Enhebrar el cordón pasando por todos los agujeros, luego amarrarlo.

148


Objetivo: Control y manejo de la aguja (coser) en el dibujo.

Aprendizaje esperado: Control y manejo de la aguja (coser) en el dibujo.

Actividad: Enhebrar la aguja con el hijo y coser por las líneas del sobre.


149

Coser por todas las líneas del sobre.

150

Nombre:____________________________________________

Actividad: Enhebrar la aguja con el hijo y coser por las líneas del sobre.

151


Objetivo: Control, manejo de la aguja y posición al coser los botones.

Aprendizaje esperado: Control, manejo de la aguja y posición al coser los botones.

Actividad: Coser los botones en el chaleco.


152

Coser los botones en el chaleco.

153

Nombre:____________________________________________

Actividad: Coser los botones en el chaleco.

154


Objetivo: Control, manejo coordinación al seguir marcando las letras punteadas.

Aprendizaje esperado: Control, manejo coordinación al seguir marcando las letras punteadas.

Actividades

Act. 1 Seguir las líneas punteadas formando las letras cursivas mayúsculas

del alfabeto.

Act. 2 Seguir las líneas punteadas formando las letras cursivas minúsculas

del alfabeto.

ALFABETO - Coordinación Visomotora

155

Remarca las líneas punteadas siguiendo las flechas.

156

Nombre:____________________________________________

Act. 1 Seguir las líneas punteadas formando las letras cursivas mayúsculas del alfabeto

157

Remarca las líneas punteadas siguiendo las flechas.

158

Nombre:____________________________________________

Act. 2 Seguir las líneas punteadas formando las letras cursivas minúsculas del alfabeto.

159



Aprendizaje esperado: Control, manejo coordinación al seguir marcando las letras punteadas

Actividades

Act. 1 Seguir las líneas punteadas formando la vocal a.

Act. 2 Seguir las líneas punteadas formando la vocal e.

ALFABETO (vocales)- Coordinación Visomotora

160

Actividades

Act. 3 Seguir las líneas punteadas formando la vocal i.

Act. 4 Seguir las líneas punteadas formando la vocal o.

Act. 5 Seguir las líneas punteadas formando la vocal u.

ALFABETO (vocales) - Coordinación Visomotora

161

Practica la escritura con la vocal A.

162

Nombre:____________________________________________

Act. 1 Seguir las líneas punteadas formando la vocal a.

163

Practica la escritura con la vocal E.

164

Nombre:____________________________________________

Act. 2 Seguir las líneas punteadas formando la vocal e.

165

Practica la escritura con la vocal I.

166

Nombre:____________________________________________

Act. 3 Seguir las líneas punteadas formando la vocal i.

167

Practica la escritura con la vocal O.

168

Nombre:____________________________________________

Act. 4 Seguir las líneas punteadas formando la vocal o.

169

Practica la escritura con la vocal U.

170

Nombre:____________________________________________

Act. 5 Seguir las líneas punteadas formando la vocal u.

171



Aprendizaje esperado: Control, manejo coordinación al seguir marcando las letras punteadas

Actividades

Act. 1 Seguir las líneas punteadas formando la consonante b.

Act. 2 Seguir las líneas punteadas formando la consonante c, ch.


172

Actividades

Act. 3 Seguir las líneas punteadas formando la consonante d.

Act. 4 Seguir las líneas punteadas formando la consonante f.

Act. 5 Seguir las líneas punteadas formando la consonante g.

Act. 6 Seguir las líneas punteadas formando la consonante h.

Act. 7 Seguir las líneas punteadas formando la consonante j.

Act. 8 Seguir las líneas punteadas formando la consonante k.

Act. 9 Seguir las líneas punteadas formando la consonante l, ll.

Act. 10 Seguir las líneas punteadas formando la consonante m.

Act. 11 Seguir las líneas punteadas formando la consonante n.

Act. 12 Seguir las líneas punteadas formando la consonante ñ.

ALFABETO (vocales) - Coordinación Visomotora

173

Actividades

Act. 13 Seguir las líneas punteadas formando la consonante p.

Act. 14 Seguir las líneas punteadas formando la consonante q.

Act. 15 Seguir las líneas punteadas formando la consonante r, rr.

Act. 16 Seguir las líneas punteadas formando la consonante s.

Act. 17 Seguir las líneas punteadas formando la consonante t.

Act. 18 Seguir las líneas punteadas formando la consonante v.

Act. 19 Seguir las líneas punteadas formando la consonante w.

Act. 20 Seguir las líneas punteadas formando la consonante x.

Act. 21 Seguir las líneas punteadas formando la consonante y.

Act. 22 Seguir las líneas punteadas formando la consonante z.


174

Practica la escritura con la consonante B.

175

Nombre:____________________________________________

Act. 1 Seguir las líneas punteadas formando la consonante B.

176

Practica la escritura con la consonante C.

177

Practica la escritura con la consonante CH.

178

Nombre:____________________________________________

Act. 2 Seguir las líneas punteadas formando la consonante C, CH.

179

Practica la escritura con la consonante D.

180

Nombre:____________________________________________

Act. 3 Seguir las líneas punteadas formando la consonante D.

181

Practica la escritura con la consonante F.

