aprenentatge a través de les pdi
TRANSCRIPT
APRENENTATGE A TRAVÉS DE LES PDI
OBJECTIUS DE LA PRIMERA SESSIÓ
1. Definir i distingir entre pissarra digital i PDI.2. Contextualitzar la situació del nostre centre
(quantitat de pissarres, models i característiques)3. Conèixer els elements que integren tot l’equip per
utilitzar la PDI i aprendre a posar-lo enfuncionament
4. Entendre les diferents metodologies que podemaplicar durant el seu ús. Ubicació al currículum
5. Aprendre les funcionalitats que ofereix la PDI6. Exemplificar possibles situacions i usos de la PDI
per a les nostres classes
• LA PISSARRA DIGITAL– QUÈ ÉS?– ELEMENTS QUE LA INTEGREN– PRIMERS PASSOS– MODELS DE PISSARRES AL CENTRE– FUNCIONALITATS QUE OFEREIX
• METODOLOGIA– CONSIDERACIONS PRÈVIES
• APORTACIONS A LES AULES• CONCLUSIONS
ÍNDEX
QUÈ ÉS?
• Segons la forma d’interacció amb les imatges, distingim entre:
PISSARRA DIGITALPISSARRA DIGITAL
INTERACTIVA
PISSARRA DIGITAL
• PISSARRA DIGITAL: Sistema tecnològic, generalment integrat per unordinador i un videoprojector, que permet projectar continguts digitalsper a la visualització en grup. (Pere Marqués)
• Es pot interactuar sobre les imatges projectades mitjançant elsperifèrics de l’ordinador (teclat, ratolí...)
AL CENTRE: Sala de reunions, Aula informàtica 1, Aula informàtica2, Aula de música, Aula de Tecnologia Batxillerat....
PISSARRA DIGITAL
INTERACTIVA
• PDI: Afegeix un dispositiu de control de punter que permet lainteracció directa sobre la superfície de projecció, permetentescriure directament sobre ella i controlar els programesinformàtics amb el punter. (Pere Marqués)
4t A, 4t B i 4t C Promethean
OPTATIVA 2n I 3r Hitachi
OPTATIVA 1r Bi-Bright
ViP, 2n BATX A i B eBeam
Aplicacions interactives
Utilització d’eines i accessoris
Escriptura directa
ELEMENTS QUE LA INTEGREN
ORDINADORSUPERFÍCIE
DE PROJECCIÓ
PROJECTOR ACCESSORIS
CONNEXIÓ PROGRAMARI
PERIFÈRICS
INICIAR UNA SESSIÓ AMB LA PDIPASSOS
1• Engeguem l’ordinador
2• Amb el cable de VGA, connectem la sortida de vídeo de
l’ordinador amb la del “dispositiu de comandament”
3• Connectem la PDI al port USB de l’ordinador amb el
cable corresponent
4• Engeguem el projector
5• Calibrem la PDI i comencem a treballar amb ella
CALIBRACIÓ DE PISSARRA
Malgrat que cada pizzarra escalibrarà d’una manerapeculiar, a trets generalscaldrà seguir unprocediment similar al quese mostra a continuació:
1. Apropem el bolígraf a laflameta de la cantonadasuperior esquerra de lapissarra
2. Fem clic als punts decalibració vermells que ensva indicant la pissarra
TIPUS DE PISSARRES INTERACTIVES (AL NOSTRE CENTRE)
Aules
de 4t
PISSARRA ELECTROMAGNÈTICA
•Inclou un tauler dur de melaminaamb una malla de coure a l’interior.•El llapis electrònic emet un senyalinfraroig que capta la pissarra ilocalitza el punt de contacte•Alta resolució, qualitat d’anotació ivelocitat de transmissió•Sempre cal punter
