Aprendizaje significativo cristianoFases y técnicas didácticas que utiliza.

DESCRIPCIÓN.Conferencia que indica paso a paso las fases del proceso de aprendizaje significativo cristiano y las técnicas didácticas que se usan en cada fase.

OBJETIVO.Dar a conocer las fases de aprendizaje significativo cristiano y algunas técnicas didácticas para que cada educador pueda realizar los cambios metodológicos que en cosmovisión cristiana demanda la educación bíblica.

TÉCNICA DE ENSEÑANZA DEMOSTRACIÓN.Es una explicación de cómo hacer algo. Permite demostrar visualmente los resultados que se pueden obtener.

CONTENIDOS.1. Aprendizaje significativo cristiano.

• Concepto de aprendizaje significativo cristiano.

• Fases del aprendizaje significativo cristiano.2. Técnicas didácticas.• La motivación.• Tareas abiertas.• El medio.• La creatividad.• El mapa conceptual.• Los recursos didácticos2. Evaluación.

1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CRISTIANO

Aprendizaje significativo.

Fases del aprendizaje significativo

cristiano.

1PREPARAR EL

ESCENARIO

2DESARROLLO

(PRESENTACIÓN).

3REFORMULACIÓN

(PRÁCTICA).

5REVISIÓN DE

APRENDIZAJES: METAEVALUACIÓN

4TRASCENDENCIA

(RESPUESTAS QUE VAN MÁS

ALLÁ).

1PREPARAR EL ESCENARIO

2DESARROLLO (PRESENTACIÓN).

3REFORMULACIÓN (PRÁCTICA).

4TRASCENDENCIA (RESPUESTAS

QUE VAN MÁS ALLÁ).

5REVISIÓN DE APRENDIZAJES:

METAEVALUACIÓN

2. TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Una técnica didáctica:

□Es considerada como un procedimiento didáctico que permite realizar una parte del aprendizaje que se persigue. □La técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.

□Busca obtener -a través de una secuencia determinada de pasos o comportamientos- uno o varios productos precisos.

1. LA MOTIVACIÓN

El poder motivacional es la capacidad de influir en el comportamiento de los demás, o controlarlo. 

Para  Clark.  L.  Hull  (1934)  la  motivación  es  el impulso  que  brota  de  una  necesidad  y  que conduce a una acción para obtener un incentivo, que reduce la pulsión y satisface la necesidad. Por consiguiente, un estudiante estará motivado para  aprender  cuando  los  contenidos  de  la enseñanza  se  vinculan  con  sus  intereses  o necesidades,  o bien  cuando  se  le  crean nuevas necesidades.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

TIPOS DE MOTIVACIÓN. 

La motivación

Intrínseca

Relacionada con

la tarea

Extrínseca

Refuerzo externo

A) MANEJO DE LA MOTIVACIÓN “ANTES”:

Mantener una actitud positiva. Generar un ambiente agradable de trabajo. Detectar el conocimiento previo de los

alumnos. Preparar los contenidos y actividades de cada

sesión. Mantener una mente abierta y flexible ante los

conocimientos y cambios. Generar conflictos cognitivos dentro del aula. Orientar la atención de los estudiantes hacia la

tarea.  Cuidar los mensajes que se dan. 

B) MANEJO DE LA MOTIVACIÓN “DURANTE”:

Utilizar ejemplos y un lenguaje familiar al alumno. 

Variar los elementos de la tarea para mantener la atención.

Organizar actividades en grupos cooperativos.

Dar el máximo de opciones posibles de actuación para facilitar la percepción de la autonomía. 

Mostrar las aplicaciones que pueden tener los conocimientos. 

Orientarlos para la búsqueda y comprobación de posibles

medios para superar las dificultades. 

C) MANEJO DE LA MOTIVACIÓN “DESPUÉS”:

Diseñar las evaluaciones de forma tal que no sólo proporcionen información del nivel de conocimientos, sino que también permitan conocer las razones del fracaso, en caso de existir.

Evitar en lo posible dar sólo calificaciones.

Tratar de incrementar su confianza. 

Dar la evaluación personal en forma confidencial.

2. LAS TAREAS ABIERTAS

La tarea es la oportunidad que los educadores proporcionan a su educandos de vivir las experiencias que le permitirán adquirir las competencias básicas.

Las tareas son situaciones-problemas que cada estudiante debe tratar de resolver haciendo un uso adecuado de los contenidos escolares.

TAREA

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCONTEXTO

RECURSOS

Las tareas abiertas deben……  Tener en cuenta la diversidad del aula.…Enseñar a pensar ( preguntas y respuestas abiertas).

… Incluir trabajo en equipo.… Usar materiales diversos y atractivos.… Ser evaluadas.… Las tareas deben ser realizadas en la (ZDP).

