aprendizaje del modelo en linea

7/25/2019 Aprendizaje Del Modelo en Linea

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CURSO DE HABILIDADES BASICAS DEL MODELO EN LNEA

1SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORUNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MXICO

AV. JOS MA. MORELOS PTE. NO. 905TERCER PISO COLONIA LA MERCEDTOLUCA, ESTADO DE MXICO, C.P. 50080

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TEMA I: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DEL MODELO EN LNEA

Durante esta unidad, identificaremos que son las estrategias de aprendizaje y revisaremos

a detalle algunas de las tcnicas utilizadas ms utilizadas por los estudiantes para lograr unaprendizaje significativo y por ende una construccin de conocimientos.

Muchas han sido las definiciones que se han propuesto para conceptualizar a las estrategiasde aprendizaje (vase Monereo, 1990; Nisbet v Schucksmith, 1987). Sin embargo entrminos generales, coinciden en los siguientes puntos:

Son procedimientos.

Pueden incluir varias tcnicas, operaciones o actividades especficas.

Persiguen un propsito determinado: el aprendizaje y la solucin de problemasacadmicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.

Son ms que los "hbitos de estudio porque se realizan flexiblemente.

Con base en estas afirmaciones concluimos:

Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto depasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma

intencional para aprender de manera significativa


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Las estrategias de aprendizaje bien empleadas, han demostrado, su efectividad al serintroducidas en la dinmica de la enseanza (exposicin, negociacin, discusin, etc.)ocurrida en la clase. Las principales estrategias de aprendizaje son las siguientes:

AprendizajeMemorstico

Recirculacin de laInformacin Repaso Simple

Repeticin Simple yAcumulativa

Seleccin

Subrayar

Copiar

AprendizajeSignificativo

ElaboracinProcesamiento

Simple

Palabra ClaveRimasImgenes MentalesParafraseo

ProcesamientoComplejo

Elaboracin de InferenciasResumirAnalogas

Organizacin Clasificacin de

Informacin

Uso de jerarquas

Jerarquizacin

Redes Semnticas

Mapas Conceptuales

Mapas Mentales

Recuerdo Recuperacin

Evocarinformacin

Bsqueda Directa


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Existen diferentes tipos de temas a aprender:

Declarativo Se dice de los temas que incluyen datos, principios, conceptosy teoras. Como resultado de haberlas aprendido, t sabesalgo.

Procedimental Se dice de los temas que incluyen procedimientos para saberhacer o resolver. Como resultado de haberlos aprendidosabes hacer o resolver.

Los temas de contenido declarativo se aprenden de forma diferente que los que implican

hacer o resolver. Siempre analiza la tarea acadmica o el objetivo de aprendizaje para

que definas su tipo de contenido. Esto te permitir seleccionar el procedimiento msadecuado, es decir, autorregularte.

Cuando estudias puedes alcanzar diferentes niveles de aprendizaje.

Aplicacin MemorizacinComprensin

Este anlisis proporciona elementos que permiten decidir enforma adecuada la estrategia que se debe usar para lograr elobjetivo de la tarea y el objetivo personal.

Al tener claro que el inters esta puesto en aprobar el examen conuna calificacin sobresaliente, indica que se tendr que estudiar msy mejor que si el nico inters fuera aprobar la asignatura.

El hecho de que el contenido sea declarativo, significa que se

usarn ciertas estrategias de aprendizaje en lugar de otras. Adems,al plantearse un nivel de memorizacin, tambin sugiere la formade cmo se deber estudiar. Conocer el tiempo del que se disponepermite organizar el estudio adecuadamente.


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Para autoregular tu actividad es necesarioque analices muy bien cul es el objetivo deenseanza que se persigue en el curso,

definas tu objetivo personal y decidas cules el procedimiento de aprendizaje msadecuado para ellos.

Tal decisin se fundamenta en elreconocimiento de tus fortalezas ydebilidades, en la definicin del nivel de

aprendizaje que persigues y en la precisinde la naturaleza de la tarea.


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Para identificar la estrategia de aprendizaje adecuada que hemos de utilizar, es necesarioprimero conocer los diferentes tipos de texto.

Los textos son registro y vehculo de lo que pretende comunicar quien escribe. Esta

comunicacin y su lenguaje, adquirir diferentes formas, dependiendo del pblico al que

intenta dirigirse el autor, de sus intenciones y de la naturaleza del contenido. De acuerdocon esto, podramos dividirlos en dos tipos de textos:

Al estudiar y tratar de aprender, es necesario que entiendas el significado de lo que lees e

identifiques lo esencial del texto. Aprender de los textos se facilita si se distingue de qu

tipo de textose trata.

1.3.1 TEXTO NARRATIVO

Estamos ante un texto narrativo cuando en l se enuncian sucesos acontecidos duranteun periodo determinado. Un texto histrico, por ejemplo, presenta lo sucedido yregistrado en crnicas u otras fuentes de informacin.

Despus de leer un texto narrativo, quien estudia puede responder la pregunta general:qu sucedi? Y otras ms puntuales como:

Qu personajes implcitos o explcitos intervienen en la accin?

Cmo son los personajes de la narracin?

En dnde y cmo es el lugar en que se desarrolla la accin?

Textosdidcticos

Textos nodidcticos


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1.3.1.1RESMEN

Qu son:

Cuando serecomienda:

Cmo se elaboran

La elaboracin de un resumen implica varias etapas de trabajo:

Lectura exploratoria.

Reglas para elaborar un buen resumen:1.- Eliminar el material innecesario o secundario2.- Eliminar el material redundante3.- Sustituir una serie de objetos, sucesos o eventos por untrmino que los incluya.4.- Identificar una oracin tpico.5.- Elaborar una oracin tpico.


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Identificacin de las ideas importantes, al responder las preguntas que se sugirieron

segn el tipo de texto.

Elaboracin de una frase concisa, que abarque el contenido total y que responda a

la pregunta: de qu trata el tema?Reunin de las ideas ms importantes y los ejemplos ms sobresalientes, as como

la eliminacin o aspectos redundante.Ligar las ideas importantes en un escrito coherente.

Una vez realizada una primera lectura exploratoria del texto, el primer paso es identificar

las ideas importantes. Para identificar las ideas importantes en un texto narrativo puedescontestar las siguientes preguntas:

Qu sucedi?Qu personajes intervienen en la accin?

Cmo son los personajes de la narracin?

En dnde y cmo es el lugar en que se

desarrolla la accin?

En qu poca o periodo se dieron los

acontecimientos principales?

Cules fueron sus causas?

Una vez que hemos identificado las ideas importantes, procedemos a eliminar el materialinnecesario o secundario, esto es, aquellas frases u oraciones que pudieron haberteayudado a comprender con mayor claridad los asuntos esenciales en el momento deestudiar, pero que, despus de analizar el texto, te das cuenta de que puedes prescindir deellas.


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El material redundante es el que se repite o abunda acerca de la idea esencial. Paraelaborar un resumen debes eliminar todas las partes del texto que te dan la mismainformacin, aunque se presente de diferente forma.

Para localizar el material redundante te puedes ayudar de algunos signos de puntuacin

que te ponen sobre aviso de que lo que se dir despus de ellos, no se refiere a

informacin diferente. Los signos de puntuacin ms usados para estos son los dos puntos( : ) y el punto y coma ( ; ).

Cuando encuentres en el texto expresiones como en otras palabras, esto es o es

decir, tambin te pueden indicar que lo que se apunta despus es redundante.

Cuando hablamos de sustituir una serie de objetos, nos referimos a que cuando el textoincluya la enumeracin de un conjunto de objetos, sujetos, eventos o sucesos, debersbuscar en el propio texto o elaborar t mismo una palabra o frase que la sustituya

Una oracin tpico es aquella en la que se expone el tema central, la idea ms importantede la que trata un prrafo. A menudo tendrs que localizar dentro del prrafo datos,hechos o personajes que aparezcan separados, para despus ligarlos y as formar tusoraciones tpico.


