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Colegio Colón HH. Maristas
Curso: 2º ESO
Aprendizaje basado en proyectos
Construcción de puentes
Profesor: Álvaro Salas 1
Aula de Tecnología
Aprendizaje basado en proyectos
1. Enunciado y descripción del problema
2. Objetivo del proyecto
3. Presentación de las soluciones:
4. Metodología
5. Criterios de calificación
6. Planificación
Objetivos del PBL
El PBL busca un desarrollo integral de los alumnos y combina la adquisición de conocimientos propios de la materia con habilidades, actitudes y valores, por lo que se puede decir que los principales objetivos de esta metodología son:
Fomentar la autonomía del alumno.
Conseguir que el alumno adquiera los objetivos de aprendizaje deseados.
Implicar a los alumnos en la resolución de problemas o situaciones que estén relacionados con sus intereses y que, por lo tanto, supongan desafíos que tengan que afrontar con autonomía.
Desarrollar habilidades sociales.
Desarrollar la capacidad de descubrir las necesidades de aprendizaje que han de satisfacer para resolver el problema planteado.
Potenciar el sentido de aprendizaje cooperativo como miembros de un grupo con intereses comunes.
Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo con una base de conocimiento integrado y flexible.
ABP APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
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Construcción de puentes
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Aula de Tecnología
Construcción de un nuevo puente hacia Punta Umbria
1. Enunciado y descripción del problema
Nuestros profesores han preparado por sorpresa un viaje por varios lugares de la Sierra de
Huelva durante 10 días. Durante uno de los senderos propuesto nos hemos topado con un
rio bastante grande y no podemos pasar al otro lado del rio. Ante esta situación, nos solicitan
nuestra colaboración y nos piden que diseñemos un puente para poder pasar al otro lado.
Para la preparación del diseño necesitaremos conocer ciertos datos estructurales a fin de
elegir qué construcción elegir. Además, necesitaremos tener conocimiento de los elementos
principales que tipos de puentes que existen, así como los elementos que lo componen.
Diseña y construye un prototipo de puente
fabricado en madera que sirva para el
traslado de los coches. Además, el puente
deberá tener una anchura de 12,5 cm y un
largo de 50 cm y una altura máxima de
40cm. El prototipo deberá soportar cargas
puntuales a lo largo del puente de al
menos 5 a 10 kg de peso sin sufrir una
deformación apreciable.
2. Objetivo del proyecto
• Comprender y asimilar las funciones de todos los elementos estructurales que
forman una estructura (pilares, columnas, vigas, cerchas, tirantes y tensores).
• Desarrollar sus propias ideas para la construcción de una estructura.
• Conocer los diferentes tipos de estructuras.
• Distinguir las cargas y los tipos de esfuerzo a que se someten las estructuras.
• Comprender la importancia de la forma y el material usado en las estructuras.
• Conocer las diferentes tipologías constructivas de los puentes.
3. Presentación de las soluciones:
Proyecto con, al menos, el siguiente contenido:
• Tipología de estructuras. Tipos de puentes. Características de las estructuras.
• Realización de un mural explicativo diseñado por ordenador o página web o blog.
• Portfolio.
• Exposición.
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4. Metodología
Entregar la plantilla, leerla y comentarla.
• Generar preguntas sobre este problema (lluvia de ideas). Posteriormente se
clasificarán, por grupos de interés. Cada grupo establecerá sus propias
clasificaciones.
• Diseñar una tabla donde identificaremos: ¿Qué sabemos? ¿Qué necesito saber para
resolverlo? Lo que necesito saber se pone en común y, si se han dejado algún
aspecto importante, lo añade el profesor.
• Plan de investigación y reparto de las tareas: mapa mental con el tema al centro,
ramas con las necesidades, y hojas, que serán las personas que han de realizar las
tareas. De este mapa se queda una copia el profesor, para revisar al día siguiente si
lo han hecho.
• Investigación y búsqueda.
• Puesta en común de la búsqueda.