PISSARRA TÀCTIL AMB SENSOR D’IMATGES
TIPUS DE PISSARRES INTERACTIVES(AL NOSTRE CENTRE)
AulesOptativa 2n i 3r
•Dues càmeres situades a lapart superior detectenl’ombra i el movimentd’objectes.•Es pot treballar amb el dit oamb un llapis punter•Cal evitar la llum directa
Aules2n Batx
i ViP
TIPUS DE PISSARRES INTERACTIVES (AL NOSTRE CENTRE)
Kit infrarrojos-ultrasons
Consten d’un dispositiu que es fixa aqualsevol pissarra blanca estàndard osuperfície dura.Per tal d’enregistrar l’escriptura, el punteremet una llum infraroja que es detectadaper el dispositiu i traduïdes a coordenadescartesianes per tal de detectar el ratolí.•Ús del punter especial•Pot fer-se servir com una pissarratradicional•Més econòmic
Aula
Optativa 1r
TIPUS DE PISSARRES INTERACTIVES(AL NOSTRE CENTRE)
•És similar a la pissarraSMART, la més implantadaa la xarxa de centres de laGeneralitat de Catalunya.•No utilitza punter,directament es potinteractuar amb ella ambel dit.•Disposa d’un banc derecursos interesant•El seu programari degestió és limitat.
FUNCIONALITATS QUE OFEREIXEN
• Contacte visual directe ipermanent amb els alumnes
• Interacció directa deltauler fent ús del punter odel dit com a ratolí
• Escriptura directa sobre eltauler. Múltiples pissarres.No cal esborrar el que s’hafet.
• Reconeixement d’escripturai de formes.
• Ús d’eines específiques delprogramari associat
• Enregistrament de lesnostres classes
METODOLOGIA / CONSIDERACIONS
Estratègies a l’hora de dissenyar activitats
1. Definir clarament els objectius i la importànciad’adquirir-los
2. Que desperten interès, que tinguin relació ambaplicacions reals
3. Que possibilitin la participació de l’alumnat4. “Aprenentatge actiu”, que faciliten la interactivitat5. Considerar problemes o situacions reals com a punt de
partida. Constructivisme6. Generar debat / participació / intervencions7. Utilitzar eines que possibiliten feedback immediat8. Treball col·laboratiu
CONSIDERACIONS
•La tecnologia falla. Cal tenir preparat un pla B•El nombre d’alumnat condicionarà la forma en la que treballemamb la PDI•En funció de la pissarra i del programari que utilitzi, podremser capaços de fer més o menys quantitat o varietatd’aplicacions educatives.•Utilitzarem la PDI quan sigui necessària•Aprofitem als alumnes (nadius digitals) per a que ens ajuden enel seu ús.•Recordem desar tot l’equipament un cop finalitzada la classe.•A l’hora de dissenyar les activitats ens ajudarà:1. Deixar clar a l’alumnat, abans de començar l’activitat, què
és el que anem a aprendre i com la pissarra ens va a ajudar.2. La podem utilitzar (motivar, provocar curiositat)3. Plantegem-nos un sol objectiu per activitat
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
LINGÚÍSTICA
SOCIAL I CIUTADANA
APRENDRE A APRENDRETRAC. INF. C.