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1.3.1.2 LNEAS DE TIEMPO

QU SON?

CUNDO SE RECOMIENDAN?

CMO SE ELABORAN?

Ejemplo


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Recuerda que a partir del nacimiento de Cristo se vuelve a iniciar la cuenta del tiempodesde el ao 1 hasta nuestros das. Las lneas superior e inferior esquematizan otrasformas en que se ha dividido la historia, como edades y modos de produccin.

1.3.2 TEXTO EXPOSITIVO DECLARATIVO

Un texto expositivo declarativoes aqul en el que el autor tiene como objetivo definir,describir, mostrar o demostrar qu o cmo son las personas, objetos ambientes oasuntos a que se refiere: las caractersticas que poseen, la forma en que se comportan, lasreglas por las que se rigen, por ejemplo.

Despus de leer un texto expositivo declarativo debes ser capaz de responder preguntas

generales como las siguientes:

Qu es? cmo es?, por qu es as?

y preguntas especficas como:

Qu cosa(s), personaje(s) o entorno(s) se describen y cmo son?

Cul sera la caracterstica definitoria de cada una de las cosas, personajes o entornosque se describen?

Cules conceptos, reglas o principios se incluyen

En esta seccin enriquecers tu habilidad de aprendizaje al dominar dos estrategias ms: elcuadro sinptico y el mapa conceptual, que si bien, se recomiendan principalmente paralos textos expositivos declarativos, puedes tambin utilizar para los textos narrativos.


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1.3.2.1 CUADRO SINPTICO

Qu es un cuadro sinptico?

Cundo se recomienda?

Cmo se elabora?

Veamos con detalle los pasos para elaborar cuadros sinpticos

Determina las ideas esenciales del texto.

Jerarquiza los elementos esenciales del texto de manera que puedas organizarlos.

Elabora el esquema que, sin importar la forma que le des, debe contener los

elementos esenciales del contenido y sus relaciones.

Primero se deben determinar las ideas esenciales del texto apyate en las preguntas queya conoces o en las reglas de la elaboracin de resmenes.

Una vez que determinaste los elementos esenciales del texto, debers relacionarlos. Paraello requieres identificar el grado de generalidad de cada uno de esos elementosesenciales.


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Este grado de generalidad es relativo y hace que dentro de un escrito encontremoselementos de tres tipos:

Supraordinados:Son los elementos generales que incluyen a otrosparticulares.Coordinados: Son elementos del mismo grado de generalidad que no se

incluyen unos en otros.Subordinados: Son los elementos ms particulares que se encuentran

englobados dentro de otros elementos supraordinados.

Posteriormente se tiene que elaborar un esquema, que es la representacin grfica quemuestra cmo se relacionan los elementos esenciales del contenido. Puede elaborarse condiversas formas: diagrama, llaves u otra. Usa la que se te facilite ms.

Para elaborar el esquema slo representa las relaciones que existen entre los elementossupraordinados, coordinados y subordinados que identificaste.

Ejemplo

Observa los esquemas del ejemplo acerca de las chinampas:


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1.3.2.2 MAPA CONCEPTUAL

Qu es un mapa conceptual?


Cmo se elabora?

Veamos con detalle los pasos para elaborar un mapa conceptual:

Determina las ideas importantes del tema.Selecciona los conceptos esenciales que se encuentran incluidos en las ideasimportantes

Organiza los conceptos

Vncula los conceptos y relacionalos con palabras enlace.


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Los primeros pasos para elaborar un mapa conceptual son semejantes a los que seguistepara elaborar el cuadro sinptico.

Ejemplo

IDEAS PRINCIPALES

La comunicacin se dio primero por seales fsicas y corporales.

Posteriormente se us el habla y la escritura simblica.

En el siglo XIX empieza la comunicacin electrnica.

Actualmente todo el planeta se puede comunicar por medio de

satlites.

Son medios de comunicacin, por ejemplo: libros, telfono, la

Internet, cine, radio televisin.

Muchos medios de comunicacin estn controlados por intereses

econmicos.Las personas no crticas pueden ser manipuladas por los medios.

Los medios aumentan el consumismo y ello provoca contaminacin

ambiental.


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SELECCIONA LOS CONCEPTOS

ORGANIZACIN DE CONCEPTOS

Concepto supraordinado: Comunicacin

Conceptos coordinados:

Seales fsicas y corporales; habla y escritura

simblica, comunicacin electrnica; medios

de comunicacin.

Conceptos subordinados:

Planeta es subordinado de comunicacin electrnica

y satlites de planeta.

Son subordinados de medios de comunicacin

libros, telfono, la Internet, cine, radio televisin;

intereses econmicos, personas no crticas,

consumismo y contaminacin ambiental. Aunque se

repite varias ocasiones el concepto de medios se

registra slo una vez.

VNCULA LOS CONCEPTOS


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Te recordamos que los cuadros sinpticos son sumamente tiles como estrategias de

aprendizaje con textos expositivos declarativos, sin embargo puedes abordar su estudiotambin mediante la elaboracin de resmenes o cualquier otra estrategia que te resulteadecuada.

1.3.2.3 DIAGRAMA DE FLUJO

Qu es?


Cmo se elabora?
http://search.babylon.com/imageres.php?iu=http://www.matematicasypoesia.com.es/GlosarioCal/Diagrama_de_flujo.png&ir=http://www.matematicasypoesia.com.es/GlosarioCal/rgcalidad09.htm&ig=http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSNgZDp0Enih_mF-GhFKXaf3OlYx9uYW_4UH77u6vIEPugH60BL183nNCc&h=278&w=664&q=diagrama+de+flujo&babsrc=homehttp://luiscastellanos.files.wordpress.com/2007/03/ecuacion-2do-grado.jpg


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La autorregulacin es el proceso psicolgico que te permite supervisar todas tusactividades. La mayor parte de las veces este proceso se realiza sin tomar consciencia deello. Cuando el proceso de autorregulacin se realiza conscientemente, favorece a quealcances lo que te propones, pues por medio de l te percatas si lo que haces va por buencamino o necesitas realizar ajustes.

El objetivo de la Autoregulacin es planear tu estudio, supervisar tu propia ejecucin,autoevaluar los resultados y confirmar o modificar tu actuacin.Esto te permite:

Cuando requieres hacer

ajustes en el enfoque otipo de procedimiento

que empleas

Valorar

cuando ests

en camino de

logar unameta

Tomar

decisiones

sobre el tipo deestrategias que

demanda uan

tarea especfica


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La autoregulacin implica:

Comprender las caractersticas de la tarea

Qu hay que hacer?

Cundo?

Qu se tiene que lograr?

Cul es la meta?

Conocer tus capacidades, intereses yactitudes.

Qu aspectos se me facilitan?

En qu aspecto es necesario pedirayuda?

Conocer las estrategias para alcanzar lameta. Qu procedimientos son los msconvincentes para alcanzar la meta?

La autoregulacin requiere de estar consciente de:

Cmo aprendes en

diferentes contextos,

diferentes tipos de

contenidos o a partir

de experiencias

diversas.

Cules son las

estrategias que

utilizan y te resultaneficientes.

Cules son tus

talentos, es decir, qu

es lo que ms se te

facilita y lo que ms

se te dificulta o no te

interesa.


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Para autorregular o controlar mejor tus actividades debes llevar a cabo tres fases:

1.4.1 Planeacin

La planeacin de las actividades acadmicas se realiza antes de ponerse a trabajar. Sefacilita si se tienen metas de largo, mediano y corto plazo y se sabe organizar eltiempo; sin embargo, tambin es importante considerar:

Conocer y

comprender losobjetivos de latarea

Establecer

objetivospersonalesrelacionadoscon la tarea.