• Realización del producto.
• Reflexión final.
Las actividades que se realizarán serán las siguientes:
• Presentación de la actividad.
• Presentación del portfolio, en el que se incluirán al menos:
Portada.
Índice.
Diario personal: Cada día los alumnos tendrán que realizar un diario personal de
cada día que, al menos, contenga:
- ¿Qué he hecho? (aportación personal al grupo)
- ¿Qué he aprendido?
- ¿Cómo aplicar lo aprendido al grupo?
Al final realizarán una reflexión individual y de grupo:
- ¿Qué es lo que más me ha costado?
- ¿Salió como esperaba?
- De volver a realizarlo, ¿qué cambiaría?
- ¿Qué momento destacaría de todo el proceso y por qué?
Material de las reuniones: Mapas mentales. Correcciones. Valoración del grupo.
Producto final.
Otros (películas consultadas, libros, enciclopedias, webs…).
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5. Criterios de calificación
El profesor asignará a cada alumno dos notas, una del portfolio, donde se tendrá en cuenta
el diario personal, el material de las reuniones (lluvia de ideas, fichas de trabajo, mapas
mentales, correcciones, imágenes, etc.), la sinceridad en la valoración de los compañeros y
del grupo, así como la observación diaria y otra del producto final, en la que se valorará la
aportación individual en la exposición y el resultado final. Y la nota final será la media de
estas dos.
Para la evaluación del PBL, se pueden adjudicar a cada miembro del grupo dos
calificaciones con las que se hallará la media.
• Calificación del porfolio
Diario personal (calidad y continuidad).
Material de las reuniones: información aportada por el alumno,
Sinceridad en la valoración de los compañeros y del grupo.
Observación diaria.
• Calificación del producto final
Aportación individual en la exposición.
Resultado del producto final del grupo.
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6. Planificación
Se puede distribuir de la siguiente manera:
1ª Sesión:
Explicación de qué es un PBL
Formación de grupos base, repartir los roles de cada miembro del grupo.
2ª Sesión:
Presentación del problema:
Lluvia de ideas. Clasificación.
Clarificación del problema.
Cada grupo realiza un mapa mental con los temas que deben investigar.
Lista de materiales necesarios para la elaboración de la maqueta.
Planificación del trabajo y distribución de tareas.
Contestar a las preguntas de apartados de introducción y bocetos.
3ª Sesión:
Búsqueda de información necesaria.
¿Qué necesito saber?
¿Qué sabemos del tema?
¿Qué necesitamos saber e investigar?
Dibujar los bocetos y seleccionar el boceto que más nos guste según el
apartado, proceso de selección de ideas.
Puesta en común.
4ª, 5ª, 6ª, 7ª, 8ª, 9ª sesión:
Trabajo en clase del proyecto.
Resolución de dudas del profesor.
Seguimiento del trabajo diario por parte del profesor.
Documentación del portfolio.
Cumplimentación de la ficha de autoevaluación.
Último día:
Entrega de Portfolio y exposición de las soluciones al problema propuesta
por cada grupo.
Evaluación de compañeros.
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Portfolio
Un porfolio es la recopilación de documentos, registros y trabajos significativos que dan
cuenta del proceso de aprendizaje de cada alumno, así como de sus progresos. Se elabora
con el objetivo de aportar muestras o evidencias de lo que es capaz de hacer en distintos
estadios de su proceso de aprendizaje.
El porfolio promueve procesos autorreguladores a partir de la evaluación y de la reflexión
sobre las propias evidencias. Es de gran utilidad por varias razones:
• Ayuda a los alumnos a organizar sus materiales.
• Estructura mejor el trabajo.
• Mejora la planificación y la documentación.
• Permite evaluar progresos y carencias o áreas de mejora.
• Logra que el grupo mejore su planificación.
• Favorece el autoconocimiento y la reflexión.
• Contribuye a una buena gestión del tiempo.
