Aprendizaxe Cooperativa e Inlusión Santiago 2016

Rosa Fiel Paz

• Motivos

• Programa

• Dificultades

• Conclusión

Decreto 229/2011 de Atención á diversidade

Cumprir a lexislación vixente

“Na resposta educativa á diversidade

priorizaranse as medidas de carácter ordinario e

normalizador. As de carácter extraordinario só se

levarán a cabo unha vez esgotadas as anteriores.

(Artigos 4 e 7).Entre as medidas ordinarias de

atención á diversidade inclúense:

c) Metodoloxías baseadas no traballo

colaborativo en grupos heteroxéneos, titoría

entre iguais, aprendizaxe por proxectos e outras

que promovan a inclusión.

Diego: Altas

capacidades

Mariña:

No lee, no escribe al dictado números

ni palabras, lenguaje oral

reducido (Alumna con TEA)

Sergio: Baja autoestima,

conflictos frecuentes con sus

compañeros, próximo al

negativismo desafiante

Ana: dificultad en la lectura y

escritura, rechazo a la tarea escolar

(Dislexia)

David: Dificultades en las relaciones sociales,

tímido, lentitud en la producción oral y

escrita, dificultades de atención y organización

(Asperger)

Antía: situación socio familiar desfavorecida (En acogida)

Sofía: dificultades con la lengua y el estudio, padres

marroquíes, familia desestructurada.

Paco: dificultades de

atención, respeto a las

normas

Motivos

Motivos

• Aumenta a autoestima e a motivación

dos alumnos con dificultades.

• Aumenta as habilidades de procesamento

dos alumnos máis capaces.

• Mellora o rendemento académico.

• Mellora as competencias clave: Comunicación lingüística.

Competencia dixital.

Aprender a aprender.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía

Competencias sociais e cívicas.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor.

Conciencia e expresións culturais.

LECTURA COMPARTIDA

Motivos • ACTUALMENTE NO ÁMBITO LABORAL DAS EMPRESAS, FUNDACIÓNS, ONG …

Demandan traballadores/colaboradores que saiban cooperar e formar equipos.

Esfórzanse por conseguir contornas de traballo eficaces, pero non ríxidos.

Introducen aspectos informais para mellorar a motivación e a cohesión dos equipos: actividades de ocio, entorno de traballo amable, modos de relacionarse.

É necesario ter coñecementos, pero ademais, saber comunicalos e formar grupos intelixentes que maximicen os recursos e destrezas de cada traballador.

LAPIS AO CENTRO 3ºA e 3ºB

Motivos

Programa

- Aprender, desenvolvendo ao máximo as

capacidades individuais.

- Cooperar, para aprender os contidos

curriculares:

Aprender a coñecer Aprender a ser Aprender a facer Aprender a convivir e a traballar en

proxectos comúns.

(Informe Delors, 1996)

OBXECTIVOS:

Programa

OBXECTIVOS:

- Aprender a cooperar mellorando as nosas habilidades sociais

- Aprender … é contribuír a que aprendan os/as demais.

BASEÁMONOS NO PROGRAMA CA/AC: COOPERAR PARA APRENDER /

APRENDER A COOPERAR

EQUIPO DE TRABALLO:

Pere Pujolàs y José Ramón Lago (Coords.), Mila Naranjo, Glòria Olmos, Olga

Pedragosa, Gemma Riera e Jesús Soldevila

MODELO AC/CA Programa

MODELO AC/CA Programa

MODELO AC/CA

ÁMBITO A Dinámicas de cohesión de

grupo

ÁMBITO C

Plans de equipo

ÁMBITO B

Estruturas do traballo

cooperativo

Programa

DINÁMICAS DE COHESIÓN DE GRUPO: ÁMBITO A

Programa

DINÁMICAS DE COHESIÓN DE GRUPO: ÁMBITO A

• Fomentan o coñecemento mutuo

• Fomentan a participación

• Pertenenza a un grupo

Presentación (Gran grupo, pandeiro)

Escoita activa (parellas)

Tea de araña (madeixas de la) /Pelota (Grupos de 12),

Mundo de cores (Gran grupo)

Branco e diana.

DINÁMICAS

Programa

ESTRUTURAS DO TRABALLO COOPERATIVO: ÁMBITO B

Programa

ESTRUTURAS DO TRABALLO COOPERATIVO: ÁMBITO B

GRUPOS DE 4 Garanten a participación equitativa e a interacción simultánea.

ESTRUTURAS Folio xiratorio

Parada de tres minutos

ABC (Adxectivos) -1,2,4

Lectura compartida

Lapis ao centro

Mapa conceptual a catro bandas

Saco de dúbidas

Grupo de sabios

Programa

Maior capacidade

Atención dispersa- comportamento

difícil

Con Habilidades

Sociales

Máxima axuda

O uso de estruturas cooperativas pode axudar a facelo posible, pero vixiando que

non sexan estruturas “pseudocooperativas”; debemos asegurarnos ao máximo que, dentro do

equipo, consigamos:

O PARTICIPACIÓN EQUITATIVA: cada membro ten un papel relevante, unha

responsabilidade e unha actividade individual.

O INTERACCIÓN SIMULTÁNEA: Todos traballan ao mesmo tempo, canto máis interacción

continua entre eles AO MESMO TEMPO, mellor

Aínda así, isto non é suficiente

Programa

PLANS DE EQUIPO: ÁMBITO C

Programa

PLANS DE EQUIPO: ÁMBITO C

O traballo cooperativo como contido: aprendendo a cooperar

RECURSOS

Carpeta de grupo

Nome do grupo e

símbolo

Roles

Plans de grupo

Avaliacións

Traballos do grupo

ROLES DE EQUIPO

Mensaxeiro Portavoz do grupo

Responsable do tempo Coordinador

Responsable do material Secretario

Responsable do silencio Supervisor

Programa

Como superar os medos de moitos compañeiros a meterse nesta aventura. Recomendación da LOMCE = rexeitamento.

Dificultades

Conflitos dentro do grupo: cohesión. Require moito diálogo, paciencia e tempo de reflexión conxunta co grupo.

Constitución dos grupos sen coñecer aos nenos. Permanencia ou cambio de grupos ?

Descoñecemento de máis dinámicas e estruturas.

Temos que educar a algunhas familias ás que lles costa aceptar a inclusión de todos/as.

Como sobrelevar o libro de texto e a presión do tempo con esta metodoloxía.

BENEFICIOS: Con esta metodoloxía non é preciso falar de inclusión, porque ninguén queda

excluído.

Cooperar é contaxioso: este ano os profes pediron seguir coas reunións periódicas para seguir cooperando….

Melloramos todos: notas, autoestima, autonomía, clima da aula…

Os alumnos son protagonistas da súa propia aprendizaxe: aprenden dos compañeiros, investigan pola súa conta…

Como profe: Invita a seguir investigando, a compartir experiencias co resto dos profes, mellora a autoestima, a confianza,...

CONCLUSIONES:

Por que seguir cooperando?

BENEFICIOS: Con esta metodoloxía non é preciso falar de inclusión, porque ninguén queda

excluído.

Cooperar é contaxioso: este ano os profes pediron seguir coas reunións periódicas para seguir cooperando….

Melloramos todos: notas, autoestima, autonomía, clima da aula…

Os alumnos son protagonistas da súa propia aprendizaxe: aprenden dos compañeiros, investigan pola súa conta…

Como profe: Invita a seguir investigando, a compartir experiencias co resto dos profes, mellora a autoestima, a confianza,...

CONCLUSIONES:

Por que seguir cooperando?