aprencoosig

Ramn R. Abarca Fernndez

EL NUEVO ENFOQUE EXIGE PASAR DE LA:

Instruccin a la Construccin Del refuerzo al Inters Obediencia a la Autonoma Represin a la Colaboracin


Las palabras, ya sean escritas o habladas, no parecen haber jugado papel alguno en el mecanismo de mi pensamiento. Las entidades psquicas que sirven de elementos del pensamiento, son determinados signos o imgenes, ms o menos claras, que pueden ser reproducidos y combinados voluntariamenteAlbert EinsteinHIPTESIS: Dados los resultados sobre el proceso de aprendizaje y las condiciones de globalizacin que vivimos es posible que el aprendizaje, en forma cooperativa, sea ms significativo.Aprender es apropiarse de una propiedad, fenmeno o cosa; implica captar, capturar o coger mentalmente; se realiza mediante la relacin y confrontacin con el mundo que nos rodea. El aprendizaje es una variable inmediata que conecta dos variables manifiestas, la prctica y el cambio consiguiente (Jusepe Flores)Aprender es asimilar las experiencias para lograr conductas ms o menos permanentes. Se bosqueja tres tipos de aprendizaje: motriz: apropiacin de movimientos, hbitos, habilidades y destrezas manuales (aprender a manejar una mquina, etc.); afectivo: caracterizado por experiencias emocionales (apreciar la msica, ejercitar la bondad, etc.), intelectual: conceptualiza conocimientos (aprender a resolver problemas, definir conceptos, etc.). (Mariana Baquero). Nosotros consideramos que el aprendizaje debe ser integral y humano.


La experiencia nos muestra que el estudiante, al enfrentarse a la vida escolar, laboral, social, poltica, moral, etc., capta sus elementos; pero no como una esponja que absorbe indiscriminadamente, sino, capta selectivamente aquello que responde a sus inquietudes. Aprende ms, cuando mejor se pone en juego la atencin.

La aprehensin de datos se hace a travs del mayor nmero posible de vas sensoriales (auditiva, oral, visual, olfativa y tctil) y desde diferentes ngulos de enfoque. De este juego espontneo y de esta exploracin brota una chispa, una visin creadora de la vida, nueva y significante (Carl Rogers)

Caractersticas y postulados del aprendizaje activo

El aprendizaje activo acrecienta las caractersticas de:Individualidad: Es personal, intransferible, nadie puede aprender por otro.Unidad: El estudiante debe moverse como una unidad integral en procura de los resultados previstos. El ser es unitario.Funcionalidad: Debe responder a las necesidades e intereses del sujeto.Intencionalidad: Responde a una directiva o propsito previoDinamicidad: El aprendizaje debe ser activo (haciendo se aprende); debe adaptarse y readaptarse a las circunstancias de estudio para alcanzar los objetivos previstos. La pasividad restringe el aprendizaje. (Ramn Abarca)


El constructivismo efectivo emplea la metfora de la construccin para explicar cmo las personas aprenden, cmo abordan los procesos para adquirir conocimiento, y cmo organizan o guardan los resultados. Sus postulados bsicos son:1) Un proceso activo del sujeto. El conocimiento no es algo que se transmite, entrega o recibe, es una construccin a partir de la accin y de la construccin misma como accin. La adquisicin de nuevos conceptos supone un proceso de elaboracin o de construccin a partir del bagaje conceptual que el sujeto posee.2) Los resultados del proceso de construccin son construcciones, o constructos mentales, que adquieren la forma de esquemas de accin (lo que sabemos hacer), operaciones y conceptos (lo que sabemos sobre el mundo). Este saber sobre el mundo no es una copia de l, sino la reconstruccin que de l hemos hecho, a partir de nuestra interaccin con el mundo.3) La construccin del conocimiento es una reestructuracin permanente del conocimiento ya construido, no es una yuxtaposicin o sumatoria; ni una acumulacin de experiencias de aprendizaje. La analoga empleada por algunos constructivistas es la elaboracin o anudacin permanente de redes conceptuales para tratar de definir la acumulacin progresiva del conocimiento. Estas redes hacen que las posibilidades de interrelacin entre los conceptos tengan mltiples posibilidades que se puedan incrementar.