Confección del Portfolio
a) Portada; que reflejará de manera creativa la naturaleza del trabajo.
b) El índice.
c) Una introducción:
La introducción debe explicar que se pretende aprender con el proyecto, resumir el trabajo
que se ha hecho y reflejar el aprendizaje que se ha conseguido.
Además, la introducción deberá responder a las siguientes preguntas:
¿Qué tenemos que construir?
¿Cuál es el material de construcción del prototipo?
¿Qué accidente geográfico tenemos que salvar?
¿Qué son las marismas? Dibuja un ejemplo
¿Qué dimensiones tiene el prototipo a construir?
¿Cuál es la dimensión de la carga que tiene que soportar el prototipo?
¿Cuáles son las dimensiones del tablero del puente?
d) Diseño y bocetos iniciales. Posibles soluciones.
Cada miembro del grupo dibujará su propia idea y para resolver el problema. Para ello
cada miembro de los grupos deberá acompañar el boceto con la respuesta a las
siguientes preguntas:
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¿Qué tipos de puentes podrían construirse para solucionar este problema? ¿Por qué?
¿Qué tipos de puentes no solucionarían el problema? ¿Por qué?
¿Qué tipo de esfuerzo tiene que soportar el tablero del puente?
¿Qué tipo de perfil o viga he usado? ¿Por qué?
¿Cómo se apoya el tablero del puente?
¿Hay algún componente principal?
Detalles del tablero: escribe cómo lo vas a construir.
Indica las dimensiones parciales y totales de la solución: di lo que mide de largo, ancho y
alto tu prototipo de puente.
Explica que tipos de esfuerzo tiene que soportar cada elemento de tu puente.
e) Procesos de selección de ideas.
Cuando tengamos todas las ideas (bocetos y preguntas resueltas) de cada uno de los
miembros de los grupos, realizaremos una selección del boceto a construir teniendo en
cuenta los siguientes criterios. Para ello realizaremos una tabla y puntuaremos a los
miembros del grupo.
Nivel de dificultad de la construcción.
Originalidad (Trabajo no copiado)
Creatividad (Se crea algo que llama la atención, poco visto o novedoso)
Estética.
Material empleado.
Coste del proyecto.
Finalmente se hará una breve descripción del boceto escogido.
f) Planos de conjunto y vistas. Perspectiva.
Los grupos dibujaran los planos principales de la construcción a escala 1:50000
g) Material consultado: blogs, libros, revistas, webs, etc.
h) Autoevaluación: reflexión de todo el proceso (según ficha adjunta).
i) Otros comentarios.
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Construcción de puentes
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Consejos para el trabajo en grupo
Prepara las fichas del porfolio en una carpeta de cartón.
Es importante hacer puesta en común con tus compañeros de lo que sabéis del tema.
Trabajar cooperativamente, repartiendo tareas y decidir dónde y quien tiene que buscar
información. Poned en común los resultados de la búsqueda o las ideas que tengáis.
Trabajar en cada parte asignada. Buscar, organizar, analizar e interpretar toda la
información posible y pensar la mejor manera para presentarla al resto de los miembros
del grupo.
Por último, con toda la información y las ideas claras, desarrollad el producto final.
La presentación oral hay que prepararla, no olvides cuidar diferentes aspectos de expresión
oral, además como contar al grupo: explicar la información recogida, los recursos utilizados,
los pasos seguidos, dificultades encontradas, el producto final y las conclusiones a las que
habéis llegado trabajando de esta forma.
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Construcción de puentes
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Aula de Tecnología
Puentes información:
Según su arquitectura los puentes se pueden clasificar en:
Puentes de viga: es el puente más sencillo,
está constituido por vigas; es decir, por piezas
rectas horizontales apoyadas en dos o más
puntos.
