aprendendo na casa - aulas galegas · actividades para realizar con crianzas de 0 a 3 anos durante...

Planificar as actividades de educa-ción formal e non formal en relacióncos obxectivos da programación ecoas características dos cativos edas cativas é un dos resultados deaprendizaxe que ten que adquirir oalumnado que realiza o módulo deDidáctica da Educación Infantil den-tro do Ciclo Superior de EducaciónInfantil.

A este resultado de aprendizaxe de-dícaselle boa parte do terceiro tri-mestre do curso. Seleccionandoobxectivos, contidos e competenciase propoñendo actividades relaciona-das con eles.

Ademais, nos trimestres anteriores,analizamos diferentes metodoloxíasdidácticas que se poden empregar naeducación infantil, entre outras moi-tas, unha das metodoloxías que co-ñecemos é a realizou FrancescoTonucci.

Tonucci realizou estes días, en dife-rentes medios de comunicación,unhas declaracións, na súa liña me-todolóxica, sobre a importancia daactividade educativa que se pode de-

senvolver na casa coa participacióndas familias, con motivo do confina-mento que estamos padecendo enboa parte de Europa e do mundo.

Aproveitando esta circunstancia su-xeríuselle ao alumnado que propu-xese actividades que puidesen serdesenvolvidas na casa por crianzasmenores de 3 anos, indicando osobxectivos educativos que se pode-rían conseguir con elas, para quepuidesen servir de axuda ás familiascon nenas e nenos pequenos.

O que presentamos agora é unha co-lección das propostas realizadas poloalumnado do módulo de Didácticada Educación Infantil, dirixidas áscrianzas menores de 3 anos para re-alizar durante estes días e outrosmoitos días máis.

Agardamos que vos resulten inspira-doras.

Francesco Tonucci

Ten unha visión críticada escola que mostra ha-bitualmente mediantetiras cómicas que asinaco pseudónimo de Frato,nas que as nenas e osnenos mostran a súa des-carnada e entenrecedoracrítica da escola.

Considera que entre todos os elementos queinflúen na educación só o profesorado, o boprofesorado, é o único que pode facer variara calidade do proceso educativo.Unha das tarefas máis relevantes que ten quefacer o profesorado é escoitar as achegasque realiza o alumnado, para iso, ten queestar convencido de que os nenos e nenasteñen algo importante que dicir, hai que es-coitar o que realmente queren dicirnos, ehai que estar dispostos a ter en conta o quedin, preguntan ou desexan.Tonucci considera a educación infantil comoa etapa máis importante de todo o sistemaeducativo, e non por ser base de niveis pos-teriores, senón pola importancia intrínsecadas aprendizaxes que se producen neste mo-mento.

Aprendendo na casa

Proposta de actividades realizada polo alumnado do Ciclo Superior de Educación infantil do CIFP Ánxel Casal Monte Alto

Actividades para realizar con crianzas de 0 a 3 anos durante o confinamento

Imos facer un xoguete con ma-terial reciclado.

O primeiro que teremos quefacer será recoller todo tipo dematerial que poidamos empre-gar para facer o xoguete.

Unha caixa de cartón, pinturaacrílica, 4 canutos de papel hi-xiénico ( ou 2 de papel de co-ciña que recortaremos), lapis,goma, pinceis e un cortador. Despois de recompilar o mate-

rial, comenzaremos a elaborar oxoguete. As tarefas máis perigo-sas poderá realizalas só a per-soa adulta como cortar cocortador.

Se a persoa adulta debuxa asliñas principais, a crianza pode-ría comenzar a pintar o xo-guete.

Por último, para que este Mi-nion se converta nun verda-deiro xoguete, recortariamosuns pequenos furados nos late-rais onde colocariamos os bra-zos.

Agora poderiamos xogar a in-sertar unha pelota por eles.

Que utilidade ten?



1ºEducación infantil

Obxectivos:Empregar a linguaxe plástica identi-•

ficándoa como un medio de expresión desentimentos e desexos e de representa-ción da realidade.

Contidos: Utilización de técnicas e elementos•

básicos para a expresión plásticaInterese e gozo pola experimentación•

e creación de obras plásticas.Valoración e respecto polas produ-•

cións propias e polas dos/as demais.Pintura, pinceis, lapis, goma, car-•

tón…

Competencias: Aprender a aprender.•Autonomía e iniciativa persoal.•Cultural e artística.•

Facemos un xoguete

LucíaGarcíaIglesias

Imos facer unha actividade cosmáis pequenos da casa nestacorentena, pero facéndoa unpouco máis divertida, pedín-dolles que nos axuden a facerunha tarefa tan simple comotender a roupa .

As crianzas serán as encargadasde colocar as pinzas na roupapara que non caia, poderanaspoñer todas dunha mesma corou cada unha dunha cor, reali-

zando series mediante a alter-nacia de distintas cores, outamén poderemos variar os ta-maños ou as texturas, se dis-poñemos de pinzas de madeirae de plástico.

Con esta actividade, tamén sefortalecerá a súa motricidadefina, pedíndolles que fagan opinzado da pinza, ao principio,con toda a man, pero pouco apouco intentarán realizalo só copolgar e co índice.

Que utilidade ten?




Obxectivos:Empregar a motricidade fina nas acti-•

vidades cotiás.Identificar as cores.•Axudar na casa.•Realizar o pinzado cos dedos índice e•

polgar.Diferenciar as pinzas de madeira das•

de plástico.

