aprendizaje_cooperativo

7/17/2019 aprendizaje_cooperativo

http://slidepdf.com/reader/full/aprendizajecooperativo-568e84ffb09f2 1/21

APRENDIZAJE

COOPERATIVOLic. Arnaldo Condo

Hurtado de Mendoza



Mitos alrededor del aprendizaje cooperativo

• El aprendizaje cooperativo consiste en la

introducción de dinámicas grupales y técnicas detrabajo en equipo adecuadas.

• El éxito en el empleo de las técnicas deaprendizaje cooperativo estriba en laadministración de incentivos o recompensas.

• Los estudiantes aventajados resultanperjudicados al trabajar en los gruposheterogéneos de aprendizaje cooperativo.

• En el aprendizaje cooperativo es conveniente daruna sola caliicación grupal! sin considerar losresultados individuales.

• El aprendizaje cooperativo es simple y de ácilimplementación.



Organización socialen el aula

Estructuraspuedenser

Competitiva

caracterizadas por

Individualista

conformadapor

Cooperativa

Interdependenciaopositora

Interdependenciaausente

Interdependenciapositiva

regulan

derechos yoligaciones



Estructuras deaprendiza!e

INDIVIDUALISTA

Las metas de los alumnos son independientes entres".

El logro de los o!etivos de aprendiza!e depende deltraa!o# esfuerzo y capacidad de cada $uien.

%o hay actividades con!untas.

&on importantes el logro y el desarrollo personal.

COMPETITIVA

Los o!etivos de cada alumno dependen de lo $ue

consigan sus compa'eros.Los alumnos son comparados y ordenados entre s".

El alumno otiene una me!or cali(cación cuando suscompa'eros han rendido poco.

&on importantes el prestigio y los privilegios

alcanzados.

COOPERATIVA

Las metas de los alumnos son compartidas.

Los alumnos traa!an para ma)imizar su aprendiza!etanto como el de sus compa'eros.

El e$uipo traa!a hasta $ue todos consiguen la meta.

&on importantes las competencias sociales# elintercamio de ideas# el control de los impulsos# la



"#$%& 'E (%#E)'*+(,E -&&%E#(*/&

Componentes

Básicos

Interdependencia

positiva

Interacción promocional cara a cara

Responsabilidad

y valoración

personal

HabilidadesInterpersonales

Procesamiento

de grupo

tiene

son



Consecuencias en+(cas delAC,

Desarrollo de la conducta prosocial de las relaciones socioa!ecti"as#

Maor rendi$iento acad%$ico enco$paraci&n a las estructuras

indi"idualista co$petiti"a#Internali'aci&n de "alores( actitudes()a*ilidades sociales( in!or$aci&nsi+ni,cati"a#

Pro$oci&n de la autono$-a $oral eintelectual. !aculta$iento de lapersona#

Jo)nson / Jo)nson. Sla"in. Aronson. O"e0ero. Ec)eita#



Cooperar es traa!ar !untos paralograr metas compartidas

Lema,

-TODOSPARA UNO 1 UNO

PARATODOS2



3a*ilidades actitudes en elACCo$prensi&n de la co$unicaci&n oral escrita#

3a*ilidades para el di4lo+o#

Capacidad para la ar+u$entaci&n#

Actitud de tolerancia( respeto a ladi!erencia e$pat-a#

Sa*er escuc)ar( respetar turnos#

Aserti"idad en las relaciones#

Disposici&n al tra*a0o al co$pro$iso+rupal#

Responsa*ilidad )onestidad#

Capacidad de autocr-tica#



0Es realmente aprendizaje cooperativo1

Algunos profesores y alumnos plantean que eisten

obstáculos dif!ciles de vencer para poder traba"ar en#equipo$% &eamos sus argumentos y eperiencias'

%roesor 2' #Hay un exceso de alumnos en el

grupo, lo que impide trabajar con los alumnos en

clase; la exposición por equipos no funciona porque el alumno estudia por separado su

pedacito y lo lee en clase...”