Puente sobre el rio Clariano. Salt del Bou. Ontinyent Puente de Santiago. Pontevedra
Corredor del Besaya y San Miguel de Aguayo. Cantabria Puente sobre lecho de rio para autovía. Valencia
Puente de Sant Vicent. Ontinyent Puente del Freixo. Oporto (Portugal)
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Construcción de puentes
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Puentes de arco: Un puente de arco es un puente
formado con estructuras en forma de arco por
donde se transmiten las cargas. El tablero puede
estar apoyado o colgado de esta estructura
principal. Estos puentes reparten el peso sobre los
pilares de apoyo.
Puente sobre el rio Clariano. Pont vell. Ontinyent Puente sobre el Clariano. Pont Nou. Ontinyent
Puente romano. Cangas de Onís (Asturias) Puente de Santa María. Ontinyent
Puente sobre el rio Clariano. Pou clar. Ontinyent Puente de Felipe IV. Medellín (Extremadura)
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Puentes de armadura: La armadura es una viga
compuesta por barras rectas unidas entre sí formando
una estructura triangular (cercha).
Pont Llarc, Montaverner (Valencia) Ikitsuki Bridge (Nagasaki, Japón)
Astoria-Megler Bridge (Astoria, EEUU) Puente sobre el rio Jucar. Antella (Valencia)
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Construcción de puentes
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Aula de Tecnología
Puentes colgantes: son puentes
sostenidos por un arco invertido formado
por numerosos cables de acero, del que
se suspende el tablero del puente
mediante tirantes verticales.
Golden Gate (San Francisco, EEUU) Puente de Akashi Kaikyō, (Kōbe-Awaji, Japón)
Puente en chulilla (Valencia) Puente Harzone (China)
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Construcción de puentes
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Aula de Tecnología
Puentes atirantados: se denomina puente
atirantado a aquel cuyo tablero está
suspendido de uno o varios pilones centrales
mediante tirantes. Su estructura básica está
formada por los pilares, tirantes y tablero.
Se distingue de los puentes colgantes porque en éstos los cables principales se disponen de
pila a pila.
Puente sobre el serpis. Alcoy (Alicante) Puente de Rande. Ria de Vigo. Pontevedra
Puente de los Tirantes. Pontevedra Embalse de Barrios de Luna. León
Puente del Alamillo. Sevilla Puente del Milenio. Ourense
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MODELO DE RÚBRICA PARA EL SEGUIMIENTO DIARIO
DE UN ALUMNO EN SU GRUPO
Nombre:
Excelente Satisfactorio Elemental Inadecuado
Preparación y material
Siempre trae el material
necesario a clase y siempre está
listo para trabajar.
Casi siempre trae el material
necesario a clase y está listo para
trabajar.
Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces
no está listo para trabajar.
A menudo olvida el material
necesario o no está listo para
trabajar.
3 2 1 0,5
Actitud ante el trabajo
Nunca critica públicamente el
proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene
una actitud positiva hacia el
trabajo.
Rara vez critica públicamente el
proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene
una actitud positiva hacia el
trabajo.
Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del
grupo. A veces tiene una actitud negativa hacia el
trabajo.
Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del
grupo. A menudo tiene una actitud negativa hacia el
trabajo.
3 2 1 0,5
Calidad de trabajo
Su trabajo es de la más alta
calidad.
Su trabajo es de calidad.
Su trabajo que, ocasionalmente,
necesita ser comprobado o
rehecho por otros miembros del
grupo para asegurar su
calidad.
Su trabajo que, por lo general, necesita ser
comprobado o rehecho por otros para asegurar su
calidad.
2 1,5 1 0,5
Recogida y limpieza
Siempre recoge y limpia su puesto
de trabajo.
Casi siempre recoge y limpia su puesto de
trabajo
Ocasionalmente, recoge y limpia su puesto de trabajo.
Casi nunca recoge y limpia su puesto de trabajo
2 1,5 1 0,5
Media
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MODELO DE RÚBRICA PARA EL SEGUIMIENTO DIARIO
DE UN ALUMNO EN SU GRUPO
Nombre:
Excelente Satisfactorio Elemental Inadecuado
Preparación y material
Siempre trae el material
necesario a clase y siempre está
listo para trabajar.