Conocer las

caractersticas o recursospersonalescon relacin ala tarea

Identificar la

naturalezade la tarea ysus demandas

Identificar

estrategias oprocedimientoque se requierenpara realizar latarea

Planeacin Supervisin Autoevalucin


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1.4. 2 Supervisin

Continuamos con la siguiente fase de la autorregulacin.

Cuando realizas la tarea o actividad de estudio o aprendizaje que planeaste, conviene queal mismo tiempo supervises tu avance, para tal efecto se requiere tomar decisiones sobre:

Continuar usando los procedimientos de aprendizaje que se seleccionaron en elpaso anterior.Cundo cambiar el procedimiento

La supervisin permite realizar ajustes y buscar otros procedimientos en caso derequerirlo. Puedes formularte algunas preguntas para verificar si los procesos queelegiste te estn permitiendo acercarte a la meta y, en caso contrario, tomar la decisinde cambiarlos o de buscar ayuda.

Para supervisar tu actuacin puedes responder preguntas que t mismo formules; tepresentamos como ejemplo las siguientes:
http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/-dJ7oCWbUmPs/T7xBV0PDWpI/AAAAAAAAAFM/-56GcP2QNnU/s1600/estrategia-internet.jpg&imgrefurl=http://ayudemoambiente.blogspot.com/2012/05/estrategias-para-el-aprendizaje.html&usg=__s7eJdP4ny7URbhXcV6GKs7jDDZM=&h=303&w=341&sz=52&hl=es-419&start=6&zoom=1&tbnid=-O5V5InpxgHj4M:&tbnh=107&tbnw=120&ei=A3qgUL78BKm42wWF8oGQAQ&prev=/search?q=estrategias&num=10&hl=es-419&biw=1366&bih=673&site=imghp&tbm=isch&itbs=1


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1.4.3 Autoevaluacin

Veamos la tercera fase de la autorregulacin.

La evaluacin de los resultados y la valoracin del proceso, te permiten conocer su causa

y decidir si en actividades semejantes usaras otra vez esos procedimientos.

Para autoevaluarte puedes hacerte las siguientes preguntas:


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A continuacin se presentan cuadros que integran las distintas fases del proceso deautorregulacin. En cada uno se incluyen las preguntas principales que pueden orientar surealizacin. Analzalos y utilzalos como gua para controlar por ti mismo las actividades

acadmicas, es decir, autorregularte.

Planeacin

Supervisin

Autoevaluacin


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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DEL MODELO EN LNEA

Las principales estrategias de aprendizaje son las siguientes:

AprendizajeMemorstico

Recirculacin de laInformacin Repaso Simple

Repeticin Simple yAcumulativa

Seleccin

Subrayar

Copiar

AprendizajeSignificativo

ElaboracinProcesamiento

Simple

Palabra ClaveRimas

Imgenes MentalesParafraseo

ProcesamientoComplejo

Elaboracin de InferenciasResumirAnalogas

Organizacin Clasificacin deInformacin

Uso de jerarquas

Jerarquizacin

Redes SemnticasMapas ConceptualesMapas Mentales

Recuerdo Recuperacin

Evocarinformacin

Bsqueda Directa

Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto depasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma

intencional para aprender de manera significativa


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Existen diferentes tipos de temas a aprender:

Declarativo Se dice de los temas que incluyen datos, principios, conceptos

y teoras. Como resultado de haberlas aprendido, t sabesalgo.

Procedimental Se dice de los temas que incluyen procedimientos para saberhacer o resolver. Como resultado de haberlos aprendido

sabes hacer o resolver.

Cuando estudias puedes alcanzar diferentes niveles de aprendizaje.

Para identificar la estrategia de aprendizaje adecuada que hemos de utilizar, es necesarioprimero conocer los diferentes tipos de texto.

TEXTO NARRATIVO

Estamos ante un texto narrativo cuando en l se enuncian sucesos acontecidos duranteun periodo determinado. Un texto histrico, por ejemplo, presenta lo sucedido yregistrado en crnicas u otras fuentes de informacin.

a) Resumen

Los resmenes son exposiciones abreviadas en las que se identifican los elementosesenciales y relevantes del material estudiado. Resultan muy tiles para facilitar laretencin del material estudiado ya que se asimila una sntesis de los aspectos esencialesde cada tema, pues con ellos puedes evaluar tu comprensin de los temas. Su elaboracin

presupone la comprensin de lo estudiado, de manera que se requiere una lecturacompleta

La elaboracin de un resumen implica varias etapas de trabajo:

Lectura exploratoria.

Identificacin de las ideas importantes, al responder las preguntas que se sugirieron

segn el tipo de texto.

A licacin MemorizacinComprensin


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Elaboracin de una frase concisa, que abarque el contenido total y que responda a

la pregunta: de qu trata el tema?

Reunin de las ideas ms importantes y los ejemplos ms sobresalientes, as como

la eliminacin o aspectos redundante.Ligar las ideas importantes en un escrito coherente.

b) Lneas del Tiempo

Son representaciones de acontecimientos a lo largo de un periodo. Son tiles para elestudio de hechos histricos y se elaboran despus de leer un escrito con ordencronolgico.

TEXTO EXPOSITIVO DECLARATIVO

Un texto expositivo declarativoes aqul en el que el autor tiene como objetivo definir,describir, mostrar o demostrar qu o cmo son las personas, objetos ambientes oasuntos a que se refiere: las caractersticas que poseen, la forma en que se comportan, lasreglas por las que se rigen.

a) Cuadro Sinptico

Es la representacin grafica de las ideas principales de un texto. Su uso se recomienda

para temas explicativos y para preparar los exmenes, para elaborarlos primero se debendeterminar los elementos esenciales del contenido, seguido se deben elaborar lasrepresentaciones graficas de las relaciones existentes entre los elementos yposteriormente se debe elaborar un esquema, que es la representacin grfica quemuestra cmo se relacionan los elementos esenciales del contenido. Puede elaborarse condiversas formas: diagrama, llaves u otra.

b) Mapa Conceptual

Es un medio de presentacin que permite visualizar los conceptos y proposiciones de untexto, as como la relacin que existe entre ellos. Se recomienda para estudiar y aprender

casi cualquier tema y te sirve para repasar lo aprendido. Primero se tienen que determinarlas ideas importantes, despus seleccionar los conceptos esenciales dentro de las ideasprincipales para organizar, vincula los conceptos y relacinalos con palabras enlaces


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c) Diagrama de Flujo

Un diagrama de flujo es la representacin de un procedimiento e indica la secuencia depasos del mismo, as como el conjunto de decisiones que se deben tomar para seguir cada

uno, es til para comprender temas que refieren procedimientos, y para su elaboracinprimero se deben Identificar la secuencia completa y correcta de los pasos, despuesrepresentar cada paso por medio de un rectngulo, posteriormente definir las rutas aseguir, vincular cada paso, asi como sus condiciones por medio de flechas e indicar elinicio el final.

AUTOREGULACIN

La autorregulacin es el proceso psicolgico que te permite supervisar todas tus

actividades. La mayor parte de las veces este proceso se realiza sin tomar consciencia deello. Cuando el proceso de autorregulacin se realiza conscientemente, favorece a quealcances lo que te propones, pues por medio de l te percatas si lo que haces va por buencamino o necesitas realizar ajustes.

El objetivo de la Autoregulacin es planear tu estudio, supervisar tu propia ejecucin,autoevaluar los resultados y confirmar o modificar tu actuacin.

La autoregulacin implica:

Comprender las caractersticas de la tarea

Qu hay que hacer?