ContidosCores, grande, pequeno, madeira,•

plástico.Diferenciación das pinzas por cores e•

texturas.Satisfacción por axudar na casa.•

CompetenciasComunicación lingüistica.•Matemática.•Coñecemento e interación co mundo fí-•

sico.Aprender a aprender.•Autonomía e iniciativa persoal.•

Pinza a pinza

CristinaCostoyaGarcía


Esta proposta didáctica cén-trase en que as crianzas clasi-fiquen obxectos da casabuscando a súa parella.

Primeiro colleremos unha seriede obxectos da casa que teñanparella.

A continuación separaremos unobxecto da parella cunha cintade carroceiro

Agora pedímoslles que busquena parella dos obxectos situadosno lado esquerdo da cinta e queos vaian colocando ata ter todasas parellas.

Con esta actividade os nenos eas nenas poden mellorar assúas destrezas manuais asícomo a súa capacidade paraclasificar obxectos.

Esta actividade estaría relacio -nada tanto coa área de autono-mía persoal como coa área decoñecemento da contorna.

Que utilidade ten?




Obxectivos:Adquirir destrezas e habilidades ma-•

nipulativas aplicándoas ao manexo deútiles e materiais presentes na súa con-torna.

Adquirir autoestima esforzándose no•desenvolvemento das actividades cotiás.

Contidos:Potenciación das destrezas e habili-•

dades na manipulación de instrumentos,ferramentas e materiais.

Actitude de paciencia e agarda, na•procura dunha resposta axeitada dianteda demora dos desexos.

Competencias:Matemática.•Autonomía e iniciativa persoal.•

Busca a parella

AntíaVarelaMuñiz


Seleccionamos a roupa queimos meter na lavadora. De quecor é esta camisa? A ver se ato-pamos outra da mesma cor!

Agora metémola na lavadora.Xa estará chea? Podes meteroutra peza máis?

Seremos quen de botar o xa-brón?

Mira como vai enchéndose deauga.

Agora dá voltas e voltas para unlado e para a outro.

Agora podemos facer outras ac-tividades pola casa mentres alavadora fai soa o seu traballo.

Xa rematou de lavar. A lava-dora avísanos , abrimos a portae? Mmmm que ben cheira aroupa limpa! Ups, pero estamollada!

Imos sacando a roupa. De quenson estes calzóns? E este panta-lón? A ver cantos calcetíns hai?Un, dous, tres, ... Atopas al-gunha roupa túa?

Que utilidade ten?




Obxectivos:Establecer relacións causa-efecto.•Clasificar obxectos segundo diferen-•

tes criterios.Identificar a súa propia roupa entre•

a dos demais.

Contidos:Manipulación de instrumentos, ferra-•

mentas e materiais.Experimentación de diferentes accións•

sobre os obxectos e materiais.

Competencias básicas:Coñecemento e interacción co mundo•

físico.Comunicación lingüística.•

Lavando a roupa

Educación infantilDistancia

Zeltia López Carballo

Esta é unha tarefa que podere-mos realizar cos nenos e nenasmenores de 3 anos.

Nesta tarefa os nenos e asnenas poden colaborar sen nin-gún tipo de problema.

En primeiro lugar, pedimos aosnenos e nenas da casa que nosaxuden a separar a roupa porcores.

Ao mesmo tempo podemosfacer diferentes clasificacións,como podería ser clasificar aroupa segundo o membro daunidade familiar á que pertenceou por partes do corpo.

Posteriormente podemos pe-dirlles que vaian introducindo aroupa la lavadora, axudándollescando sexa necesario.

Unha vez teñamos a roupa me-tida na lavadora, botarémosllenós o suavizante e o deterxente,xa que a esas idades non é axei-tado que o fagan eles, polo tipode produto do que se trata.

Despois podemos pedirlles que

pechen a porta da lavadora e in-dicarlles a qué botóns lle teñenque dar.

Por último, cando a lavadoraremate, pedimoslles que abrana porta e saquen a roupa,prenda por prenda e de ma-neira ordenada.

Que utilidade ten?




Obxectivos:Identificar as cores.•Tomar conciencia do propio corpo,•

identificándoo global e segmentaria-mente.

Adquirir destrezas e habilidades ma-•nipulativas.

Adquirir autoestima esforzándose no•desenvolvemento das actividades cotiás.

Contidos:Roupa, cesta, lavadora, deterxente,•

suavizante.Cores.•Corpo.•Introduce a roupa na lavadora.•Saca a roupa da lavadora.•

Competencias:Autonomía e iniciativa persoal.•Aprender a aprender.•

Poñemos a lavadora

AnaLópez Martínez

É unha actividade entretida quese pode realizar con crianzas de2-3 anos. Está baseado no xogoclásico do traga-bólas. Con estaactividade preténdese que asfamilias pasen un momento di-vertido.

O papel das persoas adultasnesta actividade será elaboraro xoguete co que se poderáxogar horas e horas. Todos osmateriais empregados son reci-clados, e calquera os pode terpola casa.

Só fará falta: Unha caixa de car-tón, tesoiras, pegamento e pin-turas. A decoración quedará enmans dos nenos e nenas. Po-derán elixir como será o traga-bólas, por exemplo, unpersonaxe dos seus debuxos fa-voritos, un animal, etc… E paraencestar, pódese utilizar al-gunha pelota pequena que seteña pola casa.

Unha vez realizado, colocamoso traga-bólas xunto á paredeou sobre unha mesa e afastá-monos, para que desde aítenten encestar coa pelota.