%roesora 34 “A mí no me a funcionado el trabajo grupal,

se quedan con !isiones parciales. "o que pasa es que si lesdoy un tema, por ejemplo, la #e!olución $rancesa, se lo

di!iden entre todos y unos !en sólo las causas, otros las

consecuencias. A la ora de exponer me dicen% &'(aestra,

no !ino el de las causas, )*ómo exponemos sólo lasconsecuencias+&... si no !ino el de las causas, pues es un

!erdadero problema.”

%roesora 54 “ A mucos de mis alumnos no les gustatrabajar en equipo, se niegan. -obre todo los que sí

trabajan, porque dicen que terminan acindole el trabajo a

los otros, regal/ndoles la calificación y eso no se !ale.”



(lumna de bachillerato4 #0o es justo, porque el equipo era de 1 y sólo mi amiga y yo

icimos todo. 2ra un día antes de entregar. 3ueno, yo saqu

la información y ella lo pasó a m/quina. "uego !ino "uis y l

i4o una portada con dibujos y le pegó algunas ilustracionesque compró. 5ero los otros 6 sólo pusieron su nombre y de

pilón se quejaron de que no estaba tan bonito como el del

otro equipo. 7 luego la maestra nos calificó parejo a todos...

2so me molestó muco, pero no dije nada, no quiero

enemigos gratis ni que la maestra me repruebe.”



(lumno de secundaria4

“'2sos dos icieron trampa y el profesor ni en cuenta "a

secretaria del pap/ de uno de ellos les pasó en

computadora la información que !enía en un libro, luego la

cambiaron con el procesador, que si la letra, el orden de

todo, las palabras, y despus imprimieron !arios trabajos,les pegaron ilustraciones y 'los !endieron en el salón -i les

comprabas el trabajo una semana antes costaba tanto, si

era el mero día, costaba m/s. 2l maestro pensó que lo

abían eco los equipos, yo creo que no los leyó, los !ió por encima y les puso 8, 9 y asta :< 7o no compr

nada.....estaba muy caro.”



El -free rider... /rolema de la accióncolectiva 0Olson#12234,

Individuos $ue se

ene(cian de laacción colectiva de losdem*s sin pagar loscostos# sin cooperar.

5iene efectosnegativos en la accióncolectiva y en logrodel inter+s com6n.



7n estudio en achillerato agropecuario...0I. Mendoza 8*z$uez# 399:4

Actividades pró)imas#ninguna re6ne todos loscomponentes *sicos.

Es frecuente el -traa!o ene$uipo.

Espacios e)perienciales,taller# pr*cticas de campo#proyectos productivos.

Aparece -ayuda

espont*nea/rincipal prolema, los freeriders.

%o hay procesamiento engrupo# poca supervisión.

E6#$-$#(6 'E *)E#(--*7)(L$M)&8(L$M)&

9-lases en aula :u;mica e *normática con trabajo enequipo.

%orcentaje de tiem po<

()*

+,*

+-*

Individualista

Competitiva

.raba"o en equipo



Algunas estrategias para eldocente...Para lacon!or$aci&n conducci&n de los+rupos#

Para la super"isi&n $onitoreo#

Para laautoe"aluaci&n

e"aluaci&n de)a*ilidades(procesos productos#



gunas es ra eg asespec"(cas;

Ro$peca*e'as5Aronson6#

Aprendi'a0e ene7uipos de

estudiantes5Sla"in6#

In"esti+aci&n

en +rupo5S)aran6#

Co8op Co8op59a+an6#

Cooperaci&n+uiada 5O

:Donell Dansereau6#

Soluci&n de

pro*le$as;*rainstor$in+ +rupos !ocales#

C d - i t*



Cuando un -e$uipo no est*funcionando cooperativamente# los

alumnos,

<e!an el grupo impulsivamente./latican de tópicos diferentes al traa!o.

=ealizan -su parte e ignoran el traa!o

de los otros.%o comparten respuestas ni materiales.

%o corrooran si los dem*s hanaprendido o no.

%o hay liderazgo compartido.&e presuponen o ignoran las hailidadessociales.

%o hay procesamiento de grupo.