Cundo?

Qu se tiene que lograr?

Cul es la meta?

Conocer tus capacidades, intereses yactitudes.

Qu aspectos se me facilitan?

En qu aspecto es necesario pedirayuda?

Conocer las estrategias para alcanzar lameta.

Qu procedimientos son los msconvincentes para alcanzar la meta?

Para autorregular o controlar mejor tus actividades debes llevar a cabo tres fases:


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Planeacin

Supervisin

Autoevaluacin

Planeacin Supervisin Autoevalucin


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TEMA II: LECTURA Y REDACCIN

Comprender con exactitud lo que lees y escribes facilitar tu trayectoria exitosa por la

licenciatura.


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La expresin escrita se define como cualquier escrito cuyo contenido desarrollasiempre una idea. Por la gran variedad de textos su clasificacin es complicada peropodemos generalizarla de la siguiente manera:

Existe una analoga que dice que los textos son como los seres

humanos, que se pueden agrupar y clasificar pero cada uno mantienesus diferencias individuales y ninguno es ni ms ni mejor que otro

porque cada uno mantiene sus diferencias individuales.

2.1 REDACCI N


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La expresin escrita refleja el pensamiento, inteligencia, sensibilidad, ubicacin geogrfica,entre otros, de quien escribe. La palabra escrita nos permite consultar, aprender,expresar, recrear, etc.


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El primer paso para lograr una buena redaccin es ordenar nuestros pensamientos;reflexionar y contestar a cuatro preguntas fundamentales:

Al redactar debes vigilar los siguientes aspectos:

1.- Formales: detalles fsicos de presentacin: mrgenes, sangras, limpieza, legibilidad,ortografa, puntuacin, distribucin de ideas en prrafos y estructura del texto.

2.- De contenido: coherencia, claridad, fundamentacin de las ideas, concordancia, ordeny precisin en las ideas, fluidez, vocabulario acertado y diverso

Para qu?

Qu incluir?Sobre quescribir?

A quin?


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Dentro de los textos por su intencin comunicativa encontramos los 3 que se enlistan acontinuacin y que detallaremos un poco ms por el fin que comparten.

1.Textos Periodsticos:

2. Textos Cientficos:Es aquel cuya informacin se presenta de manera sistemtica ynormalmente presenta el resultado de investigaciones basadas en el mtodocientfico. El lenguaje de este texto es muy especfico, utiliza trminos tcnicos,requieren de un conocimiento amplio y generalmente el lector es un especialistaen la materia. Estos textos los podemos encontrar de la siguiente manera:

3. Textos Literarios: Son aquellos escritos donde se plasma en cada palabraemociones, sentimientos e ideas y pueden ser:


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Narrativo Dramtico Lrico


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Todos los textos escritos en prosa estn divididos en porciones que se llaman prrafos.Los prrafos se dividen entre s por punto y aparte e inician con mayscula. Estncompuestos por varias oraciones entrelazadas que tratan un mismo tema general,habitualmente enunciado en el ttulo.

La correcta redaccin de cada prrafo y la conexin entre ellos es la base para lograr untexto ordenado, claro y coherente. Debe transmitir con precisin nuestros pensamientospara que quien lea nuestros escritos los entienda fcilmente, sin hacer ningn esfuerzo, sintener que preguntar al autor qu quiso decir.

Los textos bien articulados normalmente se organizan en tres partes: introduccin oinicio, desarrollo (contenido principal) y la conclusin o el final.

La introduccinsirve para informar el tema a tratar en el texto. Existen dos tiposde introduccin:

a) Introduccin encuadre. Explica las generalidades del tema, entre ellas suimportancia y actualidad. En ocasiones se realiza una sntesis del trabajo.

b) Introduccin para atraer la atencin. Pretende interesar, para lograrlo seemplean frases que comprometan al lector o se usa informacin que

provoque su curiosidad; tambin puede presentar anticipadamente unejemplo concreto.

La conclusinpermite al lector extraer la base del tema desarrollado. Veamostres tipos:

a)Conclusin-resumen, consiste en resumir brevemente los puntosprincipales tratados en el texto.

b)Conclusin-propsito, en ella se incluyen otros puntos no tratados en eltexto, sobre los cuales se pretende.

c)Conclusin con efecto, intenta dejar en el lector un recuerdo positivo ydivertido de los que ha ledo, puede ser un hecho curioso, unacontradiccin o una ocurrencia.

Esta estructura tambin est presente en la expresin oral, observa y escucha una pieza deoratoria:


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Un buen prrafo desarrolla una sola idea: cada una de las oraciones est relacionada conesa idea y debe contribuir a ampliarla, a enriquecerla, a hacerla ms clara y comprensible.

Todas las oraciones de un prrafo deben estar estrechamente relacionadas con la oracinprincipal, las ideas que sirven para: ejemplificar, justificar, explicar, comparar, contrastas lascausas o detallar la informacin enriquecen a la idea principal, corresponden a ideassecundarias.

Es importante aclarar que la idea principal no siempre se encuentra al inicio del prrafo, enalgunas ocasiones, en funcin del contenido o del tema que trate, se puede hallar enmedio o al final.

Observa este ejemplo

El estudiante virtual tiene la

frrea voluntad de dedicar

una cantidad de tiempo

significativa para sus

estudios Este aspecto es

importante porque implica

cambiar la errada concepcin

de que los cursos a travs del

computador son ms sencillos

y requieren menos esfuerzo

Como vers, en este prrafo la IDEAPRINCIPAL est al inicioy las siguientesoraciones ejemplifican y se refierendirectamente a la idea principal;si suprimimos sta, las dems oracionescarecen de sentido


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Para detectar la idea principal de un prrafo debes considerar:

El tipo de informacin que contiene.

El tipo de mensaje que quiere transmitir.

El orden en que se presentan las ideas.

Pero por qu es importante para la lectura y la redaccin saberencontrar la idea principal de un prrafo?

Hay dos razones principales:

1.-Te ayuda a comprender cul es el concepto central de cada prrafo de tulectura, es decir, qu es lo ms importante.

2.- Cuando escribes, te permite desarrollar tu prrafo partiendo de esa idea, quedebidamente ordenadas, ejemplifican, profundizan, justifican, comprueban oreiteran la idea principal.


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Para ello, utiliza los diferentes

1. Informacin descriptiva conorden espacial

2. Informacin Lgica

3. Narrativo con ordencronolgico
http://parnaseo.uv.es/lemir/Revista/Revista9/Martin/MartinJimenez_archivos/image004.jpghttp://4.bp.blogspot.com/-d20rNGYft-0/TWcqelDlZPI/AAAAAAAAABo/16fI6_DbahQ/s1600/descriptivo.JPG


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Ejemplo de Informacin descriptiva con orden espacial.

Ejemplo de Informacin Lgica


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Ejemplo de Informacin Narrativo de Orden Cronolgico


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Una vez que has trabajado con el prrafo, terminars esta seccin practicando paramejorar tu comprensin lectora.

2.2.1 PRELECTURA

Siempre que inicias la lectura de cualquier texto es posible que te preguntes serinteresante?, de qu tratar?, me servir? Es recomendable que te plantees estasinterrogantes y aventurar alguna respuesta antes de comenzar a leer. Esto te ayudar acomprender mejor la lectura.

A las actividades que se realizan antes de leer se les conoce como actividades deprelectura (o de antes de la lectura), las ms usuales son las siguientes:

a) Recorrer con la mirada las pginas del texto para detectar si est dividido enpartes y si incluye ilustraciones de algn tipo, esto te permite saber qu extensintiene el escrito o bien si puedes leerlo por partes o hacerlo de corrido.

b) Detenerse a leer slo el ttulo y los subttulos o las breves explicaciones queaparecen con letra pequea debajo de las ilustraciones, te permite tener una ideaacerca de lo que trata el texto.

c) Plantear preguntas sobre lo que sabes del tema, por ejemplo: dnde he odoesto?, se relaciona con otro tema que ya conozco?, este tema es totalmente

nuevo para m?, me interesa?, me sirve? te permitir recordar lo que ya sabes delasunto y as, comprender mejor el texto.

d) Aventurar una hiptesis de que trata el texto.