Cada vez que se consiga meterunha pelota, anotarano nunhalousa ou caderno onde estarános nomes de cada participante.Deberán buscar o seu e poderánelixir entre debuxar o númeroou debuxar algunha forma

como, por exemplo, un círculo,unha estrela... para levar aconta dos tiros que acertaron.

Cando xa leven varias partidasrealizadas, aproveitarase paracomentar como van os puntos,por exemplo: Cantas estrelas oupuntos ten María? Quen levamáis? Quen leva menos?

Que utilidade ten?




Obxectivos:Coordinar a visión e os movementos da•

man.Usar e nomear os números.•Prestar atención ao xogo e ás infor-•

macións que lle transmiten outras per-soas.

Diferenciar entre as formas escritas•e outras formas de expresión gráfica.

Contidos:Coordinación óculo -manual.•Atención.•Números.•Formas escritas e outras formas de•

expresión gráfica.

Competencias:Matemática.•Comunicación lingüística.•Aprender a aprender.•Autonomía e iniciativa persoal.•

Xogamos ao Traga-bólas

AdrianaRiosLópez


Cando comezamos a selec-cionar os ingredientes podemosfacer que participen, achegandoa fariña, o azucre, o sal, etc. easí amplían o vocabulario e em-pregan a lóxica matemática,contando cantas culleradas levade cada ingrediente, se levamoito ou pouco. Traballamos ossabores: o azucre, o limón ou osal son doces, salgados ouamargos?

Despois axudan a verter todonun mesmo recipiente e a mes-turar. Preguntámoslles se amestura final está líquida ouespesa, por exemplo.

Amasar é probablemente aparte favorita, aínda que a moi-tos lles resulte noxento que selles pegue tanto a masa ásmans, pero podemos aproveitarpara preguntarlles que consis-tencia ten, se é líquida, espesa…Cando a masa xa estea listapodemos deixarlles a eles queamasen.

Agora dámoslles forma. É omomento de deixar que a crea-tividade dos nenos saia fóra, xaque poden facer tantas formascomo queiran, traballando amotricidade fina, os tamaños, acantidade…

Unha vez que as rosquillas xasaíron da tixola e arrefriaronaté o punto de estaren tempera-das é o momento de rebozalasen azucre, traballando de novoa motricidade fina.

Unha vez rematado, toca poñe-las nun prato, fonte, bandexa eesperar a que arrefríen. Men-tres, toca limpar, aprendemoshixiene e orde. Cun pano,poden limpar a mesa; pasarllesos utensilios que se empregaronpara que os meta no lavalouzasou no vertedoiro...

Finalmente é o momento dedescubrir que tal nos saíronesas rosquillas. Podemos apro-veitar o momento para pregun-tarlles se lles gustaron, seestaban doces ou salgadas, quefoi o que máis lles gustou facer.

Que utilidade ten?






Empregar cuantificadores e medidas•relacionadas con situacións cotiás.

Afianzar a propia personalidade equi-•librando a afirmación de preferencias.

Contidos:Destrezas manipulativas de instrumen-•

tos, ferramentas e materiais.Adquisición da autonomía progresiva•

nos hábitos de hixiene e limpeza.Estimación de cantidades e medidas.•Identificación e afirmación dos pro-•

pios gustos e do que desagrada.Recoñecemento e utilización das posi-•

bilidades do corpo para comunicar.Doce, salgado, azucre, limón, sal…•

Competencias:Autonomía e iniciativa persoal.•Comunicación lingüística.•

Facemos rosquillas

AntíaMeraGuerra

Esta actividade consistirá enque as persoas adultas compar-tan o labor do coidado e benes-tar dos animais, en concretodas galiñas.

Primeiro hai que debullar omillo, podemos pedirlles quenos pasen as mazarocas, quecollan os graos, un a un, unhapresa...

Logo hai que poñer o millo amoer e recoller a fariña. Pontodo branco, é finiña, esboróasedas mans cando a collemos.

Imos botar a fariña no gali-ñeiro. Hai moita? pouca? ondehai máis? Collerá toda na lata?E se me deixas botar a min?

Na horta recollemos verzas.Hai que pillar as de abaixo.Serei quen de romper unhafolla? Cantas podo coller cunhaman?

Agora botámoslles ás galiñas.Tomarán tamén auga fresca?Poderei usar o caldeiro sen ti-ralo?

Que utilidade ten?




Obxectivos:Concienciarse sobre o aporte dos ani-•

mais.Mostrar destreza e disposición na ex-•

ploración de materiais.Controlar o corpo en movemento, adap-•

tando a resposta motriz ás dimensións eelementos do espazo.

Contidos:Galiñas, fariña, millo, verdura,•

auga, caldeiro.Coordinación óculo-manual.•Satisfacción co labor realizado.•

Competencias:Autonomía e iniciativa persoal•Social e cidadá•

Imos despachar as galiñas !!!

MartaSuárezCastiñeira


Que utilidade ten?




A actividade que imos realizarcoa xente miúda da casa consis-tirá na elaboración de galletas.

Primeiro botarán os ing-redientes, poderemos ter enconta as cantidades, e mestura-rán todos os ingredientes pasoa paso, poden facelo coas mansou, se son capaces, cun uten-silio. A medida que se van bo-tando os ingredientes, ascrianzas poden ir probándoos ever se son doces, salgados,

amargos ... Do mesmo xeito po-deremos xogar coas cores dosingredientes para dar máis pé ácomunicación.