Casi siempre trae el material
necesario a clase y está listo para
trabajar.
Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces
no está listo para trabajar.
A menudo olvida el material
necesario o no está listo para
trabajar.
3 2 1 0,5
Actitud ante el trabajo
Nunca critica públicamente el
proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene
una actitud positiva hacia el
trabajo.
Rara vez critica públicamente el
proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene
una actitud positiva hacia el
trabajo.
Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del
grupo. A veces tiene una actitud negativa hacia el
trabajo.
Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del
grupo. A menudo tiene una actitud negativa hacia el
trabajo.
3 2 1 0,5
Calidad de trabajo
Su trabajo es de la más alta
calidad.
Su trabajo es de calidad.
Su trabajo que, ocasionalmente,
necesita ser comprobado o
rehecho por otros miembros del
grupo para asegurar su
calidad.
Su trabajo que, por lo general, necesita ser
comprobado o rehecho por otros para asegurar su
calidad.
2 1,5 1 0,5
Recogida y limpieza
Siempre recoge y limpia su puesto
de trabajo.
Casi siempre recoge y limpia su puesto de
trabajo
Ocasionalmente, recoge y limpia su puesto de trabajo.
Casi nunca recoge y limpia su puesto de trabajo
2 1,5 1 0,5
Media
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MODELO DE RÚBRICA PARA EL SEGUIMIENTO DIARIO
DE UN ALUMNO EN SU GRUPO
Nombre:
Excelente Satisfactorio Elemental Inadecuado
Preparación y material
Siempre trae el material
necesario a clase y siempre está
listo para trabajar.
Casi siempre trae el material
necesario a clase y está listo para
trabajar.
Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces
no está listo para trabajar.
A menudo olvida el material
necesario o no está listo para
trabajar.
3 2 1 0,5
Actitud ante el trabajo
Nunca critica públicamente el
proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene
una actitud positiva hacia el
trabajo.
Rara vez critica públicamente el
proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene
una actitud positiva hacia el
trabajo.
Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del
grupo. A veces tiene una actitud negativa hacia el
trabajo.
Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del
grupo. A menudo tiene una actitud negativa hacia el
trabajo.
3 2 1 0,5
Calidad de trabajo
Su trabajo es de la más alta
calidad.
Su trabajo es de calidad.
Su trabajo que, ocasionalmente,
necesita ser comprobado o
rehecho por otros miembros del
grupo para asegurar su
calidad.
Su trabajo que, por lo general, necesita ser
comprobado o rehecho por otros para asegurar su
calidad.
2 1,5 1 0,5
Recogida y limpieza
Siempre recoge y limpia su puesto
de trabajo.
Casi siempre recoge y limpia su puesto de
trabajo
Ocasionalmente, recoge y limpia su puesto de trabajo.
Casi nunca recoge y limpia su puesto de trabajo
2 1,5 1 0,5
Media
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MODELO DE RÚBRICA PARA EL SEGUIMIENTO DIARIO
DE UN ALUMNO EN SU GRUPO
Nombre:
Excelente Satisfactorio Elemental Inadecuado
Preparación y material
Siempre trae el material
necesario a clase y siempre está
listo para trabajar.
Casi siempre trae el material
necesario a clase y está listo para
trabajar.
Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces
no está listo para trabajar.
A menudo olvida el material
necesario o no está listo para
trabajar.
3 2 1 0,5
Actitud ante el trabajo
Nunca critica públicamente el
proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene
una actitud positiva hacia el
trabajo.
Rara vez critica públicamente el
proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene
una actitud positiva hacia el
trabajo.
Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del
grupo. A veces tiene una actitud negativa hacia el
trabajo.
Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del
grupo. A menudo tiene una actitud negativa hacia el
trabajo.
3 2 1 0,5
Calidad de trabajo
Su trabajo es de la más alta
calidad.
Su trabajo es de calidad.