2.2.2 DURANTE LA LECTURA

Una manera de apoyar la primera lectura (lectura de reconocimiento) es subrayar todasaquellas palabras cuyosignificado no sepas.

2.2 LECTURA


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Intenta dar un significado a la palabra sin buscarlo en el diccionario y sustityela por otraque consideres sinnima.

Es importante sealar que a veces esta actividad no es suficiente para saber el significadode las palabras. A veces, es necesario leer la informacin que les antecede y la posteriorpara poder comprenderla y logra entender su significado.

2.2.3 DESPUS DE LA LECTURA

Cuando se ha terminado la lectura existen otras actividades que sirven para reforzar lacomprensin del texto. Estas actividades pueden ser: la elaboracin de resmenes,parfrasis, cuestionarios, esquemas, etc.

2.2.4 LA PARFRASIS

La parfrasis consiste en la explicacin o interpretacin del texto para lograr que ste seams claro comprensible. Siempre debers elaborarla usando tus palabras y sin agregarningn punto de vista personal.

La lectura se clasifica por la finalidad que el lector le d, por ejemplo:


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RESUMIENDO. La lectura de comprensin implica que el lector realice lo siguiente:


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Los signos de puntuacin son signos grficos que hacemos aparecer en los escritos para

marcar las pausas necesarias que le den sentido y significado adecuada un texto.

SIGNO USOSSepara oraciones autnomasy es una pausa que indica queha terminado una oracin.

Seala el final de una oracinSe acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar.Detrs de las abreviaturasSr. (Seor), Dr. (Doctor), Ud. (usted)Cuando se cierran parntesis o comillasY cada que Juan entraba todos gritaban fuera.

Indica una breve pausa en lalectura.

Separa ideas distintas que se encuentran en unamisma oracin.Luchad, soldados, hasta vencer.Para separar palabras de una enumeracin.Dame un poco de pan, un poco de vino, etc.Para separar expresiones como:es decir, esto es, en fin,

sin.Indican que tras ellos vieneuna enumeracin deelementos incluidos en laprimera frase.

Se usa cuando la primera oracin tiene consecuenciao justificacin en la segundaNo se me puede condenar por lo que he dicho: La verdad,no puede ser delito.Se usa con mayor frecuencia antes de latranscripcin o cita de lo dicho por otra persona.Al entrar en la casa, me dijo: Acabo de llegar de Veracruz

Sirven para encerrar una citao frase textual

Para indicar que una palabra se est usando ensentido irnico, no con su significado habitual.Me regalo una caja de cerillos. qu esplendido!Para citar el ttulo de un artculo, poema, etc.Voy a leer el poema A mi madre

Sirven para separar oracioneso frases largas que

constituyen una serie, hayproximidad o semejanza

Para separar oraciones largas que son parecidas yestn escritas en serie.El cielo est obscuro; la niebla asciende de los valles a

la cumbre; el castillo del conde no es ms que una manchaobscura

Para separar dos o ms elementos de una frase si yaincluyen comas.La maleta es marrn; el cuaderno, blanco; el borrador,verde; y la pluma, negra

Es un signo de puntuacinque denota una pregunta. Enespaol se coloca al principioy al final de la oracin.

Su uso es en preguntas directasCunto dinero hay en la cuenta?sentiste miedo?

Signo de puntuacin que

expresa admiracin, sorpresao enfatiza algo.

Los signos de admiracin deben colocarse de formaobligatoria al comienzo y al final del enunciadocorrespondienteQue lo sepas, No pienso hacerlo todo yo sola!

Se utiliza para intercalar enuna oracin una aclaracin ocomentario.

Para introducir dilogos en el texto separndolos delo que dice el narrador.

-cmo te llamas?-Diego, contest el valiente-de dnde eres?-de Toledo.


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Sealan la interrupcin deuna oracin o un finalimpreciso.

Para expresar duda, temor o indecisin.Ir; no irPara una cita textual incompleta.Las primeras lneas del Quijote las aprend en la escuela: Enun lugar de la mancha cuyo nombre no quieroacordarme

En las clausulas o frasesintercaladas con sentidoexplicativo independiente.

Para aclaraciones correspondientes a abreviaturas ysiglas.La OMS (Organizacin Mundial de la Salud) es un organismointernacional.Para encerrar las acotaciones en las obras teatrales yen los guiones de radio, televisin o cine.Karen (sonrojndose). No quise decir que tolvdalo!Para encerrar datos aclaratorios como lugares.Yo vivo en Oslo (Noruega).


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LECTURA Y REDACCIN

La expresin escrita se define como cualquier escrito cuyo contenido desarrolla

siempre una idea. Por la gran variedad de textos su clasificacin es complicada peropodemos generalizarla de la siguiente manera:


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Cmo redactar un escrito?

El primer paso para lograr una buena redaccin es ordenar nuestros pensamientos;

reflexionar y contestar a cuatro preguntas fundamentales:Para qu? Antes de iniciar la redaccin de cualquier texto, debemos tener muy claro elobjetivo que perseguimos.

A quin? Siempre debemos tener en cuenta quin y cmo ser el receptor de nuestrotexto: su edad, su nivel de estudios, su posicin laboral

Sobre qu escribir? Siempre debemos tener en cuenta quin y cmo ser el receptorde nuestro texto: su edad, su nivel de estudios, su posicin laboral

Qu debo incluir y qu debo desechar? Debemos seleccionar y valorar la informacin

para utilizar solamente aqulla que nos sirva para redactar un escrito ordenado, claro,preciso y conciso

Dentro de los textos por su intencin comunicativa encontramos los 3 que se enlistan acontinuacin y que detallaremos un poco ms por el fin que comparten.

1.Textos Periodsticos: Lo encontramos publicado en diarios o revistas de temas generales,el contenido lo encontramos generalmente en columnas y tipografa diversa. Su propsitofundamental es brindar informacin actual, verdica, oportuna y de inters social.

2. Textos Cientficos: Es aquel cuya informacin se presenta de manera sistemtica ynormalmente presenta el resultado de investigaciones basadas en el mtodo cientfico. Ellenguaje de este texto es muy especfico, utiliza trminos tcnicos, requieren de unconocimiento amplio y generalmente el lector es un especialista en la materia

3. Textos Literarios: Son aquellos escritos donde se plasma en cada palabra emociones,sentimientos e ideas

Todos los textos escritos en prosa estn divididos en porciones que se llaman prrafos.Los prrafos se dividen entre s por punto y aparte e inician con mayscula. Estncompuestos por varias oraciones entrelazadas que tratan un mismo tema general,

habitualmente enunciado en el ttulo. La correcta redaccin de cada prrafo y la conexinentre ellos es la base para lograr un texto ordenado, claro y coherente.

Los textos bien articulados normalmente se organizan en tres partes: introduccin oinicio, desarrollo (contenido principal) y la conclusin o el final.


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La introduccinsirve para informar el tema a tratar en el texto. Existen dos tiposde introduccin:

c) Introduccin encuadre. Explica las generalidades del tema, entre ellas su

importancia y actualidad. En ocasiones se realiza una sntesis del trabajo.d) Introduccin para atraer la atencin. Pretende interesar, para lograrlo se

emplean frases que comprometan al lector o se usa informacin queprovoque su curiosidad; tambin puede presentar anticipadamente unejemplo concreto.

