Aprender cooperativamenteMas que estar dentro implica ser parte de..., integrarse... solidarizarse

Individuos-grupo

Todo grupo se compone de personas

Las personas tienen cualidades, habilidades, valores, actitudes;

que comparten en el grupo

¡Mama dice que si como mucho dulce se me pican las muelas!

http://biblog.etsit.upm.es/?p=446http://aquimepuedeleer.wordpress.com/tag/foros/

17 Cualidades básicas de un jugador de equipo

ADAPTABILIDAD

COLABORADOR

COMPROMETIDO (TENER CARÁCTER)

COMUNICATIVO

COMPETENTE CONFIABLE DISCIPLINADO VALORAR A LOS OTROS

ENTUSIASTA INTENCIONADO

CONCIENTE DE LA MISIÓN

PREPARADO

VALORA LAS RELACIONES

PRACTICA MEJORAMIENTO PERSONAL

DESINTERESADO

ORIENTADO A LA SOLUCIÓN

TENAZ

ADAPTABILIDADDISPOSICIÓN PARA APRENDER

EMOCIONALMENTE SEGURAS

CREATIVAS ORIENTADAS AL SERVICIO

PRIORIZAN NUEVOS CAMBIOS

EVALUAN CAMBIOS POR LOS MERITOS

SUPERAN RETOS

BUSCAN LA MEJORIA DE LOS OTROS

DIFICULTAN EL CAMBIO NO SE ADAPTAN

AMENAZA SU ENTORNO

SE ANGUSTIAN

EGOISTAS

COMPROMISO ES CUESTIÓN DE CARÁCTERSURGE EN LA ADVERSIDAD: las luchas fortalecen la determinaciónNO DEPENDE DE LOS DONES O TALENTOS: cuanto más usemos lo que tenemos más talento tenemos ES RESULTADO DE UNA DECISIÓN. No de las condiciones.SE BASA EN VALORES. Mantenerlo es facil si creemos en él

COMUNICATIVO: sin comunicación no hay un equipo

NO SE AISLA : pasión, información y conexión es una poderosa ventajaFACILITAN LA COMUNICACIÓN: proximidadSIGEN LA REGLA DE LAS 24 HORAS: si hay conflictos no dejar pasar 24 horas sin resolverloATENDER RELACIONES POTENCIALEMNTE DIFICILES; la amistad se cosecha con pacienciaCOMUNICAN POR ESCRITO LAS COSAS IMPORTANTES

DISCIPLINADODONDE HAY VOLUNTAD HAY UN GANADOR

1. MENTE DISCIPLINADA: ACEPTAR DESAFIOS

2. EMOCIONES DISCIPLINADAS: controlar o dejarse controlar

3. ACCIONES DISCIPLINADAS: separa a ganadores de perdedores

Intencionado: hacer que cada acción cuente

TENER UN PROPOSITO PARA VIVIR

FIJAR PRIORIDADES

CONOCER TUS FORTALEZAS Y DEBILIDADESAPRENDER A DECIR NO

Comprometerse con logros a largo plazo

Interdependencia positiva

Principios Aprendizaje cooperativo

Liderazgo distribuido

Adquisición de habilidades sociales

       

Principio de mediación

Autonomía grupal

“Cooperar consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes.

El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propios aprendizaje y el de los demás”. ( Johnson, 1999:14)

Aprendizaje cooperativo

Características del aprendizaje cooperativo:

        

3. El paso de una estructura de

autoridad docente a una de

autoridad de grupo

2. El paso de una tarea individual a una de pequeños

grupos

1. El paso de una estructura de recompensas

competitiva a una cooperativa

Principios del aprendizaje

cooperativo

El conflicto es un incentivo para superarse

Social

Modelamiento

Recompensas y trabajo independiente

DIFERENCIAS Y SIMILITUDES

Descripción SIMILITUDESCOOPERATIVO OBJETIVO: construcción de nuevas

ideas con la contribución de paresEl profesor propone un problema y determina el rol de cada estudiante Cada alumno se responsabiliza de una parte de la solución de la tareaEs útil en grupos heterogéneos

Grupos de personasLiderazgo compartidoExiste un conocimiento sobre el cual trabajar

COLABORTIVO OBJETIVO: cada estudiante desarrolla nuevas ideas y cree en conjunto con los pares de trabajoProfesor propone la actividad y se transforma en un guía, no se encarga de los roles o determinar el trabajoEl alumno es responsable de su procesoRequiere mayor preparaciónCada grupo tiene un liderazgo que puede ser compartido o centrado

Formado por grupos de personasExiste una división del trabajo en equipos Una meta común a lograr

Lee y señala las diferencias y proporciona ejemplos

Tipos de grupos

Según Johnson (1999:16-17)

Grupo de Seudo-aprendizaje

Grupo de aprendizaje tradicional

Grupo de aprendizaje cooperativo

Grupo de aprendizaje cooperativo de alto rendimiento

Otras clasificaciones

Aprendizaje tradicional

1. Trabajan juntos, pero las actividades es posible realizarlas individualmente

2. Interactúan para explicarse la tarea.

3. Los más responsables se esfuerzan y los otros se “cuelgan” de ellos no rinden igual.

4. Trabajando cada uno su parte.

Pseudoaprendizaje

1. Los alumnos responden a trabajar juntos pero no tienen interés en hacerlo,

2. la evaluación la consideran individualizada.

3. Su trabajo es competitivo, obstaculizan el trabajo de los otros

4. Ocultan información o la desintegran en porciones que no integran posteriormente

aprendizaje cooperativo

1. Trabajan juntos con buen ánimo. Consientes de que de su rendimiento depende el grupo.

2. Convencidos de su éxito o fracaso juntos.

3. Trabajan para producir resultados conjuntos

4. Ejercitan formas de relación interpersonal, que emplean para trabajar juntos y alcanzar metas.

5. Consideran su eficacia y su trabajo en equipo

Actividad 1Usando la gráfica, realicen en equipo una lluvia de

ideas sobre las características de los grupos tradicionales y de aprendizaje cooperativo , y busquen semejanzas entre ambos modelos. Disponen de 10 minutos

semejanzas

Grupos tradicionales

Grupos cooperativos

¿Cuáles son sus conclusiones y porque?

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Individualista Competitiva Cooperativa

Un estudiante consiguesu objetivo

independientemente deque los demás consigan

su objetivo.(No hay interdependencia

de finalidades)

Un estudiante consiguesu objetivo si, y sólo si,

los demás no consiguensu objetivo.

(Interdependencia definalidades negativa)

Un estudiante consiguesu objetivo si, y sólo si,

los demás tambiénconsiguen su objetivo.(Interdependencia definalidades positiva)

•Trabajo individual, nocompetitivo.•Prácticamente no haytrabajo en equipo.•La ayuda mutua escircunstancial.

•Trabajo individual ycompetitivo.•El trabajo en equipo serechaza.•La ayuda mutua no tienesentido.

•Trabajo individual ycooperativo.•El trabajo en equipo esesencial.•La ayuda mutua sefomenta.

La gestión del currículumy del proceso de

enseñanza-aprendizajeestá en manos del

profesorado, el cual nobusca la interacción entre

los estudiantes.

La gestión del currículumy del proceso de ense-ñanza/aprendizaje estáen manos del profesora-do, el cual puede fomen-tar, o no, la competitivi-

dad entre losestudiantes.

El profesorado compartecon los estudiantes la

gestión del currículum ydel proceso de

enseñanza-aprendizaje,y fomenta la interacciónentre los estudiantes.

Pere Pujolás (2005)

En equipo representen cada una de estas estructuras de trabajo