Su trabajo que, ocasionalmente,
necesita ser comprobado o
rehecho por otros miembros del
grupo para asegurar su
calidad.
Su trabajo que, por lo general, necesita ser
comprobado o rehecho por otros para asegurar su
calidad.
2 1,5 1 0,5
Recogida y limpieza
Siempre recoge y limpia su puesto
de trabajo.
Casi siempre recoge y limpia su puesto de
trabajo
Ocasionalmente, recoge y limpia su puesto de trabajo.
Casi nunca recoge y limpia su puesto de trabajo
2 1,5 1 0,5
Media
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MODELO DE RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL PORTFOLIO
Excelente Satisfactorio Elemental Inadecuado
PRESENTACIÓN Portada, índice e
introducción 2 1 0,5 0
CALIDAD DEL CONTENIDO Diseños, bocetos, posibles
soluciones 2 1 0,5 0
PLANOS 2 1 0,5 0
INVESTIGACIÓN fuentes consultadas
2 1 0,5 0
Organización de las ideas 2 1 0,5 0
Total
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MODELO DE RÚBRICA PARA LA AUTOEVALUACIÓN
Nombre y Apellidos Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3
Quién
evalúa:
Puntúa de 1 a 10
1 Acepta el reparto de tareas
2 Es responsable con la parte del
trabajo asignada
3 Participa en las discusiones de
grupo aportando ideas, clarificando, etc.
4 Escucha activamente a los demás
5 Acepta las opiniones de los
miembros del grupo
6 Es respetuoso y no entorpece el
trabajo del grupo
7 Anima, apoya y felicita al resto de
compañeros
Media
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Construcción de puentes
Profesor: Álvaro Salas 20
Aula de Tecnología
MODELO DE RÚBRICA PARA LA AUTOEVALUACIÓN
Nombre y Apellidos Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3
Quién
evalúa:
Puntúa de 1 a 10
1 Acepta el reparto de tareas
2 Es responsable con la parte del
trabajo asignada
3 Participa en las discusiones de
grupo aportando ideas, clarificando, etc.
4 Escucha activamente a los demás
5 Acepta las opiniones de los
miembros del grupo
6 Es respetuoso y no entorpece el
trabajo del grupo
7 Anima, apoya y felicita al resto de
compañeros
Media
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Curso: 2º ESO
Aprendizaje basado en proyectos
Construcción de puentes
Profesor: Álvaro Salas 21
Aula de Tecnología
MODELO DE RÚBRICA PARA LA AUTOEVALUACIÓN
Nombre y Apellidos Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3
Quién
evalúa:
Puntúa de 1 a 10
1 Acepta el reparto de tareas
2 Es responsable con la parte del
trabajo asignada
3 Participa en las discusiones de
grupo aportando ideas, clarificando, etc.
4 Escucha activamente a los demás
5 Acepta las opiniones de los
miembros del grupo
6 Es respetuoso y no entorpece el
trabajo del grupo
7 Anima, apoya y felicita al resto de
compañeros
Media
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Curso: 2º ESO
Aprendizaje basado en proyectos
Construcción de puentes
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Aula de Tecnología
MODELO DE RÚBRICA PARA LA AUTOEVALUACIÓN
Nombre y Apellidos Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3
Quién
evalúa:
Puntúa de 1 a 10
1 Acepta el reparto de tareas
2 Es responsable con la parte del
trabajo asignada
3 Participa en las discusiones de
grupo aportando ideas, clarificando, etc.