+% /0u1 tan claros te parecieron los ob"etivos o metas del traba"o2

3uy claros4 5 Algo vagos 4 5 Confusos4 5

6% 7a atmófera de traba"o fue'

Cooperativa y co8esiva4 5 Apática 4 5 Competitiva4 5

9% /0u1 tan efectivo como l!der resultó el compa:ero que coordinóel equipo2

;emasiado Autoritario4 5 ;emocrático4 5 ;1bil4 5

<% /0u1 tan claros te parecieron los ob"etivos o metas del traba"o

a reali=ar2

3uy claros4 5 Algo vagos 4 5 Confusos4 5

>ormato para valorar las reacciones de los

estudiantes respecto al traba"o en equipo



)% Respecto al nivel de participación? responsabilidad y compromiso de

los integrantes del grupo'

.odos traba"aron al pare"o4 5 @ólo algunos colaboraron 4 5Casi nadie se involucró en serio4 5

(% /.e encontraste a t! mismo deseoso de participar cuando ten!as la

oportunidad de 8acerlo2'

Casi nunca4 5 casionalmente4 5 >recuentemente4 5

,% /0u1 tan satisfec8o te sientes con los resultados de la discusión o del

traba"o reali=ado2

3uy satisfec8o4 5 3oderamente satisfec8o4 5 Insatisfec8o4 5

-% /.e gustar!a volver a traba"ar con el mismo equipo2

3e encantar!a4 5 @i es necesario4 5 ;e ninguna manera4 5



RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE PROCESOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

EXCEPCIONAL ADMIRABLE ACEPTABLE AMATEUR

PARTICIPACIÓNGRUPAL

Todos losestudiantesparticipan

conentusias$o

Al $enos < delos estudiantesparticipan

acti"a$ente

Al $enos la$itad de losestudiantes

presentan ideaspropias

S&lo una o dospersonasparticipan

acti"a$ente

RESPONSABILIDAD

COMPARTIDA

Todosco$partenpor i+ual la

responsa*ilidad so*re latarea

La $aor partede los

$ie$*ros del+rupo

co$parten laresponsa*ilidad en la tarea

Laresponsa*ilidades co$partidapor = de los

inte+rantes del+rupo

Laresponsa*ilidad recae en unasola persona

CALIDAD

DE LA

INTERACCIÓN

3a*ilidades delidera'+o

sa*er escuc)ar.conciencia delos puntos de

"ista

opiniones delos de$4s

Losestudiantes

$uestran estar"ersados en lainteracci&n. se

conducen

ani$adasdiscusiones

centradas en latarea

Al+una )a*ilidadpara interactuar.se escuc)a con

atenci&n. al+unae"idencia dediscusi&n o

plantea$ientode alternati"as

Mu pocainteracci&n;

con"ersaci&n$u *re"e.

al+unosestudiantes

est4ndistra-dos o

desinteresados#

ROLES

DENTRO

DEL GRUPO

C>estudiantetiene un rol

de,nido.dese$pe?oe!ecti"o de

roles

Cadaestudiantetiene un rol

asi+nado( perono est4

clara$entede,nido o no

es consistente

3a rolesasi+nados a los

estudiantes(pero no sead)ieren

consistente$ente a ellos#

No )a nin+@nes!uer'o de

asi+nar roles alos $ie$*ros

del +rupo#



B !&r$ulas para e"aluar el AC2

B# Media de las puntuaciones indi"iduales de los

$ie$*ros del +rupo## Totali'ar las puntuaciones indi"iduales de los $ie$*rosdel +rupo#

# La puntuaci&n +rupal co$o @nico producto#

F# Seleccionar al a'ar el tra*a0o o docu$ento de uno delos $ie$*ros del +rupo puntuarlo#

G# Seleccionar al a'ar el eHa$en de uno de los $ie$*rosdel +rupo puntuarlo#

# Puntuaci&n indi"idual $4s un *ono +rupal#

# Konos *asados en la puntuaci&n $4s *a0a>alta#

# Puntuaci&n indi"idual $4s $edia +rupal#

# Todos los inte+rantes reci*en la puntuaci&n del$ie$*ro 7ue puntu& $4s *a0o>alto#

B# Media de las puntuaciones acad%$icas $4s unapuntuaci&n en dese$pe?o en )a*ilidades decola*oraci&n#

aprendizaje_cooperativo

Documents