aprender y enseñar en tiempos de internet germánps
TRANSCRIPT
APRENDER Y ENSEÑAR EN TIEMPOS
DE INTERNET:
PROFR. GERMÁN PRADO SALGADO.
INTRODUCCIÓN
Como bien se sabe el e-learning es un proceso de
enseñanza-aprendizaje que se lleva a través del
internet, misma que tiene como característica la separación
física del docente y el alumno, llevándose una interacción
didáctica; colaborativa, tutoriada y flexible.
Se trata de una educación que potencializa la NTIC (Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación) como
herramientas para dar paso a REFORMAS PEDAGÓGICAS
en la que el elemento u objetivo principal se CENTRA en el
APRENDIZAJE del ALUMNO.
Pero sin mayor preámbulo presento algunas características
de este tipo de Educación a manera de riesgos u
oportunidades, tomando como sustento teórico a Gabriel
Kaplún.
Temas y subtemas a abordar.
APRENDER Y ENSEÑAR EN TIEMPOS DE
INTERNET: RIESGOS Y OPORTUNIDADES
CENTRALIDAD EN EL ALUMNO
INTERACCIÓN
E INTER -APRENDIZAJE
REVOLUCIÓN PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN FLEXIBLE
SIN DOCENTES
DISTANCIA
DEMOCRATIZA
1.1 CENTRALIDAD EN EL ALUMNOOPORTUNIDAD
ES:
DOCENTE ALUMNO
1.2 INTERACCIÓN E
INTERAPRENDIZAJEOPORTUNIDAD
ES:
INTERACTIVIDAD
• MAQUINAS
• PROGRAMAS
INTERACCIÓN
• PERSONAS
• SOCIALIZACIÓN
• PEDAGOGÍA
INTERAPRENDIZAJE
• AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD
• SOCIALIZA EL APRENDIZAJE
• ABRE OPORTUNIDADES GLOBALES
1.3 EDUCACIÓN FLEXIBLEOPORTUNIDAD
ES:
1.4 EDUCACIÓN SIN DOCENTESOPORTUNIDAD
ES:
TUTORES MONITORES COORDINADORES PRODUCTORES
1.5 DEMOCRATIZARRIESGOS:
COSTOS POR HACERLA LLEGAR:
CIBERCAFES AULAS DE INFORMÁTICA
RIESGO POR:
DISCRIMINACIÓN
APARENTE OPORTUNIDAD AL LLEGAR A:
QUIEN NO LLEGABA ANTES
MAYOR DIFICULTAD
1.6 EDUCACIÓN A DISTANCIARIESGOS:
PERDER EL CARÁCTERSOCIAL.
ORILLAR A UNA EDUCACIÓNDE SOLEDAD.
PERO POR OTRO LADO BUSCAMAYOR INTERACCIÓN ALUMNO-DOCENTE INCORPORANDOSESIONES PRESENCIALES.
1.7 REVOLUCIÓN PEDAGÓGICARIESGOS:
RIESGO
OPORTUNIDAD
UN RIESGO POR PASAR A SER UN “APRENDIZAJE ELECTRÓNICO”. Y DEJE DE SER UN ACTO HUMANO. PERO POR OTRA
PARTE PUEDE DESCUBRIR
NUEVAS POSIBILIDADES DE
DIÁLOGO CON SUS
ESTUDIANTES.
CO
NC
LU
SIO
N
ES
Para muchos este tipo de educaciónpuede tener sus desventajas, pero loque es real; es que al igual que otrosparadigmas educativos, esta tiene susbondades e implica una visióncentrada en las necesidades eintereses de los alumnos. Además queesta incursiona la innovación a travésde las NTIC; sin embargo suéxito, creo yo, depende de losDocentes y su apertura acapacitarse, a prepararse, a rediseñarsu práctica e interactuar con elalumnado en busca de la construcciónde conocimientos.
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN
ENTORNOS VIRTUALES
PROFR. GERMÁN PRADO SALGADO.
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
MANEJO Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES
CAPACIDADES, RASGOS, MOTIVOS, VALORES Y EXPERIENCIAS
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES
¿POR QUÉ EVALUAR
COMPETENCIAS?