4 Escucha activamente a los demás
5 Acepta las opiniones de los
miembros del grupo
6 Es respetuoso y no entorpece el
trabajo del grupo
7 Anima, apoya y felicita al resto de
compañeros
Media
Profesor: Álvaro Salas 23
DIARIO
Nombre: Curso: Letra: Grupo de trabajo:
¿Qué he hecho? ¿Cómo lo he hecho? ¿Qué he aprendido?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Profesor: Álvaro Salas 24
DIARIO
Nombre: Curso: Letra: Grupo de trabajo:
¿Qué he hecho? ¿Cómo lo he hecho? ¿Qué he aprendido?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Profesor: Álvaro Salas 25
DIARIO
Nombre: Curso: Letra: Grupo de trabajo:
¿Qué he hecho? ¿Cómo lo he hecho? ¿Qué he aprendido?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Profesor: Álvaro Salas 26
DIARIO
Nombre: Curso: Letra: Grupo de trabajo:
¿Qué he hecho? ¿Cómo lo he hecho? ¿Qué he aprendido?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Profesor: Álvaro Salas 27
MODELO DE RÚBRICA PARA EL PRODUCTO FINAL
Excelente (2) Satisfactorio (1) Elemental (0,5) Inadecuado (0,25)
Calidad de la construcción
La maqueta muestra una
considerable atención en su
construcción.
Todos los elementos están
cuidadosamente pegados.
Sus componentes están
nítidamente presentados con
muchos detalles.
No hay marcas, rayones o
manchas de pegamento.
Nada cuelga de los bordes.
La maqueta muestra atención
en su construcción.
Todos los elementos están
cuidadosamente pegados.
Sus componentes están
nítidamente presentados con
algunos detalles.
Tiene algunas marcas notables,
rayones o manchas de
pegamento presentes.
Nada cuelga de los bordes.
La maqueta muestra algo de
atención en su construcción.
Todos los elementos están
cuidadosamente pegados.
Hay unas una cuantas marcas
notables, rayones o manchas de
pegamento presentes.
Nada cuelga de los bordes.
La maqueta fue construida
descuidadamente, los
elementos parecen estar
"puestos al azar".
Hay piezas sueltas sobre los
bordes.
Rayones, manchas, rupturas,
bordes no nivelados y /o las
marcas son evidentes.
Creatividad
Todos de los objetos usados en
la maqueta reflejan un
excepcional grado de
creatividad del estudiante en su
creación y/o exhibición.
Varios de los objetos usados en
la maqueta reflejan la
creatividad del estudiante en su
creación y/o exhibición.
Uno u dos objetos fue hecho o
personalizado por el estudiante,
pero las ideas eran típicas más
que creativas.
El estudiante no hizo o
personalizó ninguno de los
elementos en la maqueta.
Tiempo y esfuerzo
El tiempo de la clase fue usado
sabiamente.
Mucho del tiempo y esfuerzo
estuvo en la planificación y
diseño de la maqueta.
Es claro que el estudiante puso
mucho esfuerzo.
El tiempo de la clase fue usado
sabiamente.
El estudiante pudo haber puesto
más tiempo y esfuerzo.
El tiempo de la clase no fue
usado sabiamente.
El estudiante pudo haber puesto
algo de esfuerzo.
El tiempo de clase no fue usado
sabiamente.
El estudiante no puso apenas
esfuerzo ninguno.
Diseño
Todos los componentes reflejan
una representación auténtica del
tema asignado. El diseño de la
maqueta está muy bien
organizado.
La mayoría de los componentes
reflejan una representación
auténtica del tema asignado.
El diseño de la maqueta está
bien organizado.
Algunos de los componentes
reflejan una representación
auténtica del tema asignado. El
diseño de la maqueta está
bastante bien organizado.
Ninguno de los componentes
refleja una representación
auténtica del tema asignado. El
diseño de la maqueta no tiene
orden.
Resolución del problema
El problema fue resuelto
plenamente con todas las
funcionalidades
El problema fue resuelto
bastante bien con todas las
funcionalidades
El problema fue resuelto casi en
tu totalidad con todas las
funcionalidades
El problema no fue resuelto
satisfactoriamente
Total
Profesor: Álvaro Salas 28
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
Observación
Diaria Portfolio Autoevaluación
Producto Final
Diario Exposición Nota Global
Alumn@ 10% 10% 10% 50% 10% 10% 100%
Alumno 1
Alumno 2
Alumno 3
Alumno 4