La conclusinpermite al lector extraer la base del tema desarrollado. Veamostres tipos:

d)Conclusin-resumen, consiste en resumir brevemente los puntosprincipales tratados en el texto.

e)Conclusin-propsito, en ella se incluyen otros puntos no tratados en eltexto, sobre los cuales se pretende.

f) Conclusin con efecto, intenta dejar en el lector un recuerdo positivo ydivertido de los que ha ledo, puede ser un hecho curioso, unacontradiccin o una ocurrencia.

Un buen prrafo desarrolla una sola idea: cada una de las oraciones est relacionada conesa idea y debe contribuir a ampliarla, a enriquecerla, a hacerla ms clara y comprensible.

Tipos de Prrafo

1.- Informacin Descriptiva con orden espacial: Se utilizan para describir lo que seencuentran en un espacio determinado o un lugar.

2.- Informacin Lgica: Se utiliza para ideas que no pueden construirse a base de tiempo yespacio: es un orden ascendente que va desde lo ms importante hasta lo menossignificativo.

3.- Narrativo con orden cronolgico: Se usa frecuentemente en la narracin o en

biografas.


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Una vez que has trabajado con el prrafo, terminars esta seccin practicando paramejorar tu comprensin lectora.

PRELECTURA Siempre que inicias la lectura de cualquier texto es posible que tepreguntes ser interesante?, de qu tratar?, me servir? Es recomendable que teplantees estas interrogantes y aventurar alguna respuesta antes de comenzar a leer. Estote ayudar a comprender mejor la lectura.

a) Recorrer con la mirada las pginas del texto para detectar si est dividido enpartes y si incluye ilustraciones de algn tipo, esto te permite saber qu extensintiene el escrito o bien si puedes leerlo por partes o hacerlo de corrido.

b) Detenerse a leer slo el ttulo y los subttulos o las breves explicaciones queaparecen con letra pequea debajo de las ilustraciones, te permite tener una ideaacerca de lo que trata el texto.

c) Plantear preguntas sobre lo que sabes del tema, por ejemplo: dnde he odoesto?, se relaciona con otro tema que ya conozco?, este tema es totalmentenuevo para m?, me interesa?, me sirve? te permitir recordar lo que ya sabes delasunto y as, comprender mejor el texto.

d) Aventurar una hiptesis de que trata el texto.

DURANTE LA LECTURA Una manera de apoyar la primera lectura (lectura dereconocimiento) es subrayar todas aquellas palabras cuyosignificado no sepas. Intentadar un significado a la palabra sin buscarlo en el diccionario y sustityela por otra queconsideres sinnima.Es importante sealar que a veces esta actividad no es suficiente para

saber el significado de las palabras. A veces, es necesario leer la informacin que lesantecede y la posterior para poder comprenderla y logra entender su significado.

DESPUS DE LA LECTURA Cuando se ha terminado la lectura existen otrasactividades que sirven para reforzar la comprensin del texto. Estas actividades puedenser: la elaboracin de resmenes, parfrasis, cuestionarios, esquemas, etc.

LA PARFRASIS La parfrasis consiste en la explicacin o interpretacin del textopara lograr que ste sea ms claro comprensible. Siempre debers elaborarla usando tuspalabras y sin agregar ningn punto de vista personal.


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TEMA III: ADMINISTRACIN DEL TIEMPO

Todos sabemos lo que queremos expresar con el trmino tiempo, pero no podemos

decir lo que es.

La mejor definicin, si bien no la ms clara para el lector moderno, sigue siendo laantiqusima definicin de Aristteles:

El nmero, o la medida, del movimiento segn antes y despus.

Para Aristteles, como para la mayora de los filsofos antiguos y medievales, la palabra

movimiento equivala a cambio (decan que todo lo que cambiaba se mova de lapotencia al acto, es decir, de la posibilidad a la realidad).


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Administrar el tiempo significa administrarnos nosotros mismos, de tal manera que

podamos optimizar el tiempo que tenemos. Significa conducir nuestros asuntos dentro del

tiempo disponible para que podamos lograr resultados ms eficaces.

Mucha gente opera bajo la errnea creencia de que tendran tiempo para todo, si solopudieran organizar sus horas ms eficientemente. Trabajar con rapidez produce

problemas. Trabajando bajo presin se cometen ms errores, hay menos tiempo para

pensar, planificar y reflexionar antes de tomar decisiones para solucionar problemas.

Como resultado, los das comienzan a parecer frenticos.

Cuando la presin no funciona, por lo regular se adopta una segunda estrategia: trabajar

ms horas. Todos hacemos esto eventualmente, pero cuando se convierte en rutina, se

generan otros problemas: las horas semanales se alargan a 50, 60, 70, 80 o ms. El tiempo

personal va desapareciendo a medida que se incrementa el tiempo de trabajo. El juicio esmenos claro y problemas que podran ser resueltos en minutos por una mente fresca, se

resuelven en horas. Trabajar ms rpido y trabajar ms horas son estrategias pobres para

administrarnos a nosotros mismos.

El tiempo es pues, la dimensin del cambio. Si nada cambiara, nohabra tiempo. El tiempo en s no existe.

El tiempo es una paradoja. Nos parece que no tenemos suficiente tiempo

y sin embargo tenemos todo el tiempo que hay. La solucin a esta

paradoja, es enfocarse primero en las cosas ms importantes, en la

seguridad de que siempre habr tiempo suficiente para las cosas que

realmente es necesario hacer.

Una vez que hayamos aceptado el hecho de que no podemos hacer todo

y dejemos de actuar como tal, habremos dado un paso muy importante

hacia una efectiva administracin de nuestro tiempo. Identificar las

prioridades se convertir en un problema menor.


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La forma como usas tu tiempo define quin eres, ms an que lo que dices, lo que vistes,los amigos que eliges, lo que piensas. Mucha gente dice algo y hace lo contrario, por

ejemplo: mucha gente dice darle importancia a ser productivo y sin embargo invierte muy

poco tiempo en organizarse y en encontrar maneras de ser ms enfocado y eficiente. Tu

compromiso para administrar tu tiempo es realmente un compromiso contigo mismo y

con lo que es importante.

La autodisciplina significa fuerza de voluntad para hacer las cosas que deben hacerse antes

que las que queremos hacer porque nos son ms fciles o agradables. Enfrentarnos a los

asuntos en vez de posponerlos, nos dar ms tiempo para hacer las cosas.

Mitos a cerca del tiempo

El ejecutivo ms lleno de trabajo es el ms

eficiente. Se confunden los resultados con la

actividad... para no llegar a ninguna parte.

Cuanto ms alto sea el nivel en que se manejen

los asuntos, tanto mejor. Se regatea la

delegacin, y se pretende hacer las cosas uno

mismo para estar en todo: invadiendo puestos,

aplastando personalidades y matando

motivaciones.


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Hay que aplazar las decisiones hasta

haber recopilado todos los datos. Lo

que sucede es que no se decide a tiempo,

o no se decide.

Los resultados son directamente

proporcionales al volumen de trabajo

invertido, as que yo trabajo 15 hrs.diarias. Se centra el inters en trabajar

ms, en vez de trabajar mejor.

Hay que ahorrar tiempo a travs de

soluciones sencillas y fciles. Se regatea

el tiempo que se debe emplear en

asuntos difciles, tratndolos de manerasuperficial, de modo que se est

condenando a repetir lo que sali mal.

El tiempo nos presiona: se nos echa

encima. El ms precioso recurso queda

convertido en estorbo y objeto de

justificaciones.


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Desperdiciador De Tiempo (DDT): Es cualquier cosa que impida que una persona

alcance sus objetivos de la manera ms efectiva posible.