Logo o que farán será darlleforma a pequenos anacos demasa e moldealos como quei-ran, colocando cada galleta nabandexa. Finalmente, unha vez que es-

tean listas e sacadas do forno,verán o resultado do seu tra-ballo e poderán degustalo.

Obxectivos:Mostrar interese pola comida.•Mesturar uns ingredientes con outros.•Usar a comunicación verbal.•Manipular a masa para moldear formas.•Expresar a súa creatividade.•Experimentar as texturas e sabores.•

Contidos:Fariña, ovos, chocolate, manteiga,•

azucre, galletas, dar forma.ingredien-tes, masa.

Satisfacción ao ver o resultado do•seu traballo.

Competencias:Comunicación e representación.•Autonomía e iniciativa persoal.•Aprender a aprender.•Comunicación lingüística.•

MMM... Galletas!

Inés BarbeitoGende


Neste xogo as crianzas podenparticipar na creación do pro-pio xogo e despois xogar con el,dependendo da súa idade.

Na creación do xogo animámo-los a recoller os tapóns expli-candolles cales son válidos epor que. Iremos dicindo se songrandes ou pequenos e quecores teñen.

Recortamos as cartolinas ou pa-peis de cores do tamaño dos ta-póns, e podemos pedirlles áscrianzas que debuxen as pare-llas que queiran atopar, podeser tamén unha cor, unhaforma xeométrica ou mesmotexturas diferentes.

Agora péganse os debuxos nacara interna dos tapóns.

Para comezar a xogar coloca-mos os tapóns boca abaixo, de

maneira que os debuxosqueden ocultos.

Cóllese un tapón, e vemos quedebuxo aparece e, a partir de aí,teremos que buscar a súa pare-lla.

Cada vez que se vire un tapón,poderemos animalos a dicir oque aparece, por exemplo: Iso éun sol ou un cadrado, é de cor :vermello, verde, amarelo….

Que utilidade ten?




Obxectivos:Prestar atención ás informacións•

que lle transmiten outras persoas.Decidir de acordo ás súas preferen-•

cias entre distintas opcións.Afianzar a propia personalidade•

equilibrando a afirmación das prefe-rencias.

Contidos: Gusto pola orde.•Cores e formas ou debuxos que se•

usaron.Apreciación do xogo.•

Competencias:Comunicación lingüística.•Matemática.•

Xogo de memoria

JoselynCornejoZapata

Imos necesitar :

6 tapas de plástico (a cantidadedepende da dificultade), cartoli-nas ou folios, rotuladores, tesoi-ras, pegamento. Os tapónspoden ser de diferentes cores elogo pintalos todos da mesmacor, ou elixir todos iguais.


Para facer este xogo dos birloscomezamos lavando ben as bo-tellas de plástico e deixándoassecar.

Agora, para pintar as botellaspodemos empregar dúas técni-cas:

Unha vez estean as botellassecas, xa sexa cunha técnica oucoa outra, pechámolas coassúas tapas.

Só precisamos dunha pelotapara comezar o xogo!

Que utilidade ten?




Obxectivos:Empregar a motricidade fina e grosa•

nas actividades cotiás.Valorar o xogo popular como medio de•

diversión.

Contidos:Birlos, materiais de reciclaxe, xogos•

tradicionais.Coordinación óculo-manual.•

Competencias:Comunicación lingüística.•Cultural e artísticas.•

O xogo dos birlos


Begoña Leis Capelo

Pintalas cun pincel e pintu-ras, decorándoas ao nosogusto.

Introducir un pouco de pin-tura en cada botella, pecha-las e axitalas ata que apintura se distribúa comple-tamente polo interior. Logoabrimos as botellas para quesequen ben.

1

2

Nesta actividade traballaremoscon culleres, de diferentes ta-maños e materiais, para clasifi-calas segundo diversoscriterios.

Por exemplo, podémolas clasifi-car por tamaño.

Podemos engadirlle novas difi-cultades incluíndo diferentestipos de materiais e cores, destexeito podemos clasificalas porun só criterio ou varios, depen-dendo da dificultade que quei-ramos darlle á actividade. Pormaterial, tamaño ou cores, porexemplo.

Ademais podemos delimitar unlugar para a súa colocación se-

gundo os criterios anteriores.(como un organizador do xogode cubertos, vasos para os dife-rentes tipos de cubertos, oucalquera tipo de envase oucontedor que teñamos á man)

A actividade pódese ir compli-cando, incluíndo, por exemplo,garfos.

Que utilidade ten?



Obxectivos:Analizar obxectos segundo as súas•

propiedades físicas.Resolver positivamente os conflitos•

cotiáns regulando os seus impulsos eemocións.

Adquirir destrezas e habilidades ma-•nipulativas aplicándoas no manexo deútiles e materiais presentes na súa con-torna.

Adquirir autoestima esforzándose no•desenvolvemento de actividades cotiás.

Contidos:Habilidades na manipulación de ins-•

trumentos, ferramentas e materiais.Actitude de paciencia e agarda, na•

procura dunha resposta axeitada dianteda demora dos desexos.

Competencias:Matemática •Autonomía e iniciativa persoal•

Culleradas


Yolanda González Esparís

Os exercicios de sopro axudan acontrolar a respiración e favor-ecen a fala.

Imos realizar unha actividadeque vai axudar a pronunciarcon corrección.

Nunha cunca cun pouco de xa-brón, imos botar algo de auga.Que non caia por fóra! Imosremexer. Sen salpicar!

Humedecemos a mesa para queas pompas non rompan. Iso sique nos gusta!

Facemos unha pompa. Podesmovela? Que pasou? Móvese?Rompe?

Agora probamos cunha palliña.Sopramos. Que pasará? e se so-pramos máis forte? e se agora ofacemos máis amodo? Déixameprobar a min. E se mollamos apalliña?

Que utilidade ten?




Obxectivos:Controlar a respiración para unha•

fala correcta.Pronunciar correctamente.•

Contidos:Pompas, xabrón, sopro, aire.•Fala.•

Competencias:Comunicación lingüística.•Coñecemento e interacción co mundo•

físico.

Xogamos coas pompas


Cristina SeñarísRamos

CircuítoEmpregando tubos de papelhixiénico construímos un cir-cuíto. Dáme un tubo; agora,outro. Como os pegamos? Unhavez rematado, hai que pintalo.Que cores usamos? Atrévesteti? Xa está rematado, agora,Axogar! As bolas baixan rápido, eos dados, baixarán? E estepompón?

Colar de macarrónsNun recipiente hai macarróns efóra amallós de zapatos. Que sepoderá facer con isto? Voumeter eu o amalló polo furadodo macarrón. Atréveste ti conoutro?

De pescaCunhas pinzas da ensaladaimos coller tapóns dun bol(pode ter auga ou non). Agoraos tapóns que pescamos botá-molos na caixa da mesma cor.

Que utilidade ten?




Obxectivos:Empregar a motricidade fina nas acti-•

vidades habituais.Empregar a coordinación óculo-manual•

nas tarefas diarias.

Contidos:Actividade manipulativa de carácter•

fino.Planificación progresiva das accións.•

Competencias:Aprender a aprender.•

Xogos de motricidade


YasmaryReyes Páez

A partir dos 10 meses de idade, os bebés experimentan grandes melloras nas súas habilidades motoras que llesvan permitir participar nestes xogos.

Os elementos da vida cotiá songrandes alidados para a apren-dizaxe das crianzas. Polas casastemos gran variedade de obxec-tos que son verdadeiros tesou-ros que favorecen aestimulación sensorial e o de-senvolvemento dos sentidos, fo-mentan a imitación, a acción e acapacidade de descubrimento easombro dos máis pequenos dacasa.Presentar o material nunhacaixa, cesto, bolsa ou no chanpara que as crianzas manipulene experimenten, xa é unha pro-posta interesante.

E se os pintamos?

Ou lles poñemos lás ou fíos decores?

Ou facemos figuras con texturasdiferentes?

Como os poderiamos agrupar?

Cal poñeriamos a continuacióndesta serie? Non sei cal pesarámáis.

Que utilidade ten?



Obxectivos:Observar e explorar obxectos identi-•

ficando algunha das súas propiedades.Recoñecer cores e formas básicas.•Aplicar a coordinacion visomanual ne-•

cesaria para realizar as actividadesdiarias.

Contidos:Exploración de obxectos e materiais•

diversos a través dos sentidos.Identificación, denominación e compa-•

ración de cualidades sensoriais.

Competencias:Matemática.•Aprender a aprender.•

Tesouros que temos na casa


MargaritaRodríguezMira

Aos nenos e nenas encántallesaxudar a cociñar aos maiores. Apizza, non só é un dos pratos fa-voritos da rapazada, é taménmoi divertido de facer.

Con dous anos as crianzaspoden axudar a romper follasde leituga, a pasar un trapo ámesa, a partir o brócoli...

Para comezar a facer a pizza,primeiro mesturarán os ingre-dintes necesarios para a crea-ción dunha masa de pizza.

Dependendo da idade da cri-anza, poderánselle pasar os ele-mentos para que vaiaamasando ou perdirllos paraque a persoa adulta sexa quen

amase. Deste xeito, ademaisdas habilidades motrices iráaprendendo vocabulario novo.

Despois daráselle forma ámasa, e cando xa a teña, poñerenriba os ingredintes que máislles gusten.

Por exemplo:

Cando poñemos os ingredintesenriba da masa, estamos traba-llando a orde, a comunicacióncon novo vocabulario e as cores,xa que todos os ingredintesteñen distinta cor.

Despois de ir ao forno, este foi oexcelente resultado.

Que utilidade ten?




Obxectivos:Recoñecer as distintas cores dos in-•

gredintes. Empregar o vocabulario con correc-•

ción. Coñecer distintos olores e texturas. •

Contidos: Os ingredintes que se utilizaron. •Vocabulario relacionado coa cociña. •Habilidade para amasar. •O sentido do gusto e tacto. •

Competencias: Comunicación lingÜística.•Autonomía e iniciativa persoal. •

Facemos pizza

LaraCostaFajardo

QueixoXamónTomate frito

Olivas OuregoPementos


Para ir recoller os ovos das gali-ñas temos que equiparnos pri-meiro. Hai que poñer unhasbotas para non mancharnos coalama. Poderei poñelas eu? Se-guro que, se me dan tempo, nonpreciso moita axuda.

Xa temos as botas postas, agorapodemos ir recoller os ovos.Onde os imos traer?

Cantos ovos hai? Son todos damesma cor? Teñen o mesmo ta-maño? Que forma teñen? Pode-rei collelos sen que rompan?Vaia, parece que teñen xema eclara!

Que se fai agora cos ovos? Faisetortilla con patacas? ou mellorsó con ovos? e ovos fritos paramollar pan? Tamén se fan so-bremesas? Que máis comidas sepoden facer cos ovos?

Que utilidade ten?




Obxectivos:Concienciarse sobre o aporte dos ani-•

mais.Mostrar destreza e disposición na ex-•

ploración de materiais.Controlar o corpo en movemento, adap-•

tando a resposta motriz ás dimensiónsdos elementos do espazo.

Contidos:Galiñas, fariña, millo, verdura,•

auga, caldeiro.Coordinación óculo-manual.•Satisfacción co labor realizado.•

Competencias:Autonomía e iniciativa persoal•Competencia social e cidadá•

Recollemos ovos das galiñas!!!

MartaSuárezCastiñeira


Nesta actividade clasificaremosos calcetíns por tamaños, cores,parellas, para despois dobralose gardalos no seu lugar corres-pondente.

1) Clasificamos os calcetíns se-gundo o seu tamaño

2) Clasificamos os calcetíns se-gundo as cores e características(lisos/con debuxos e formas):

3) Clasificamos os calcetíns porparellas

4) Dobramos os calcetíns

Que utilidade ten?




Obxectivos:Identificar as propiedades físicas•

empregando os seus sentidos.Comparar, clasificar ou agrupar ob-•

xectos segundo as súas propiedadesfísicas.

Ordenar tres ou máis obxectos tendo•en conta as diferenzas de magnitude.

Preguntar e formular hipóteses ba-•seadas nas experiencias cos obxectose cos materiais.

Contidos:Calcetíns, grande, pequeno, alto,•

baixo, cores.Establecemento de relacións: orde-•

nación, correspondencia, clasifica-ción

Fala, atención, memoria.•

Competencias:Matemática.•Aprender a aprender.•Autonomía e iniciativa persoal.•Comunicación lingüística.•

Xogando cos calcetíns

JessicaBedriñanaArgibay

Con esta actividade podemosfacer que as crianzas participenna decoración do fogar, apor-tando a súa creatividade eimaxinación.

Antes de realizar esta activi-dade teremos que preparartodo o material necesario.

Cortamos o cartón, que será abase do noso marco, dándolle aforma do marco. Poderemosaproveitar calquera caixa de ce-reais ou de calquera outro tipoque teñamos na casa.Escollemos a fotografía queimos utilizar. Que foto querespoñer? Gústache esa?

Dispoñemos os materiais quepoden empregar para pegar nomarco: papeis de diferentestipos que poidamos ter na casa,macarróns, fabas, lentellas, etc.

E animamos a pegalos.Tamén podemos empregar pin-turas.

Unha vez que rematen de pegare colorear o seu marco, pégasena parte de atrás a súa fotogra-fía.

E voilà! o marco está rematado.

Que utilidade ten?




Obxectivos:Utilizar diferentes materiais para•

crear recursos.Empregar instrumentos con precisión.•

Contidos:Cartón, cartolina, papel pinocho,•

papel celofán, papel charón, feltro, ma-carróns, fabas, ceras de cores e pega-mento.

Experimentación con diferentes mate-•riais.

Competencias:Comunicación lingüística.•Coñecemento e interacción co mundo•

físico.

Enmarcando artistas

LucíaPicadoBarreiro

Ésta é unha actividade dirixidaespecialmente a nenas e nenosde 2 a 3 anos, pero que taménpoden realizar en menor me-dida as crianzas máis pequenas.

Cando se chega da rúa coa com-pra, podemos involucralos natarefa doméstica de ordenar acompra. Actividade que permi-tirá que realicen un exerciciopsicomotriz e estimular as súascapacidades sensoriais.

Os produtos veñen dentro dabolsa desordenados e mestura-dos, así que, unha vez quetemos a bolsa na cociña cosprodutos dentro, sacarémolosda bolsa para poñelos enriba damesa. Dáme a laranxa, comoarrecenden as mazás, a ti que éo que máis che gusta? ...

Agora podemos colocar cadaproduto agrupándoo segundo o

seu tipo. Aquí as froitas, ondepoñemos este iogur? Cales sonos máis grandes? Onde estános máis pequenos? Que botellaé da mesma cor que estamazá?...

Agora xa podemos poñelos naneveira ou nos andeis cor-respondentes.

Que utilidade ten?




Obxectivos:Empregar a motricidade fina para•

coller os produtos da compra.Identificar as cores, tamaños,•

pesos e texturas dos produtos.Experimentar con diferentes mate-•

riais: naturais e artificiais.Empregar as habilidades manipulati-•

vas.

Contidos:Cores, tamaño, materias e texturas•

diferentes.Mostra de interese e participación•

activa para axudar nas tarefas dofogar.

Competencias:Autonomía e iniciativa persoal.•Aprender a aprender.•

Ordenamos a compra

SergioPiñeiroRivas


Por norma xeral, non facemosas tareas do fogar cos rapaces erapazas porque non temostempo, e queremos acabarcanto antes. Durante o confina-mento, podemos pasar estesdías facendo que os máispequenos gocen e aprendan.

Os nenos e as nenas máispequenas poden participar enmoitas actividades, ben de xeitoautónomo ben coa nosa axuda.

Propomos unha ben sinxela,pero de moito valor educativopara as crianzas: tender aroupa.

Participar nesta actividade pro-porcionaralles un maior coñ-ecemento da súa contorna e dediversos materiais.

Para comezar a tender a roupaimos identificando a parte docorpo na que van, as cores queteñen, de que persoa da familiaé, o nome da prenda de roupa, atextura que ten…

Ademais de todos eses concep-

tos tamén exercitaremos habili-dades físicas empegando conprecisión as pinzas, collendo aspezas de roupa, mantendo oequilibrio nun tendal de pé, queparece que o deseñaron ade-cuado á súa estatura.

Que utilidade ten?




Obxectivos:Coñecer o seu propio corpo.•Observar e explorar a súa contorna•

familiar.Adquirir autonomía progresivamente•Sentir o xesto e movemento.•

ContidosDescubrimento e control global e seg-•

mentario do propio corpo.Potenciación das destrezas e habili-•

dades na manipulación de instrumentos,ferramentas e materiais.

Axuste do propio movemento ó espazo e•ós movementos dos e das demais.

Recoñecemento da propia roupa.•

CompetenciasAprender a aprender.•Autonomía e iniciativa persoal.•Comunicación e representación.•

Colgamos a roupa

AlbaCastroSenande


Con dous anos, as nenas e osnenos xa comenzan a separarsedo adulto e van adquirindo pro-gresivamente destrezas físicasque lles proporcionarán inde-pendencia e autonomía, porexemplo, pódense poñer de pé emanter o equilibrio.

O seu desenvolvento social estácondicionado pola observacióne imitación das outras persoas,adultas ou da mesma idade. Asícomezan a adquirir hábitos, va-lores e normas de convivencia.

As actividades que podemos de-senvolver nestes días son deresponsabilidade nas tarefas dacasa como pode ser gardar aroupa no armario.

Identificamos a roupa polo seutamaño, clasificámola polassúas cores, dicimos os nomes

das prendas, identificamos olugar onde se gardan, distingui-mos as que se empregan candovai frío, cando imos á praia,cando imos durmir, a de candoeramos máis pequenas, ...

Se dispoñemos dun aspiradorde man, as crianzas poderánempregalo de forma autónoma,sen axuda dun adulto e taméngardar obxectos en caixas e des-pois colocalas no seu sitio.

Que utilidade ten?




Obxectivos:Adquirir autonomía nas actividades•

relacionadas coa vida cotiá.Coñecer e aceptar normas de comporta-•

mento sinxelas.

Contidos:Instrumentos, aspirador, roupa.•Identificación de tamaños e cores.•

Competencias:Aprender a aprender.•Autonomía e iniciativa persoal.•

Somos responsables

IreneDíazOcampo


Esta actividade consistirá enconstruír un pequeno futbolíncon materiais reciclados

O primeiro que haberá quefacer será recoller os diferentesmateriais que necesitaremospara construír este xoguete.

Onde podemos atopalos? Ondeos colocamos?

Unha vez recollidos todos estesmateriais, comezamos a facer ofutbolín, cortando unha caixade cartón para poder facer aforma do campo.

Agora facemos longos canutosde papel. Seremos quen de en-rolar unha folla tan longa?Podemos poñer as pinzas?Onde van as de cada cor?

Despois pintamos o campo contémperas e ceras. De que cor opintamos? Podémolo pintar senque queden nin un chisquiñosen pintar.

Pegamos todas as pezas e face-mos tres furados en cada ladopara meter os canutos de papele poder xirar ou movelo dunlado a outro.

Esqueciamos a pelota. Como apodemos facer?

Que utilidade ten?




Obxectivos:Empregar a linguaxe plástica identi-•

ficándoa como un medio de expresión desentimentos e desexos e representaciónda realidade.

Empregar a motricidade fina para di-•ferentes actividades.

Contidos: Utilización de elementos para a ex-•

presión plástica.Interese pola experimentación e crea-•

ción de obras plásticas.Valoración polas producións propias.•Témperas, pincel, xornal, cartón…•

Competencias:Aprender a aprender.•Autonomía e iniciativa persoal.•Cultural e artística.•

Inventa o futbolín!!

JorgeRivera Vázquez

Canutos feitos con follas de papel.Papel de xornal.Cartón.Témperas e ceras.Pinzas.Papel de aluminio.Pincel.


Sons submarinosNecesitaremos:

En que consiste?Encheremos cada vaso con dis-tinta cantidade de auga. A con-tinuación, ordenaremos osvasos segundo a cantidade deauga que teñan.

Agora, co cuberto, imos pe-tando nos vasos. O timbre va-riará en función da cantidadede auga.

Sons culinariosNecesitaremos:

En que consiste?:Collemos o cuberto e golpea-mos as potas. Soan igual? Quediferenza hai?

Estamos a traballar as frecuen-cias básicas, é dicir, os distintossons que percibe o oído (agudo-grave).

A intensidade: forte-pianoNecesitaremos:

En que consiste?Colleremos unrecipiente conauga e verteré-mola nun vasoposto debaixo.Variando a dis-tancia do recip-iente ao vaso,variará a intensi-dade do ruído.

Que utilidade ten?




Obxectivos:Distinguir entre grave-agudo.•Distinguir entre forte-piano.•Distinguir o timbre da auga e dos re-•

cipientes.

Contidos:Valoración da música como elemento•

cultural.Valoracións da reutilización de mate-•

riais.Habilidades motoras.•

Competencias:Cultural e artística.•Autonomía e iniciativa persoal.•Comunicación lingüística.•

Estes sons resúltanme familiares

CristinaSalvadoFortes Dous ou máis vasos de auga.

Auga.Un cuberto.

Dúas potas de diferente tamaño.Un cuberto.

Un vaso.Auga. Un recipiente.

Imos facer un biscoito divertín-donos toda a familia.

Traballaremos habilidadescomo a psicomotricidade fina,ao ter que botar todos os ing-redientes no bol; a asociaciónou a clasificación, ao saber queingredientes utilizamos en cadamomento e ao ter que saber quecantidade necesitas de cada ali-mento segundo require a re-ceita e, para rematar, taméntraballaremos habilidades ma-nuais ao ter que manipular ins-trumentos de cociña, mesturaringredientes ou separalos.

As crianzas poden envorcar osovos no bol e batelos. Botar osingredientes sólidos como oazucre ou a fariña coa axudadunha culler.

Tamén poden remexer os ali-

mentos para ver como se mes-turan e como van cambiando astexturas.

Mesmo, cun pouco de axuda,poderán darlle ao botón do ba-tedor e, suxeitándolles o bol,poderán botar a masa, cunhaculler, no molde.

Poderemos untar a manteigapolo molde para que o biscoitonon se pegue?

Que utilidade ten?




Obxectivos:Recoñecer diferentes utensilios de•

cociña e a súa utilidade.Empregar a destreza manual para o•

uso dos utensilios.

Contidos:Utensilios de cociña.•Prensión e manipulación de obxec-•

tos.

Competencias:Autonomía e iniciativa persoal.•Social e cidadá.•

Facemos un biscoito

Andrea SeijoConchado

Queres ver como facelo?

https://drive.google.com/open?id=108Ja8xfTrUO9kCs0n6mY7MzxZxrulsSs


Esta actividade está especial-mente indicada para os nenos enenas de 2-3 anos.

A actividade que imos realizarserá a de cepillar os dous gatosda casa. Conviven con nós e osrapaces saben que non son xo-guetes.

O único que imos necesitar é uncepillo para gatos.

Cando collemos o cepillo, se-guro que o gato aparecerá e sepoñerá na alfombra.

Quen é o que vén aí? Quenacaba de chegar? Como sechama?

Quererá que o cepilles? Cepillá-molo por arriba? Veña, agorapolo lombo! polo lado dereito,polo esquerdo, pola cabeciña,polo rabiño, amodo..!Crees que lle gusta?

As orellas, son grandes oupequenas? de que cor é? e o ce-pillo?

Ves como ronronea? Iso é que oestás facendo moi ben e llegusta.

Que utilidade ten?




Obxectivos:Coidar os animais e tratalos con ca-•

riño e respecto.Actuar de forma autónoma nas activi-•

dades cotiás.Establecer vínculos con persoas e•

animais, respondendo aos sentimentos deafecto.

Contidos:Gato, negro, contento, primeiro, se-•

gundo, antes, despois, cepillo, abaixo,arriba, orellas, rabo, ronroneo.

Satisfacción co labor realizado.•Coordinación óculo-manual.•

Competencias:Comunicación lingüística.•Matemática.•Autonomía e iniciativa persoal.•

Ummm...Que gustiño!


Carmen AragundePérez

O xogo pode adaptarse acalquera idade cambiando alonxitude da escaleira .

Precisamos fichas con caras quepodemos imprimir ou pintar edespois recortar.

Tamén precisamos cartolinasde cores para facer a escaleiradun tamaño aproximado de 30cms. de lado.

Unha vez realizada a escaleirapoñemos a carón de cadachanzo unha cartolina coas

caras que temos impresas damesma cor. 1. Vermella (ledi-cia), 2. Azul (tristeza), 3. Verde(sorpresa), 4. Rosa (anoxo) e5. Amarelo (Cansazo).

Agora comeza o xogo. Poñemosmúsica e as crianzas teñen queir saltando cada chanzo da es-caleira e, no intre no que aparemos, teñen que poñer acara que estea nese recadro.

Que utilidade ten?




Obxectivos:Tomar conciencia do propio corpo•

identificándoo segmentariamente.Adquirir o control postural e diná-•

mico do seu corpo.Utilizar diversas linguaxes entendén-•

doas como instrumentos de comunicación.

Contidos:Adquisición progresiva do equilibrio•

estático e dinámico.Vivencia e control do corpo en rela-•

ción ao movemento, ás dimensións do es-pazo.

Competencias:Autonomía e iniciativa persoal.•

Escaleira de emocións


ConchiQuintásMartínez

Imos facer unha casiña con ma-terial do fogar para experimen-tar o xogo simbólico.

Unha casiña? ou un castelo, ouunha cova, ou unha tenda decampaña no medio da selva?

Onde a facemos? na sala? namiña habitación? Non sei.

A ver se mamá ou papá traendúas cadeiras e as poñemos de

costas unha coa outra.

Logo eliximos dúas mantas. A tical che gusta? Esa non, que nonvale para unha casa!!

Parece unha casa, pero haberáque poñerlle unha manta có-moda no fondo.

Xa está lista! Non, aínda faltanos meus bonecos, e tamén esteslibros e unha lanterna. Quemáis levamos?

Que utilidade ten?Facemos unha casiña...






Resolver situacións problemáticas con•obxectos, ensaiando diferentes estrate-xias de resolución.

ContidosAdquisición progresiva do equilibrio•

estático e dinámico.Establecemento de relacións: ordena-•

ción, correspondencia, clasificación.

Competencias básicasAutonomía e iniciativa persoal.•Aprender a prender.•

Ana Suárez Suárez

aprendendo na casa - aulas galegas · actividades para realizar con crianzas de 0 a 3 anos durante...

Documents