DISEO DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOCOMPETENCIA: Realiza su proceso de aprendizaje tomando una postura personal observadora, analtica, reflexiva, crtica y fundamentada a fin de construir contenidos significativos y funcionales en base a estrategias adecuadas poniendo en accin el ejercicio del trabajo personal y grupal que le permita enriquecer sus conocimientos bsicos.CAPACIDAD: Disea, programa y ejecuta acciones de aprendizaje significativo y funcional estructurado sobre los conocimientos previos a f in de solucionar problemas en contextos diferentes.ACTITUD Y COMPORTAMIENTOS: Es observador y autorreflexivo en el examen y adquisicin de aprendizaje significativo.Es capaz de explicar las exigencias del aprendizaje significativo.Demuestra una actitud observadora y analtica al ejecutar acciones de aprendizaje significativo. 2. Es cuestionador y analtico frente a problemas que encuentra en el proceso de aprendizaje.Demuestra Inters y empeo por solucionar los problemas que experimenta.Demuestra una actitud crtica ante las propuestas formuladas en el saln de clase. 3. Respeta y tolera las posiciones, explicaciones y argumentaciones de sus compaeros.Muestra respeto ante las opiniones de sus compaeros caracterizadas por ausencia de contenidos.Prefiere tomar una posicin luego de haber escuchado las otras.CONTENIDO: Aprendizaje significativo y funcional.


FASESDESCRIPCINDAESTRATEGIASMATERIALESEVALUACINNIVELES MNIMOSINSTRUMENTOTIEPMOTIVACINMediante el interrogante: Cundo decimos que algo es significativo?, descubrimos los saberes previos que se escriben en la pizarra.Se establece las semejanzas y diferencias entre las versiones recibidas, mediante la intervencin individual de los participantes. Los resultados se colocan en la pizarra.XXXXLluvia de ideasConfrontacin de las respuestas individuales para agrupar las respuestas, que luego sern confrontadas con los nuevos conocimientos.Plumn y pizarraPlumn y pizarra.Expresa, de manera personal y original, un concepto de aprendi zaje significativo.A partir de los enunciados, seala las semejanzas y diferencias que stos muestran.Observacin de actitudes y respuestas.Ficha N 10.200.10ACTITUD: Observador, analtico, crtico, respetuoso.CONSTRUCCINLos participantes trabajan primero individualmente la lectura: Aprendizaje Significativo y Funcional, y luego discuten el contenido en grupos. Cada grupo consolida sus actividades sobre el texto ledo.El coordinador del grupo expone las conclusiones insertas en papelotes para esclarecer las ideas principales.XXTrabajo individual y grupal. Construccin del nuevo conocimiento.Exposicin y plenario.Texto de lectura bibliogrfica, papelotes, hojas de papel bond, tarjetas de notas, plumones.Construye de manera personal, analtica y crtica, aprendizajes significativos y funcionales.Ficha N 1.Ficha N 20.40

TRANSFERENCIA

Compromiso de las actividades a realizar:Seala y diferencia cada uno de los elementos que propician un aprendizaje significativoElabora un listado de 3 procesos en los que aplicars el aprendizaje significativo.XXTrabajo individual y grupalInforme escrito individual y/o grupalSobre un hecho concreto disea aprendizajes signfiicativos y funcionalesFicha N 1 y 2 Informes0.200.10


El joven inquieto y acucioso investiga, practica; y por la variedad de sus vivencias obtiene cambios considerables en su personalidad. Por ello, debe cultivarse los factores que facilitan el aprendizaje:Motivacin: tener el deseo de hacer algo. Hay motivacin: a) si sabes exactamente lo que esperas obtener de tu estudio; b) si realmente te interesa lograrlo. Concentracin: Focaliza toda la atencin, y potencia la mente sobre el material que deseas aprender. Es necesario estar preparado para hacer ese trabajo; para desarrollar un nivel de inters o de curiosidad respecto al material. Actitud: Como la del deportista que en el campo debe correr, girar, saltar, etc. La educacin depende completamente del tomar parte activa en los procesos de aprendizaje. Se estimula la accin mental tomando notas en la clase o en el momento de estar leyendo. Organizacin: Conocer la organizacin de todo el material, la manera cmo se rene para formar una estructura completa. Si comprendes la idea bsica de lo que se trata o los puntos principales, podrs seguir cada una de las ideas individuales y colocar cada una de las "piezas" de informacin con facilidad e inteligencia. Comprensin: Es la verdadera finalidad hacia la que conducen los cuatro factores anteriores. Aplicacin: Poder manipular lo aprendido.


Todo ello manifiesta que el aprendizaje significativo es contrario al aprendizaje que carece de sentido para quien aprende; se entrelaza con diversos aspectos de la existencia del estudiante; se integra a la vida misma; pasa a formar parte de su existencia y queda disponible para ser utilizado o aplicado en otras situaciones de la vida del estudiante.El aprendizaje significativo busca desarrollar las potencias del estudiante, que le posibiliten un interactuar eficaz y eficiente en su medio natural y social. El estudiante encuentra relacin personal con el objetivo a desarrollar, con los contenidos y dems elementos componentes del aprendizaje.


Concluimos manifestando que el aprendizaje cooperativo es significativo por ser un proceso de construccin de conocimiento (conceptual, procedimental y actitudinal) que naturalmente se da en el sujeto en interaccin con su medio y particularmente con su compaero de aula si as se disea. Siempre es perfectible, funcional y til para seguir aprendiendo y aplicarlo en la solucin de problemas de la vida cotidiana.


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