182

Nombre:____________________________________________

Act. 4 Seguir las líneas punteadas formando la consonante F.

183

Practica la escritura con la consonante G.

184

Nombre:____________________________________________

Act. 5 Seguir las líneas punteadas formando la consonante G.

185

Practica la escritura con la consonante H.

186

Nombre:____________________________________________

Act. 6 Seguir las líneas punteadas formando la consonante H.

187

Practica la escritura con la consonante J.

188

Nombre:____________________________________________

Act. 7 Seguir las líneas punteadas formando la consonante J.

189

Practica la escritura con la consonante K.

190

Nombre:____________________________________________

Act. 8 Seguir las líneas punteadas formando la consonante K.

191

Practica la escritura con la consonante L.

192

Practica la escritura con la consonante LL.

193

Nombre:____________________________________________

Act. 9 Seguir las líneas punteadas formando la consonante L, LL.

194

Practica la escritura con la consonante M.

195

Nombre:____________________________________________

Act. 10 Seguir las líneas punteadas formando la consonante M.

196

Practica la escritura con la consonante N.

197

Nombre:____________________________________________

Act. 11 Seguir las líneas punteadas formando la consonante N.

198

Practica la escritura con la consonante Ñ.

199

Nombre:____________________________________________

Act. 12 Seguir las líneas punteadas formando la consonante Ñ.

200

Practica la escritura con la consonante P.

201

Nombre:____________________________________________

Act. 13 Seguir las líneas punteadas formando la consonante P.

202

Practica la escritura con la consonante Q.

203

Nombre:____________________________________________

Act. 14 Seguir las líneas punteadas formando la consonante Q.

204

Practica la escritura con la consonante R.

205

Practica la escritura con la consonante rr.

206

Nombre:____________________________________________

Act. 15 Seguir las líneas punteadas formando la consonante R, RR.

207

Practica la escritura con la consonante S.

208

Nombre:____________________________________________

Act. 16 Seguir las líneas punteadas formando la consonante S.

209

Practica la escritura con la consonante T.

210

Nombre:____________________________________________

Act. 17 Seguir las líneas punteadas formando la consonante T.

211

Practica la escritura con la consonante V.

212

Nombre:____________________________________________

Act. 18 Seguir las líneas punteadas formando la consonante V.

213

Practica la escritura con la consonante W.

w w w w w w

wa we wi wo wu

214

Nombre:____________________________________________

Act. 19 Seguir las líneas punteadas formando la consonante W.

215

Practica la escritura con la consonante X.

216

Nombre:____________________________________________

Act. 20 Seguir las líneas punteadas formando la consonante X.

217

Practica la escritura con la consonante Y.

218

Nombre:____________________________________________

Act. 21 Seguir las líneas punteadas formando la consonante Y.

219

Practica la escritura con la consonante Z.

220

Nombre:____________________________________________

Act. 22 Seguir las líneas punteadas formando la consonante Z.

221

Unidad: Trabajemos en Familia

Objetivo: Incorporar a los apoderados o integrantes de la familia en las actividades del alumnos.

.

Actividades:

1. El laberinto de Charlie

2. Completa y pinta a Charlie y Lola

3. Viste a Charlie y Lola

Divierte en casa con Charlie and Lola

222

El laberinto de Charlie

223

Com

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Lola

224

Viste a Charlie y Lola

Con la ayuda de tu familia recorta pinta y viste a Charlie y Lola

Paso 1 Paso 1

Paso 2 Paso 2

228

Bibliografía

Características sicológicas del niño/a en desarrollo lingüístico

Primer ciclo (6 a 7 años)

http://www.apoclam.net/cdprimaria/doc/general/caracteristicas_psicologicas_1_ciclo.pdf

Segundo ciclo (8 años)



http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml

Constructivismo

http://www.monografias.com/trabajos14/cognitivismo/cognitivismo.shtml#PIAGET

Desarrollo de habilidades preparatoria para lecto-escritura

http://www.monografias.com/trabajos65/desarrollo-lectoescritura-lengua-nativa








http://www.monografias.com/trabajos14/cognitivismo/cognitivismo.shtml#PIAGET








229

Bibliografía

Recursos gráficos “Charlie and Lola”

http://www.charlieandlola.com

http://atv.disney.go.com/playhouse/charlieandlola/index.html

http://www.bbc.co.uk/cbeebies/charlieandlola

Libro Amanecer Inicial a partir de tres años Árbolalegre. Editorial Santillana año 2002

http://www.Santillana.cl , [email protected]

Libro ¿Cómo enseñar a pensar a los niños?, Primaria.Editoral Euromexico LEXUS 2007

[email protected]

Aprestos (percepción visual)

http://www.blognido.cl/20-laminas-para-colorear-y-mejorar-la-percepcion-visual/

Fichas de apresto a la escritura cursiva, para TRAZAR todas las letras.

http://www.sectorlenguaje.cl/primero.html

http://www.charlieandlola.com/

http://atv.disney.go.com/playhouse/charlieandlola/index.html

http://www.bbc.co.uk/cbeebies/charlieandlola

http://www.santillana.cl/




















http://www.sectorlenguaje.cl/primero.html

apresto de lola kinder - primer año básico

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