Desperdiciadores de tiempo Externos vs. Internos.Los DDT se dividen en externos, si

son provocados por otras personas, como por ejemplo: clientes, compaeros de trabajo,

proveedores, o internos si son provocados por nosotros mismos.

Desperdiciadores de tiempo Externos Posibles soluciones

Agenda:

Citas.

Proyectos.

Actividades por realizar.

Marcar actividades en (A) Urgentes e

Importantes, (B) Importantes No Urgentes o

(C) Urgentes No Importantes.

Antes de llamar, planifica la conversacin.

Filtra y agrupa las llamadas por hacer, trata de

apartar un tiempo especfico para llamadas.

Trata de acortar la parte social de la

conversacin, ve directo al grano y permanece

en l.

Si la conversacin se extiendeinnecesariamente, busca excusas para cortarla.

Establece periodos de tiempo donde no

recibirs llamadas sino slo en casos de

emergencia.


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Destinar una cantidad de tiempo al da para elchat.

Evitar tener abierta la ventana del chat y las

herramientas de trabajo al mismo tiempo.

Utilizar estatus como "No disponible" o

"Ausente" la mayor parte del tiempo.

Destinar una cantidad de tiempo al da para

revisarlos.

Dejarlo para horas que no sean de estudio ni

de trabajo (nos desconcentra y hace perder

tiempo).

Limita la cantidad de tiempo para vertelevisin.

Evita ver el televisor mientras ests comiendo.

No ver la televisin mientras se estudia para

un examen.

Asla la televisin de tu lugar de trabajo;

existen lugares especficos para usar la

televisin, por ejemplo, una sala de juntas o

una sala audiovisual. Si la televisin tiene que

estar en tu lugar de trabajo (por ejemplo: enuna discoteca, un bar o un restaurante)

dirigirla entonces hacia los clientes y no hacia a

ti.

Si no quieres perderte algn programa de

televisin y dispones de una videograbadora


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programable, graba el programa y velo en eltiempo que hayas dispuesto para tal propsito.

Es recomendable ver la televisin en los

tiempos de descanso, por ejemplo: fines de

semana, das festivos o das inhbiles.

Escribe menos, usa ms el telfono.

Destinar una cantidad de tiempo al da para

leer y redactar correos electrnicos.

Escribe respuestas a cartas y memos, anotando

las respuestas al margen y envindolas de

vuelta.

Elimina palabras, frases y prrafos innecesarios. Piensa antes de escribir, planea lo que quieres

expresar.

Usa el estilo claro, conciso y orientado a

hechos.

No revises una y otra vez en nombre de la

perfeccin, cuando los beneficios son pocos o

inexistentes.

Prev un tiempo diario para visitantesinesperados e interrupciones.

No permitas que ciertos visitantes inesperados

tomen asiento.

Recibe a los visitantes fuera de tu oficina.

No contribuyas a conversaciones innecesarias.

Promueve citas en vez de permitir visitas

inesperadas.

Aprende a decir no, especialmente cuando te

preguntan "Tienes un minuto?"


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Desalienta y discontina las reunionesinnecesarias.

Pregntate si la reunin es realmente

necesaria. Una conversacin telefnica tendra

el mismo efecto? Es necesaria mi presencia?

Fjate un lmite de tiempo y ajstate a l.

Preprate para la reunin, resiste las

interrupciones, mantente en el tema.

Minimiza las conversaciones intranscendentes.

No contribuyas a conversaciones innecesarias.

Desperdiciadores de tiempo internos Posibles soluciones

Falta de prioridades.

Falta de planes.

Objetivos no claros. Dejar cosas para despus.

Intentar hacer muchas cosas a la vez.

Falta de autodisciplina.

Falta de habilidad y conocimientos.

Reflexin

Decisin

Disciplina No rendirse hasta haber

desarrollado nuevos hbitos


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Cinco errores que no te permiten el manejo del tiempo

Tal vez suene tonta esta razn, pero es queinicialmente el empezar a organizarte es difcil.No ests acostumbrado, por lo que puede pasarun da en el que decidas no seguir lo que dice tuagenda y trabajar como lo hacas antes. Y demomento eso se puede extender a dos o tresdas, cuando te das cuenta ya no ests siguiendoninguna rutina.

Otra recomendacin que muchos podranconsiderar rara. Pero si no tomas perodos dedescanso, tu cerebro se cansa por tantaactividad. Llegar el momento en que ya nopuedes ser creativo, pues ya tu mente deja deestar fresca. Unos quince minutos de descansocada dos horas te permitir estar listo para laaccin otra vez.

Tu podrs tener organizado todo tu da, pero sialguien viene a distraerte o sacarte de tu rutina,te hizo perder el camino. Posiblemente puedashacer una pausa a lo realizado para unanegociacin, pero si es un amigo que te llamapara saber cmo ests u otra cosa, si que te hizoperder el tiempo. Deja claro los momentos enque te encuentras disponible.


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Considera delegar responsabilidades, tal vezcontratar personas de manera externa. Hayalgunas actividades de rutina que no dan msvalor a tu negocio, por lo que sera buena ideaque mejor haya otra persona hacindolo.

Esto es difcil hacerlo a nivel muy minucioso,pero puedes hacerlo de manera muy general.Puedes hacer un calendario en donde pondrs loque hars el resto del mes, el prximo semestreo incluso lo que hars el prximo ao.

Administracin del tiempo para tener mejores resultados

El secreto de las 4 horas

Se dice que los seres humanos tenemos solamente 4 horasen las que podemos trabajar

con nuestra energa al mximo. Luego de ello tenemos que descansar para reponer

fuerzas, pero las siguientes no sern tan productivas.

La forma de solucionar esto es durmiendo, por lo que debemos aprovechar esas 4 horas

en las mejores actividades.

Pregntate:

Cules son esas actividades en las que necesitas una mayor carga de creatividad y

energa? Preferentemente que tambin sean las que te arrojen mayores beneficios.


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Entonces, arma tu calendario personal y programa que puedas hacer esas actividades

durante esas 4 horas. Cabe aclarar que esas 4 horas suelen estar ubicadas durante lamaana, porque hemos dormido durante toda la noche, estamos frescos y nuestro

cerebro ha reposado. Si tomamos un buen desayuno y hacemos ejercicio, mucho mejor.

Hacer ejercicio sirve para administrar el

tiempo

Alimentarse sanamente ayuda a

administrar el tiempo

Dormir bien ayuda a administrar el tiempo

Adems, para trabajar no hay nada mejor que hacerlo con una mente fresca. Cuando

trabajamos nuestra mente se cansa, entonces trabajar a las 12 de la noche luego de una

jornada larga no es lo mejor para poder ser altamente creativo. Aconsejo por tanto

dormir por lo menos unas 7 u 8 horas al da para poder estar descansado. De esta manera
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le damos suficiente tiempo al cuerpo para poder reparar sus fuerzas. Pero hazlas de

corrido! Solamente as podr ejercer el sueo su labor reparadora.

Como conclusin, haz clic sobre el siguiente texto, para que observes los vdeosreferentes al manejo del tiempo:

VIDEO COMPLEMENTARIO 1

VIDEO COMPLEMENTARIO 2


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ADMINISTRACIN DEL TIEMPO

La mejor definicin de Tiempo, si bien no la ms clara para el lector moderno, sigue

siendo la antiqusima definicin de Aristteles:

El nmero, o la medida, del movimiento segn antes y despus.

Para Aristteles, como para la mayora de los filsofos antiguos y medievales, la palabra

movimiento equivala a cambio (decan que todo lo que cambiaba se mova de la

potencia al acto, es decir, de la posibilidad a la realidad).

Administrar el tiempo significa administrarnos nosotros mismos, de tal manera quepodamos optimizar el tiempo que tenemos. Significa conducir nuestros asuntos dentro deltiempo disponible para que podamos lograr resultados ms eficaces.