DIGITAL
MATEMÀTICA
CONEIXEMENT I INTERACCIÓ AMB
EL MÓN FÍSIC
AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL
CULTURAL I ARTÍSTICA
• Analitzar i descriure imatges• Escoltar cançons, veure vídeos• Millorar el traçat de la grafo-
escriptura• Associar paraules amb imatges
LINGÚÍSTICA
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
• Observar, identificar i discriminar objectes i formes geomètriques
• Dibuixar formes geomètriques
• Activitats de càlcul
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
MATEMÀTICA
• Millorar l’autonomia en l’ús de lesTIC
• Adquirir destreses idesenvoltura en la recercad’informació a través d’Internet
• Reconèixer l’ordinador com unelement quotidià, eina de treball,i d’accés a la informació i alconeixement
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
TRAC. INF. C. DIGITAL
Recerca d’alternatives a solucions ja establertes
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
APRENDRE A APRENDRE
Recerca i resolució d’un dubte o problema sorgit durant el desenvolupament de la classe
• Respecte de normativa en la sevautilització
• Ètica en l’ús dels recursos
• Acostumar-se a citar el propietari ofont d’on prové la informació
SOCIAL I CIUTADANA
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
• Anàlisi de mapes, monuments, estructures
• Disseny d’activitats, viatges, excursions
• Visita a museus virtuals
• Aprofitament de les vistes via sastèl·lit
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
CONEIXEMENT I INTERACCIÓ AMB EL MÓN
FÍSIC
• Realització d’exposicions per part del’alumnat
• Activitats on ells hagin d’escollir elsmillors recursos i siguin capaçosd’argumentar les seves decisions
• Comprovar la veracitat de la informacióque han cercat per Internet
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL
• Visites a museus virtuals
• Anàlisi d’obres d’art
• Audició de concerts i peces musicals
• Visualització de danses
• Realització d’exposicions d’artistes rellevants
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
CULTURAL I ARTÍSTICA
PROPOSTES D’ÚS
• Projectar, analitzar, observar i comentar entre tots a l’aula: treballs, documents, mapes, imatges...
• Aplicar metodologies col·laboratives i participatives
• Incrementar la interacció entre professor i alumnes
• Classes més actives i participatives• Donar suport a les explicacions, optimitzar el
temps disponible per ensenyar, facilitar la comprensió dels continguts
APORTACIONS A LES AULES
APORTACIONS A LES AULES
• Treballar qualsevol programa
• Fer ús sobre qualsevol suport digital
• Anotar, capturar, desar i recuperar pantalles• Crear materials que es poden reutilitzar
APORTACIONS A LES AULES
Rotafoli de Promethean
StarBoard de Hitachi
Scrapbook de eBeam
• Fer ús de plantilles
APORTACIONS A LES AULES
• Connectar amb comunitats de professors
APORTACIONS A LES AULES
• Realitzar activitats interactives entre tots a l’aula
APORTACIONS A LES AULES
• Fer visites virtuals
APORTACIONS A LES AULES
• Ús d’eines que focalitzen l’atenció de les presentacions
APORTACIONS A LES AULES
El focus
La cortina
La lupa
• Treballs d’expressió oral a l’aula d’acollida
• Enciclopedia.cat / RAE
• Estalvi de temps: Possibilitat de corregir amb plantilles prèviament preparades,
APORTACIONS A LES AULES
• Fer activitats amb temps limitat fent ús del cronòmetre
APORTACIONS A LES AULES
• Comparar notícies d’actualitat
APORTACIONS A LES AULES
• Elaborar mapes conceptuals, pluges d’idees
APORTACIONS A LES AULES
• Ordenar paraules, frases o paràgrafs,
APORTACIONS A LES AULES
• Mostrar com funciona un programainformàtic. Enregistrament deseqüències
• Fer i corregir activitatscol·lectivament projectant fitxes detreball, exercicis del llibre oquaderns en format digital (pdf),proves d’avaluació...
APORTACIONS A LES AULES
CONCLUSSIONS
• Autoformació i actualització constant– Actualització tecnològica, tendències
pedagògiques
• Treball col·laboratiu– Aprofitar la feina ja feta
– Acudir a repositoris d’OA i col·laborar ambells
Què opines d’aquestes activitats?
Quina et podria ser més útil a les
teves classes?
Se t’acudeix alguna altra aplicació?Quins
inconvenients li trobes?
CONCLUSIONS
CONCLUSIONS
BIBLIOGRAFIA I RECURSOS
• http://blocs.xtec.cat/curspdi/promethean/2093-2/
• http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/137/cd/indice.htm
• http://campus.fundaciongsr.es/camci/temariosPdf/educa0204.pdf