Ejemplos de tareas

Trabajemos el periódico (semanalmente).Comentemos una imagen. Escribamos un articulo de opinión.Construcción de un cartel digital.Grabar videos con experimentos para el blog.

3. EL MEDIO

El medio es un recurso que complementa, relaciona y da coherencia a los conceptos trabajados en cualquier área temática

El medio se define como el conjunto de condiciones ambientales, sociales y culturales en que vive el alumnado.

Permiten  la  transferencia  (aplicación  de  los aprendizajes a la vida real): competencia.

Las tareas deben ser realizadas en la (ZDP).

(1) el  producto  o  realización  debe  ser  relevante para el contexto (por  ejemplo,  elaborar  un  decálogo  para  el consumo de agua).

(2)  formar  parte  de  prácticas  sociales ya instauradas (por ejemplo, elaborar decálogos para una práctica preventiva).

Las tareas permiten desarrollar competencias.

4. LA CREATIVIDAD.

“En tiempos de crisis la creatividad es más importante que el conocimiento”

Einstein

Algunas definiciones de creatividad.

5. EL MAPA CONCEPTUAL.

El mapa conceptual debe dar evidencia de que quien lo hace está aprendiendo significativamente un contenido.

¿Cómo se construye un mapa conceptual? El mapa conceptual tiene como elementos básicos:• Los conceptos.• La proposición.• Palabras de enlace. • La jerarquía.

Aplicaciones didácticas del mapa conceptual. • Explorar lo que el alumnado ya

sabe.• El trazado de una ruta de

aprendizaje. • Comprensión de textos.• Generar ideas.• Para evaluar.

Sugerencias para la construcción de mapas conceptuales.- Pida a los niños y niñas que cierren los ojos y pregúnteles a

continuación si ven alguna imagen mental cuando se nombran palabras conocidas como perro, silla, hierba. Utilice nombres de “objetos” al principio.

- Escriba en la pizarra palabras como el, la, de, por,…; pregúnteles si estas palabras hacen que aparezca alguna imagen mental. Presénteselas entonces como palabras enlace que se usan para unir los conceptos en frases que tengan significado.

- Una vez que se tiene claro lo que son conceptos y palabras enlace, elija uno o dos párrafos significativos de un libro de texto o de cualquier otro tipo de material impreso e invite al alumnado a que lo lea y seleccione los conceptos más importantes, es decir, los más necesarios para comprender el texto. Luego, que elabore su mapa conceptual.

Dirección electrónica para descargar el programa para la elaboración de mapas conceptuales.

http://cmap.ihmc.us/download/

6. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los recursos diversificados potencian los resultados positivos del estudiante y estimulan el aprendizaje.

Los recursos didácticos son instrumentos usados en la docencia para facilitar el aprendizaje, por lo que se pueden usar de infinitas maneras.

Animamos desde aquí al uso de los recursos, por parte del profesorado, de manera diversificada.

LISTA DE RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos de lectura.

La Biblia.La prensa.Las revistas.Los libros de texto.Las aventuras.Las biografías.Los cuentos.Las narraciones.Las novelas.La investigación bibliográfica.

Los recursos basados en el trabajo en equipo. Los debates.Las dramatizaciones.La lluvia de ideas.Los juegos.Los juegos de simulación.La mesa redonda.

Los recursos audiovisuales. La radio.El disco compacto.El dvd.El cine.La televisión.Las diapositivas.El vídeo.Los gráficos.Los esquemas.Los cuadros.Los croquis.Los dibujos.Los cómics.Los planos.Los mapas.Los atlas.Los tableros didácticos.Los carteles.Los murales.

Las fotocopias.Las láminas.Las postales.Los pósters.Las caricaturas.Los chistes.Las fotografías.Los álbums.Los folletos.Las maquetas.El teléfono.El fax.Los montajes audiovisuales.El diaporama.Los programas informáticos.El cd-rom.Las presentaciones multimedia.Internet.

Los recursos del medio. El medio.El trabajo de campo.Las salidas.Las visitas.Las excursiones.Los itinerarios.Los viajes de estudios. Los servicios educativos.

Otros recursos. Las exposiciones orales.Las conferencias.Las encuestas.Las entrevistas.La correspondencia escolar.Los intercambios escolares.Los informes.Los recortables.Las estadísticas.Las exposiciones.El modelaje.La empatía.El fichero.Los experimentos.La construcción de aparatos.Las colecciones.Los cromos.Los crucigramas.Los museos.El huerto escolar.La revista escolar.sa

CONCLUSIÓN

MODELO EDUCATIVO

BÍBLICO

FASES: PREPARACIÓN, DESARROLLO,

REFORMULACIÓN, TRASCENDENCIA. GRACIAS.