Mucha gente opera bajo la errnea creencia de que tendran tiempo para todo, si solo

pudieran organizar sus horas ms eficientemente. Trabajar con rapidez produce

problemas. Trabajando bajo presin se cometen ms errores, hay menos tiempo para

pensar, planificar y reflexionar antes de tomar decisiones para solucionar problemas.Como resultado, los das comienzan a parecer frenticos.

Cuando la presin no funciona, por lo regular se adopta una segunda estrategia: trabajarms horas. Todos hacemos esto eventualmente, pero cuando se convierte en rutina, se

generan otros problemas: las horas semanales se alargan a 50, 60, 70, 80 o ms. El tiempo

personal va desapareciendo a medida que se incrementa el tiempo de trabajo. El juicio es

menos claro y problemas que podran ser resueltos en minutos por una mente fresca, se

resuelven en horas. Trabajar ms rpido y trabajar ms horas son estrategias pobres para

administrarnos a nosotros mismos.

La forma como usas tu tiempo define quin eres, ms an que lo que dices, lo que vistes,

los amigos que eliges, lo que piensas. Mucha gente dice algo y hace lo contrario, porejemplo: mucha gente dice darle importancia a ser productivo y sin embargo invierte muypoco tiempo en organizarse y en encontrar maneras de ser ms enfocado y eficiente. Tucompromiso para administrar tu tiempo es realmente un compromiso contigo mismo ycon lo que es importante.


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La autodisciplina significa fuerza de voluntad para hacer las cosas que deben hacerse antes

que las que queremos hacer porque nos son ms fciles o agradables. Enfrentarnos a los

asuntos en vez de posponerlos, nos dar ms tiempo para hacer las cosas.

Desperdiciador De Tiempo (DDT): Es cualquier cosa que impida que una personaalcance sus objetivos de la manera ms efectiva posible.

Desperdiciadores de tiempo Externos vs. Internos.Los DDT se dividen en externos, si

son provocados por otras personas, como por ejemplo: clientes, compaeros de trabajo,

proveedores, o internos si son provocados por nosotros mismos.

Desperdiciadores de tiempo internos Posibles soluciones

Falta de prioridades.

Falta de planes.

Objetivos no claros.

Dejar cosas para despus.

Intentar hacer muchas cosas a la vez.

Falta de autodisciplina.

Falta de habilidad y conocimientos.

Reflexin

Decisin

Disciplina

No rendirse hasta haber

desarrollado nuevos hbitos


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TEMA IV: MODELO EDUCATIVO DE LA UDEM

Una vez que hemos concluido las unidades anteriores, ahora retomaremos lo que

corresponde al modelo especifico de la plataforma en la que desarrollaremos nuestralicenciatura, es decir, conoceremos las generalidades del modelo bajo el cual se ofertan laslicenciaturas, comenzaremos por revisar una informacin importante para estudiar enlnea.

LA WEB Y SU UTILIDAD EDUCATIVA

Uno de los principales servicios que brinda Internet es la World Wide Web (WWW),mejor conocida como la Web, un entorno hipermeditico, es decir, que permite pasar deun elemento a otro dentro del mismo sitio o uno diferente y soporte diversos medios:texto, imagen y sonido.

Para aprender se pueden utilizar sitios de muy diversos tipos, por ejemplo: comerciales ygubernamentales; de los que se puede en ocasiones obtener informacin muy valiosa parael estudio; sin embargo, existe tambin gran cantidad de sitios diseados especficamentecon fines educativos.

LA WEB EDUCATIVA DE PROMOCIN

Est conformada por sitios que promueven los servicios que ofrece una institucineducativa. La informacin que contiene un sitio de este tipo es bsicamente de difusin,por ejemplo: estudios que ofrece, requisitos de ingreso, planes de estudio, modalidades deestudio, costos, calendario de inscripcin, eventos acadmicos, servicios a los alumnos,etc. A los sitios que pertenecen a este nivel se les puede llamar sitios educativos.

LA WEB INFORMATIVA EDUCATIVA

Un segundo nivel de complejidad de sitio Web educativo es el portal educativo, queadems de lo anterior, ofrece otros servicios en lnea, como son: consulta de historial ycalificaciones de los alumnos, documentos de inters para el estudio, revistas y boletineselectrnicos, programas educativos de asignaturas, biblioteca digital, etc.

LA WEB FORMATIVAUn tercer nivel de complejidad es el que adems de los elementos que se sealaron en losniveles anteriores cuenta con los servicios para el acceso a cursos a distancia en lnea, porejemplo: materiales educativos accesibles en lnea o para su descarga, correo electrnico,foros de discusin, chats, buscador de informacin, asesora a distancia, etc. A los sitiosWeb educativos de este nivel se les conoce como Campus Virtuales.


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Es en este tercer nivel que podemos ubicar el sistema sobre el que est soportado el sitiodonde se ubica este curso, que adems de todos los servicios enumerados, cuenta conotros adicionales para apoyarte en tu aprendizaje.


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Entre las herramientas que se pueden aprovechar de la Web como apoyos para elaprendizaje, sobre todo cuando es a distancia, se encuentran los buscadores y lasbibliotecas digitales.

Los buscadores: Estos permiten ubicar un sitio en la Web utilizando diversoscriterios para su bsqueda. Los ms comunes son las coincidencias textuales y lascategoras temticas. Existen algunas estrategias que facilitan las bsquedas ypermiten obtener resultados ms cercanos a nuestras necesidades de informacin.

Prueba primero con los buscadores ms conocidos. Al realizar la bsqueda escribe nicamente palabras clave Cuando visites un sitio que te haya parecido de inters trata de explorarlo

cuidadosamente, pues algunos contienen informacin que no est muy a lavista.

Las bibliotecas digitales: Son acervos de informacin en formato digital para suconsulta a travs de una red, algunas estn disponibles a travs de Web y otrassolamente a travs de una red privada. En algunos casos las bibliotecas digitalescuentan con acervo bibliogrfico exclusivamente, pero en otros incluyen ademsacervo hemerogrfico y bancos de informacin que puede ser de muy diversostipos, como por ejemplo: bancos de informacin bibliogrfica, bancos de imgeneso bases de datos, entre otros. Algunas de ellas, incluso estn conectadas a losacervos o bancos de informacin de otras bibliotecas.


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El correo electrnico: Es un medio de granutilidad para la comunicacin entre el asesor yel alumno o entre los alumnos. Permite enviararchivos adjuntos al mensaje y ofrece laposibilidad de enviar un mensaje a variosdestinatarios a la vez. Es el medio que msgente usa y por tanto resulta ms comn quelos alumnos lo manejen con fluidez.

Los foros de discusin o debate: Es elespacio virtual donde se debaten las ideas, seaclaran dudas, se aportan ideas y se confirma laadquisicin de conocimientos. Es el equivalenteal saln de clases, donde se encuentranreunidos los alumnos y el asesor, slo con ladiferencia de que participan juntos de ladiscusin sin hacerlo al mismo tiempo ni en elmismo sitio, la conversacin se va generandoconforme se realiza cada participacin, que seagrega a la conversacin y permanece ah paraser respondida. La utilidad que tiene este medioes que permite intercambiar informacin,experiencias y trabajos, debatir ideas, trabajarcolaborativamente, todo ello a distancia.

El chat: Es un medio de comunicacin entiempo real (sincrnico) que puedes utilizarpara preguntar a tu asesor, ponerte de acuerdocon tus compaeros para hacer un trabajo enequipo, o simplemente charlar como en unacafetera, siempre y cuando coincidan al mismotiempo o se pongan de acuerdo previamentepara encontrarse en la sala.

Las herramientas de

aprendizaje del modelo en linea

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