APRENDIZAJE SOBRE MULTIMEDIA

Basado en le Texto de Richard E Mayer “Multimedia Learning”

Pedro Pérez Francés.

• La aplicación sin fundamentos empíricos y basada en el “buenismo” de los principios pedagógicos, ha causado en la educación, en España mayor daño que el que causó la peste negra que asoló Europa en el siglo XIV.– (Pedro Pérez)

• El empleo de multimedia en los procesos de aprendizaje es una herramienta potente para mejorar el aprendizaje humano.

• Hay que distinguir dos aproximaciones:– Una aproximación basada en la tecnología.– Una aproximación centrada en el aprendizaje.

• La aproximación común es la basada en la tecnología.

• En nuestra opinión, coincidiendo con Mayer, la aproximación basada en el aprendizaje ofrece una alternativa importante y requiere contrastar empíricamente como aprenden los humanos con estos recursos.

• Y en consecuencia responder científicamente a la pregunta:

• ¿Cómo podemos adaptar los multimedia para mejorar el aprendizaje

humano?

• En las siguientes diapositivas mencionaremos 12 principios guía para tener en cuenta en la elaboración de productos multimedia orientados al aprendizaje.

Coherencia: Los alumnos aprenden mejor cuando los materiales extraños son eliminados (concisión) que cuando están incluidos (distractores).

Señalización: Los alumnos aprenden mejor cuando el material esencial es enfatizado (señalización) que cuando no está remarcado.

Redundancia: Los alumnos aprenden mejor con animaciones y narraciones que con animaciones, narraciones y texto en pantalla.

Contigüidad espacial: Los alumnos aprenden mejor cuando los gráficos y textos correspondientes se presentan emparejados que cuando se presentan separados.

Contigüidad temporal: Los alumnos aprenden mejor cuando los gráficos y el sonido correspondiente se presentan de forma simultánea que cuando se presentan por separado.

Segmentación: Los alumnos aprenden mejor si las lecciones multimedia se presentan de forma discontinua que de forma continuada.

Pre-entrenamiento: los alumnos aprenden mejor cuando reciben pre entrenamiento en los conceptos y componentes multimedia en los que se presentan las lecciones.

Modalidad: Los alumnos aprenden mejor si se utilizan gráficos y sonido (narración) conjunta que si se emplean gráficos y texto simultáneamente.

Multimedia: Los alumnos aprenden mejor si se emplean gráficos y palabras que si se emplean palabras solamente.

Personalización: Los alumnos aprenden mejor si el discurso está formulado conversacionalmente que si el discurso está formulado en estilo formal ( para lucimiento del profesor).

Voz: los alumnos aprenden mejor si la voz de un multimedia es humana que si está realizada a partir de un sintetizador de voz.

Imagen: Los alumnos aprenden mejor cuando la imagen del presentador del multimedia está en pantalla que cuando no está en pantalla.

• Sobre las afirmaciones de Mayer en particular la influencia de cada uno de los principios para:– Reducir el procesamiento extraño.– Gestionar el procesamiento fundamental.– Favorecer los procesos generativos.Sería necesaria contrastación empírica en España,

dado que se considera que las dimensiones culturales (Geert Hofstede) podrían afectar al reparto de los pesos.

• Texto recomendado:• Mayer, Richard E.(2009) Multimedia Learning

(Second Edition), New York: Cambrigde University Press