DOCENTE
• CAMBIA
• INNOVA
• ORGANIZA
• MEJORA
ALUMNO
• DESARROLLA UN APRENDIZAJEPERMANENTE
• MANEJA INFORMACIÓN
• MANEJA SITUACIONES
• CONVIVE
• VIVE E INTERACTÚA EN SOCIEDAD
Competencias y evaluación de competencias
en la
docencia virtual.
ME
TA
CO
GN
ICI
ÓN
AU
TO
DID
AC
TA
Competencias Clave
Adquirir resto de competencias
Aprender a Aprender
1. ADQUIRIR HABILIDADES DE
BÚSQUEDA, VALORACIÓN, CALIDAD Y SELECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN EN LA RED.
2. ADQUIRIR HABILIDADES DE
ANÁLISIS, TRATAMIENTO, REPRESENTACIÓN E
INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN DIGITAL.
3. ADQUIRIR HABILIDADES PARA LA ELABORACIÓN Y LA
ESTRUCTURACIÓN DE LA PRODUCCIÓN PROPIA EN
FORMATO DIGITAL.
4. ADQUIRIR Y APLICAR LOS CONCEPTOS DE
VISIBILIDAD, ACCESIBILIDAD Y CITACIÓN A LOS TRABAJOS
PROPIOS.
Competencias para la formación
virtual.PARTE I
5. PRESENTAR LA INFORMACIÓN DIGITAL UTILIZANDO
SUS SÍMBOLOS Y CÓDIGOS PROPIOS.
6. ADQUIRIR UN ESTILO DE COMUNICACIÓN PROPIO EN
EL MARCO DE UNA COMUNIDAD VIRTUAL DE
APRENDIZAJE.
7. VALORAR LA REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE EL IMPACTO
DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y
EL CONOCIMIENTO.
8. ADQUIRIR HABILIDADES DE TRABAJO ESPECÍFICAS EN
EQUIPO DENTRO DE ENTORNOS VIRTUALES.
Competencias para la formación
virtual.PARTE II
9. INTEGRAR LAS HABILIDADES DE PLANIFICACIÓN Y DE
ORGANIZACIÓN COMO HABILIDADES DE ESTUDIO Y
TRABAJO COOPERATIVO EN EL ENTORNO ESPECÍFICO
DEL AULA VIRTUAL.
10. DESARROLLAR Y GESTIONAR PROYECTOS EN EQUIPO
EN RED.
11. ADQUIRIR LOS CONCEPTOS Y CONSTRUCTOS
ASOCIADOS A ESPACIOS Y HERRAMIENTAS DE LOS
ESPACIOS DE GESTIÓN DEL APRENDIZAJE
(PLATAFORMAS, LMS, ETC.)
12. ORGANIZAR EL TIEMPO DE ESTUDIO VIRTUAL.
Competencias para la formación
virtual.PARTE III
Competencias para el trabajo en
grupo
Planificación y organizar trabajo colectivo
Comunicar e interactuar con otros individuos
Resolución de conflictos y de negociación entre individuos
ACTITUDES
PARTE I
Competencias para el trabajo en
grupoPARTE II
ACTITUDES
Compromiso
Transparencia
Constancia
Respeto
Y
Reciprocidad
Competencias para el trabajo en
grupoPARTE III
HABILIDADES
BUSCAR
GESTIONAR
ARGUMENTAR
AJUSTAR
INTERCAMBIAR
APRENDER
ORGANIZAR
PLANIFICAR
Conclusión
La Evaluación de Competencias en entornos
Virtuales no por ser llevada en tiempo
asincrónico significa que deba perder la
esencia de evaluar el desempeño académico
tanto individual como grupal, de considerar
habilidades, actitudes, destrezas y
construcción de conocimientos. Y deja atrás
a la evaluación tradicional, esa evaluación
que daba prioridad a los conocimientos
vaciados en las cabezas de los
alumnos, conocimientos surgidos de
“programas de memoria”, donde el
aprendiente parece no tener posibilidad
alguna de participar, ni siquiera en conocer
en qué consistiría dicha evaluación.
Aprender y enseñar en tiempos de Internet, Gabriel Kaplún. Págs. 175-180.
RED. Revista de Educación a Distancia. http://www.um.es/ead/red/M2/
Evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria. Miguel Zapata, Universidad de Alcalá (Madrid) págs. 3, 11-14
RED. Revista de Educación a Distancia. Sección de Docencia Universitaria en la Sociedad del Conocimiento. Nº 1
http://www.um.es/ead/reddusc/1
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS