SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

Título: ¡CUANTOS QUEDAN?

Profesora : Yory Daniela MIRANDA ANTICONA

Acompañante Erick Wilfredo CHÁVARRI GARCÍA

Grado Sección Fecha Unidad Área

11° C 27/06/2016 4 MATEMÁTICA

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad Indicadores

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN

SITUACIONES DE CANTIDAD

MATEMATIZA SITUACIONES

Identifica datos en situaciones de una etapa que demandan acciones de quitar, con cantidades de hasta 09 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto y pictórico.

III. PROPÓSITO:

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos Estrategias Medios y Materiales

INICIO

Realizan actividades permanentes como la oración y la asistencia. Acordamos las normas de convivencia Cantan la canción los 10 perritos. Dialogan preguntando: ¿De qué trata la canción?

¿Cuántos perritos había? ¿Cuántos quedaron? ¿Qué paso con los perritos? Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a restar hasta 9 usando material

concreto .

Verbal

Usb

Parlante

Desarrollo Recordamos que en esta unidad estamos trabajando sobre los recursos naturales y dialogan

sobre los recursos marinos. Se propone el siguiente problema

Papelógrafo

Limpiatipo

Imágenes

Verbal

En esta sesión los niños y niñas aprenderán a hacer uso de la sustracción resolviendo problemas de cambio 2 con cantidades de hasta 09 objetos, haciendo uso de material concreto.

I.E “DIVINO JESÚS”

SITUCACIÓN PROBLEMÁTICA

Se realiza la comprensión del problema la docente lee el problema y pide que pongan

atención; luego, vuelve a leer pausadamente y formula preguntas: ¿De qué trata el problema?¿A dónde se fue Bruno? ¿Este río que tipo de recurso será? ¿Cuántos peces le regalaron? ¿Cuántos peces se le cayeron?¿Qué pide el problema?

Promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, plantea algunas preguntas, por ejemplo:¿Cómo harán para resolver el problema?¿Qué es lo primero que deben hacer? ¿Qué material del aula emplearemos para resolverlo?

Reciben semilllas para representar los datos identificados e invítalos a que te verbalicen la representación realizada del problema y pregúntales: ¿Qué harán para resolverlo? (Se espera que los estudiantes organicen el material según los datos del problema y retiren algunos peces para darle solución)

Terminada la primera acción reciben material Base Diez para que expresen el modelo de solución aditiva realizado con los cubitos. Acompaña a cada grupo y pídeles que te verbalicen las acciones realizadas, desde la selección de datos.

Recibe una hoja bond para que realicen la representación pictórica a través de puntos y el tachado, para que te verbalicen con cuanto se quedaron (Si los niños y niñas lo hacen de otra manera es válido, pero trata de inducirlos en el acompañamiento)

Formalizan sus aprendizajes con relación a los problemas de cambio 2 para esto utiliza un cuadro que ejemplifique el proceso seguido y permita visualizar la correspondencia con el modelo de solución aditiva

Para completar y relacionar el cuadro con el problema, realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál fue el primer dato que encontramos?, ¿qué paso después?, ¿Cuántos peces se cayeron?, ¿Qué acción realizamos?, el quitar , saben ustedes ¿con qué operación se relaciona?, ¿Con que signo se expresa la sustracción?, ¿Cuántos peces le quedaron al final a Bruno?. Recapitula para cerrar ¿quitar con que operación matemática se relaciona? (Esperamos que nos digan resta o sustracción)

Verbal

Hojas

Hoja

Lápiz

Colores

Borrador

Semillas Material base 10

Cuaderno

Bruno se fue al río con su primo Eduardo y le regalaron

peces y al llegar a su casa se le cayeron cinco

y se puso triste. ¿Cuántos peces le quedan? ¿Cuántos se cayeron ?

Reflexionan con los estudiantes sobre la solución del problema, Respondiendoa las

siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido al resolver el problema?, ¿tuvieron dificultad al principio?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?, ¿qué estrategias los ayudaron?;

Plantea otros problemas para resolver con las cajitas Mac kínder. Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página ……del Cuaderno de trabajo

Papelografo

Limpiatipo

Cuaderno

Cajitas mackinder Impreso

CIERRE

Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión. Haz preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué

han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿los ha ayudado utilizar material concreto?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?

Se revisa el cumplimiento de las normas y se les felicita por el buen trabajo realizado.

Verbal

LISTA DE COTEJOS

N

°

INDICADORES

NOMBRES

Elabora representaciones simbólicas de los significados de la sustracción.

Explica a través de ejemplos, con apoyo concreto o gráfico, los significados de la sustracción.

1 ABALOS CABRERA LEYDY2 ACOSTA VARGAS , ALLISON3 AREVALO QUIPUSCOA ,

ARIANA 4 B ARRIOS QUISPE EDGAR

RAUL5 CABRERA LAYZA MILAGROS6 CASANA CABRERA JOSUE

EDUARDO 7 CASTRO BENITES J, DANIEL 8 CENTURIÓN TEJEDA RUTH

KARITO9 CERIN RUÍZ MIA10 CHUN ORTECHO AXEL

ANDRÉS11 DIAZ FLORES JHEISON

FABRICIO12 FERNÁNDEZ MINCHOLA

ROMINA 13 GALVEZ TORRES FABIAN

JOSEAFATH14 GAMERO GUTIÉRREZ

DEVORA CAMILA15 GUEVARA SENCIO ANALY16 HUAMANQUISPE DIAZ

GERARDO17 MORENO PANDURO JORDI18 NICASIO SANTILLAN , BETSY

SARAI19 PASTOR CHAVEZ MILAGROS 20 PAZ REYES KELVIN21 PELAEZ ROQUE YOJAN MARCO22 PEÑA MOGOLLÓN MARIAM

LUCERO 23 PLASENCIA ESPINOZA

JHORDAN JANDY 24 RAFAEL TIRADO JOSE LUIS , 25 REYES TANTAQUISOE NICOL 26 SHAPIAMA QUISPE XIMENA27 TANTAQUISPE CASTILLO JUAN

CARLOS28 TIRADO TEJADA YORDIN EDU 29 VARGAS ALCÁNTARA

ADDERLY DEL PIERO30 VASQUEZ CALDERÓN INES31 VICTORIO VEGA MIRIAN

VALERIA 32 ZAVALETA VASQUEZ KARLA

PAULINA

Yo tenía diez perritos, (bis) Uno se quedó en la nieve. nada más me quedan nueve.

De los nueve que quedaban (bis) uno se fue con pinocho. nada más me quedan ocho.

De los ocho que quedaban (bis) uno se fue en un cohete. nada más me quedan siete.

De los siete que quedaban (bis) uno se fue con el Rey. nada más me quedan seis. 

De los seis que me quedaban (bis) uno se quedó en el circo. nada más me quedan cinco. 

De los cinco que quedaron (bis) uno se fue con el gato. nada más me quedan cuatro. 

De los cuatro que quedaban (bis) uno se fue en el tren. nada más me quedan tres. 

De los tres que me quedaban (bis) uno se fue a Japón. nada más me quedan dos. 

De los dos que me quedaban (bis) uno se llevó Bruno. nada más me quedan que uno. 

Y ese uno que quedaba Ese se quedó conmigo.